課程思政融合案例分析教學(xué)在危急重癥護理臨床教學(xué)中的應(yīng)用研究-當代護理

課程思政融合案例分析教學(xué)在危急重癥護理【摘要】目的研究課程思政融合案例分析教學(xué)在危急重癥護理臨床教學(xué)中的應(yīng)用價值Studyontheapplicationofcaseanalysisteachingofideologicalandpo【Abstract】ObjectiveTostudytheaincriticalcriticalnursingclinicalteaching.MetdepartmentandcriticalcareDepartmentofourhospitalfromJune2023toMarch2024wereducationgroupandtheroutinegroupbyrandomnumbertablemethod,30ineacabilityevaluation,teachingmethodsatisfactionsurveyandsoon.Resultsoperationalassessment,theevaluationofclinicalproblem-solvingabilityandthesatisfactionsurveyofteachingmethodsintheeducationgroupweresignificantlyhigherthanthoseintheconventionalgroup.Therewetwogroups(P<0.05).ConclusionThecombinationofideologicalandpstudentstomasterbasictheoreticalandoperationalskills,butalsprofessionallevelnursingtalentswithcorrectthreeviews,moralityandpracticeforclinicalpractice.【Keywords】Curriculumideologyandpolitics;Fuse;Caseanalysisteateaching;Appliedresear課程思政在教學(xué)過程中要充分發(fā)掘課程中所包含的思想政治因素，把專業(yè)知識和思想政治教育有機地*課程思政融合案例分析教學(xué)在危急重癥護理臨床如何使學(xué)生在短期內(nèi)既能使學(xué)生們掌握危急重癥病人來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是臨床教育教師迫切需要探討的問題[3]。在老師的總體掌控與引導(dǎo)下，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的教師指派，也可以由實習(xí)生在本科室病床上的病人中邊對病人進行詢問，并對病人的護理工作進行專門的容、高危因素以及護理措施與帶教教師的問題是否相課程思政教育效果的評價，評價實習(xí)生是否在各環(huán)節(jié)兩組學(xué)生進行教學(xué)方法滿意度調(diào)查，調(diào)查問卷含“滿30例實習(xí)生理論考試成績指數(shù)為（81.76±2課程思政融合案例分析教學(xué)在危急重癥護理臨床判性思維是現(xiàn)代執(zhí)業(yè)護士的核心素質(zhì)，它對提高現(xiàn)代對所學(xué)內(nèi)容的遺忘，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解[8]。握基本的理論與操作技能，又要提高他們的發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，同時也要強化他們的思想道德與政治[1]袁俊紅,衛(wèi)曉靜,鄒輝煌等.以臨床勝任力為導(dǎo)向的病例教學(xué)法在危重癥護理教學(xué)中的應(yīng)用[J].齊魯護理雜志,床教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2024,42(04):75-[3]楊琴,李夏,徐瑤瑤.微課教學(xué)聯(lián)合CB學(xué)科護理帶教中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2023,判性思維是現(xiàn)代執(zhí)業(yè)護士的核心素質(zhì)，它對提高現(xiàn)代對所學(xué)內(nèi)容的遺忘，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解[8]。握基本的理論與操作技能，又要提高他們的發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，同時也要強化他們的思想道德與政治[1]袁俊紅,衛(wèi)曉靜,鄒輝煌等.以臨床勝任力為導(dǎo)向的病例教學(xué)法在危重癥護理教學(xué)中的應(yīng)用[J].齊魯護理雜志,床教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2024,42(04):75-[3]楊琴,李夏,徐瑤瑤.微課教學(xué)聯(lián)合CB學(xué)科護理帶教中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2023,應(yīng)用[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2023,37(06病醫(yī)學(xué)見習(xí)教育中的初探[J].中國現(xiàn)代醫(yī)生,2024,[6]王旭珍,萬真.CBL聯(lián)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺”在危重病醫(yī)學(xué)見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].臨床醫(yī)學(xué)研究與實踐,[7]吳麗平.課程思政在急危重癥護理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果及對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的改善分析[J].大學(xué),2023,索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2023,41(2），危急重癥病人護理學(xué)是護理學(xué)的一個重要內(nèi)容。需要一名臨床護士不僅要具有多種專業(yè)技術(shù)操作能處理辦法的熟練掌握，并保證其正確有效地進行[4]。課程思政是指在教學(xué)過程中，要充分發(fā)掘課程中所包含的思想政治因素，把專業(yè)知識和思想政治教育臨床護理