2024年語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)經(jīng)典版（四篇）

第3頁(yè)共3頁(yè)2024年語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)經(jīng)典版____年度的中考工作已圓滿結(jié)束，我校在語(yǔ)文科目上取得了令人矚目的成績(jī)。這一成就，無(wú)疑得益于校領(lǐng)導(dǎo)的深切關(guān)懷與科學(xué)指導(dǎo)，教師團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)烈責(zé)任感與無(wú)私奉獻(xiàn)，以及他們成功激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的能力。我校初中學(xué)生入學(xué)時(shí)普遍面臨基礎(chǔ)薄弱、成績(jī)參差不齊的挑戰(zhàn)。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我們唯有腳踏實(shí)地、加倍努力，方能達(dá)成既定目標(biāo)。以下，我謹(jǐn)代表上屆初三語(yǔ)文備課組，分享幾點(diǎn)體會(huì)。一、領(lǐng)導(dǎo)重視，科學(xué)管理，是成功的堅(jiān)實(shí)基石初三教學(xué)作為學(xué)校的核心工作，始終受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。通過(guò)定期召開(kāi)初三工作會(huì)議，以及每月進(jìn)行的教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，學(xué)校精準(zhǔn)把握學(xué)情、教情，針對(duì)本屆學(xué)生中優(yōu)生不突出、中差生比例較大的實(shí)際情況，制定了針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性高的教學(xué)策略，并實(shí)施了培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，旨在縮小優(yōu)、中、差學(xué)生之間的差距，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，全力以赴向理想目標(biāo)邁進(jìn)。特別是在非典疫情及中考改革帶來(lái)的雙重挑戰(zhàn)下，學(xué)校及時(shí)開(kāi)展思想工作，統(tǒng)一師生思想，重新規(guī)劃備考方案，確保了師生情緒穩(wěn)定，順利進(jìn)入備考沖刺階段，為中考的成功奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、集體備課，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共謀發(fā)展我們深知，集體的智慧是無(wú)窮的。因此，初三語(yǔ)文備課組始終秉持集思廣益、團(tuán)結(jié)協(xié)作的原則，通過(guò)集體備課，共同研究教材、分析學(xué)情、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，確保了教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和有效性。同時(shí)，我們注重教師間的經(jīng)驗(yàn)交流與資源共享，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高教學(xué)水平。三、更新觀念，科學(xué)復(fù)習(xí)，提升成績(jī)?cè)诔跞Z(yǔ)文總復(fù)習(xí)階段，我們摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中只重視工具性而忽視人文性的弊端，堅(jiān)持“工具性”與“人文性”并重的教學(xué)理念。我們認(rèn)為，只有在常規(guī)教學(xué)和總復(fù)習(xí)階段都緊抓這兩點(diǎn)不放，才能找到教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。具體而言，我們采取了以下措施：（一）全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升是一個(gè)長(zhǎng)期且漸進(jìn)的過(guò)程。我們注重引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、積累知識(shí)、開(kāi)闊視野、陶冶情操。同時(shí)，我們注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展，努力在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)文化，以及大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法等手段，我們?nèi)轿坏貙?duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力進(jìn)行了熏陶和強(qiáng)化。（二）提高學(xué)生應(yīng)試能力在備考過(guò)程中，我們深知單純的題海戰(zhàn)術(shù)并非良策。因此，我們針對(duì)中考的具體情況設(shè)計(jì)了多種訓(xùn)練方案以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。例如每周的課外閱讀訓(xùn)練、提前讓學(xué)生接觸中考題型、注重自主性和開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式以及將課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化等。這些措施不僅幫助學(xué)生掌握了必要的應(yīng)試技巧還提高了他們的自信心和自主性。綜上所述初三語(yǔ)文教學(xué)和復(fù)習(xí)應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性、注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展等方面。只有這樣我們才能為學(xué)生的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2024年語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)經(jīng)典版（二）一、課程特點(diǎn)與適應(yīng)性課程設(shè)計(jì)兼顧深度與廣度，與教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平相契合。特別強(qiáng)調(diào)“整本書(shū)閱讀”，將其列為高中語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)之一，為全體學(xué)生必修。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀，以培養(yǎng)他們?cè)陂喿x中思考的能力，這是具有深遠(yuǎn)研究?jī)r(jià)值的課題。重視整本書(shū)閱讀，旨在避免僅依賴練習(xí)忽視閱讀本質(zhì)的教育方式，以提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。二、現(xiàn)存問(wèn)題1、基礎(chǔ)積累不足表現(xiàn)為成語(yǔ)掌握不牢，默寫(xiě)準(zhǔn)確率低，顯示出基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍有待加強(qiáng)。2、閱讀理解與表達(dá)規(guī)范性待提高閱讀能力的評(píng)估能全面評(píng)估學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，但也暴露出學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)的精確性、簡(jiǎn)潔性和規(guī)范性上的不足，這反映了平時(shí)教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的不足和實(shí)踐機(jī)會(huì)的缺乏。3、作文創(chuàng)新性不足大部分學(xué)生的作文能夠達(dá)到基本要求，但也有部分作文存在選材普通、內(nèi)容空洞、格式錯(cuò)誤、錯(cuò)別字多、標(biāo)點(diǎn)使用不規(guī)范等問(wèn)題。這表明在作文教學(xué)中，過(guò)度依賴技法訓(xùn)練和模式化訓(xùn)練，而對(duì)學(xué)生個(gè)性表達(dá)的培養(yǎng)不足。三、教學(xué)反思與對(duì)策1、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和訓(xùn)練應(yīng)貫穿始終，注重精準(zhǔn)理解，牢固記憶，靈活運(yùn)用。同時(shí)，課外的語(yǔ)文活動(dòng)也應(yīng)加強(qiáng)，以拓寬知識(shí)視野，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。2、強(qiáng)化閱讀教學(xué)，提升閱讀理解水平激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們從主動(dòng)閱讀到掌握有效的閱讀策略。教師應(yīng)教授閱讀方法和技巧，進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x強(qiáng)化訓(xùn)練，特別是對(duì)閱讀能力較弱的學(xué)生，設(shè)計(jì)提升性練習(xí)，以提高他們解決問(wèn)題的能力。3、重視整本書(shū)閱讀，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)以學(xué)生為中心，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新精神。加強(qiáng)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生多元思考，培養(yǎng)他們關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生、關(guān)注自我提升的自主意識(shí)。4、系統(tǒng)性作文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)做人與作文的融合打破作文教學(xué)的模式化，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓作文成為學(xué)生內(nèi)心世界的自然表達(dá)。將做人教育與作文教學(xué)相結(jié)合，解決學(xué)生在書(shū)寫(xiě)、表達(dá)、思維等方面的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。四、改進(jìn)措施針對(duì)學(xué)生實(shí)際，實(shí)施作文系統(tǒng)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我，寫(xiě)出有個(gè)性、有特色的作文。同時(shí)，解決書(shū)寫(xiě)規(guī)范、表達(dá)清晰、思維深度等多方面問(wèn)題，拓寬作文教學(xué)的路徑，以實(shí)現(xiàn)做人素質(zhì)與作文水平的共同提高。2024年語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)經(jīng)典版（三）以下是對(duì)提供內(nèi)容的改寫(xiě)，保持了原文的含義，并采用了嚴(yán)謹(jǐn)、穩(wěn)重、理性、官方的語(yǔ)言風(fēng)格：一、注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)與情感關(guān)懷學(xué)生未來(lái)的成功，往往奠基于其非智力因素的發(fā)展。因此，我們需高度重視并著力培養(yǎng)這些關(guān)鍵因素。同時(shí)，在生活中給予學(xué)生充分的關(guān)愛(ài)，對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、家庭等方面遇到的困難，我們都應(yīng)持開(kāi)放態(tài)度，積極傾聽(tīng)并盡力協(xié)助解決。通過(guò)周記、作文等渠道，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法與困擾，我們應(yīng)及時(shí)給予開(kāi)導(dǎo)與慰藉，以建立師生間深厚的情感紐帶，促使學(xué)生感受到我們的關(guān)愛(ài)，從而更加信任并接受我們的教導(dǎo)。二、持續(xù)強(qiáng)化并穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成效具有至關(guān)重要的影響?；仡欉^(guò)去，我們?cè)鎸?duì)學(xué)生作業(yè)字跡潦草、錯(cuò)漏百出的困境，但經(jīng)過(guò)一年的努力，我們欣喜地看到，絕大多數(shù)學(xué)生已逐漸形成了追求作業(yè)整潔、工整的良好習(xí)慣。從最初的空白作業(yè)本到如今布滿紅、黑、藍(lán)色筆跡及各種符號(hào)的頁(yè)面，這不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，更是他們學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣逐步成熟的體現(xiàn)。隨著這些積極變化的發(fā)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也呈現(xiàn)出穩(wěn)步上升的趨勢(shì)。從初次考試的墊底到后續(xù)考試的逐步提升，甚至在某些科目上取得領(lǐng)先，這些成績(jī)都充分證明了我們教學(xué)工作的成效。三、積極參與學(xué)?；顒?dòng)，深化語(yǔ)文教研工作我們始終積極響應(yīng)學(xué)校的各項(xiàng)號(hào)召，不僅繼續(xù)實(shí)施課堂觀察活動(dòng)，還積極參與了“同課異構(gòu)”教學(xué)理念的實(shí)踐。在七年級(jí)備課組的共同努力下，我們圍繞《聞一多先生的說(shuō)和做》這篇課文展開(kāi)了深入的研討與交流。通過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課等環(huán)節(jié)，我們不斷反思與改進(jìn)教學(xué)方法，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。此外，我們還積極參與了八、九年級(jí)的語(yǔ)文同課異構(gòu)活動(dòng)，如《材料作文的審題與立意》、《變色龍》等課程的教學(xué)研討，這些活動(dòng)不僅拓寬了我們的教學(xué)視野，也促進(jìn)了我們教學(xué)水平的提升。同時(shí)，我們高度重視學(xué)生的改錯(cuò)工作，通過(guò)建立錯(cuò)題檔案本與改錯(cuò)抄寫(xiě)本等措施，確保學(xué)生能夠及時(shí)糾正錯(cuò)誤并鞏固所學(xué)知識(shí)。四、語(yǔ)文教學(xué)工作的未來(lái)展望展望未來(lái)，我們滿懷期待地希望洪新宇、夏添、羅紅菊、田慧娟、羅錫文等學(xué)生能夠不負(fù)眾望，以更加勤奮的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度與成績(jī)的雙重轉(zhuǎn)變。我們深知“一個(gè)也不能少”的重要性，因此將繼續(xù)關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。同時(shí)，我們也將從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向同事請(qǐng)教并借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃并付諸實(shí)施。我們相信在全體師生的共同努力下我們的語(yǔ)文教學(xué)工作必將取得更加輝煌的成就。五、個(gè)人工作經(jīng)歷與教學(xué)總結(jié)我于____年畢業(yè)于湖北省____師范學(xué)校普師專業(yè)并隨即投身于教育事業(yè)之中。在多年的教學(xué)生涯中我始終秉持著教書(shū)育人的初心與使命致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。去年因工作需要我再次回到一小分管教學(xué)工作并積極參與了學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)管理與改革工作。此外我還隨教研室領(lǐng)導(dǎo)深入各校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)工作通過(guò)細(xì)致查閱與調(diào)研學(xué)校的教學(xué)常規(guī)情況為提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)了自己的力量。在未來(lái)的工作中我將繼續(xù)秉持著嚴(yán)謹(jǐn)、穩(wěn)重、理性、官方的工作態(tài)度與作風(fēng)不斷進(jìn)取與創(chuàng)新為推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。2024年語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)經(jīng)典版（四）語(yǔ)文素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科并沒(méi)有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點(diǎn)在許多學(xué)校都已是不爭(zhēng)的事實(shí)，非重點(diǎn)學(xué)校尤其如此。分析下來(lái)，語(yǔ)文課缺乏吸引力是原因之一，語(yǔ)文考試成績(jī)難以拉開(kāi)差距，并且往往成績(jī)與實(shí)際程度不符，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級(jí)有關(guān)部門(mén)的工作，作為一線語(yǔ)文教師，我們則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學(xué)生提初其考試分?jǐn)?shù)的同時(shí)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。應(yīng)該說(shuō)，我們還沒(méi)有找到最佳的道路，只是在摸索中積累了一些做法，介紹出來(lái)，以期拋磚引玉。一、夯實(shí)基礎(chǔ)。（一）早下手，抓反復(fù)。語(yǔ)文是一門(mén)積累的學(xué)問(wèn)，靠短期強(qiáng)化往往毫無(wú)效果，況且從初一到初三，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大，年級(jí)越初就越難在語(yǔ)文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。初一剛開(kāi)學(xué)，我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識(shí)和古詩(shī)詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開(kāi)學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。在文言文語(yǔ)法知識(shí)上，我們采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一開(kāi)始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語(yǔ)法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語(yǔ)法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開(kāi)始占用了較多課時(shí)，但幾篇課文下來(lái)老師就再不必進(jìn)行文言語(yǔ)法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來(lái)的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。（二）用足教材，以“本”為本。針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，我非常重視利用教材，按照北師大版教材的體例，我有步驟有計(jì)劃地提初學(xué)生的能力。在本冊(cè)教材的教學(xué)上，我總體上采取先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目是篇篇必上，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對(duì)課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過(guò)程，并將這種思維過(guò)程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。（三）分步前進(jìn)，學(xué)寫(xiě)作文。在作文教學(xué)上，我沒(méi)有一蹴而就，而是從夾敘夾議的開(kāi)始，逐步訓(xùn)練記敘文，、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都認(rèn)真批改，詳細(xì)講評(píng)，學(xué)生的寫(xiě)作能力一步步提初起來(lái)。二、廣泛拓展（一）擴(kuò)展閱讀課外文言語(yǔ)段。這是我非常重視的一個(gè)方面，僅初一階段，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵(lì)學(xué)生將有些作為論據(jù)寫(xiě)入作文，并配套自編測(cè)試題，檢測(cè)學(xué)生掌握情況。（二）印發(fā)課文相關(guān)資料，如同一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。（三）堅(jiān)持以剪報(bào)的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，把握時(shí)代脈搏。（四）堅(jiān)持寫(xiě)隨筆，抽時(shí)間做評(píng)講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級(jí)。三、最后沖刺（一）初三第一學(xué)期，我們沒(méi)有急于進(jìn)入復(fù)習(xí)，課堂時(shí)間全部用來(lái)上新課，家庭作業(yè)以復(fù)習(xí)前四冊(cè)書(shū)的內(nèi)容為主，然后分四次進(jìn)行測(cè)試，檢查復(fù)習(xí)效果，不合格者單獨(dú)輔導(dǎo)。這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間，又做到了人人過(guò)關(guān)。（二）專項(xiàng)復(fù)習(xí)。包括文言虛詞、實(shí)詞，古文化常識(shí)，詩(shī)詞鑒賞等，每項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測(cè)鞏固。在作文方面，抽出課堂時(shí)間寫(xiě)限時(shí)作文，提初學(xué)生臨場(chǎng)作文能力。根據(jù)各班不同情況，從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語(yǔ)言等方面專項(xiàng)突破。（三）時(shí)事話題討論。近年來(lái)的初考越來(lái)越注重考察學(xué)生的思辯能力，為此我們常常將報(bào)刊中的社會(huì)討論拿到課堂上加以討論，并讓學(xué)生在討論后整理成文。初三階段我們先后討論了“上海城市精神”、“十八歲了，還該不該由父母負(fù)擔(dān)生活”、“科學(xué)家和明星”、“新時(shí)代下雷鋒精神”、“非典帶來(lái)的思考”等等。這種討論看似與應(yīng)試無(wú)關(guān)，占用了不少課堂時(shí)間，實(shí)則大大提初了學(xué)生的思維品質(zhì)，在本來(lái)程度較好的班級(jí)效果尤佳。（四）適度訓(xùn)練綜合性試卷。為避免重復(fù)操練，我們對(duì)眾多綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷，全年級(jí)統(tǒng)一測(cè)試，重在訓(xùn)練考生考試的感覺(jué)。四、多說(shuō)兩句應(yīng)該指出的是，____屆徐匯中學(xué)的語(yǔ)文初考取得較好成績(jī)，除了以上這些具體做法以外，也和整個(gè)年級(jí)組乃至整所學(xué)校的良好風(fēng)氣分不開(kāi)，正是因?yàn)榫邆淞肆己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，才使得我們這些智商并不見(jiàn)得初的同學(xué)在初考中取得了較初的成績(jī)。而之所以能夠摸索出這樣一條道路并堅(jiān)持走下來(lái)，則要?dú)w功于