家園聯(lián)動(dòng)助力幼兒閱讀的思考與嘗試

【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷深化，人們對(duì)于幼兒階段的教育越來(lái)越重視。通過(guò)初步的啟蒙教育，對(duì)于開發(fā)幼兒心智有著重要的意義。家園聯(lián)動(dòng)是結(jié)合家庭的力量和幼兒園的力量共同助力幼兒閱讀教育，通過(guò)實(shí)現(xiàn)家園聯(lián)動(dòng)，能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提升其整體教學(xué)質(zhì)量，不斷強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，構(gòu)建高效的閱讀課堂，加強(qiáng)對(duì)幼兒綜合能力的鍛煉和培養(yǎng)。本文主要探索家園聯(lián)動(dòng)助力幼兒閱讀的策略，并提出針對(duì)性的教學(xué)建議，為幼兒教育活動(dòng)提供有效參考?！娟P(guān)鍵詞】家園聯(lián)動(dòng);助力;幼兒閱讀;思考幼兒階段，初步的啟蒙教育十分重要，閱讀是幼兒教育中的重要部分，通過(guò)閱讀可以讓幼兒從更加深層的角度了解世界、感悟世界，有利于激發(fā)幼兒的閱讀思維。教師在閱讀中營(yíng)造良好的氛圍，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒語(yǔ)言能力的進(jìn)一步提升，同時(shí)，結(jié)合家長(zhǎng)的力量，使幼兒能夠通過(guò)閱讀看到更為廣闊的天地。因而在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮家園聯(lián)動(dòng)的積極作用，結(jié)合有針對(duì)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)幼兒閱讀能力的鍛煉和培養(yǎng)，有效提升幼兒園閱讀教學(xué)的整體水平。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分聯(lián)合幼兒家長(zhǎng)，結(jié)合幼兒感興趣的內(nèi)容，提升幼兒閱讀教學(xué)整體水平。1.幼兒閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題在幼兒園教育活動(dòng)中，通過(guò)加強(qiáng)閱讀教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建高效的課堂。而在當(dāng)前的幼兒閱讀教學(xué)活動(dòng)中，由于存在部分家長(zhǎng)將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)全權(quán)托付給教師，難以參與到幼兒教育的整個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，導(dǎo)致其整體教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升。而在實(shí)際的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的影響，家長(zhǎng)和教師難以共同參與其中，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到有效激發(fā)，同時(shí)還降低了幼兒的閱讀體驗(yàn)。而在家園聯(lián)動(dòng)教育背景下的幼兒閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要綜合幼兒閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮家園聯(lián)動(dòng)的重要作用，聯(lián)系教師和家長(zhǎng)的共同作用，為幼兒構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)幼兒綜合能力的鍛煉，有效提升幼兒閱讀教學(xué)的整體水平。2.加強(qiáng)幼兒閱讀教學(xué)的重要性在幼兒園教育活動(dòng)開展過(guò)程中，通過(guò)加強(qiáng)閱讀教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在幼兒園教育活動(dòng)中，通過(guò)加強(qiáng)閱讀教學(xué)，有效增加學(xué)生的詞匯量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的鍛煉，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)人語(yǔ)言發(fā)展。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，在幼兒園閱讀教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)家園聯(lián)動(dòng)的教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特征，結(jié)合更有針對(duì)性的語(yǔ)言，有效提高幼兒的閱讀能力，讓幼兒能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升幼兒園閱讀教學(xué)整體水平。因而，在當(dāng)前的幼兒園閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮家園聯(lián)動(dòng)機(jī)制的積極作用，結(jié)合更具有針對(duì)性的教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。因而，在家園聯(lián)動(dòng)背景下的幼兒閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要綜合幼兒年齡特征和語(yǔ)言發(fā)展水平，開展針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)，有效提高幼兒閱讀能力，為幼兒塑造健康的品格，加強(qiáng)啟蒙教育。3.家園聯(lián)動(dòng)助力幼兒閱讀的思考3.1培養(yǎng)家長(zhǎng)正確的閱讀理念雖然，現(xiàn)在很多的家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的作用，但是由于自身認(rèn)識(shí)的不足，對(duì)于閱讀的認(rèn)知仍然停留在基礎(chǔ)層面，認(rèn)為閱讀就是基礎(chǔ)的認(rèn)字，并沒(méi)有在實(shí)際的閱讀中培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)幼兒的閱讀思維，同時(shí)，在閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，也缺乏一定的科學(xué)性，沒(méi)有營(yíng)造良好的閱讀氛圍，在閱讀題材選擇上也比較盲目。因此要強(qiáng)化家園聯(lián)動(dòng)的效果，首先要改變家長(zhǎng)的閱讀理念，幫助家長(zhǎng)形成正確的教育理念，教師可以從不同的渠道進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，更新家長(zhǎng)閱讀理念。家園聯(lián)動(dòng)開展幼兒閱讀教育首先要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，家庭教育是幼兒首個(gè)學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，也是家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行親子活動(dòng)的良好環(huán)境，在家庭閱讀教育中，輕松的環(huán)境和氛圍是家庭教育方式的優(yōu)勢(shì)，因此，要加強(qiáng)家庭閱讀的力度，全面地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，激發(fā)幼兒閱讀的積極性，在家庭閱讀中逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中開展親子閱讀活動(dòng)，構(gòu)建良好的閱讀氛圍和環(huán)境，教師可以利用主題班會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)家長(zhǎng)開展閱讀教育活動(dòng)，或者利用微信和QQ進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)逐漸形成正確的閱讀觀念，選擇合適的閱讀繪本，采用科學(xué)的閱讀方式，注重培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，并充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒在閱讀中逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。此外，由于幼兒年齡較小，對(duì)于家長(zhǎng)的依賴性較大，在閱讀教育中，家長(zhǎng)要充分的發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，幫助幼兒解決閱讀中遇到的困難。3.2建立繪本推薦制度，開展親子閱讀展覽會(huì)教師可以根據(jù)班級(jí)的情況建立閱讀繪本推薦制度，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和閱讀情況，實(shí)時(shí)向家長(zhǎng)推薦閱讀繪本，提升幼兒閱讀的精準(zhǔn)度，擴(kuò)大幼兒的閱讀范圍，讓幼兒在家庭教育中了解到更多的閱讀世界，從而提升自身的眼界，加強(qiáng)家園合作的強(qiáng)度，提升家庭閱讀教育的有效性。隨著時(shí)代的不斷更替，在閱讀教育上也應(yīng)該緊隨時(shí)代的發(fā)展，因此教師應(yīng)該將這種先進(jìn)的教育理念融入閱讀教育中，可以在幼兒園大廳內(nèi)設(shè)立閱讀繪本推薦欄目，定期向家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀的繪本閱讀內(nèi)容，從而激活家庭閱讀教育，讓幼兒在園外閱讀到更多的繪本內(nèi)容。教師可以組織親子閱讀展覽會(huì)，激發(fā)幼兒閱讀的積極性，激發(fā)幼兒閱讀的榮譽(yù)感，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這種激勵(lì)方式能夠很好的激勵(lì)幼兒愛上閱讀，能夠充分的激發(fā)幼兒的閱讀興趣。幼兒園可以根據(jù)實(shí)際情況，定期開展親子閱讀照片展覽會(huì)，讓家長(zhǎng)將幼兒在家庭中閱讀的畫面拍成照片，然后展示在幼兒園中，這種激勵(lì)方式能夠充分的激發(fā)幼兒的閱讀興趣，從而使得幼兒更為深刻的認(rèn)識(shí)到閱讀的意義，幫助幼兒形成正確的閱讀觀念。在開展展覽會(huì)時(shí)，教師可以組織幼兒有序的進(jìn)行參觀，并進(jìn)行交流，說(shuō)明在親子閱讀過(guò)程的想法，教師要鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)出自己的看法，并加強(qiáng)引導(dǎo)，讓幼兒正確的認(rèn)識(shí)到閱讀的力量。3.3組織圖書交換活動(dòng)閱讀教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，且教育是一個(gè)反復(fù)領(lǐng)悟、不斷上升的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，需要較多的閱讀繪本，為了加強(qiáng)圖書資源的利用率，教師可以組織圖書交換活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在家里拿一本繪本，兩兩互換，從而為幼兒提供更加豐富的閱讀繪本，在閱讀完以后，可以重新再進(jìn)行下一輪的圖書交換。例如，在幼兒園“閱讀日”的一天，教師可以讓幼兒從家里帶一本自己喜歡的繪本，拿到幼兒園進(jìn)行置換，然后回家后在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，從而達(dá)到豐富幼兒眼界的目的。3.4提升教師的專業(yè)素養(yǎng)幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)與閱讀教育有著密切的關(guān)聯(lián)，要加強(qiáng)幼兒閱讀教育的質(zhì)量，就要不斷的提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，現(xiàn)在，幼師隊(duì)伍更加的年輕化，雖然年輕教師充滿活力，具有相對(duì)先進(jìn)的教育理念，但是年輕教師由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)時(shí)，采用的教育方法往往比較單一，直接影響了閱讀教育的質(zhì)量，且閱讀教育中，缺乏與幼兒的有效互動(dòng)，這對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著一定的阻礙。因此，為了提升幼師的教育能力，增強(qiáng)幼師的教學(xué)技巧，教師要深入實(shí)際中，不斷的提升自我的教育經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也應(yīng)該積極的參與教學(xué)研討活動(dòng)，在教學(xué)研討中，提升自我的教育技巧，并將閱讀教育中的問(wèn)題作為研討的重點(diǎn)內(nèi)容，深入研究，解決實(shí)際問(wèn)題，提升閱讀教育的有效性，從而靈活的開展幼兒園閱讀教育活動(dòng)。3.5開展日常閱讀教育閱讀教育是漫長(zhǎng)的，幼兒的理解能力有限，思維發(fā)展還不完善，在閱讀教育中，教師要注重幼兒的日常閱讀教育，在平常的教學(xué)中展開閱讀教育，從而豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容和形式，使幼兒的語(yǔ)言能力得到進(jìn)一步的提升，教師在其他教學(xué)活動(dòng)中，可以適當(dāng)?shù)臐B透一些閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒發(fā)表自我的意見，從而提升閱讀教育的質(zhì)量