讓學(xué)生成為班級主人論文

讓學(xué)生成為班級的主人蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。”班集體是培養(yǎng)學(xué)生成長的一方沃土，如果不能發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，班級管理就不可能達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效。因此，在剛接任新的班級時(shí)，筆者開始探索在班級管理中班級教育的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的管理環(huán)境，讓學(xué)生在“自我管理、自我培養(yǎng)、自我教育、自我發(fā)展”的過程中不斷地成長，努力創(chuàng)建一個(gè)文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤奮上進(jìn)、有較強(qiáng)凝聚力的班集體。正是在這一理念指導(dǎo)下，班級的合作小組以學(xué)習(xí)為主線，融學(xué)習(xí)、生活、文體活動(dòng)為一體，展開全方位的合作和競爭，在競爭形式下促進(jìn)共同進(jìn)步，在不斷校正，不斷完善的嘗試下，開創(chuàng)了一個(gè)班級管理的新局面。

第一，共同制定班規(guī)，培養(yǎng)自主意識。學(xué)生自主管理不僅是學(xué)生管理班級，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生管理自己。小組合作班級管理目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己，自己管理自己。管理班級一定要有一定之規(guī)，管理才有章可循，有法可依。新學(xué)期開學(xué)不久，筆者初步擬寫了班級工作計(jì)劃的初稿，在班會(huì)上讓同學(xué)們討論，根據(jù)所制訂的目標(biāo)引導(dǎo)他們?nèi)绾稳?shí)施。各小組結(jié)合《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》制訂了班級各項(xiàng)量化管理制度，如“紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)管理?xiàng)l例”，再經(jīng)過全班學(xué)生們的修改和補(bǔ)充意見，一致通過并張榜公布，使之成為全班同學(xué)共同遵守的行為準(zhǔn)則。同時(shí)，各小組可根據(jù)自身的特點(diǎn)制定符合自己小組特色的組內(nèi)目標(biāo)和組規(guī)。由于學(xué)生自己參與了班規(guī)的制定，他們比較樂于遵守，自己管理自己的可能性增強(qiáng)了。

第二，人人參與，提高責(zé)任意識。為了保證班級工作的連續(xù)性和穩(wěn)定性，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到作為班級主人的責(zé)任，意識到自己是集體中不可缺少的一員，筆者將班級管理的責(zé)任分解到各小組每一位學(xué)生頭上，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”。讓更多的學(xué)生有平等的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高他們對班級管理的參與意識。小組內(nèi)分工明確，組長負(fù)責(zé)本組的常規(guī)考核，小組內(nèi)的六個(gè)同學(xué)又通過討論分別擔(dān)任不同學(xué)科的課代表，負(fù)責(zé)該學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案的檢查和批改，作業(yè)上交和出題輔導(dǎo)。每人每天把所負(fù)責(zé)方面情況匯報(bào)組長作好記錄，組長把學(xué)生常規(guī)考核情況以小組為單位統(tǒng)計(jì)匯總，交給班長備案，我們一天一記錄，一周一小結(jié)一評比，評出班級的“明星示范小組”和“班級之星”等等，以喜報(bào)的形式在班級張榜公布，并以校訊通的形式向家長反饋班級、學(xué)生的在校情況。再比如：班級值日實(shí)行小組承包值日制，小組內(nèi)由組長負(fù)責(zé)，把值日任務(wù)分工到人。打掃教室小組分工如下：兩人掃拖教室，一人擦黑板倒垃圾，一人打掃走廊，兩人打掃環(huán)境區(qū)，每小組衛(wèi)生值日一周，組員各司其職，定時(shí)打掃。各小組為了共同的任務(wù)和目標(biāo)，合理分工，相互協(xié)調(diào)，每一小組還時(shí)時(shí)注意自己小組內(nèi)的保潔，絕對不會(huì)出現(xiàn)亂丟亂扔現(xiàn)象。這種組內(nèi)分工使班里的每一位學(xué)生都成了管理者，同時(shí)每位學(xué)生又都有機(jī)會(huì)充分展示自己，并讓學(xué)生看到了自己身上的不足，同學(xué)們通過組內(nèi)成員的協(xié)助，完善自己，從而整個(gè)小組、整個(gè)班級都在一步步地前進(jìn)，良好的班風(fēng)自然而然形成。

第三，讓權(quán)給學(xué)生和班委，增強(qiáng)自律意識。小組合作班級管理，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開展自我管理，自我教育，雖然在實(shí)踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會(huì)自我調(diào)控，自我勉勵(lì)，自主思考，自力更生地解決問題。同時(shí)促進(jìn)了小組內(nèi)和小組間的競爭，競爭內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生在競爭的環(huán)境中努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭光；在競爭中，同組同學(xué)也會(huì)時(shí)常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促進(jìn)班級管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是在量化執(zhí)行過程中，并不是每一次正確的行為表現(xiàn)都得到及時(shí)強(qiáng)化，班主任不可能事必躬親，必須建立一支強(qiáng)干的班級干部隊(duì)伍，他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶。從每一次量化的操作到總結(jié)量化情況，放手讓他們展開工作。班委會(huì)的建立由民主選舉和個(gè)人競爭產(chǎn)生的，其工作范圍及職權(quán)經(jīng)全班同學(xué)討論認(rèn)可的。班干部在權(quán)限范圍之內(nèi)開展工作，同學(xué)們負(fù)責(zé)監(jiān)督和評價(jià)，全班同學(xué)也必須服從他們的管理。班主任一般不插手，但要經(jīng)常加以引導(dǎo)。如：引導(dǎo)學(xué)生對照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、班級管理制度，老師提示的要求等反省自己的言行，發(fā)現(xiàn)問題，找出差距。值日班長一周一總結(jié)，可對好人好事，好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚(yáng)，對不良現(xiàn)象進(jìn)行批評，寫出意見。學(xué)會(huì)自我教育，培養(yǎng)自我管理能力。

第四，抓住機(jī)遇，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)意識。增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，可以使班級形成一種無形的向心力，也就是我們所說的班級凝聚力。班級中一旦形成了班級凝聚力，學(xué)生的自覺性也會(huì)隨之提高，對實(shí)現(xiàn)班級自我管理也有很大的益處。在本學(xué)期一開始，筆者打出了“班級就是我的家”這張情感牌，來凝聚每個(gè)孩子的心。在九月份的新生軍訓(xùn)中，通過前期的思想教育和準(zhǔn)備，要求同學(xué)們每天訓(xùn)練后寫一份心得，結(jié)束后進(jìn)行一次總結(jié)，重點(diǎn)在于軍訓(xùn)如何磨練了意志，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。通過這種方式，使學(xué)生們體會(huì)到良好的紀(jì)律是班級凝聚力的基礎(chǔ)。在軍訓(xùn)會(huì)操表演中班級獲得了一等獎(jiǎng)，大大激勵(lì)的學(xué)生們的自信心，增強(qiáng)了班級的凝聚力。在十月份學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)中，筆者要求每位同學(xué)都積極地參與。運(yùn)動(dòng)員在賽場上為班級榮譽(yù)努力拼搏，其他同學(xué)則在場下做好后勤保障工作，組織好拉拉隊(duì)為賽場上的運(yùn)動(dòng)員加油鼓勁，在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)中表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈的班級榮譽(yù)感。在校園科技文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，筆者鼓勵(lì)各小組推薦同學(xué)積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，為小組及班級贏得榮譽(yù)，藝術(shù)節(jié)總分第一名的好成績使班級學(xué)生精神大振。這些活動(dòng)培養(yǎng)了孩子的集體榮譽(yù)感，為學(xué)生營造了一種氛圍，也在學(xué)生頭腦中形成“我班及我家”的概念，進(jìn)而利用這種精神氛圍來強(qiáng)化學(xué)生們的自我管理意識，使其在愛的驅(qū)動(dòng)下有意識的管理約束自己；在愛的熏陶下樂于為班級增光添彩，從而達(dá)到提高教育效果的目的。

讓學(xué)生成為班級主人，讓班級充滿成長的氣息。通過一段時(shí)間的班級管理模式的摸索，班級中出現(xiàn)了可喜的局面，在學(xué)習(xí)中，當(dāng)小組同學(xué)發(fā)現(xiàn)有同學(xué)拖了全組的后腿時(shí)，他們?yōu)榱巳M的榮譽(yù)會(huì)主動(dòng)地去幫助這個(gè)同學(xué)，以求共同提高，而拖后腿的同學(xué)也會(huì)感受到來自同伴的壓力，便會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，從而使小組整體水平不