低年級小學生語文課堂寫話能力培養(yǎng)的研究實施方案

《低年級小學生語文課堂寫話能力培養(yǎng)的研究》實施方案三星口九年一貫制學校王秀莉一、課題研究工作思想以先進的教學理論為指導，立足實際，扎實開展課題研究工作；注重興趣的培養(yǎng)和多種學習方法的運用，本著循序漸進的原則，培養(yǎng)學生寫的能力，最終實現(xiàn)“要我寫”為“我要寫”，真正提高小學生的寫作水平。二、課題研究的目標1、依據(jù)《語文課程標準》的精神，培養(yǎng)學生寫作的興趣和自信心，使學生達到新課標中的寫話要求，讓孩子愿意寫話，喜愛寫話，變“要我寫”為“我要寫”，為學生將來的習作提供廣闊的空間。

2、通過研究和實踐，規(guī)范教師在寫話教學中的評語，更好地為教學服務。

3、通過研究和實踐，達到小學低年級語言訓練的要求，培養(yǎng)學生善于觀察周圍的人與事，激發(fā)他們寫話的興趣，提高口頭表達和寫話能力，提高學生的語文實踐能力。

4、通過研究和實踐，提高學校的教育科研水平，努力探索一條低年級作文教學模式和策略。

5、通過研究和實踐，激發(fā)低年級的寫話興趣，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，提高學生的寫作水平。

三、課題研究的方法1、行動研究法在實際的教學實踐中，經(jīng)常反思小練筆教學過程中的心得和存在的困惑，逐步探索出小學生課堂中小練筆的有效策略，穩(wěn)步提高學生的習作水平和表達能力。2、個案法對有代表性的學生作個案分析、分類研究，跟蹤調(diào)查評價，寫出個案研究報告。3、經(jīng)驗交流法，定期組織學生交流小練筆心得感受。4、成果展示法，把學生的小練筆結(jié)集成冊，向全校展示。5、調(diào)查研究法，調(diào)查小學低年級學生對寫話題目的感受和寫話教學現(xiàn)狀。四、課題研究階段安排本課題研究周期為一年（2014年4月-2015年7月）1、研究準備階段（2014年4月—5月）在此階段，認真選題，申報課題；組織成立課題實驗小組，研讀有關(guān)文獻資料。

對當前課內(nèi)小練筆教學現(xiàn)狀和學生小練筆水平調(diào)查與分析，撰寫課題研究方案，申請立項。2、初步探索階段（2014年5月—2015年6月）A、全面展開研究，分別從理論與實踐兩個方面入手進行研究，收集研究的數(shù)據(jù)和各種材料。B、撰寫“低年級小學生語文課堂寫話能力培養(yǎng)的研究”的階段性報告、專題報告、論文等。C、開展對語文學科“低年級小學生語文課堂寫話能力培養(yǎng)的研究”的課堂教學公開課、研討課、觀摩課活動、總結(jié)、交流、反思。3、總結(jié)驗收階段（2015年7月）對課題研究進行全面總結(jié)，匯總研究成果，申請結(jié)題。根據(jù)實施情況，進行全面總結(jié)，整理匯編，完成報告，匯總相關(guān)論文、教學反思、讀書筆記、學生習作等，進行成果展示，接受上級專家評估，準備結(jié)題。通過調(diào)查問卷對實驗小學學生再次調(diào)查，并撰寫調(diào)查報告。

對理論、實踐進行總結(jié)，最后寫出結(jié)題報告。五、課題研究重點和措施

（一）1、加強課題研究成員的學習與研究。（二）強化責任，提高思想認識，扎實開展課題研究工作。（三）拓寬寫的渠道，在興趣激發(fā)和形式創(chuàng)新上求提高。在識字和閱讀課上，在完成某一篇課文的識字、閱讀教學任務后，選擇一處著筆點，并確定“話題”，讓學生結(jié)合課文內(nèi)容展開合理、豐富的聯(lián)想或想象，或想象結(jié)果、改編故事，或添加內(nèi)容、補充情節(jié)，或聯(lián)想其他抒發(fā)感想。1、讀寫結(jié)合、嘗試運用——仿寫。2、拓展情節(jié)、填補空白——擴寫。（1）看課文插圖開展“小練筆”。（2）用課文特殊標點開展“小練筆”。（3）抓文本關(guān)鍵詞開展“小練筆”。（4）讀文本“佳句”后開展“小練筆”。3、立足原作、刪繁就簡——縮寫。4、根據(jù)材料、合理構(gòu)思——改寫。5、創(chuàng)設(shè)情境、展開想象——續(xù)寫。（四）在閱讀中提高，在習慣培養(yǎng)中改變

1、小練筆跟課堂閱讀教學就是手足的關(guān)系。同時，脫離了生活，小練筆也只是空談而已。要求學生置身于豐富的生活之中。教師應創(chuàng)造條件，營造閱讀的氛圍，讓學生參加校內(nèi)外的他們喜聞樂見的活動，增長知識，提高認識，也為作文積累豐富的生動的素材。學生親自感知的材料是真切的，印象是深刻的，便于積累和引用。2、引導學生多讀、多看和多聽。要多讀適合學生閱讀的書報，多看好的電視節(jié)目和電影等，使學生在多讀多看中獲得豐富的知識，產(chǎn)生各種各樣的感受，開闊思路，陶冶情操。還要養(yǎng)成聽廣播的習慣，注意聽別人講話、講故事等，從中吸取“營養(yǎng)”。3、讀讀背背，引導學生養(yǎng)成良好的語言習慣。新教材積累運用的第一部分均為讀讀背背，讀讀背背多為成語、歇后語、名言警句等等呢。在寫作中恰到好處的進行運用，可以使語言變得簡潔生動，有時可起到畫龍點睛的作用，增強文章的說服力。4、生活情景，小練筆茁壯成長的試驗田。廣泛的閱讀，豐富的生活體驗，是學生創(chuàng)作的源頭活水。學生親歷的實踐活動，一幅幅鮮活的生活情景，激活了學生在閱讀中積累到的語言形式。關(guān)注學生的生活，抓住典型的生活情景進行即興的小練筆，學生情動辭發(fā)，效果很好。（五）及時做好材料積累，整理好過程性資料。六、預期達到的