北京市第四中學高三化學 15天沖刺 專題十一 物質(zhì)結構、周期率解題大法教案

北京市第四中學高三化學15天沖刺專題十一物質(zhì)結構、周期率解題大法教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《北京市第四中學高三化學沖刺專題十一物質(zhì)結構、周期率解題大法教案》緊密聯(lián)系人教版高中化學選修三《物質(zhì)結構與性質(zhì)》的內(nèi)容，針對高三學生進行15天沖刺復習。本專題教案以物質(zhì)結構與周期律為核心，圍繞晶體的類型與性質(zhì)、化學鍵理論、分子結構與性質(zhì)、周期律的實質(zhì)及其應用等關鍵知識點展開。結合歷年高考題型，提煉解題技巧，強化學生對化學鍵判斷、晶體結構推斷、分子構型分析及元素周期律應用等能力的培養(yǎng)。通過典型例題與練習，使學生在短期內(nèi)鞏固基礎知識，提升解題能力，符合高三復習教學實際需求。二、核心素養(yǎng)目標本課程以培養(yǎng)學生化學學科核心素養(yǎng)為目標，側(cè)重科學探究與科學思維。通過深入學習物質(zhì)結構與周期律，使學生掌握以下能力：一是能夠運用化學鍵理論解釋物質(zhì)性質(zhì)，培養(yǎng)宏觀辨識與微觀探析能力；二是能夠運用元素周期律分析元素性質(zhì)變化規(guī)律，提高變化觀念與平衡思想；三是結合實際問題，運用所學知識解決復雜化學問題，強化證據(jù)意識與模型認識。課程旨在提升學生科學探究能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，為高考及未來學習打下堅實基礎。三、教學難點與重點1.教學重點

（1）物質(zhì)結構的認識：掌握原子、離子、分子等微粒的電子排布，理解晶體的類型及其結構特點，重點講解離子晶體、共價晶體、金屬晶體和分子晶體的結構差異。

-舉例：比較二氧化硅與干冰的晶體結構，解釋其物理性質(zhì)差異。

（2）化學鍵的性質(zhì)：深刻理解離子鍵、共價鍵、金屬鍵的形成及性質(zhì)，并能運用VSEPR理論、雜化軌道理論等判斷分子幾何構型。

-舉例：用雜化軌道理論分析氨氣分子的構型。

（3）周期律的應用：掌握元素周期表的結構，理解元素周期律的內(nèi)在規(guī)律，能夠預測元素性質(zhì)的變化趨勢。

-舉例：解釋為什么堿金屬從上到下金屬性增強。

2.教學難點

（1）晶體結構的理解：學生對晶體類型的識別和結構描述往往感到困難，需要通過模型和圖形輔助教學，幫助學生建立空間想象力。

-舉例：通過晶胞模型講解晶體的空間排列，如面心立方晶胞的結構。

（2）化學鍵理論的運用：如何將理論應用于實際分子結構的判斷，尤其是對于復雜分子的化學鍵類型和分子形狀的判斷。

-舉例：分析乙烯分子中的π鍵形成及平面結構。

（3）周期律的深入理解：學生對周期律的深入理解不足，難以將元素周期律與物質(zhì)的性質(zhì)變化聯(lián)系起來。

-舉例：探討同周期元素從左到右金屬性減弱、非金屬性增強的原因。四、教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都有最新版的人教版高中化學選修三《物質(zhì)結構與性質(zhì)》教材，以便于學生跟隨課程進度查閱相關理論知識。

-準備課程相關的章節(jié)習題和歷年高考真題，用于學生課堂練習和課后鞏固。

2.輔助材料：

-準備晶體的圖片、分子模型圖、元素周期表等圖表資料，以多媒體形式展示，幫助學生直觀理解抽象概念。

-收集與物質(zhì)結構和周期律相關的教學視頻，如化學鍵形成動畫、晶體結構演示等，增強學生的視覺認知。

-設計PPT教案，整合文字、圖像、動畫等多種教學元素，提高教學效果。

3.實驗器材：

-準備分子模型套件，供學生動手搭建分子結構，加深對分子幾何構型的理解。

-準備安全的化學實驗器材，如燒杯、試管、酒精燈等，用于展示與物質(zhì)結構相關的實驗現(xiàn)象。

-確保實驗藥品的充足和安全，如離子晶體、共價晶體等標準樣品，以便進行實物觀察。

4.教室布置：

-布置教室環(huán)境，設置實驗操作臺，確保實驗過程中學生有足夠的空間進行觀察和操作。

-劃分小組討論區(qū)域，鼓勵學生進行合作學習，促進學生之間的交流與討論。

-設置多媒體展示區(qū)，確保所有學生能夠清楚觀看教學視頻和PPT演示。

-準備黑板或白板，方便教師現(xiàn)場演示和解答學生疑問。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習資料，引導學生提前了解物質(zhì)結構、周期律的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，如“為什么離子晶體通常具有較高的熔點？”激發(fā)學生思考，為課堂學習做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和教學重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習物質(zhì)結構與周期律的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，如“元素周期表中的周期律是如何影響元素的化學性質(zhì)？”引發(fā)學生的好奇心和求知欲。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的晶體類型和化學鍵理論，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知識的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解晶體的結構特點、化學鍵的性質(zhì)以及周期律的實質(zhì)，結合實例幫助學生理解。

突出重點，如晶體的空間結構、化學鍵的判斷方法等，強調(diào)難點，如周期律的應用。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，圍繞“如何根據(jù)周期表預測元素性質(zhì)變化？”等問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或?qū)嶒?，如搭建分子模型，讓學生在實踐中體驗知識的應用，提高實踐能力。

在新課呈現(xiàn)結束后，對晶體的結構、化學鍵理論和周期律進行梳理和總結。

強調(diào)重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

布置與晶體結構、化學鍵、周期律相關的隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹晶體學、化學鍵理論的最新研究進展，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合物質(zhì)結構與周期律的內(nèi)容，引導學生思考化學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的物質(zhì)結構、周期律內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-建議學生閱讀《化學與生活》等科普書籍，了解物質(zhì)結構在現(xiàn)實生活中的應用，如納米材料、藥物分子設計等。

-推薦學生查閱《化學教育》等專業(yè)期刊，了解晶體學、化學鍵理論的最新研究成果和教學實踐。

-引導學生參觀科技館、化學實驗室等地，實地了解晶體生長、分子模型等實驗操作。

-鼓勵學生觀看化學科普視頻，如《美麗化學》、《元素的故事》等，加深對物質(zhì)結構與周期律的理解。

2.拓展建議：

-對物質(zhì)結構感興趣的學生，可以深入研究晶體的生長過程、晶胞參數(shù)計算等高級內(nèi)容。

-對化學鍵理論感興趣的學生，可以進一步學習雜化軌道理論、分子軌道理論等，拓展對化學鍵的認識。

-建議學生通過制作思維導圖、總結表格等形式，將周期表與元素性質(zhì)、化合物的性質(zhì)進行關聯(lián)，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。

-鼓勵學生參與化學競賽、科學項目研究等活動，將所學知識應用于實際問題解決中，提高創(chuàng)新能力和實踐能力。

-建議學生開展小組合作學習，共同探討周期律在化學反應中的應用，如氧化還原反應、酸堿反應等。

-引導學生關注化學史，學習化學家的故事，了解他們在物質(zhì)結構、周期律研究中的貢獻，激發(fā)學生的學習興趣和科研精神。

-鼓勵學生將所學知識與社會熱點相結合，如環(huán)境保護、資源利用等，培養(yǎng)學生的社會責任感和時代使命感。七、教學反思與總結在本次關于物質(zhì)結構與周期律的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對晶體模型和化學鍵的概念表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過引入生活實例和實際操作，如搭建分子模型，學生們能夠更加直觀地理解抽象的知識點。然而，我也注意到在講解周期律的應用時，部分學生對于元素性質(zhì)變化趨勢的理解還不夠深入，這提示我在今后的教學中需要更多地運用比較和歸納的方法，幫助學生建立起清晰的知識框架。

從教學策略來看，小組討論和互動探究環(huán)節(jié)增強了學生的參與感，他們能夠積極提出自己的觀點，這有利于培養(yǎng)學生的批判性思維和合作能力。但同時，我也意識到在課堂管理上需要更加精細化，確保每個學生都能在討論中得到充分的表達機會。

在教學效果方面，大多數(shù)學生能夠掌握物質(zhì)結構和周期律的基本概念，并能運用這些知識解決一些實際問題。情感態(tài)度上，學生們對化學的學習興趣得到了提升，他們開始認識到化學在生活中的重要作用。

然而，我也看到了一些需要改進的地方。首先，對于教學難點，我需要設計更多的直觀教學手段，如動畫演示、實物模型等，幫助學生克服理解上的障礙。其次，在課堂互動中，我要更加注重引導學生深入思考，而不是僅僅停留在表面討論，以提高學生思維的深度和廣度。

針對這些問題，我計劃采取以下改進措施：一是增加課堂上的即時反饋，通過提問和練習，及時了解學生的學習狀況，調(diào)整教學節(jié)奏；二是課后提供個性化的輔導，針對不同學生的掌握情況，給予有針對性的指導；三是豐富教學資源，引入更多貼近生活、貼近學生的教學案例，提高教學內(nèi)容的趣味性和實用性。八、課堂小結，當堂檢測經(jīng)過本節(jié)課的學習，我們對物質(zhì)結構、周期律有了更深入的理解。通過學習晶體的類型和結構特點，我們了解了離子晶體、共價晶體、金屬晶體和分子晶體的不同；掌握了化學鍵的形成及性質(zhì)，如離子鍵、共價鍵、金屬鍵等；掌握了元素周期表的結構，理解了周期律的實質(zhì)及其應用。通過課堂互動和實驗操作，我們提高了科學探究能力，培養(yǎng)了合作精神和溝通能力。

現(xiàn)在，讓我們進行當堂檢測，檢查一下我們對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。

一、選擇題

1.下列哪種晶體屬于分子晶體？

A.氧化鋁

B.碳酸氫鈉

C.干冰

D.鐵粉

2.下列哪種化學鍵屬于共價鍵？

A.NaCl中的Na-Cl鍵

B.H2O中的H-O鍵

C.NaOH中的Na-OH鍵

D.FeCl3中的Fe-Cl鍵

3.下列哪個元素的金屬性最強？

A.Na

B.K

C.Rb

D.Cs

4.下列哪種物質(zhì)具有最高的熔點？

A.NaCl

B.CO2

C.SiO2

D.Cu

5.下列哪個分子的空間構型是三角錐形？

A.NH3

B.H2O

C.CH4

D.CO2

二、填空題

1.晶體根據(jù)構成微粒的不同可分為離子晶體、共價晶體、金屬晶體和分子晶體。其中，離子晶體是由_________構成，共價晶體是由_________構成，金屬晶體是由_________構成，分子晶體是由_________構成。

2.化學鍵可分為離子鍵、共價鍵和金屬鍵。離子鍵是由_________形成的，共價鍵是由_________形成的，金屬鍵是由_________形成的。

3.元素周期表是按照原子序數(shù)遞增的順序排列的，其中，同一周期的元素從左到右，金屬性逐漸_________，非金屬性逐漸_________。

三、簡答題

1.請簡述離子晶體和共價晶體的主要區(qū)別。

2.請解釋為什么堿金屬從上到下金屬性增強。

3.請用周期律解釋為什么氧和氟的非金屬性很強。

四、實驗題

1.請根據(jù)實驗現(xiàn)象判斷下列物質(zhì)屬于哪種晶體類型。

2.請根據(jù)實驗數(shù)據(jù)推斷出下列化學反應的產(chǎn)物。板書設計板書設計旨在幫助學生構建清晰的知識框架，突出