2024年送教下鄉(xiāng)培訓心得體會（2篇）

第3頁共3頁2024年送教下鄉(xiāng)培訓心得體會在近期，我有幸參與了“水城名師送教下鄉(xiāng)”活動，此番學習由“水城名師”左利華老師主持的現(xiàn)場教學示范。左老師呈現(xiàn)了一堂扎實的文言文課——《寡人之于國也》，其對課堂的掌控力、對學生引導力以及教學設備的操作能力，給我留下了深刻印象。特別是左老師在課堂中始終貫穿學生自主合作學習、師生互動、知識拓展及素質(zhì)培養(yǎng)，對我產(chǎn)生了深遠影響。名師的教學如行云流水，潛移默化，相比之下，我們普通教師的課堂則顯得生硬刻板，華而不實。以下是我?guī)c初步的觀察和反思：1.教學目標的設定與體現(xiàn)。我們教師在確立三維目標時并無明顯疏漏，但往往僅停留于表面理解，導致在教學實踐中落實不力。而名師則能內(nèi)化三維目標，抓住關(guān)鍵教學目標，細分為若干小目標，在課堂各環(huán)節(jié)中逐一落實，使目標在知識傳授和生成過程中自然達成。2.強調(diào)學生的主體地位。課堂采用“小組合作探究”模式，學生以小組形式圍坐，進行討論和問題分析。教師主要起引導作用，最后對主要問題的解題方法和技巧進行梳理歸納。整堂課學生是主體，每個學生都是積極參與者，沒有旁觀者，更無不良行為。學生討論講解積極主動，充滿自信，教師則全神貫注，欣賞學生的表現(xiàn)。3.注重誦讀指導。左老師強調(diào)誦讀需做到“三到”：眼到、口到、心到。她注重字音準確，強調(diào)邊讀邊聯(lián)想、邊讀邊體味，每一輪誦讀都有明確要求，逐步提升學生對文言文的理解和感受。4.促進知識積累。左老師提倡學生建立“文言知識庫”，有計劃地整理實詞、虛詞等，實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化積累。同時，鼓勵學生對所學知識進行聯(lián)系、歸類和比較，避免機械記憶。5.鼓勵學生質(zhì)疑。左老師遵循“學貴善疑”的原則，鼓勵學生對學習內(nèi)容提出疑問，如在講解“養(yǎng)生喪死”時，她引導學生自行查閱《古漢語詞典》以找到正確答案。這種質(zhì)疑精神一旦得到肯定，學生將更積極地參與學習?！敖處熖峁V闊天地，學生方能展翅翱翔。”總之，文言文教學中，教師應以學生為中心，通過教學改革和學法指導，培養(yǎng)學生的參與意識，使文言文教學更高效，以實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。這次觀摩學習，我收獲的不僅是知識的積累和教學方法的改進，更期待將所學內(nèi)化為自身能力，提升教學效能。2024年送教下鄉(xiāng)培訓心得體會（二）在____年____月____日，我有幸參與了寧縣城關(guān)小學與湘樂學區(qū)聯(lián)合組織的“送教下鄉(xiāng)”活動。在這一天的活動中，我有幸聆聽了王倩老師關(guān)于《IHaveaPenPal》的課程，以及杜會玲老師講解的《比的基本性質(zhì)》。這次經(jīng)歷對我來說是一次寶貴的交流和學習的機會，我從中收獲頗豐。首先，我深感欣慰的是，雙方學校的領導都對“送教下鄉(xiāng)”活動給予了極大的支持。寧縣城關(guān)小學的王倩老師與我們共同進行了教學研討，我們圍繞“如何提升小學英語課堂的趣味性”這一主題，對《IHaveaPenPal》進行了評課、說課，并進行了專題討論，交流了各自的觀點，吸取了寶貴的經(jīng)驗。這使我們對如何在英語課堂中實現(xiàn)趣味性有了更深入的理解和實踐成果，并決定在今后的教學工作中持續(xù)研究和拓展，以實現(xiàn)更快樂、更有效的學習環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展。其次，我深受城區(qū)教師獨特教學方法的啟發(fā)，這值得我們深入學習和借鑒。這次的送教下鄉(xiāng)培訓活動讓我受益匪淺，特別是與城關(guān)小學的老師們共同探討如何真正走近學生，建立新型的師生關(guān)系，以及如何以人為本。蘇霍姆林斯基的名言“沒有愛，就沒有教育”引發(fā)了我們對教育中“愛”的深度思考。我贊同王倩老師的觀點，即教師應成為學生精神成長的關(guān)懷者。教育的核心應是促進學生的全面發(fā)展，而不僅僅是知識和技能的傳授。教師需要關(guān)注學生的精神成長，才能實現(xiàn)真正的教育，避免產(chǎn)生表面化的結(jié)果。因此，教師應承擔起學生精神成長關(guān)懷者的角色。此外，我認為教師應持續(xù)更新知識，成為終身學習者。教師應是自我更新知識的學習者，通過教學實踐、反思、研究和提升，培養(yǎng)科研意識，對教學問題進行深入研究，并將成果轉(zhuǎn)化為個性化的教學理論，為職業(yè)生涯提供理論支持。其次，教師在教學實踐中應成為深思熟慮的實踐者。對于教學中發(fā)現(xiàn)的問題，如語文教學的工具性偏失、目標階段性的不明確、字詞教學的忽視等，教師需要進行深入思考和變革。最后，教師在課堂上應服從于學生的學，扮演好引導者的角色。教師應充分信任學生，給予他們學習的自主權(quán)，積極參與學生的研究，讓兒童充分展示學習過程，從而使教學活動更加高效、簡潔。讓我們在工作中真正關(guān)心、理解、尊重和信任學生，成為他們精神成長的關(guān)懷者。讓這次培訓的收獲在我們的實際教