2024秋三年級英語上冊 Module 1 Greetings（問候）教案 外研版（三起）

2024秋三年級英語上冊Module1Greetings（問候）教案外研版（三起）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為外研版（三起）三年級英語上冊Module1Greetings，涉及日常問候語的詞匯和基本句型。本模塊重點詞匯包括：hello，goodbye，morning，afternoon，evening，how，are，you等；重點句型有：Howareyou?I'mfine,thankyou.本教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在二年級已經學習了基本的自我介紹和簡單問候，對本模塊內容有了初步的了解和基礎。通過本節(jié)課的學習，旨在幫助學生鞏固和拓展日常問候語的詞匯和句型，提高在實際場景中的英語交際能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下幾方面的能力：語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習Module1Greetings，學生能夠：

1.提高語言能力，熟練運用日常問候語進行簡單交流，增進人際溝通能力；

2.增強文化意識，了解和尊重不同國家的問候禮儀，培養(yǎng)跨文化交際意識；

3.培養(yǎng)思維品質，通過問候語的運用，鍛煉學生的觀察、記憶和邏輯思維能力；

4.提升學習能力，激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力。三、學情分析本節(jié)課面向的是三年級學生，他們在英語學習方面已經具備了一定的基礎。在知識層面，學生已經掌握了簡單的詞匯和基本句型，能夠進行簡單的自我介紹和問候。在能力方面，學生的聽說能力相對較強，但閱讀和寫作能力尚需提高。此外，學生在思維品質上表現(xiàn)出較好的記憶力和模仿能力，但創(chuàng)新和邏輯思維能力有待進一步培養(yǎng)。

在素質方面，學生普遍具有較強的學習興趣和積極性，課堂參與度高。然而，在行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、課堂紀律需加強等問題，這對課程學習產生了一定影響。

針對這些學情，本節(jié)課將注重以下方面：

1.針對學生知識層面的差異，設計不同難度的教學活動，使每個學生都能在原有基礎上得到提高；

2.注重培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，提高他們的綜合語言運用水平；

3.創(chuàng)設豐富的語境，激發(fā)學生的思維品質，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和邏輯思維能力；

4.加強課堂紀律管理，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高課堂學習效果。四、教學方法與手段1.教學方法：

(1)講授法：通過生動的講解，引導學生掌握問候語的基本用法和交際場景；

(2)情境教學法：設置不同的生活場景，讓學生在角色扮演中練習和運用問候語；

(3)互動討論法：鼓勵學生之間相互問候，交流感受，提高口語表達能力。

2.教學手段：

(1)多媒體設備：利用PPT展示問候語的圖片和視頻，幫助學生直觀地理解和記憶；

(2)教學軟件：運用互動式教學軟件，設計有趣的問候語練習，提高學生的學習興趣；

(3)實物教具：準備一些與問候相關的實物道具，如帽子、書包等，增加課堂的趣味性。五、教學過程1.導入新課

（1）問候與自我介紹

上課伊始，我用英語向學生們問好：“Goodmorning,everyone.Howareyoutoday?”引導學生用英語回答：“I'mfine,thankyou.”接著，我進行自我介紹：“Mynameis[YourName],andI'myourEnglishteacherthissemester.”鼓勵學生也用英語介紹自己。

（2）引入問候話題

2.呈現(xiàn)新課

（1）展示教材Module1Greetings的內容，引導學生觀察圖片，理解問候場景。

（2）學習新詞匯：hello，goodbye，morning，afternoon，evening，how，are，you等。

a.我讀單詞，學生跟讀，注意糾正發(fā)音。

b.學生兩人一組，互相練習問候語。

（3）學習新句型：Howareyou?I'mfine,thankyou.

a.我演示句型的用法，并邀請學生模仿。

b.學生分組練習，用句型進行問候。

3.課堂互動

（1）情境演練

a.我設置不同的場景，如學校、商店、公園等，讓學生在小組內進行角色扮演，練習問候語。

b.邀請幾組學生上臺展示，其他學生評價并給出建議。

（2）課堂游戲：Hello,Hello,Who'sHere?

a.我將學生分成兩隊，每隊輪流派出一名代表上臺。

b.臺下的隊員用問候語問：“Hello,hello,who'shere?”，臺上代表回答：“I'm[Name],I'mhere.”

c.回答正確的一方得分，最后累計得分高的隊伍獲勝。

4.總結與拓展

（1）總結問候語的使用場合和禮儀。

a.我提問：“Whendoweusegreetings?”引導學生回答。

b.學生分享在不同場合如何使用問候語。

（2）拓展學習：了解不同國家的問候禮儀。

a.我簡要介紹一些國家的問候禮儀，如握手、擁抱、鞠躬等。

b.學生討論自己了解的其他國家問候禮儀，并互相交流。

5.課堂小結

6.作業(yè)布置

（1）熟記本節(jié)課所學詞匯和句型。

（2）用英語編寫一段關于問候的對話，下節(jié)課分享。

（3）觀察家人和朋友之間的問候方式，記錄下來，與同學交流。六、學生學習效果1.詞匯和句型掌握：

學生能夠熟練地使用本節(jié)課所學的問候詞匯和句型，如hello，goodbye，morning，afternoon，evening，howareyou等，進行簡單的日常交流。

2.口語表達能力：

通過情境演練和課堂游戲，學生的口語表達能力得到提升，能夠自信地在不同的生活場景中使用英語進行問候和自我介紹。

3.聽力理解能力：

學生在課堂互動中，通過聽老師的講解和同學們的發(fā)言，提高了聽力理解能力，能夠迅速反應并正確回答相關問題。

4.文化意識：

學生了解了不同國家的問候禮儀，拓展了文化視野，增強了跨文化交際的意識。

5.思維品質：

在學習問候語的過程中，學生不僅鍛煉了記憶力和觀察力，還通過創(chuàng)新問候方式和思考不同場景下的問候禮儀，提升了思維品質。

6.學習興趣和積極性：

本節(jié)課的豐富教學活動和有趣的游戲設計激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們學習英語的積極性。

7.合作學習能力：

在小組活動和課堂討論中，學生學會了與他人合作學習，共同解決問題，提高了團隊合作能力。

8.自主學習能力：

通過觀察家人和朋友之間的問候方式，學生學會了在生活中發(fā)現(xiàn)學習資源，培養(yǎng)了自主學習的習慣。七、板書設計1.標題：Module1Greetings

-問候用語：Hello!/Goodmorning!/Goodafternoon!/Goodevening!

-常用句型：Howareyou?/I'mfine,thankyou.

2.重點詞匯：

-morning

-afternoon

-evening

-how

-are

-you

3.功能句型結構：

-A:Howareyou?

-B:I'm[adjective],thankyou.

4.文化小貼士：

-握手

-鞠躬

-擁抱

5.課堂活動：

-情境演練

-問候游戲

板書設計以簡潔明了為主，左側列出問候用語和句型，右側列出重點詞匯，中間部分展示功能句型結構和文化小貼士。通過這樣的布局，學生可以一目了然地看到本節(jié)課的核心內容，同時板書的藝術性和趣味性也能激發(fā)學生的學習興趣。八、課堂小結，當堂檢測1.課堂小結：

本節(jié)課我們學習了Module1Greetings，掌握了日常問候詞匯和基本句型。通過情境演練、互動游戲和小組討論，我們能夠在不同的場景中運用所學知識進行簡單的英語問候和交流。同時，我們還了解了不同國家的問候禮儀，提高了我們的跨文化交際意識。

2.當堂檢測：

（1）詞匯檢測：

請學生上臺，老師說出一個英文詞匯，學生需要正確說出它的中文意思。如：

-Teacher:"morning"

-Student:"早上好"

（2）句型檢測：

老師設置一個場景，學生需要使用所學句型進行問候。如：

-Teacher:"Youmeetyourfriendinthemorning,howdoyougreethim/her?"

-Student:"Goodmorning!Howareyou?"

（3）角色扮演：

學生分成小組，每組選擇一個場景進行角色扮演，用英語進行問候和自我介紹。其他學生觀察并評價他們的表現(xiàn)。

（4）文化知識問答：

老師提問有關不同國家問候禮儀的問題，學生回答。

-Teacher:"InJapan,howdopeoplegreeteachother?"

-St