2024-2025學(xué)年高中歷史 第三單元 第二次世界大戰(zhàn) 第1課 1929～1933年資本主義經(jīng)濟危機教學(xué)教案2 新人教版選修3

2024-2025學(xué)年高中歷史第三單元第二次世界大戰(zhàn)第1課1929～1933年資本主義經(jīng)濟危機教學(xué)教案2新人教版選修3學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容2024-2025學(xué)年高中歷史第三單元第二次世界大戰(zhàn)第1課，選用新人教版選修3教材，主要圍繞1929～1933年資本主義經(jīng)濟危機展開。教學(xué)內(nèi)容包括：

1.1929年經(jīng)濟危機的爆發(fā)原因、過程及其影響；

2.經(jīng)濟危機在全球范圍內(nèi)的傳播和影響；

3.經(jīng)濟危機期間各國的應(yīng)對措施及其實效；

4.經(jīng)濟危機對第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的影響。

本節(jié)課將帶領(lǐng)學(xué)生深入探討這一時期的歷史背景、經(jīng)濟狀況以及國際關(guān)系，幫助學(xué)生理解經(jīng)濟危機對全球歷史進程的深遠影響。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下方面：

1.歷史素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)1929～1933年資本主義經(jīng)濟危機，使學(xué)生能夠理解并分析經(jīng)濟危機的產(chǎn)生、發(fā)展及影響，培養(yǎng)對歷史事件的整體把握能力；

2.思維素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析經(jīng)濟危機中的矛盾和問題，提高批判性思維和邏輯推理能力；

3.研究素養(yǎng)：指導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、分析數(shù)據(jù)等方法，深入探討經(jīng)濟危機的國內(nèi)外背景，培養(yǎng)學(xué)生獨立研究和解決問題的能力；

4.國際視野：幫助學(xué)生了解經(jīng)濟危機在全球范圍內(nèi)的傳播和影響，提高學(xué)生的國際視野和跨文化交流意識；

5.價值觀培養(yǎng)：通過分析經(jīng)濟危機時期各國應(yīng)對措施，引導(dǎo)學(xué)生正確看待國家利益、社會責(zé)任和個體權(quán)益之間的關(guān)系，培養(yǎng)正確的價值觀。重點難點及解決辦法重點：

1.1929～1933年資本主義經(jīng)濟危機的爆發(fā)原因、過程及其影響。

2.經(jīng)濟危機在全球范圍內(nèi)的傳播和影響。

3.經(jīng)濟危機對第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的影響。

難點：

1.對經(jīng)濟危機復(fù)雜原因的理解與分析。

2.各國應(yīng)對經(jīng)濟危機措施的差異及其實效。

3.經(jīng)濟危機與第二次世界大戰(zhàn)之間關(guān)系的深入理解。

解決辦法與突破策略：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過圖表、史料等教學(xué)資源，直觀地了解經(jīng)濟危機的發(fā)展過程，分析其深層原因。

2.采用案例分析、小組討論等方式，對比各國應(yīng)對經(jīng)濟危機的措施，提高學(xué)生的分析比較能力。

3.結(jié)合歷史背景，通過問題驅(qū)動法，引導(dǎo)學(xué)生探討經(jīng)濟危機與第二次世界大戰(zhàn)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生深入思考的能力。

4.組織課堂辯論，讓學(xué)生站在不同國家的立場，就經(jīng)濟危機時期的政策進行辯論，從而加深對難點問題的理解。教學(xué)方法與策略為確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得以有效實現(xiàn)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采用以下教學(xué)方法與策略：

1.教學(xué)方法

（1）講授法：教師通過PPT展示，系統(tǒng)講解1929～1933年資本主義經(jīng)濟危機的背景、過程、影響等方面知識，為學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

（2）討論法：針對經(jīng)濟危機的原因、各國應(yīng)對措施等議題，組織學(xué)生進行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。

（3）案例研究法：選擇具有代表性的國家或地區(qū)，分析其經(jīng)濟危機時期的政策及其實效，讓學(xué)生深入理解經(jīng)濟危機的應(yīng)對策略。

（4）項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：將學(xué)生分成不同的小組，每組負責(zé)研究一個國家或地區(qū)在經(jīng)濟危機時期的情況，最后進行匯報和交流。

2.教學(xué)活動

（1）角色扮演：讓學(xué)生扮演經(jīng)濟危機時期的不同角色，如政府官員、企業(yè)家、工人等，通過角色扮演活動，讓學(xué)生更好地理解各方的立場和需求。

（2）實驗：設(shè)計經(jīng)濟危機模擬實驗，讓學(xué)生在實驗中體驗經(jīng)濟危機的過程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。

（3）游戲：開發(fā)與經(jīng)濟危機相關(guān)的桌游或在線游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)經(jīng)濟危機相關(guān)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)媒體和資源使用

（1）PPT：制作精美、清晰的PPT，展示課程內(nèi)容，方便學(xué)生理解和記憶。

（2）視頻：播放與經(jīng)濟危機相關(guān)的紀(jì)錄片、新聞等視頻資料，讓學(xué)生更直觀地了解歷史背景。

（3）在線工具：利用在線問卷、討論組等工具，組織學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和討論。

（4）文獻資料：提供相關(guān)歷史文獻、論文等資料，引導(dǎo)學(xué)生深入研究經(jīng)濟危機的相關(guān)問題。教學(xué)流程本節(jié)課的教學(xué)流程分為課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，共計45分鐘。

1.課前（10分鐘）

（1）教師通過在線平臺發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，了解1929～1933年資本主義經(jīng)濟危機的基本情況。

（2）學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，記錄預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和疑惑。

2.課中（25分鐘）

（1）導(dǎo)入（5分鐘）

教師通過展示一組經(jīng)濟危機時期的歷史圖片，引發(fā)學(xué)生對經(jīng)濟危機的興趣，進而導(dǎo)入本節(jié)課的主題。

舉例：展示1929年紐約股市崩盤的照片，提問：“同學(xué)們，你們知道這張照片背后的故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這個時期的經(jīng)濟危機。”

（2）講授與互動（10分鐘）

教師運用PPT，簡要講解經(jīng)濟危機的背景、過程、影響等知識點，期間與學(xué)生互動，解答學(xué)生的疑問。

舉例：講解經(jīng)濟危機的爆發(fā)原因時，教師提問：“同學(xué)們，你們認為導(dǎo)致經(jīng)濟危機爆發(fā)的主要原因是什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。

（3）小組討論（5分鐘）

將學(xué)生分成小組，針對經(jīng)濟危機的原因、各國應(yīng)對措施等議題展開討論。

舉例：討論議題：“請分析美國、德國、英國等在經(jīng)濟危機時期采取的措施，并評價其效果?！?/p>

（4）案例研究（5分鐘）

選擇一個具有代表性的國家（如美國），分析其經(jīng)濟危機時期的政策及其實效。

舉例：分析羅斯福新政的措施及其對美國經(jīng)濟的影響。

3.課后（10分鐘）

（1）總結(jié)與反思（5分鐘）

教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行簡要回顧，強調(diào)重點和難點，引導(dǎo)學(xué)生進行反思。

舉例：提問：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了經(jīng)濟危機的哪些原因和影響？這些知識對我們有什么啟示？”

（2）作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，分析我國在經(jīng)濟危機時期的應(yīng)對措施及其效果。

舉例：作業(yè)題目：“請結(jié)合所學(xué)知識，分析我國在1929～1933年資本主義經(jīng)濟危機時期的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r及應(yīng)對措施?！?/p>

整個教學(xué)流程設(shè)計中，充分體現(xiàn)了本節(jié)課的重點和難點。通過講授、討論、案例研究等教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入理解經(jīng)濟危機的原因、過程、影響以及各國應(yīng)對措施，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨立研究能力。同時，注重課后作業(yè)的布置，使學(xué)生在課后繼續(xù)深化對知識點的理解和掌握。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）歷史文獻：推薦學(xué)生閱讀《大蕭條時代》、《經(jīng)濟危機的歷史透視》等書籍，以深入了解1929～1933年資本主義經(jīng)濟危機的歷史背景、發(fā)展過程及其影響。

（2）學(xué)術(shù)論文：引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)經(jīng)濟危機研究的學(xué)術(shù)論文，如《1929～1933年資本主義經(jīng)濟危機原因探析》、《經(jīng)濟危機與第二次世界大戰(zhàn)的關(guān)系》等，以提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

（3）影像資料：觀看與經(jīng)濟危機相關(guān)的紀(jì)錄片、電影等，如《大蕭條》、《華爾街》等，幫助學(xué)生更直觀地了解經(jīng)濟危機時期的社會狀況。

（4）時事新聞：關(guān)注當(dāng)前全球經(jīng)濟形勢，了解各國應(yīng)對經(jīng)濟危機的政策措施，使學(xué)生將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，提高分析問題的能力。

2.拓展建議

（1）開展課題研究：鼓勵學(xué)生針對經(jīng)濟危機的某個方面，如原因、影響、應(yīng)對措施等，進行深入研究和探討，形成研究報告。

（2）組織辯論賽：圍繞經(jīng)濟危機時期的政策爭議，如是否應(yīng)該實行貿(mào)易保護主義、是否應(yīng)該擴大公共支出等，組織辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和口才。

（3）參觀實地：組織學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念館等，了解經(jīng)濟危機時期的歷史文物和資料，增強學(xué)生的歷史感知。

（4）跨學(xué)科學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生將經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科知識與歷史相結(jié)合，分析經(jīng)濟危機的深層次原因和影響，提高學(xué)生的綜合分析能力。教學(xué)反思在上完這節(jié)課之后，我深刻地意識到，讓學(xué)生真正理解1929～1933年資本主義經(jīng)濟危機這一歷史事件，并非易事。首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在理解經(jīng)濟危機爆發(fā)的原因時，普遍感到困惑。盡管我通過PPT和講解盡力闡述，但顯然，這部分內(nèi)容對于他們來說還是有些難以消化。在今后的教學(xué)中，我需要尋找更多生動、具體的例子，幫助學(xué)生更好地理解這一復(fù)雜問題。

另外，小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們在分析各國應(yīng)對經(jīng)濟危機的措施時，表現(xiàn)出較高的積極性。他們能夠結(jié)合所學(xué)知識，提出自己的觀點和見解。但我也注意到，部分學(xué)生在討論過程中，對一些關(guān)鍵問題的把握不夠準(zhǔn)確。為此，我將在接下來的課程中，加強對學(xué)生討論的引導(dǎo)，確保他們能夠在討論中更好地把握課程重點。

在案例研究環(huán)節(jié)，選擇美國作為研究對象，旨在讓學(xué)生了解一個國家在經(jīng)濟危機時期的應(yīng)對策略及其效果。從學(xué)生的反饋來看，這個案例研究對他們理解經(jīng)濟危機的影響和應(yīng)對措施有所幫助。但同時，我也意識到，只研究一個國家的案例可能不足以讓學(xué)生全面了解全球范圍內(nèi)的經(jīng)濟危機。因此，在后續(xù)的教學(xué)中，我會嘗試引入更多國家的案例，讓學(xué)生對不同國家的應(yīng)對策略有更全面的了解。

課后，我收到了一些學(xué)生的反饋，他們表示在完成課后作業(yè)時，對我國在經(jīng)濟危機時期的應(yīng)對措施產(chǎn)生了濃厚興趣。這讓我意識到，結(jié)合我國的歷史實際，讓學(xué)生了解和分析我國在類似事件中的角色和策略，對于提高他們的學(xué)習(xí)興趣和實際運用能力具有重要意義。重點題型整理1.分析題：請比較1929～1933年資本主義經(jīng)濟危機期間，美國、德國和英國三國在經(jīng)濟政策上的主要差異，并分析這些差異產(chǎn)生的原因。

答案：

美國采取了羅斯福新政，通過大規(guī)模的公共工程項目和金融體系改革來刺激經(jīng)濟；德國則實行了以軍備擴張為基礎(chǔ)的經(jīng)濟政策，通過增加政府支出來創(chuàng)造就業(yè)；英國則更多地采取了財政緊縮政策，試圖通過減少政府開支和平衡預(yù)算來恢復(fù)經(jīng)濟。

差異產(chǎn)生的原因：

-美國擁有較為完善的民主制度和較為獨立的金融體系，使得政府能夠采取更為積極的干預(yù)政策。

-德國當(dāng)時正處于魏瑪共和國時期，政治動蕩，納粹黨利用經(jīng)濟危機擴大影響力，推動了以軍備擴張為主的經(jīng)濟政策。

-英國作為老牌的帝國主義國家，經(jīng)濟基礎(chǔ)較為脆弱，且受金本位制束縛，因此采取了相對保守的財政政策。

2.論述題：請論述1929～1933年資本主義經(jīng)濟危機對國際政治格局的影響。

答案：

經(jīng)濟危機加劇了各國之間的經(jīng)濟競爭，導(dǎo)致了貿(mào)易保護主義的抬頭，各國通過提高關(guān)稅壁壘來保護本國產(chǎn)業(yè)，進一步削弱了國際市場。

此外，經(jīng)濟危機還加深了國際間的矛盾，為極端主義思想和政治勢力的崛起提供了土壤，如德國納粹黨的上臺，日本軍國主義的擴張等，這些因素最終導(dǎo)致了第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。

3.論述題：請結(jié)合1929～1933年資本主義經(jīng)濟危機，分析經(jīng)濟危機對工人階級生活狀況的影響。

答案：

經(jīng)濟危機期間，工人階級面臨失業(yè)率上升、工資下降的困境。由于企業(yè)倒閉和裁員，大量工人失去工作，生活陷入困境。同時，工資水平普遍下降，工人的購買力減弱，生活標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重下滑。

這種狀況導(dǎo)致工人階級的抗議活動增加，工會組織力量壯大，勞動法律法規(guī)得到改進，如美國的《國家勞動關(guān)系法》就是在這個背景下出臺的。

4.分析題：請分析1929～1933年資本主義經(jīng)濟危機期間，金融體系的問題及其對經(jīng)濟危機的影響。

答案：

經(jīng)濟危機期間，金融體系存在以下問題：

-銀行信貸過度擴張，導(dǎo)致金融資產(chǎn)泡沫。

-金本位制度限制了貨幣政策的有效性，使得貨幣供應(yīng)難以適應(yīng)經(jīng)濟需求的變化。

-國際資本流動的波動性加劇了金融市場的動蕩。

這些問題對經(jīng)濟危機的影響：

-銀行信貸的收緊導(dǎo)致企業(yè)融資困難，投資減少，生產(chǎn)下降。

-金本位制度的限制使得貨幣政策無法有效刺激經(jīng)濟，加劇了經(jīng)濟衰退。

-金融市場的動蕩加劇了投資者恐慌，進一步削弱了經(jīng)濟信心。

5.論述題：請結(jié)合1929～1933年資本主義經(jīng)濟危機，論述政府在經(jīng)濟危機中