2024-2025學(xué)年初升高銜接課程之名詞性從句教學(xué)設(shè)計(jì)

2024-2025學(xué)年初升高銜接課程之名詞性從句教學(xué)設(shè)計(jì)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱(chēng)：初升高英語(yǔ)銜接課程-名詞性從句教學(xué)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：初升高英語(yǔ)銜接課程的學(xué)生

3.授課時(shí)間：2024年9月15日，星期三，上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在通過(guò)名詞性從句的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，提高他們的思維品質(zhì)和文化意識(shí)。具體包括：

1.語(yǔ)言能力：使學(xué)生能夠理解和運(yùn)用名詞性從句的相關(guān)知識(shí)，提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力。

2.思維品質(zhì)：通過(guò)分析、比較和歸納等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化意識(shí)：通過(guò)介紹英語(yǔ)中名詞性從句的使用場(chǎng)景和文化背景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解，提高他們的跨文化交際能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-名詞性從句的定義與分類(lèi)：使學(xué)生理解名詞性從句作為一種句子成分，如何在句子中充當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)和同位語(yǔ)等。

-連接詞的使用：強(qiáng)調(diào)不同類(lèi)型的連接詞（如that,which,who,where,when,why等）在名詞性從句中的作用和使用場(chǎng)景。

-名詞性從句的句子結(jié)構(gòu)：教授名詞性從句的構(gòu)成，包括限定性從句和非限定性從句的區(qū)別。

-翻譯和應(yīng)用：通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)⒚~性從句應(yīng)用于實(shí)際語(yǔ)境中，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-連接詞的選擇：學(xué)生可能難以判斷在特定的名詞性從句中應(yīng)使用哪個(gè)連接詞，以及為什么使用。

-限定性從句與非限定性從句的區(qū)別：學(xué)生可能難以理解這兩種從句在句子中的功能和用法，以及如何區(qū)分它們。

-語(yǔ)境中的應(yīng)用：學(xué)生可能在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用名詞性從句時(shí)感到困惑，不知道如何正確地構(gòu)造和理解句子。

-語(yǔ)法規(guī)則的內(nèi)在邏輯：學(xué)生可能難以理解名詞性從句中的一些語(yǔ)法規(guī)則，如虛擬語(yǔ)氣在某些特定從句中的使用等。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合互動(dòng)討論，教師先講解名詞性從句的基本概念和用法，然后通過(guò)提問(wèn)和小組討論的方式，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬使用名詞性從句的場(chǎng)景，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，并體會(huì)其在日常交流中的應(yīng)用。

3.使用多媒體教學(xué)，如PPT和視頻材料，以圖文并茂的形式展示名詞性從句的結(jié)構(gòu)和例句，幫助學(xué)生更直觀(guān)地理解知識(shí)點(diǎn)。

4.利用在線(xiàn)平臺(tái)，如教育論壇或?qū)W習(xí)群組，為學(xué)生提供額外的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互助。

5.實(shí)施差異化教學(xué)，對(duì)不同水平的學(xué)生提供不同難度的任務(wù)和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到適當(dāng)?shù)年P(guān)注和幫助。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.名詞性從句的定義與分類(lèi)：使學(xué)生理解名詞性從句的概念，掌握陳述句式和疑問(wèn)句式的轉(zhuǎn)換，以及限定性和非限定性從句的區(qū)別。

2.連接詞的使用：幫助學(xué)生掌握常見(jiàn)的連接詞，如“that”，“which”，“who”等，并理解其在名詞性從句中的作用。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

1.限定性從句與非限定性從句的區(qū)別：學(xué)生往往難以理解這兩種從句在句子中的用法和區(qū)別。

2.連接詞的選擇：學(xué)生可能難以判斷在特定句子中應(yīng)使用哪個(gè)連接詞。

三、教學(xué)實(shí)施過(guò)程：

1.課前自主探索：學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)或班級(jí)微信群，閱讀預(yù)習(xí)資料，理解名詞性從句的基本概念和用法。

2.課堂講解與實(shí)踐：教師詳細(xì)講解名詞性從句的定義、分類(lèi)和連接詞的使用，并通過(guò)實(shí)例進(jìn)行分析。學(xué)生進(jìn)行小組討論，角色扮演等活動(dòng)，實(shí)踐中掌握知識(shí)。

3.課后拓展應(yīng)用：學(xué)生完成課后作業(yè)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并通過(guò)反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，提出改進(jìn)建議。教師及時(shí)批改作業(yè)，給予反饋和指導(dǎo)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠理解并掌握名詞性從句的基本概念，包括其定義、分類(lèi)和連接詞的使用，能夠識(shí)別和運(yùn)用限定性和非限定性從句。

2.語(yǔ)言技能提升：學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力得到提高，能夠正確地使用名詞性從句進(jìn)行有效的溝通和表達(dá)。

3.思維品質(zhì)培養(yǎng)：通過(guò)分析、比較和歸納等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力得到鍛煉和提升。

4.文化意識(shí)增強(qiáng)：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)中名詞性從句的使用場(chǎng)景和文化背景有了更深入的了解，增強(qiáng)了他們對(duì)英語(yǔ)文化的理解和跨文化交際能力。

5.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)、思考問(wèn)題和完成作業(yè)，提高了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。

6.團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力：通過(guò)小組討論和角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力得到培養(yǎng)，學(xué)會(huì)了與他人合作并有效地進(jìn)行溝通。

7.反思與總結(jié)能力：學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，并提出了改進(jìn)建議，提高了自我提升的能力。七、教學(xué)反思與改進(jìn)在這節(jié)初升高英語(yǔ)銜接課程的名詞性從句教學(xué)結(jié)束后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深刻的反思，并識(shí)別出了幾個(gè)需要改進(jìn)的地方。

首先，我在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)，雖然我嘗試使用了一個(gè)有趣的案例來(lái)引出課題，但部分學(xué)生似乎對(duì)此并不感興趣，課堂氛圍較為平淡。因此，我計(jì)劃在未來(lái)教學(xué)中，嘗試使用更多元化的導(dǎo)入方式，例如結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)或熱門(mén)話(huà)題，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在講解名詞性從句的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在解釋限定性從句與非限定性從句的區(qū)別時(shí)，部分學(xué)生仍然存在理解上的困難。針對(duì)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，通過(guò)更多實(shí)際例句和練習(xí)題，幫助學(xué)生更好地理解和區(qū)分這兩種從句。

此外，我還注意到，在課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，有的學(xué)生在小組討論中發(fā)言較少。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃增加一些更具互動(dòng)性和趣味性的課堂活動(dòng)，例如角色扮演、游戲等，以確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂中來(lái)。

最后，我認(rèn)識(shí)到在作業(yè)布置方面還有待改進(jìn)。部分學(xué)生完成的作業(yè)質(zhì)量不高，這可能是因?yàn)樽鳂I(yè)難度不適宜或缺乏有效的反饋。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更加注意作業(yè)的難度和針對(duì)性，并及時(shí)給予學(xué)生反饋，以提高他們的作業(yè)質(zhì)量。八、作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

為了幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的名詞性從句知識(shí)，我布置了以下作業(yè)：

1.完成練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)練習(xí)題，包括限定性從句和非限定性從句的區(qū)分、連接詞的選擇等。

2.編寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的英語(yǔ)故事，要求使用至少三個(gè)名詞性從句，以練習(xí)在實(shí)際語(yǔ)境中的運(yùn)用。

3.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的名詞性從句知識(shí)點(diǎn)，并寫(xiě)下自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。

作業(yè)反饋：

在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.許多學(xué)生在區(qū)分限定性從句和非限定性從句時(shí)存在困難，往往混淆了它們的使用場(chǎng)合和語(yǔ)法功能。

2.部分學(xué)生在使用連接詞時(shí)不夠準(zhǔn)確，例如錯(cuò)誤地使用了"and"來(lái)連接兩個(gè)從句。

3.少數(shù)學(xué)生提交的作業(yè)中，故事內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，未能充分展示對(duì)名詞性從句的理解和運(yùn)用。

針對(duì)上述問(wèn)題，我給予了以下反饋：

1.針對(duì)限定性