寫作能力培養(yǎng)教學設計

寫作能力培養(yǎng)教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：寫作能力培養(yǎng)

2.教學年級和班級：八年級一班

3.授課時間：2022年9月20日

4.教學時數(shù)：45分鐘二、核心素養(yǎng)目標分析1.理解并運用本節(jié)課所學的寫作技巧和表達方法，提高自己的寫作水平。

2.通過閱讀和分析優(yōu)秀的寫作樣本，培養(yǎng)自己的審美意識和鑒賞能力。

3.在寫作過程中，能夠獨立思考，發(fā)揮創(chuàng)造力，形成自己獨特的寫作風格。

4.通過與他人交流和分享，提高自己的溝通能力和團隊合作精神。

5.培養(yǎng)對寫作的興趣和熱情，養(yǎng)成定期寫作的習慣，提升自己的語文素養(yǎng)。三、學情分析八年級一班的學生們普遍具有較好的學習基礎，對語文學科有較高的興趣。他們在七年級的學習中已經接觸過一定的寫作訓練，掌握了一些基本的寫作技巧和方法。然而，他們在寫作過程中仍存在一些問題，如寫作思路不清晰、表達不夠準確、語言組織能力較弱等。因此，在教學過程中，需要針對這些問題進行有針對性的指導。

1.知識方面：學生們已經學習過一些寫作的基本技巧和方法，如敘事、描寫、議論等。但他們對于一些高級的寫作技巧，如修辭手法、結構安排等，還需要進一步學習和掌握。

2.能力方面：學生的寫作能力參差不齊，一部分學生能夠獨立完成寫作任務，語言表達較為流暢，能夠清晰地表達自己的觀點。但還有一部分學生在寫作過程中，存在思路混亂、語言組織能力較弱等問題，需要老師在教學過程中進行針對性的指導。

3.素質方面：學生們普遍具有較好的學習態(tài)度，但部分學生在課堂上較為內向，不愿意主動表達自己的觀點。此外，部分學生對于寫作存在一定的恐懼心理，認為寫作是一項困難的任務，這可能會影響他們的學習積極性和寫作能力的提升。

4.行為習慣方面：學生們普遍能夠按時完成作業(yè)，但部分學生在寫作過程中，存在拖延、依賴他人等不良習慣。這些習慣可能會影響他們的寫作效率和質量。

針對以上學情分析，老師在教學過程中應注重培養(yǎng)學生的寫作思路，提高他們的語言組織能力。同時，老師可以通過鼓勵學生主動參與課堂討論、互相交流等方式，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作精神。此外，老師還需要關注學生的心理素質，幫助他們建立自信心，克服對寫作的恐懼心理。通過針對性的教學方法和策略，幫助學生們提高寫作能力，提升語文素養(yǎng)。四、教學方法與手段1.教學方法：

（1）案例分析法：通過分析優(yōu)秀的寫作案例，讓學生了解和掌握寫作技巧和方法，提高他們的寫作水平。

（2）討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們主動表達自己的觀點，培養(yǎng)他們的溝通能力和團隊合作精神。

（3）實踐法：布置寫作任務，讓學生在實際操作中運用所學的寫作技巧和方法，提高他們的寫作能力。

2.教學手段：

（1）多媒體教學：利用多媒體設備，展示優(yōu)秀的寫作樣本和相關的教學材料，豐富教學內容，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）在線教學平臺：利用教學軟件和在線平臺，進行課堂互動、作業(yè)布置和批改，提高教學效果和效率。

（3）寫作指導手冊：發(fā)放寫作指導手冊，讓學生在學習過程中有所參考，幫助他們掌握寫作技巧和方法。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“寫作技巧與表達方法”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解寫作技巧與表達方法的知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解“寫作技巧與表達方法”課題，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“寫作技巧與表達方法”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解寫作技巧與表達方法的知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握寫作技巧與表達方法。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗寫作技巧與表達方法的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解寫作技巧與表達方法的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握寫作技巧與表達方法。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學生深入理解寫作技巧與表達方法的知識點，掌握相關技能。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據“寫作技巧與表達方法”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“寫作技巧與表達方法”課題相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

-作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的寫作技巧與表達方法知識點和技能。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果1.寫作思路的清晰度得到提高。學生們能夠更好地組織自己的思維，明確自己的觀點和論據，使得寫作內容更加有條理和邏輯性。

2.表達能力的準確性和豐富性有所提升。學生們能夠更準確地表達自己的意思，并且能夠運用多種表達方式，如描寫、議論、敘述等，使寫作更加生動和有趣。

3.語言組織的合理性得到加強。學生們在寫作過程中能夠更好地安排和組織語言，使得文章結構更加完整，段落之間的過渡更加自然。

4.寫作技巧和方法的掌握程度有所提高。學生們能夠運用所學的寫作技巧和方法，如修辭手法、結構安排等，使得寫作更加精彩和有深度。

5.寫作自信心的提升。通過課堂上的練習和老師的鼓勵，學生們對寫作有了更大的信心，不再對寫作產生恐懼心理，而是能夠積極主動地參與寫作。

6.寫作習慣的養(yǎng)成。學生們在課堂上的寫作練習和課后的作業(yè)完成中，逐漸養(yǎng)成了定期寫作的習慣，對提升寫作水平有很大的幫助。

7.團隊合作和溝通能力得到鍛煉。在小組討論和分享的過程中，學生們能夠更好地與他人交流和合作，提高了團隊合作意識和溝通能力。七、板書設計1.結構清晰：板書設計應遵循邏輯順序，將主要知識點分段落展示，以便學生跟隨教學進度，逐步理解和掌握。例如，將寫作技巧與表達方法分為構思、表達、修改三個階段，分別展示每個階段的關鍵點。

2.重點突出：板書設計應將核心知識和重要概念用較大字體或特殊標記突出顯示，以便學生快速捕捉重點。例如，將修辭手法、結構安排等關鍵寫作技巧用粗體或下劃線標注。

3.簡潔明了：板書設計應盡量用簡練的語言和符號表達復雜的概念，避免冗長的解釋，以便學生輕松記憶。例如，用簡單的圖示或符號代替復雜的文字描述，使寫作技巧一目了然。

4.藝術性和趣味性：板書設計應注重藝術性，運用色彩、圖表、線條等元素，使板書更具吸引力。同時，可以加入一些趣味性元素，如卡通插圖、幽默的比喻等，激發(fā)學生的學習興趣。例如，用有趣的圖標代表不同的寫作風格，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

5.互動性：板書設計應考慮學生的參與度，設計一些互動環(huán)節(jié)，如填空、連線等，讓學生在課堂上積極參與，提高課堂效果。例如，讓學生上臺展示自己的寫作作品，并分享心得體會，促進互動交流。八、課堂-提問評價：通過提問的方式，了解學生對寫作技巧與表達方法的理解程度。例如，提問學生修辭手法的運用、文章結構的安排等，觀察學生的回答是否準確、完整。

-觀察評價：在課堂上觀察學生的參與程度、課堂表現(xiàn)等，了解學生的學習態(tài)度和積極性。例如，觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，了解他們是否積極發(fā)表自己的觀點，是否能夠與小組成員有效溝通。

-測試評價：通過寫作練習或小測驗的方式，檢測學生對寫作技巧與表達方法的實際運用能力。例如，布置一篇短文寫作任務，檢測學生對修辭手法的運用、文章結構的安排等。

2.作業(yè)評價

-認真批改：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，檢查學生對寫作技巧與表達方法的掌握程度。例如，批改學生的作文，檢查他們是否能夠正確運用修辭手法、是否能夠合理安排文章結構等。

-點評反饋：在批改作業(yè)的同時，給予學生有針對性的點評和反饋，指出他們的優(yōu)點和不足。例如，對學生的作文進行點評，指出他們在修辭手法運用、文章結構安排等方面的優(yōu)點，同時指出他們在語言表達、邏輯思維等方面的不足。

-鼓勵進步：對學生的進步給予及時的鼓勵和肯定，激發(fā)他們的學習動力。例如，對學生在寫作練習中的進步給予表揚，鼓勵他們繼續(xù)努力，不斷提高自己的寫作水平。

3.學生自我評價

-自我反思：鼓勵學生對自己的學習過程進行自我反思，分析自己的優(yōu)點和不足。例如，讓學生在課后進行自我反思，思考自己在寫作練習中的表現(xiàn)，分析自己在修辭手法運用、文章結構安排等方面的優(yōu)點和不足。

-制定計劃：引導學生根據自己的不足，制定針對性的學習計劃，以提高自己的寫作能力。例如，讓學生根據自己的不足，制定一個寫作提升計劃，包括提高修辭手法運用、文章結構安排等方面的具體措施。

-定期跟蹤：讓學生定期對自己的學習情況進行跟蹤，檢查自己的學習進展，及時調整學習計劃。例如，讓學生每周對自己的學習情況進行跟蹤，檢查自己在寫作練習中的進展，及時調整自己的學習計劃。課后作業(yè)1.請用修辭手法描繪一個場景。例如：陽光透過樹葉灑在地上，形成斑駁的光影，猶如一幅美麗的畫卷。

2.請用不同的表達方式描述一個物品。例如：這個蘋果又大又紅，看起來非常誘人。

3.請用比喻和擬人手法描寫一個人物。例如：她就像一朵盛開的花朵，美麗而優(yōu)雅。

4.請用排比手法列舉三個事物的共同特點。例如：太陽、月亮和星星，都是夜空中最亮的星。

5.請用設問和反問手法表達一個觀點。例如：為什么我們要努力學習？因為只有通過不斷學習，我們才能獲得更多的知識和技能。教學反思本節(jié)課我教授了寫作技巧與表達方法，通過課堂講解、案例分析、小組討論等方式，幫助學生理解和掌握寫作技巧。在教學過程中，我注意到以下幾點：

首先，學生們對寫作技巧與表達方法有較高的興趣，但在實際操作中，部分學生仍然存在一些困難。例如，在運用修辭手法時，一些學生難以準確表達自己的意思，需要我在課堂上進行針對性的指導和練習。

其次，通過小組討論和角色扮演等課堂活動，學生們能夠更好地理解和掌握寫作技巧。這些活動不僅提高了學生的參與度，還培養(yǎng)了他們