2025年高考作文技法18：議論文的開頭技術與記敘文的起筆技術

技法18：議論文的開頭技術與記敘文的起筆技術（一）議論文的開頭技術1．體量適度的行數(shù)限定技術一般而言，高考作文的理想篇幅是850—1100字之間，這種典型的千字文篇幅，決定了高考作文的開頭，既不能毫無節(jié)制地拖沓冗長，也不能浮皮潦草地逼仄淺短，在體量上應有一個相對合理的適度規(guī)模。根據(jù)筆者所做的優(yōu)秀作文樣本統(tǒng)計分析，高考作文的開頭雖然千姿百態(tài)，花樣繁多，但在體量上，卻有一個相對穩(wěn)定的規(guī)?？臻g。這個適度體量，大體可以表述為“80—150字區(qū)間（含標點）”。比如2018年廣東省教育考試院公布一篇優(yōu)作文《18年與中國一同成長》，其開頭體量為133字：2000年至2018年，是一個十八年的跨度；2018年至2035年，同樣是一個十八年的跨度。兩個十八年，成長的是兩代中國人的未來；一個三十五年，成就的卻是一個偉大、走向復興的中國。作為啟信者的你和寄信者的我，同樣有一段美好的成長經(jīng)歷；而與我們一同成長的中國,在今時與在未來,必定有著千差萬別。高考作文的開頭體量既然有了定量描述，那么如何有效轉化為考生在考場的實際應用效果呢？在一線作文備考中，很多教師總結出了“行數(shù)限定”這一技術路徑，比如跟學生提出“五行之內必須結束”的開頭要求，筆者以為這一技術的操作性極強，在寫作實踐中，考生完全可以運用這一技術來保障開頭的適度體量。為了恰當運用，需要在學理上加以闡明如下兩個問題：（1）體量既然是一個區(qū)間表達，那么行數(shù)就應該既有上限，也有下限。簡單限制為“五行以內”，容易導致體量變得窄化。（2）“行數(shù)”應該是合理計算出來的，行數(shù)的具體數(shù)量其實受制于每行的格子數(shù)，籠統(tǒng)地提一個行數(shù)，容易因為格子數(shù)的變化，而體量變得不適度?？忌鷳鶕?jù)格子數(shù)來計算出一個大約行數(shù)，并將其作為開頭寫作的直觀指導。2．文從題出的點引技術如何讓評卷者快速有效感知到作文內容與作文題目的緊密關系，這是考生成功打造開頭的重要議題。評卷現(xiàn)場反饋表明，開頭中植入作文題目的材料內容，是一個比較靠譜的寫作共識。事實上，高考作文的評分標準里，從來沒有硬性規(guī)定開頭必須要引述材料，但評卷者的閱讀心理，事實上促成了這一不成文的規(guī)定。那么，怎樣才能較好地實現(xiàn)“文從題出”的評卷需要呢？開頭的引述材料的形式很多，有的長，有的短，有的直接，有的間接，但無一例外的是，只是止步于面上提出“引述材料”的要求，這顯然是不夠的。如何引述？引述到什么程度？這兩個關鍵問題其實沒有得到有效解決?；谶@一狀況，筆者提出了“點引技術”。點引技術試圖突破兩個問題：一是引述的材料不宜過長過多，作文題目只是寫作的一個由頭，故而在量上只需要一“點”即可，從而為制造美感騰出更大的發(fā)揮空間；二是引述的材料不宜刻板僵硬甚至直接照抄照搬，對于評卷者來說，作文題目是心照不宣的背景知識，考生只要找到關鍵的“點”，點到為止，評卷者即可意會于心。那么，高考作文的開頭具體應該如何運用點引技術呢？主要有三條路徑：一是詞點式引述，即找到作文材料中與文章相關度最高的一個或幾個關鍵詞語，將其植入開頭的句子當中。比如，2019年上海市評卷標標作文《”中國味”里的精神還鄉(xiāng)》的開頭：音樂，作為人類情感語言的豐富表達，可以稱得上是我們生活抽象、深邃而又敏感的一方角落。從奏到唱，從古至今，從內及外，多樣的音樂形式，讓我們在領略品味的同時，認識、感受并思考著生活的種種?？忌i定作文題目中的“音樂”一詞，并由此展開論述，非常清晰地顯示了該文與題目的密切關系。二是句點式引述，即找到作文材料中的某個關鍵句子，將其植入開頭的段落當中。比如2018年廣東省教育考試院公布的優(yōu)秀作文之一《給十八歲的你們一封信》的開頭：你們好！我是來自2018年的一個成年人，這封信寫給在2035年剛成年的你們。成年人，是對你們最恰當?shù)姆Q謂，是對你們的認可，更是對你們的期望；同時，我是以一個成年人的身份，發(fā)出號召，希望2018年成年的我和2035年成年的你們，都可以在我們的時代，與中國一起同行、成長，和中國的新時代一起追夢、圓夢。其中“與中國一起同行、成長，和中國的新時代一起追夢、圓夢”就是材料中的關鍵語句，考生將其植入開頭段落中，文題關系立刻變得緊密。三是意點式引述，即在開頭中不直接引用作文材料而是將其所暗含的含義表述出來，比如2018年江蘇省標桿作文《戲言》的開頭：念白起：“冷冷雪蝶臨梅嶺，曲中弦斷、香銷劫后城。此日紅閣、有誰個悼崇禎？”綽綽燈影，戲臺上鼓聲漸響。遠遠一聲清麗纏綿的脆音“來——了”，拖曳著裊裊余韻，仿佛醉了心一樣悠長。青衣羞澀，徐徐而來，只水袖半遮，一顰一笑，皆是百般柔媚。開頭敘述的一段戲曲念白，正好暗合作文材料關鍵詞“語言”的含義，使人一看便能領會到作文與題目的內在關系。3．顯現(xiàn)中心的斷語技術高考作文的開頭要力求做到“中心明確”，事實上，很多教師一再要求學生要在開頭“突出中心”。問題在于，這種要求對于很多學生尤其是那些力不從心的學生來說，往往不能有效完成。究其原因，就在于“中心句”的表達往往缺乏必要的語用技術，致使“中心”被繁雜的語言文字稀釋掉了。因此，解決顯現(xiàn)中心的關鍵技術在于制造具有判斷性質的中心句，筆者將這一技術稱之為“斷語技術”。所謂斷語，即具有結論性的判斷語句?？忌趯懽髦锌梢灾圃斐鲈鯓拥呐袛嗾Z句呢？哲學上按照判斷的內容劃分為兩種基本判斷類型：事實判斷和價值判斷。一切斷語都無外乎關于事實的或關于價值的，而斷語技術的關鍵在于把握判斷的言語形式。據(jù)此，我們可以獲得兩種基本的斷語表達方式：一是事實判斷：以“是”為基本表述詞語，即“A是B”，當然也包括“不是”這一否定的表述詞語。二是價值判斷：以“應當”為基本表述詞語，即“A應當是B”，當然也包括與之類似的“要、應該、可以、就能”等表述詞語。針對作文題目中的任何一個話題或議題，我們都可以利用斷語技術，表達出我們所要論述的“中心”，比如2019年高考江蘇卷的作文題目：根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；除詩歌外，文體自選。物各有性，水至淡，鹽得味。水加水還是水，鹽加鹽還是鹽。酸甜苦辣咸，五味調和，共存相生，百味紛呈。物如此，事猶是，人亦然。在這道作文題中，如果從事實判斷的角度，我們可以獲得如下一些斷語：（1）事物的品性是各有不同的。（2）水是平淡的。（3）鹽是有味道的。（4）水加水還是水。（5）鹽加鹽還是鹽。同樣是這個題目，如果從價值判斷的角度，我們還可以獲得以下一些斷語：（1）我們應當體味不同的經(jīng)歷以豐富自己的人生。（2）世界應當在多元文化中和諧發(fā)展。（3）中學生應當以融合的眼光去讀萬物、品百味。（4）每個人都應當學會敞開自我，接觸外物。（5）純粹固然不錯，但和諧共生應該更加美好。以上這些觀點句子，都是運用斷語技術制造出來的一些斷語，它們雖然有的膚淺，有的深邃，有的矮小，有的高大，但有一個共同特點，那就是能有效地表達出中心或主旨?？忌趯懽髦校绻軌蜻\用斷語技術制造出主旨句，并恰當?shù)刂踩腴_頭當中，則能較為順利地使中心變得明確。4．制造美感的奇句技術高考作文開頭的真正競爭力在于美感制造，而制造美感的關鍵在于語言運用。古人所謂“鳳頭”，其實質在于凸顯其美感特征。清代學者李漁曾直率地指出：“開卷之初，當以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去。”在開頭中制造美感的最有力的手段就是語言表達，故將其稱為“奇句技術”。如何制造奇句呢？在《沖擊力：高考作文的語言技術》的連載文章中，筆者曾有過詳細的分析論證和技術講解，在此不再贅述。（二）記敘文的起筆技術“起筆”即文章的開頭，對一篇文章來說，它是至關重要的。來裕恂《漢文典》中說：“起法：昔東坡作《韓公廟碑》，不能得一起頭，起行數(shù)十遭。忽得匹夫一句，以下即一揮而就?！惫湃岁P于文章“起筆”的經(jīng)驗之談，對中學生練習記敘文不無啟迪作用。其實，多角度地打磨好記敘文的開頭，足以展示其“起筆”的藝術魅力。一、順起——直接敘寫即根據(jù)人們一般的認識順序或事件發(fā)生的先后次序落筆，以領起全文的筆法。一般有以下兩種方式：1．交代要素法。即在開頭用一小段文字把記敘的主要要素加以交代，給人初步的印象。這種起筆法類似于“新聞提要”。如《黃敏叔叔來我?！返拈_頭：一個陽光燦爛的下午“，全國自強模范”黃敏叔叔應邀來到學校，給一千多名學生作了一場生動的演講。這個開頭直接交代了事情發(fā)生的時間、環(huán)境、地點以及人物、內容，要素齊全，與新聞導語相似。2．環(huán)境勾勒法。即在開頭描寫人物活動的自然環(huán)境或社會環(huán)境，為人物的表現(xiàn)及事件的發(fā)展創(chuàng)設背景。（1）描寫自然環(huán)境，交代事件發(fā)生的時間、節(jié)令、天氣特征等。如《雨中行》的開頭：窗外，又下雨了，雨絲慢慢地飄落下來，織成了一張溫柔恬靜的簾子。我的心，也被這景致所感動，欣欣然走出戶外，再一次體味在雨中獨行的快樂。這個開頭描寫了大自然的雨景，交代了人物活動的環(huán)境，并烘托了“我”的心理。（2）勾畫社會環(huán)境，營造氣氛，點染意韻。如《風景，這邊獨好》的開頭：殘陽如血，搖搖欲墜，上蒼將還沒來得及吞沒的最后一絲余暉毫不吝嗇地灑向每一個角落。父親右手扶著犁，左手揚著鞭子，嘴里不停地吆喝著，夕陽下的父親好似一頭為兒女、為生計而奔波的牛，孜孜不倦……這個開頭勾畫了父親在夕陽下辛勤勞作的情景。有景色烘托，有細節(jié)點染，可謂形神兼?zhèn)?，為下文鋪寫“風景”巧妙張本。二、直起——快捷切入即直截了當?shù)厍腥胛念}或點明中心，以牽動全篇的筆法。一般有以下三種方式：1．直接點題法。打一個比方，即“五步之內，必有芳草”。就是在開頭50字內點明文題的筆法。如《尷尬》的開頭：有些事說起來本就讓人很尷尬。今天就是我身邊尷尬場面最多的一天。還是讓我再尷尬一次說給你聽聽吧！這個開頭在50字內三點“尷尬”，擦亮標題，也富含輕松風趣的意味。2．揭示主旨法。即在開頭用一小段議論性的文字揭示主旨擦亮全篇的筆法。如《詩意地守候精神家園》的開頭：心只要在跳動，神經(jīng)就跟著緊張。煩瑣的事讓我精神疲憊，這時我的靈魂就想回到精神家園——那個無關物質利益，也無關思想覺悟的寧靜之所，那個會讓你日益浮躁的心靈有一種如水的舒暢與潔凈的地方。這個開頭用議論的方式，用“寧靜”“舒暢”“潔凈”三個詞點示了文章的主旨。3．切入畫面法。即在開頭以簡捷的方式切入生活畫面的筆法。如《變》的開頭：“大家快來看呀，張文的作文發(fā)表了！”我抱著一疊報紙跑進宿舍?！翱?，給我看看！”“給我一張！”正在吃飯的同學們紛紛圍攏過來。這個開頭以同學們爭看報紙的畫面切入，快捷而有生活氣息。三、逆起——別開生面即從與人們的認識順序或事件發(fā)生的先后次序相逆的角度落筆，以領起全篇的筆法。它往往文勢突兀，別開生面，給人以獨特的感受。一般有以下三種方式：1．巧用抑筆法。這種筆法多用于寫人的文章中，即先用寥寥數(shù)語寫出該人物的弱點或他人對其的偏見，借“抑”的方式引入。如《門衛(wèi)老賈》的開頭：門衛(wèi)老賈迎著陽光站著，他總是一臉的兇神惡煞，絲毫沒有年近花甲之人應有的和藹可親。這個開頭先寫老賈的兇相，給人一種凌然生畏的感覺，這是“抑”筆的運用，為后面的“揚”蓄勢鋪墊。2．設置懸念法。以設置懸念的方法開頭，能夠引起讀者強烈的關注，增添刨根究底的興趣。如《面對誘惑》的開頭：擔心的事情終于還是發(fā)生了。這個獨句段構成的開頭，“擔心”“終于”等詞緊緊牽動了讀者的神經(jīng)，引人入勝。3．倒敘回放法。即改變記敘順序，先寫結果，再“回放”事件具體過程的筆法。這是一種較為常見的起筆法，目的是引起人們強烈的關注之情。如《第一次登上領獎臺》的開頭：在我的小房間里，張貼著兩張獎狀：一張大點的，比較雅致；另一張呢，雖小得可憐，卻是我最珍惜的一張，因為它是我人生道路上第一次成功的標記。這個開頭運用了倒敘法：先交代房間里的兩張獎狀，再突出那張“小得可憐”的獎狀，點出它是“我”第一次成功的標記，緊扣了標題，接下來回放“第一次成功”的經(jīng)過，可以牢牢地抓住讀者的心。四、翻起——貌離神合即文章開頭用翻騰筆法跳離文意以領起全文的筆法。翻起之后，再切入文意，這樣能在正反對比中更加襯托、強調題旨。如《家鄉(xiāng)的閣樓》的開頭：過去，我常愛用五顏六色的贊美詞串成項鏈，獻給我親近而古老的家鄉(xiāng)。忽然有一天，線崩珠散，散珠呻吟著落向塵間，似在聲聲怨我：“別化妝了，還我無粉黛素面！”還你素面，原是何等蒼白！這個開頭熨帖地運用了翻起筆法。先說對家鄉(xiāng)深懷贊美之意，然后用“線崩珠散，散珠呻吟”等語句跳離開去，前后構成對比、映襯，便于下文深摯地表達對家鄉(xiāng)的懷想之情，有貌離神合之妙。五、排起——預先設伏即在開頭使兩人或兩事并列，以領起全文的筆法。這種筆法一般是預先設伏，以暗示下文將要出現(xiàn)的矛盾沖突。如《“武則天”當選》的開頭：班委會要改選了，班長候選人一男一女。照本班傳統(tǒng)，男選男，女選女。我班男生31人，女生29人，所以我們男生勝券在握。這個開頭點示“本班傳統(tǒng)”，并交代男、女生人數(shù)及男生優(yōu)勢，這種“預先設伏”的筆法，一開始就讓人感覺出了緊張的氣氛。排起法還有一種方式，即借助簡筆羅列，交代某種情形，以引出下文。如《面對父親》的開頭：上完了小學上中學，上完了高中上大學，然后是跑工作、結婚、生孩子、買家電、購房子，經(jīng)歷了十八年的折騰之后，我這才想起在鄉(xiāng)下蝸居的父親。這里先羅列一些“我”求學、謀生的情形，在忙碌打拼之后才想起父親，從而為下文內容的敘寫和主旨的揭示而張本。六、問起——引人思忖即開頭用問句來領起全文的筆法。它具體包括設問起、詰問起、疑問起等幾種。如詰問起。即對人發(fā)問，只問不答，答案寓于問話之中。如《“扶”起人間的美麗》的開頭：當你目睹一個老人不慎摔倒在地的情景時，你難道不該上前去扶一把？你上前扶起的，難道不是