高中語文必修三師說的智慧與應(yīng)用

高中語文必修三師說的智慧與應(yīng)用教學內(nèi)容：本節(jié)課的教學內(nèi)容選自高中語文必修三的第五單元，主要涉及《師說》這篇文章的智慧與應(yīng)用。通過學習，學生將了解《師說》的文言文內(nèi)容，掌握其中的重點字詞和句式結(jié)構(gòu)，并能夠理解并運用韓愈提出的關(guān)于師道的思想。教學目標：1.學生能夠準確地背誦并理解《師說》的文言文內(nèi)容。2.學生能夠掌握《師說》中的重點字詞和句式結(jié)構(gòu)。3.學生能夠理解并運用韓愈提出的關(guān)于師道的思想，提高自己的學習態(tài)度和效果。教學難點與重點：重點：《師說》的文言文內(nèi)容，重點字詞和句式結(jié)構(gòu)。難點：理解并運用韓愈提出的關(guān)于師道的思想。教具與學具準備：教具：多媒體設(shè)備、黑板、粉筆。學具：學生課本、筆記本、文具。教學過程：一、引入（5分鐘）教師通過向?qū)W生提問：“你們認為什么是師？”引發(fā)學生對師道的思考，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容。二、講解（15分鐘）1.教師帶領(lǐng)學生朗讀《師說》，讓學生感受文言文的韻律和節(jié)奏。2.教師講解《師說》中的重點字詞和句式結(jié)構(gòu)，幫助學生理解文言文內(nèi)容。3.教師通過舉例說明，解釋韓愈提出的關(guān)于師道的思想，引導學生理解并運用。三、練習（5分鐘）學生自主完成課本中的練習題，鞏固所學內(nèi)容。四、應(yīng)用（10分鐘）學生分組討論，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，思考如何運用韓愈提出的師道思想來提高自己的學習態(tài)度和效果。每組選代表進行分享。板書設(shè)計：師說重點字詞句式結(jié)構(gòu)韓愈師道思想作業(yè)設(shè)計：1.請學生準確地背誦《師說》。3.請學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，寫一篇短文，闡述如何運用韓愈提出的師道思想來提高自己的學習態(tài)度和效果。課后反思及拓展延伸：教師在課后對教學效果進行反思，看是否達到了教學目標，學生是否掌握了重點內(nèi)容。同時，教師可以拓展延伸，引導學生閱讀其他有關(guān)師道的文章，進一步加深對師道的理解。重點和難點解析：一、關(guān)于《師說》的文言文內(nèi)容《師說》是唐代文學家韓愈的一篇論文，全文僅300多字，卻闡述了一個非常重要的觀點：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。文章開篇即提出：“古之學者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@一觀點表明，在古代，學者必須有老師來傳授知識、教授技藝和解答疑惑。接著，文章通過對比“古之學者”與“今之學者”，“師者”與“非師者”，強調(diào)了師道的重要性。韓愈提出：“吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？”這句話表達了他對師的尊重和敬仰。在教學過程中，教師需要重點講解《師說》的文言文內(nèi)容，讓學生理解并掌握韓愈的觀點。為了幫助學生更好地理解文言文，教師可以逐句講解，解釋關(guān)鍵詞匯，如“師者”、“傳道授業(yè)解惑”等，并分析句式結(jié)構(gòu)，如判斷句、疑問句等。通過這種方式，學生可以更好地理解《師說》的文言文內(nèi)容。二、關(guān)于《師說》中的重點字詞和句式結(jié)構(gòu)在《師說》中，有一些重點字詞和句式結(jié)構(gòu)需要特別關(guān)注。例如，“師者”是一個判斷句，表示“老師是用來傳授知識、教授技藝和解答疑惑的人”。又如，“所以”在文言文中常常表示“用來……的”，在句子“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”中，表示“老師是用來傳授知識、教授技藝和解答疑惑的”。文言文中還有一些特殊的句式結(jié)構(gòu)，如倒裝句、省略句等。例如，“古之學者必有師”中的“古之學者”是倒裝句，正常語序應(yīng)該是“學者古之必有師”。又如，“吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？”中的“夫庸知其年之先后生于吾乎？”是省略句，省略了主語“吾師道也”。在教學過程中，教師需要重點講解這些重點字詞和句式結(jié)構(gòu)，幫助學生理解和掌握。可以通過舉例、翻譯等方式，讓學生熟悉這些字詞和句式結(jié)構(gòu)的用法，提高他們的文言文閱讀能力。三、關(guān)于韓愈提出的關(guān)于師道的思想韓愈在《師說》中提出了關(guān)于師道的思想，這是本節(jié)課的核心內(nèi)容。教師在教學過程中需要引導學生理解并運用這一思想。教師可以引導學生理解“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”這一觀點，讓學生明白老師的職責和作用。教師可以引導學生思考“古之學者”與“今之學者”的區(qū)別，讓學生認識到古代學者對師的尊重和敬仰，以及今之學者在這方面存在的問題。教師可以引導學生思考如何運用韓愈提出的師道思想來提高自己的學習態(tài)度和效果。在教學過程中，教師可以通過提問、討論等方式，引導學生思考和分享自己的觀點。這樣，學生可以更好地理解和運用韓愈提出的師道思想，提高自己的學習態(tài)度和效果。本節(jié)課的重點和難點主要包括《師說》的文言文內(nèi)容、重點字詞和句式結(jié)構(gòu)，以及韓愈提出的關(guān)于師道的思想。教師在教學過程中需要重點關(guān)注這些內(nèi)容，通過講解、練習和討論等方式，幫助學生理解和掌握。本節(jié)課程教學技巧和竅門：1.語言語調(diào)：在講解《師說》的文言文內(nèi)容時，教師應(yīng)使用清晰、抑揚頓挫的語言，以吸引學生的注意力。在講解重點字詞和句式結(jié)構(gòu)時，教師可以適當放慢語速，以確保學生能夠理解和掌握。3.課堂提問：在講解過程中，教師可以適時提問，引導學生思考和參與。例如，在講解《師說》的文言文內(nèi)容時，教師可以提問：“你們認為古代學者為什么必須有老師？”在講解重點字詞和句式結(jié)構(gòu)時，教師可以提問：“這個詞語在文言文中是什么意思？”4.情景導入：在引入環(huán)節(jié)，教師可以通過提問或講述一個有關(guān)師道的小故事來引發(fā)學生的思考，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容。例如，教師可以講述一個關(guān)于古代學者尊師重道的典故，激發(fā)學生對師道的興趣。教案反思：1.在講解《師說》的文言文內(nèi)容時，教師應(yīng)確保學生能夠準確地背誦并理解文章?？梢栽O(shè)置背誦任務(wù)，并在課堂上進行抽背檢查。2.在講解重點字詞和句式結(jié)構(gòu)時，教師應(yīng)關(guān)注學生的掌握情況。可以通過舉例、翻譯等方式，幫助學生理解和運用。3.在應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵學生積極參與討論，分享自己的觀點?？梢苑纸M進行討論，并選代表進行分享。4.在整個教學過程中，教師應(yīng)關(guān)注學