【大班幼兒合作行為的探究2600字】

大班幼兒合作行為的研究目錄TOC\o"1-2"\h\u16207大班幼兒合作行為的研究 126643關(guān)鍵詞：大班幼兒；同伴合作行為；影響因素 13039一、引言 15147二、大班幼兒合作行為概念及其重要性 230392（一）幼兒合作行為的概念 26752（二）幼兒合作行為培養(yǎng)的重要性 221661三、大班幼兒合作行為培養(yǎng)存在的問題 224376（一）觀察方法片面單一 222695（二）游戲介入存在著不適宜性 24357四、大班幼兒合作行為培養(yǎng)的途徑和建議 326777（一）加強(qiáng)教師觀察技能的培訓(xùn) 321448（二）深入開展現(xiàn)場觀摩游戲的過程 38361四、結(jié)語 38748參考文獻(xiàn) 4摘要：隨著社會(huì)各界對學(xué)前教育的關(guān)注度日益上升，更多的人意識(shí)到，成人的行為、語言、態(tài)度等會(huì)對幼兒產(chǎn)生各種影響。合作能力的發(fā)展越來越受到社會(huì)各界人士的重視，與他人良好的合作和積極分享是幼兒未來生活和日后發(fā)展的重要素質(zhì)。論文才用文獻(xiàn)參考與實(shí)地考察的研究方法正是此種視角之下所做的研究，希望能通過對大班幼兒合作行為的研究，對今后大班幼兒合作行為主要存在的問題提出具有建設(shè)性的建議。關(guān)鍵詞：大班幼兒；同伴合作行為；影響因素一、引言在早期兒童早期教育中，促進(jìn)兒童的合作行為是非常必要的。此外，早期教育也為人們將來的發(fā)展和成長性打下了很好的基礎(chǔ)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出，在兒童與他人之間，往往存在著同情、合作、共享、互助等關(guān)系。本文從幼兒的日常活動(dòng)、日?；顒?dòng)和戶外活動(dòng)等方面的研究入手，發(fā)現(xiàn)幼兒與同伴的交往活動(dòng)有很大的差異，主要有友好行為和同伴矛盾兩種類型。由于大班的幼兒與同齡幼兒相比，他們的身體和心理發(fā)育都更成熟，因而在大班幼兒中很容易出現(xiàn)合作行為。二、大班幼兒合作行為概念及其重要性（一）幼兒合作行為的概念本文以幼兒合作行為的一種外在顯性心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，定義了合作行為的特點(diǎn)，即：在合作中，兒童的行為特點(diǎn)是：在合作中，兒童是否能夠主動(dòng)協(xié)作、分工協(xié)作、協(xié)商解決問題。兒童和同齡人之間的協(xié)作方式主要有三種：一種是引導(dǎo)兒童與同伴進(jìn)行協(xié)作輔導(dǎo)：一個(gè)兒童為另一名或多名同伴提供協(xié)作輔導(dǎo)，并向其他伙伴求助。第二條是幼兒同齡人相互扶持，相互扶持，互相扶持。第三條是要加強(qiáng)同齡兒童的交流和研究：多個(gè)班級的兒童在社會(huì)上處于同等的位置，有共同的興趣，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，一起討論，一起探討問題，尋找最優(yōu)的解決辦法。（二）幼兒合作行為培養(yǎng)的重要性在我們國家，兒童這一群體被家庭過度寵愛，已經(jīng)被視為“小皇帝”、“小公主”。太過勞累，會(huì)讓他們不知道該怎么和其他孩子相處，也不會(huì)謙遜，做什么都只會(huì)把自己的感覺放在第一位。對他們來說，沒有必要去“共享”、“合作”。很多家長都想讓自己的孩子變得優(yōu)秀，不管是在學(xué)習(xí)上，還是在智力上，都能得到最好的發(fā)展。而合作行為在早期兒童的生命中起著舉足輕重的作用。在進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練前，教師要做一個(gè)較為詳盡而完整的計(jì)劃和布置，需要整個(gè)幼兒團(tuán)體共同努力。三、大班幼兒合作行為培養(yǎng)存在的問題（一）觀察方法片面單一由于目前的班級人數(shù)較多，教室的角落也較多，因此，幼兒在自主玩耍的時(shí)候，其活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的范圍也會(huì)較大，這就給老師們帶來了很大的困難。有些老師為了了解每一個(gè)學(xué)生的狀況，往往會(huì)忙著檢查，卻忽略了對個(gè)別案例的深入、詳細(xì)的理解；一些老師只注意到一個(gè)角落，忽視了其它孩子的活動(dòng)。許多老師反映，在觀看教學(xué)記錄時(shí)，顧此失彼，難于做到全面性。（二）游戲介入存在著不適宜性在干預(yù)過程中，教師不能準(zhǔn)確地掌握干預(yù)時(shí)間，往往會(huì)出現(xiàn)一些盲目、隨意的現(xiàn)象。通過對老師的觀察和老師的觀察，我們發(fā)現(xiàn)大部分的游戲介入有兩種情形：一是過度的干涉。作為指導(dǎo)者的老師，在兒童的活動(dòng)中，總會(huì)有太多的干預(yù)、詢問、指導(dǎo)和評價(jià)，從而干擾和干擾兒童的游戲。二是政府干預(yù)力度不夠。一些老師出于自由觀察的原則，很少參與到游戲中，許多人都沒有掌握好時(shí)間，因此就讓孩子們完全“自主游戲”。四、大班幼兒合作行為培養(yǎng)的途徑和建議（一）加強(qiáng)教師觀察技能的培訓(xùn)觀察能力的欠缺會(huì)使老師不懂得觀察，不懂得觀察，不懂得觀察?？梢?，教師在師范教育中對相關(guān)知識(shí)的掌握程度不夠，實(shí)際操作中不會(huì)使用，而且目前幼兒園師資培訓(xùn)中缺少技能、方法等方面的訓(xùn)練，對幼兒教師的持續(xù)教育也缺乏針對性，導(dǎo)致教師的游戲觀察能力較差。為此，本文提出了加強(qiáng)地方高校、教育行政部門和幼兒園之間的關(guān)系，開展實(shí)地教學(xué)研究和教育行動(dòng)研究，以達(dá)到雙贏。此外，可以通過強(qiáng)化園本訓(xùn)練，提升教師的游戲觀察能力，從而推動(dòng)教師的職業(yè)發(fā)展。同時(shí)，在游戲的主題設(shè)定上，嘗試設(shè)定不同的主題，鼓勵(lì)孩子們相互協(xié)作、主動(dòng)協(xié)商、互助。透過設(shè)定主題，小朋友可以在不同情境中相互協(xié)助，共同完成作業(yè)成為一種習(xí)慣，并能增進(jìn)小朋友間的伙伴關(guān)系。由于存在著性別定型觀念，幼兒傾向于與同伴進(jìn)行協(xié)作，而這種協(xié)作方式對幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展是不利的。在此過程中，教師將重點(diǎn)放在強(qiáng)化大班兒童觀察能力的培養(yǎng)上，并判斷其在協(xié)作行為中的表現(xiàn)，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。（二）深入開展現(xiàn)場觀摩游戲的過程在游戲中，老師可以把注意力集中在孩子的游戲中，把注意力集中在孩子們的思考上，從一個(gè)有趣的故事，慢慢地，慢慢地，他們會(huì)注意到一些細(xì)節(jié)，然后再進(jìn)行正確的引導(dǎo)。以觀察為依據(jù)進(jìn)行引導(dǎo)，可針對幼兒的某些問題進(jìn)行有針對性的解答。老師能否靜下心來，以一種旁觀者的心態(tài)去觀察孩子，這是教學(xué)有效的先決條件，也是老師提高自己的專業(yè)水平的必然產(chǎn)物。雖然課堂人數(shù)多、空間狹小等客觀因素在一定程度上會(huì)影響到教師的游戲觀察，但是老師自己對于游戲的價(jià)值與作用、對游戲的關(guān)注，卻是最重要的。四、結(jié)語幼兒的協(xié)作能力相對較弱，可以采用一些教學(xué)手段和教學(xué)手段來提高。由于合作既是社交技巧，又是現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)人才的一個(gè)重要組成部分，因此，在兒童成長過程中，應(yīng)加強(qiáng)與他人的協(xié)作，促進(jìn)與他人、利他的親社會(huì)行為的磋商與合作，并營造良好的合作環(huán)境，促進(jìn)兒童的人格發(fā)展。本文旨在探討合作關(guān)系對幼兒合作行為的影響，發(fā)現(xiàn)幼兒與同伴的合作行為以游戲?yàn)橹鳎處煹恼嬖u價(jià)對幼兒的合作行為起到了積極的促進(jìn)作用，但不適當(dāng)?shù)耐嫠?huì)降低其合作行為。本論文采用訪談、觀察等方法，探討了合作游戲環(huán)境下教師評估對幼兒合作行為的影響。參考文獻(xiàn)[1]劉小華,肖函.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中大班幼兒合作行為研究[J].早期教育:教科研版,2021(10):5.[2]石云云.民間體育游戲?qū)Υ蟀嘤變汉献餍袨榈呐囵B(yǎng)研究[J].2020.[3]張