專業(yè)教學(xué)資源庫備選項目材料-傳統(tǒng)手工業(yè)非遺技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造可研報告

“傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造”資源庫可研報告

一、項目必要性研究

（一）有利于加快推進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與弘揚

近年來，國家及各級地方政府都高度重視對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保

護(hù)，在政策立法、資金扶持、機(jī)構(gòu)設(shè)立、宣傳推廣方等面均加大工作

力度，取得顯著效果。一大批代表中國傳統(tǒng)文脈和生活特質(zhì)的非遺項

目得以保護(hù)和重生。盡管如此，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承和保護(hù)仍面臨著

后繼乏人、匠心缺失、市場缺失和復(fù)合型人才嚴(yán)重缺失等問題。如何

擴(kuò)大非遺影響力，吸引更多人尤其是年輕人投入到非遺傳承中來是非

物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承發(fā)展創(chuàng)新的一個重要課題?？梢哉f，建設(shè)傳統(tǒng)手工

業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造教學(xué)資源庫（以下簡稱非遺教學(xué)資源

庫）是在校大學(xué)生了解非遺、熱愛非遺的重要的方法和手段。

創(chuàng)立于清光緒三十年（年）的西泠印社，百年來始終以“保存金

石，研究印學(xué)”和“兼及書畫”為宗旨，成為中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的典

型代表之一?！拔縻鲇∩纭币渤蔀槲覈芯拷鹗填I(lǐng)域歷史最悠久、

影響最深遠(yuǎn)的學(xué)術(shù)社團(tuán)，被譽(yù)為“天下第一名社”。本項目建設(shè)與西

泠印社攜手的基礎(chǔ)上，聯(lián)合溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黔東南民族職業(yè)技術(shù)

學(xué)院等六家國內(nèi)知名職業(yè)院校和多家行業(yè)企業(yè)及工作室,在互聯(lián)網(wǎng)+

的環(huán)境下，共建專業(yè)教學(xué)資源庫，在實現(xiàn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)活態(tài)傳承和

可持續(xù)發(fā)展的同時，加快推進(jìn)傳統(tǒng)手工技藝創(chuàng)新與發(fā)展，使非遺保護(hù)

與傳承更加有效突破了人群與地域限制，成為“走出去”的重要載體，

有利于加快推進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與弘揚。

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（二）有利于加快推進(jìn)傳統(tǒng)手工技藝創(chuàng)新與發(fā)展

2003年開始,在文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的雙重視域下,非物質(zhì)文化

遺產(chǎn)走出了多姿多彩的生產(chǎn)性保護(hù)之路，生產(chǎn)性保護(hù)是傳統(tǒng)手工業(yè)非

遺可持發(fā)展續(xù)發(fā)展的必要條件。目前，傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）所面臨的

主要矛盾并不是經(jīng)濟(jì)下行影響手工業(yè)市場的外部壓力，而是經(jīng)營理念、

管理方式和技術(shù)創(chuàng)新的被動改革。非遺教學(xué)資源庫建設(shè)在傳承文化道

統(tǒng)，涵養(yǎng)工匠精神，融合古今生活方式的基礎(chǔ)上，針對非遺項目中符

合時代要求、適合產(chǎn)業(yè)運作、符合傳統(tǒng)手工業(yè)特征的項目開展建設(shè)：

以技藝傳承為基礎(chǔ)，圍繞產(chǎn)業(yè)再造，引入現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)分工，開展非遺市

場性保護(hù)，推進(jìn)傳統(tǒng)手工技藝創(chuàng)新與發(fā)展，提升傳統(tǒng)手工技藝的市場

活力。

（三）有利于加快推進(jìn)傳統(tǒng)手工技藝傳授模式優(yōu)化與再造

當(dāng)前,我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作正在如火如荼地進(jìn)行,非

遺保護(hù)是社會、媒體關(guān)注的焦點,也是學(xué)術(shù)界的研究熱點。非物質(zhì)文

化遺產(chǎn)雖然存在的歷史已經(jīng)非常悠久,但非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為一種文

化遺產(chǎn)類型,尚且“年輕”，非遺保護(hù)措施需要大膽地創(chuàng)新與探索。在

我國當(dāng)前文化大發(fā)展的時代背景下,將非遺項目產(chǎn)業(yè)化是現(xiàn)階段的普

遍共識,在“保護(hù)中求發(fā)展,在發(fā)展中尋保護(hù)”,以動態(tài)的模式賦予非

遺這一古老的文明新的活力,是實現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心因素。但是

在這一契機(jī)下的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展人才的缺失,尤其是領(lǐng)軍型人才的短缺,

卻是制約非遺產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的重要因素。如何培養(yǎng)相關(guān)非遺產(chǎn)業(yè)的人才,

則是擺在地方政府面前的巨大難題。本資源庫從其他行業(yè)的人才培養(yǎng)

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“傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造”資源庫可研報告

模式為借鑒,結(jié)合非遺產(chǎn)業(yè)的自身特點,制定出非遺保護(hù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展

中人才的培養(yǎng)模式，通過信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、藝術(shù)手段并用，創(chuàng)新

非遺傳人的培養(yǎng)方式方法，培養(yǎng)現(xiàn)代手工業(yè)的復(fù)合型人才，實現(xiàn)職業(yè)

教育與非遺傳承雙向互動、協(xié)同發(fā)展，推進(jìn)傳統(tǒng)手工技藝傳授模式優(yōu)

化與革新。

（四）有利于工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)培育與提升

總體而言，大國工匠精神主要表現(xiàn)在以下五個方面：執(zhí)著專注、

作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精、敬業(yè)守信、推陳出新。高職教育不僅要“校企

合作、工學(xué)結(jié)合”，更要“文化育人”。2014年杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)

新性地提出了“文化梯度育人”的頂層設(shè)計，構(gòu)建并優(yōu)化了黨政齊抓

共管、部門協(xié)同聯(lián)動、師生廣泛參與的工作機(jī)制，從學(xué)生素養(yǎng)、職業(yè)

素養(yǎng)、公民素養(yǎng)三個梯度推進(jìn)理論研究和實踐探索，著力破解高職院

校普遍存在的文化育人與技能培養(yǎng)“兩張皮”的問題，將素養(yǎng)教育融

入人才培養(yǎng)全過程。目前“文化梯度育人”成效已初步顯現(xiàn)，文化理

論研究成果豐碩，文化品牌活動精彩紛呈，美麗學(xué)子現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)，

學(xué)生綜合素養(yǎng)不斷提升。2015年麥可思第三方評價數(shù)據(jù)顯示，我校

畢業(yè)生就業(yè)率99.1%,專業(yè)對口率87%，學(xué)生基本實現(xiàn)了體面就業(yè)。

2013年，學(xué)校榮獲“全國高職高專院校學(xué)生就業(yè)競爭力示范?！睒s

譽(yù)稱號，2014年，中央人民政府門戶網(wǎng)站以“杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院—

—八個崗位爭搶一個畢業(yè)生”為題，專題報道了我校創(chuàng)新辦學(xué)模式、

促進(jìn)學(xué)生體面就業(yè)的成功經(jīng)驗。

非遺教學(xué)資源庫把“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”與“現(xiàn)代學(xué)徒制”結(jié)合，

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在課程開發(fā)過程中重點融入學(xué)校在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育方面的實踐經(jīng)

驗，以非遺傳承創(chuàng)新和市場性保護(hù)為抓手，以在校大學(xué)生為主要培養(yǎng)

對象，通過“藝術(shù)和技能”的雙重學(xué)習(xí)，使學(xué)生在熟練掌握專業(yè)技能

的同時提升職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而努力把學(xué)生培養(yǎng)成為具有傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的

大國工匠。

二、可行性分析

（一）國家骨干高職院校建設(shè)積淀重要建設(shè)成果，為資源庫建設(shè)

奠定堅實基礎(chǔ)

杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院骨干高職院校建設(shè)項目建設(shè)期三年，共投入經(jīng)

費10400萬元。建設(shè)項目分為7個子項目：1個辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新項

目（校企共同體建設(shè)）、3個理事會制度下的重點專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)

（數(shù)控技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群、服裝設(shè)計專業(yè)及專業(yè)群、精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)

技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群）和“雙師”型專業(yè)教師隊伍建設(shè)、社會服務(wù)及功

能拓展平臺建設(shè)、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)等3個其他建設(shè)項目。

2016年全國共有33所高職院校接受國家骨干高職院校建設(shè)項目

驗收，兩部同意杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等32所項目學(xué)校的建設(shè)項目通過

驗收。我校以絕對優(yōu)勢在33所院校中獲得總分第一，建設(shè)成效得到

專家組的高度評價。2016年3月2日，教育部、財政部公布了“國

家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”骨干高職院校建設(shè)項目2015年驗

收結(jié)果（教職成函〔2016〕1號），杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院骨干高職院校

建設(shè)項目在國家級驗收中獲得“優(yōu)秀”等級。

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“傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造”資源庫可研報告

（二）牽頭院校在“校企共同體”研究與實踐影響廣泛，形成校

企合作長效機(jī)制

校企共同體，是指在政府的主導(dǎo)下，高職院校與區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的

主流企業(yè)通過相互開放、相互聯(lián)系、相互依賴、相互促進(jìn)而結(jié)成的利

益實體。在近年的校企共同體研究與實踐過程中，學(xué)校實現(xiàn)了校企深

度融合，校企共同體成為全國示范并創(chuàng)新了體制機(jī)制。學(xué)校健全了政

校1、企校2、校校3合作三大平臺機(jī)制，并在辦學(xué)體制機(jī)制、專業(yè)人才

培養(yǎng)模式改革和課程體系、師資隊伍、教學(xué)實驗實訓(xùn)條件、社會服務(wù)

能力等方面，均取得顯著成效。

近年來，學(xué)校校企共同體內(nèi)涵向縱深發(fā)展，并實現(xiàn)三大突破4，

基于校企共同體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式成為全國示范：2013年，

骨干校建設(shè)項目“校企共同體建設(shè)”獲評全國高職高專校長聯(lián)席會議

“骨干校建設(shè)典型案例”；基于校企共同體的技術(shù)研發(fā)平臺開發(fā)的“俱

往矣”緙絲系列作品被國家博物館永久收藏；2014年，“基于校企共

同體的服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐”項目榮獲國家職業(yè)教育教

學(xué)成果一等獎。學(xué)?！靶Ｆ蠊餐w”建設(shè)經(jīng)驗陸續(xù)在中央電視臺、新

華社、中國教育報等媒體上報道，校企共同體成為高職校企合作典范，

被全國眾多高職院校借鑒應(yīng)用。

1學(xué)校與杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)管委會開展全面戰(zhàn)略合作，組建學(xué)校發(fā)展委員會；學(xué)校與杭州市人力資源與

社會保障局合作共建杭州市公共實訓(xùn)基地，走出了基地建設(shè)和維管的“杭職模式”；

2學(xué)校與區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的主流企業(yè)合作，首創(chuàng)“校企共同體”，突破體制機(jī)制瓶頸，推進(jìn)了校企合作的深度

融合；

3學(xué)校與寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立“三校聯(lián)盟”，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。

4一是觀念突破。學(xué)校提出校企合作目的更重要的是要以企業(yè)的生產(chǎn)實際引領(lǐng)學(xué)校的教學(xué)，明確培養(yǎng)目標(biāo)

和人才規(guī)格。二是體制突破。校企共同體（二級學(xué)院）實行理事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制，從體制機(jī)制上解

決了校企合作“兩張皮”的難題。三是政策突破。在政府部門的引導(dǎo)推動下，從政策層面解決了專業(yè)適應(yīng)

性、兼職教師聘任、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)等難以解決的問題。

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學(xué)校的校企深度融合，提升了專業(yè)建設(shè)水平，優(yōu)化了師資隊伍結(jié)

構(gòu)，增強(qiáng)了社會服務(wù)能力，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，學(xué)校辦學(xué)特色更加

鮮明，校企合作更加緊密，人才培養(yǎng)更加符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，

為傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)奠

定堅實基礎(chǔ)。

（三）共建單位在中國傳統(tǒng)文化實踐方面實力強(qiáng)大，前期工作準(zhǔn)

備完善

2006年，西泠印社的“金石篆刻”成為首批國家級非物質(zhì)文化

遺產(chǎn)項目代表作。2009年，由西泠印社領(lǐng)銜申報的“篆刻”成功入

選聯(lián)合國教科文組織“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”，進(jìn)一步確

立了西泠印社作為篆刻傳承代表組織和國際印學(xué)中心的地位。時至今

日，西泠印社秉承“保存金石、研究印學(xué)，兼及書畫”之宗旨，融詩

書畫印于一體，已成為海內(nèi)外研究金石篆刻歷史最悠久、成就最高、

影響最廣的藝術(shù)團(tuán)體，在國際印學(xué)界享有崇高地位，有“天下第一名

社”之盛譽(yù)。

2015年，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與西泠印社合作共建“非物質(zhì)文化

遺產(chǎn)傳承教學(xué)創(chuàng)業(yè)基地”在我校正式掛牌成立。首批引進(jìn)了金石篆刻

（人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)）、雕版印刷（國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)）、中式

旗袍（國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)）、西湖紙傘（浙江省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)）、

全形拓（杭州市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)）等五個項目。各項目的代表性傳承

人劉江、黃小建、聞士善、屠燕治、韓吾明都分別在我校收徒授課。

在杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院非遺傳承教學(xué)創(chuàng)業(yè)基地中，杭職院與西泠印

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“傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造”資源庫可研報告

社雙方以“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互利互惠、共同發(fā)展”為原則，探

索“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式培養(yǎng)非遺傳承人，在基地教學(xué)、非遺項目拓展、

文化事業(yè)人才儲備等方面進(jìn)行深度合作，希望探索出一種名社與高校

有機(jī)結(jié)合、反哺社會、服務(wù)公眾的有效方式。此項目也是西泠印社實

現(xiàn)其公共文化服務(wù)功能的首次嘗試，是西泠印社第一次與高職院校的

緊密合作。

（四）“數(shù)字校園學(xué)習(xí)平臺”積累了多年實踐經(jīng)驗，為資源庫提供

解決方案

學(xué)校作為主持單位承擔(dān)了高等職業(yè)教育數(shù)字校園學(xué)習(xí)平臺專業(yè)

教學(xué)資源庫建設(shè)項目建設(shè)，共投入經(jīng)費1800多萬元，組織開發(fā)建設(shè)

了專業(yè)教學(xué)資源庫平臺和專業(yè)建設(shè)與職業(yè)發(fā)展管理平臺，并于2014

年2月通過了教育部和財政部驗收。目前，數(shù)字校園學(xué)習(xí)平臺現(xiàn)已經(jīng)

成為國家級職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫項目建設(shè)的兩個指定技術(shù)平臺

之一，全力支持教育部職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫項目的申請工作。目

前，已有特警專業(yè)、藥物制劑專業(yè)、制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)、半導(dǎo)體照

明技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)、焊接技術(shù)及自動化專業(yè)、服裝設(shè)計專業(yè)等多個國

家級職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫入駐數(shù)字校園學(xué)習(xí)平臺。

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圖1已通過驗收的專業(yè)教學(xué)資源庫平臺整體框架

全國高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與職業(yè)發(fā)展管理平臺（網(wǎng)址：

）在國內(nèi)高等職業(yè)教育領(lǐng)域率先設(shè)計了以專業(yè)為緯度、

過程記錄可追溯、關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)邏輯可論證的專業(yè)建設(shè)過程數(shù)據(jù)追蹤

與實踐，為專業(yè)分析提供可靠依據(jù)。自2012年7月正式上線以來，

已登陸填報的全國高職院校專業(yè)4700余個，注冊教師26萬人，注冊

學(xué)生約230萬人，近70萬名師生登錄平臺并參與了數(shù)據(jù)填報。2013

年4月至今，平臺相繼成功為教育部和財政部對高職院校提升專業(yè)服

務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目（1816個專業(yè)）、國家骨干校建設(shè)項目的驗收

工作提供了系統(tǒng)支撐和數(shù)據(jù)支持。同時也持續(xù)為教育行政部門提供了

了解高職院校專業(yè)建設(shè)的豐富數(shù)據(jù)信息，也為項目所在學(xué)校規(guī)范管理

提供了重要的平臺支撐。

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“傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造”資源庫可研報告

三、建設(shè)目標(biāo)與建設(shè)思路

（一）建設(shè)目標(biāo)

非遺教學(xué)資源庫，立足傳統(tǒng)手工業(yè)非遺項目，集結(jié)與整合高等院

校、非遺傳承人及行業(yè)機(jī)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)資源，應(yīng)用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，形

成具有課程設(shè)計與開發(fā)、教學(xué)與管理、信息采集與發(fā)布、新技術(shù)培訓(xùn)

與社會服務(wù)、產(chǎn)業(yè)開發(fā)等多項功能的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育教與學(xué)平臺。

建成滿足傳統(tǒng)手工藝傳習(xí)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)再造人才培養(yǎng)、企業(yè)培訓(xùn)和社會

學(xué)習(xí)者多樣化學(xué)習(xí)需要，具有職業(yè)教育教學(xué)特色的國內(nèi)一流的共享型、

開放性的專業(yè)教學(xué)資源庫，培養(yǎng)非遺傳習(xí)、創(chuàng)新與市場化保護(hù)傳人，

深入推進(jìn)傳統(tǒng)手工技藝的保護(hù)、傳承、創(chuàng)新與發(fā)展。

具體目標(biāo)：

1.收集整理傳統(tǒng)手工技藝非遺項目優(yōu)質(zhì)資源，采用網(wǎng)絡(luò)、媒體等

先進(jìn)技術(shù)，將傳統(tǒng)手工技藝資源轉(zhuǎn)化成數(shù)字化教學(xué)資源，通過文字介

紹，實物圖片、視頻展示等形式，建成一流的教學(xué)資源庫，推進(jìn)傳統(tǒng)

手工技藝傳承、創(chuàng)新與市場化保護(hù)；

2.以教學(xué)資源庫資源為載體，系統(tǒng)設(shè)計集“道（匠心素養(yǎng)）、器

（技藝傳習(xí)）、術(shù)（產(chǎn)業(yè)再造）”為一體的課程體系，建設(shè)包括人才培

養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、課件、實訓(xùn)項目及教學(xué)評價測評系統(tǒng)等為

一體的教學(xué)體系，為院校師生、社會愛好人員的非遺學(xué)習(xí)提供一流的

學(xué)習(xí)平臺；

3.通過先進(jìn)技術(shù)支撐、開放式管理、網(wǎng)絡(luò)運行等手段，實現(xiàn)資源

的優(yōu)質(zhì)共享，建設(shè)資源豐富、持續(xù)更新、功能強(qiáng)大的一流的共享服務(wù)

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平臺，為行業(yè)、企業(yè)、社會民眾提供資源檢索、信息查詢、資料下載、

教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、人員培訓(xùn)等支持；

4.通過優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，推動非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)項目的

教學(xué)改革，擴(kuò)展教與學(xué)的手段與范圍，帶動教師教育理念，教學(xué)方法

改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，為職業(yè)教育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的課程體

系構(gòu)建及課程建設(shè)起到引領(lǐng)示范作用。

（二）建設(shè)思路

1.整合資源，政行企校優(yōu)勢共建

以“天下第一名社”西泠印社為共建核心，在杭州市政府的大力

支持下，整合院校、非遺傳承人、企業(yè)機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新成果、

先進(jìn)技術(shù)、資金和人力等優(yōu)勢資源，共建共享資源庫平臺。其中，最

為關(guān)鍵的是整合具有地域特色的人力資源，組建資源庫開發(fā)建設(shè)團(tuán)隊。

一是聘請國內(nèi)一流藝術(shù)家、著名國家級非遺傳承人、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)資深企

業(yè)家作為項目建設(shè)顧問，二是聘請非遺行業(yè)企業(yè)專家、資深文化評論

家、高級工藝美術(shù)師，組成項目建設(shè)指導(dǎo)小組，三是由行業(yè)、企業(yè)業(yè)

務(wù)骨干和院校教學(xué)骨干組成項目開發(fā)團(tuán)隊。

2.統(tǒng)籌規(guī)劃，建設(shè)框架整體設(shè)計

針對資源庫建設(shè)，從全局視角和用戶利益出發(fā)，進(jìn)行總體架構(gòu)的

設(shè)計，對整個架構(gòu)的各個方面、各個層次、各種參與力量、各種正面

的促進(jìn)因素和負(fù)面的限制因素進(jìn)行統(tǒng)籌考慮和設(shè)計。以“便捷、成效、

促用”為原則，以全面整體的技術(shù)模型來規(guī)范各項要素，從滿足用戶

使用需求出發(fā)系統(tǒng)設(shè)計資源布局和運行平臺功能。通過建設(shè)“資源平

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“傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造”資源庫可研報告

臺、學(xué)習(xí)平臺、共享平臺”三個平臺，依托“院校、非遺傳承人、企

業(yè)機(jī)構(gòu)”三個支撐，采用“PC、APP、O2O、”三種學(xué)習(xí)方式，設(shè)計“匠

心素養(yǎng)類、技藝傳習(xí)類、產(chǎn)業(yè)再造類”三大課程類別，滿足“職業(yè)院

校師生、社會愛好者、國際友人”三個受眾群體的使用需求。

3.構(gòu)建體系，特色課程有效開發(fā)

以培養(yǎng)非遺傳習(xí)型/產(chǎn)業(yè)再造型人才為目標(biāo)，以廣域建設(shè)、特色

發(fā)展為策略，將課程建設(shè)與用戶發(fā)展需求相結(jié)合、與校本專業(yè)發(fā)展需

求結(jié)合、與行業(yè)企業(yè)需求相結(jié)合，構(gòu)建開放的、可選擇的多元課程體

系。從“道、器、術(shù)”三個層面有效開發(fā)包含匠心素養(yǎng)類、技藝傳習(xí)

類，產(chǎn)業(yè)再造類三種課程類別的特色化課程體系。具體開發(fā)8門非遺

技藝傳習(xí)課程、6門匠心素養(yǎng)課程、6門產(chǎn)業(yè)再造課程，共計20門課

程組成的“三階遞進(jìn)式”課程體系。特色課程做到普適性和個性化相

結(jié)合，有效設(shè)計多層次、多方向的實踐能力培養(yǎng)體系，為民族文化傳

承與創(chuàng)新建設(shè)起到示范作用。

4.服務(wù)社會，用戶需求分類滿足

依托資源庫平臺，采用靈活的教學(xué)手段分別滿足“職業(yè)院校師生、

社會愛好者、國際友人”三個受眾群體的使用需求。在滿足職業(yè)院校

學(xué)生使用需求的同時，強(qiáng)化服務(wù)社會的功能，增加對社會愛好者的社

會傳習(xí)和教育反哺支持，增加國際友人的雙語學(xué)習(xí)支持，以多方交互

使用的社會服務(wù)功能使資源庫各類資源“活”起來。針對不同的受眾

群體，構(gòu)建不同的使用平臺，以更加方便快捷地使用資源庫為目標(biāo)，

11

從細(xì)節(jié)入手提高服務(wù)水平，以滿足不同層次、不同類型用戶的個性需

求。

5.科學(xué)管理，資源內(nèi)容持續(xù)更新

以“以用促建、共建共享、開放建設(shè)、動態(tài)更新”為目標(biāo)要求，

將資源庫的持續(xù)更新與完善貫穿于資源庫建設(shè)集成及應(yīng)用推廣的全

過程，隨著教學(xué)需求變化和傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）的轉(zhuǎn)型升級，每年更

新比例不低于10%。在應(yīng)用過程中不斷完善教學(xué)資源庫管理和激勵機(jī)

制，健全各項管理制度，逐步提高非遺教學(xué)資源庫的運行效率，保證

各層面都準(zhǔn)確、可靠、穩(wěn)定的運行。

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“傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造”資源庫可研報告

四、項目建設(shè)內(nèi)容

非遺教學(xué)資源庫建設(shè)以“統(tǒng)籌規(guī)劃、整合共建、資源共享、保護(hù)

傳承、創(chuàng)新再造、可持續(xù)發(fā)展”為指導(dǎo)思想，依托院校、非遺傳承人

和企業(yè)機(jī)構(gòu)三大支撐，構(gòu)筑了資源平臺、學(xué)習(xí)平臺和共享平臺三大交

互平臺，融入匠心素養(yǎng)、技藝傳習(xí)和產(chǎn)業(yè)再造三大課程類別，提供

PC、APP和O2O三種學(xué)習(xí)方式，面向職業(yè)院校學(xué)生、社會愛好者、國

際友人三類學(xué)習(xí)群體，構(gòu)建一個開放、互動、共享的傳統(tǒng)手工業(yè)（非

遺）技藝傳習(xí)和產(chǎn)業(yè)再造教學(xué)資源庫。通過資源庫建設(shè)，搭建一個交

互式、多功能、開放式、共享型的傳統(tǒng)非遺項目技藝傳習(xí)平臺，培育

大國工匠精神，使非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得以保護(hù)、傳承和創(chuàng)新再造。

（一）建立全方位、立體化的資源平臺

按照“共建共享，滿足需求，能學(xué)輔教，服務(wù)產(chǎn)業(yè)”的建設(shè)思路，

以傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）的傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造為前提系統(tǒng)設(shè)計資源體系，

以結(jié)構(gòu)化的課程建設(shè)為骨架，以顆?；馁Y源建設(shè)為基礎(chǔ)，將資源內(nèi)

容劃分為非遺手工業(yè)行業(yè)資源、課程資源和素材資源。同時滿足用戶

的需求對資源進(jìn)行管理和優(yōu)化，強(qiáng)化資源庫共享應(yīng)用的功能與制度設(shè)

計。資源平臺分為非遺手工業(yè)行業(yè)資源、課程資源和素材資源三類。

1．非遺手工業(yè)行業(yè)資源

對非遺手工業(yè)進(jìn)行分類，匯集整理各傳統(tǒng)手工業(yè)介紹、發(fā)展歷史，

名人名家，生產(chǎn)流程，知名品牌等資源，為在校師生、非遺手工業(yè)從

業(yè)者或非遺手工業(yè)愛好者提供全面的行業(yè)信息和學(xué)習(xí)資源。

13

2．課程資源

課程資源是實施人才培養(yǎng)的載體。主要提供課程開發(fā)的模式及實

際開發(fā)案例，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)學(xué)習(xí)項目或單元，根據(jù)教學(xué)設(shè)計的

要求進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供系統(tǒng)的指導(dǎo)和

幫助。

構(gòu)建資源庫課程體系。非遺的傳習(xí)與創(chuàng)新并不僅僅依靠非遺技藝

的傳承，而是傳統(tǒng)文化、技藝和創(chuàng)新思維完美的統(tǒng)一，才能將非遺技

藝發(fā)揚光大，將傳統(tǒng)的手工業(yè)態(tài)進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展。課程體系包含匠心

素養(yǎng)類課程（6門）、技藝傳習(xí)類課程（8門）和產(chǎn)業(yè)再造類課程（6

門），既培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的人文修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，也培養(yǎng)學(xué)生掌握市場運

作的技巧。

分層建設(shè)課程資源。課程資源是學(xué)習(xí)者、教學(xué)者等相關(guān)人群提供

以課程為主線的學(xué)習(xí)資源，是專業(yè)資源庫建設(shè)的核心，遵循“一體化

設(shè)計、結(jié)構(gòu)化課程、顆粒化資源”的思路，從課程、模塊、積件和素

材等四個層次進(jìn)行課程設(shè)計和建設(shè)，以文本、圖片、動畫、視頻等多

種媒體形式呈現(xiàn)的素材資源建設(shè)，積件資源建設(shè)，模塊資源建設(shè)，課

程資源建設(shè)等四個層級建設(shè)資源，以滿足學(xué)習(xí)者按照不同的學(xué)習(xí)方式

和學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3．素材資源

以課程體系為基礎(chǔ)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，覆蓋課程體系所包含的所有基

本知識點和基本技能點，支撐資源庫結(jié)構(gòu)化課程需要，建設(shè)包含雅修

鑒賞、名家訪談、操作視頻、數(shù)字化教材、教學(xué)課件、習(xí)題庫、試題

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“傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造”資源庫可研報告

庫等顆?；举Y源，形成泛在化的可被重構(gòu)的數(shù)字教學(xué)資源素材。

除了滿足課程教學(xué)需求外，還需要進(jìn)一步拓展和豐富資源，滿足不同

用戶對行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)和最新成果等個性化需求。

（三）建設(shè)開放性、標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)平臺

根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+資源庫”的思路，構(gòu)建“10+2+1”新型復(fù)合教學(xué)

模式，即10尺界面（投影儀、幻燈機(jī)）、2尺界面（PC機(jī)）、一尺界

面（手機(jī)APP）。傳統(tǒng)的教學(xué)10尺界面與PC機(jī)、手機(jī)APP復(fù)合聯(lián)動，

有機(jī)融合，形成“10+2+1”的復(fù)合教學(xué)模式，借助于大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、

移動互聯(lián)等技術(shù)手段，采用便攜式電腦和智能手機(jī)等數(shù)字化設(shè)備，從

課堂教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、課本學(xué)習(xí)以及課余學(xué)習(xí)四個主要職教教學(xué)場景

中提高資源庫的應(yīng)用效力。激活師生用戶有效互動、即時反饋通道，

使資源庫“活”起來，實現(xiàn)“能學(xué)”、“輔教”。

“10+2+1”的復(fù)合教學(xué)模式借助信息化手段，將資源庫應(yīng)用與日

常教學(xué)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建符合職業(yè)教育特色的沉浸式教學(xué)模式。老師可

將專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計融入智慧化“觸發(fā)型”教學(xué)應(yīng)用場景，將一個個

顆?；虒W(xué)資源打造為可感知學(xué)生行為的“學(xué)習(xí)觸點”，學(xué)生“暢游”

在信息化的學(xué)習(xí)情境中，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣及知識掌握情況，自主、

自助定義學(xué)習(xí)路徑，順利學(xué)習(xí)，漸進(jìn)實操，輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容?！盎?/p>

聯(lián)網(wǎng)+資源庫”新模式的應(yīng)用設(shè)計功能主要涵蓋簽到、在線學(xué)習(xí)、在

線實訓(xùn)、互動交流、測試及任務(wù)提交、下載等功能。

（四）完善可持續(xù)、高效率的共享平臺

共享平臺設(shè)計按照“統(tǒng)一軟件、統(tǒng)一目錄、統(tǒng)一分類、統(tǒng)一格式、

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統(tǒng)一質(zhì)量”的工作標(biāo)準(zhǔn)，以采集、展示、教學(xué)、保護(hù)和傳承為目的，

以教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫為依托，利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)

資源的信息化、科學(xué)化，創(chuàng)建非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)檔案和信息數(shù)據(jù)庫，

構(gòu)建一個信息化、規(guī)范化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化非遺教學(xué)資源共享平臺，

使之成為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)、交流和傳承的重要窗口。平臺具有較

強(qiáng)的安全性、穩(wěn)定性、靈活性、適應(yīng)性和可推廣性，可以充分滿足非

遺教學(xué)的實際應(yīng)用及其可持續(xù)擴(kuò)展的需要，為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)、

學(xué)習(xí)和傳承提供良好的信息共享環(huán)境。

設(shè)計特色共享功能，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)資源庫是對非物質(zhì)文化

遺產(chǎn)信息進(jìn)行數(shù)字化展示，便于觀眾學(xué)習(xí)，便于傳承者與傳播者、傳

播者與觀眾、觀眾與觀眾之間進(jìn)行信息交流。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)教

學(xué)資源平臺建設(shè)重視藝術(shù)考量，主題鮮明，功能完善，注重網(wǎng)站界面

的簡潔和功能模塊的靈活。

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“傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造”資源庫可研報告

五、項目前期建設(shè)與成效

項目通過一年多的建設(shè)，已取得了初步的成效，可歸納為“23456”：

即兩方互動基地、三個建設(shè)中心、四路建設(shè)主力、五級非遺項目、六

門核心課程。

（一）兩方互動基地

教學(xué)資源庫建設(shè)中，杭職院采取“校內(nèi)校外兩地聯(lián)動”的模式：

校內(nèi)的達(dá)利女裝學(xué)院、動漫藝術(shù)學(xué)院作為具體課程落實基地，融合雙

方的專業(yè)優(yōu)勢共同打造教學(xué)資源庫的核心課程建設(shè)。校外杭職院與西

泠印社共同聯(lián)合其他聯(lián)合建設(shè)院校、企業(yè)，為教學(xué)資源庫的受眾提供

實踐場所，實現(xiàn)非遺技能從知識層面走向?qū)嵅賹用妗?/p>

（二）三個建設(shè)中心

教學(xué)資源庫確立了三個建設(shè)重點：“傳承——匠心培育“、“教學(xué)

——技藝學(xué)習(xí)”、“創(chuàng)業(yè)——產(chǎn)業(yè)再造”為重點的建設(shè)框架，課程建設(shè)

內(nèi)容也擬圍繞這三個重點展開。目前，杭職院建設(shè)完成并開始運行的

“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教學(xué)創(chuàng)業(yè)基地”的實踐過程中，“傳承、教學(xué)、

創(chuàng)業(yè)”也成為了基地的核心建設(shè)內(nèi)容，與非遺教學(xué)資源庫建設(shè)的初衷

不謀而合。

傳承匠心：在課程體系建構(gòu)過程中融入非遺手工業(yè)的匠心傳承內(nèi)

容，并以此作為教學(xué)資源庫建設(shè)的重點方向之一，并結(jié)合了我校職業(yè)

素養(yǎng)教育與現(xiàn)代學(xué)徒制探索的階段性成果，構(gòu)建了一套較為科學(xué)的

“匠心傳承”課程體系。

17

教學(xué)技藝：教學(xué)資源庫的大部分核心課程和“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳

承教學(xué)創(chuàng)業(yè)基地”的日常教育即以非遺項目的技能教學(xué)為主，兩方的

最終目標(biāo)即建立全方位、立體化的非遺課程體系，開發(fā)普適性、實用

性的能滿足多種需求的課程與資源，將非遺技藝傳承后人。

產(chǎn)業(yè)再造：培養(yǎng)非遺技藝學(xué)習(xí)者自主造血、自助創(chuàng)業(yè)的能力是教

學(xué)資源庫建設(shè)的創(chuàng)新點和突破點，產(chǎn)業(yè)再造課程即圍繞這一重點展開

教學(xué)任務(wù)。在響應(yīng)李克強(qiáng)總理提出的“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”口號的

大背景下，結(jié)合我校創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)園的資源優(yōu)勢，努力成為激發(fā)高

職學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力的發(fā)力點，探索利用非遺項目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的可能。

（三）四路建設(shè)主力

在教學(xué)資源庫的籌備建設(shè)過程中，杭職院和西泠印社作為共建單

位，同時廣泛吸收企業(yè)機(jī)構(gòu)、院校、非遺傳承人等方面的建設(shè)人才，

納入非遺教學(xué)資源庫的建設(shè)團(tuán)隊中，保證了非遺教學(xué)資源庫建設(shè)的實

用性、科學(xué)性、引領(lǐng)性。四個方面的人員在非遺教學(xué)資源庫的前期建

設(shè)中發(fā)揮了重大的作用，他們的集體智慧凝結(jié)成為了非遺教學(xué)資源庫

的雛形。非遺教學(xué)資源庫的后期建設(shè)和日常維護(hù)更新中也是重要的依

靠力量。

（四）五級非遺項目

資源庫項目包涵的非遺項目內(nèi)容廣泛、代表性強(qiáng)，首期引進(jìn)五個

項目中，包括世界級非遺項目金石篆刻、國家級非遺項目雕版印刷、

省級非遺項目中式旗袍、市級非遺項目西湖紙傘、區(qū)級非遺項目全形

拓等。五個項目的代表性傳承人劉江、黃小建、聞士善、屠燕治、韓

18

“傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造”資源庫可研報告

吾明分別在杭職院開班，正式收徒授課。目前已經(jīng)開課三十二期，有

百余名學(xué)生直接在五位非遺項目傳承人的指導(dǎo)下進(jìn)行非遺技藝的學(xué)

習(xí)。在五個非遺項目之外，還開設(shè)了相應(yīng)的選修課，如《中國書法》、

《中國篆刻》、《藝術(shù)品鑒賞》等諸多藝術(shù)類選修課程。

（五）六門核心課程

截止目前，我校的非遺教學(xué)資源庫已開設(shè)六門核心課程，分別有

匠心素養(yǎng)體系的《風(fēng)骨-從西泠印社看中國文人的執(zhí)著與堅守》；技藝

傳習(xí)體系的《金石篆刻》、《雕版印刷》、《中式旗袍》、《中國絲綢》”；

產(chǎn)業(yè)再造體系的《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳習(xí)與經(jīng)營概論》等六門核心課程。

其中金石篆刻、雕版印刷、中式旗袍、中國絲綢等非遺技藝課程在線

下以“020”模式開班，核心在線課程與線下公共選修課共計已覆蓋

6200余名在校學(xué)生。

19

六、項目預(yù)期目標(biāo)

通過校際協(xié)作、校企合作，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，建成集先進(jìn)、實用、標(biāo)準(zhǔn)

化、普適性于一體的開放性、共享型、可持續(xù)發(fā)展的非遺教學(xué)資源庫。

項目的建設(shè)及推廣應(yīng)用，將覆蓋國內(nèi)所有開設(shè)相關(guān)專業(yè)及專業(yè)群的高

職院校，引領(lǐng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目在高職院校的教學(xué)改革，推動教學(xué)

模式與學(xué)習(xí)模式的革新，提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時為行業(yè)發(fā)

展和職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)，為繼續(xù)教育和終身教育提供學(xué)習(xí)平臺。實現(xiàn)專業(yè)

教學(xué)資源庫建設(shè)項目的教育目標(biāo)、社會目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。

（一）創(chuàng)新教育教學(xué)理念，破解非遺保護(hù)中的重要難題

本資源庫通過與傳統(tǒng)手工業(yè)行業(yè)協(xié)會、合作企業(yè)、藝術(shù)機(jī)構(gòu)及

本?？圃盒５暮献鞴步ǎ雱?chuàng)新理念并貫穿到資源庫建設(shè)的各個層

面，政府、學(xué)校以及社會力量共同參與非遺項目人才培養(yǎng)全過程，從

而提高了非遺人才培養(yǎng)工作的針對性，有效解決了非遺項目保護(hù)中存

在的重要難點——重技能傳授輕“匠心”培育，重“輸血”保護(hù)輕“造

血”機(jī)制建設(shè)等。

（二）構(gòu)建多元培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)非遺項目的優(yōu)秀傳承人

通過、線上線下結(jié)合為受眾者提供互聯(lián)網(wǎng)時代下的多元培養(yǎng)路徑，

線上非遺教學(xué)資源庫采用“PC、APP、O2O、”三種學(xué)習(xí)方式，并設(shè)計

“匠心素養(yǎng)類、技藝傳習(xí)類、產(chǎn)業(yè)再造類”三大課程類別，線下成立

“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教學(xué)創(chuàng)業(yè)基地”，并引進(jìn)技藝傳習(xí)真實項目。

線上線下相結(jié)合的多遠(yuǎn)培養(yǎng)路徑，有效培養(yǎng)兼具“素養(yǎng)、技能、產(chǎn)業(yè)

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“傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造”資源庫可研報告

再造能力”的非遺項目傳承人。

（三）匯集優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建先進(jìn)的開放式學(xué)習(xí)平臺

非遺教學(xué)資源庫將匯集高等院校、企業(yè)機(jī)構(gòu)及非遺傳承人的優(yōu)

質(zhì)資源，采用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，形成具有教學(xué)與管理、技術(shù)培訓(xùn)與社會

服務(wù)、教改成果推廣與應(yīng)用、信息采集與發(fā)布等多項功能開放式專業(yè)

交流與服務(wù)平臺。實現(xiàn)跨學(xué)校、跨地域的優(yōu)質(zhì)資源共享，為全國高職

院校進(jìn)行相關(guān)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練、企業(yè)組織技術(shù)培

訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)等方面提供豐富的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與素材，實施無障礙的支持。

（四）促進(jìn)多方有效銜接，提高職業(yè)技能教育教學(xué)水平

非遺教學(xué)資源庫的建設(shè)引入了新型的課程開發(fā)、教學(xué)資源建設(shè)理

念。參與高職牽頭制定人才培養(yǎng)方案，政府職能部門、企事業(yè)單位及

非遺傳承人通過參與資源庫的課程建設(shè)，能在更廣闊的平臺上與行業(yè)

專家、高職教學(xué)合作、交流，獲得更加直接的教學(xué)指導(dǎo)，能更加便捷

地獲取豐富多樣、先進(jìn)實用的教學(xué)素材與信息。這些都必將積極促進(jìn)

學(xué)校的課程開發(fā)能力、教學(xué)資源建設(shè)能力、教學(xué)實踐水平得到整體而

又顯著的提升。

（五）促進(jìn)校政企深度合作，提升資源庫服務(wù)與輻射能力

非遺教學(xué)資源庫建設(shè)遵循共建共享、邊建邊用的原則，建成后將

在學(xué)校、社會、行業(yè)、企事業(yè)之間實現(xiàn)共享。教學(xué)資源庫建設(shè)過程和

應(yīng)用推廣過程都離不開企業(yè)、政府的深層次參與。共享平臺的技術(shù)交

流與培訓(xùn)功能更增強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，使學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)

21

中的合作更加緊密，學(xué)校也可以借助平臺、更好地為企業(yè)提供服務(wù)。

優(yōu)質(zhì)實訓(xùn)資源的共享，使每個學(xué)校都可以根據(jù)自己的需要隨時利用專

業(yè)教學(xué)資源庫平臺開展教學(xué)，從而促進(jìn)一些學(xué)校更好的發(fā)揮輻射與帶

動作用。

（六）打破空間地域限制，促進(jìn)非遺傳承創(chuàng)新

遵循通用的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，借助網(wǎng)絡(luò)開發(fā)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，將

教學(xué)資源集成為資源庫。此類資源庫具有先進(jìn)性、實用性、開放性、

通用性、標(biāo)準(zhǔn)化特點，支持在線學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。因此，它的應(yīng)用將

打破學(xué)習(xí)時空的限制，把學(xué)習(xí)者從固定化的學(xué)習(xí)模式中解放出來，實

現(xiàn)隨時隨地都能學(xué)習(xí)的全天候?qū)W習(xí)模式，有利于促進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)

的傳承與創(chuàng)新。

22

“傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造”資源庫可研報告

七、保障措施

（一）組織保障

強(qiáng)大的建設(shè)隊伍是非遺教學(xué)資源庫建設(shè)成功的核心保障。本項目

建設(shè)囊括了專家學(xué)者、企業(yè)中高層、骨干教師等高素質(zhì)人才，保證了

資源庫建設(shè)的人才需求。

圖2項目開發(fā)團(tuán)隊實力雄厚

1.設(shè)立非遺教學(xué)資源庫項目建設(shè)顧問

由國內(nèi)一流藝術(shù)家、著名國家級非遺傳承人和文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)資深企業(yè)

家組成，確保非遺教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容既保持戰(zhàn)略高度，又具備操作

性，使資源庫建設(shè)真正實現(xiàn)行業(yè)權(quán)威、適度前瞻。

2.成立專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項目指導(dǎo)小組

由非遺行業(yè)企業(yè)專家、資深文化評論家和高級工藝美術(shù)師組成，

負(fù)責(zé)為項目建設(shè)提供宏觀政策咨詢，對項目建設(shè)全程跟蹤指導(dǎo)，并對

建設(shè)計劃具體實施方案適時調(diào)整提出建議。

23

3.成立項目建設(shè)管理委員會

由項目主持人及各項目組負(fù)責(zé)人組成，職能包括確定項目建設(shè)總

體規(guī)劃及實施方案、項目建設(shè)計劃及管理辦法；確定經(jīng)費預(yù)算方案、

決算方案；調(diào)整項目建設(shè)內(nèi)容及計劃等。

4.成立專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項目開發(fā)團(tuán)隊

下設(shè)項目建設(shè)團(tuán)隊、平臺技術(shù)管理團(tuán)隊、專項資金管理團(tuán)隊和

質(zhì)量監(jiān)督團(tuán)隊。由各合作院校和各企業(yè)集團(tuán)抽調(diào)最精干的人員組成，

分工協(xié)作，對資源庫的各個子項目進(jìn)行建設(shè)，確保各子項目如期、保

質(zhì)保量完成資源庫建設(shè)工作。按照建設(shè)項目的內(nèi)容，把每個項目落實

到相關(guān)承建單位，落實到每位責(zé)任人。建立推進(jìn)建設(shè)項目協(xié)調(diào)會議制

度，集中力量推進(jìn)非遺資源庫建設(shè)項目的落實，發(fā)揮監(jiān)控和考核機(jī)制

作用。

5.設(shè)立秘書處

下設(shè)“傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造”資源庫秘書

處，設(shè)在杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，承擔(dān)本項目的日常管理，項目進(jìn)度跟蹤，

聯(lián)絡(luò)與協(xié)調(diào)工作。

（二）經(jīng)費保障

充足的資金是項目順利進(jìn)行的重要保障，傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技

藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造教學(xué)資源庫建設(shè)，得到社會各界的大力支持，項目

共預(yù)計投入經(jīng)費1200萬。在資源庫專項資金使用過程中，各單位按

照“統(tǒng)一管理、集中核算、?？顚Ｓ?、定期檢查”的原則，項目承建

單位按照項目資金使用額度對所管轄的建設(shè)項目專項資金進(jìn)行日常

24

“傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造”資源庫可研報告

管理，對經(jīng)費使用和報銷進(jìn)行認(rèn)真審批。同時，各項目在專項資金時

必須嚴(yán)格履行適應(yīng)報銷審批手續(xù)，確保各建設(shè)項目的資金使用規(guī)范、

合理。對經(jīng)費使用嚴(yán)格把關(guān)，按照規(guī)定用途、在規(guī)定的使用范圍和額

度內(nèi)合理使用。

（三）制度保障

1．建設(shè)項目負(fù)責(zé)制

由開發(fā)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)建設(shè)項目的計劃、組織和實施工作，

深刻理解并執(zhí)行相關(guān)政策，及時披露建設(shè)信息，與各方配合、協(xié)調(diào)、

溝通。各子項目建設(shè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本子項目建設(shè)的具體實施，按照建設(shè)

方案形成子項目執(zhí)行任務(wù)書，詳細(xì)規(guī)劃子項目任務(wù)內(nèi)容、形式、資源、

數(shù)量、資金及進(jìn)度安排、人員分工等內(nèi)容，然后經(jīng)項目總負(fù)責(zé)人及專

家審核，通過后簽訂合作協(xié)議書，規(guī)范雙方責(zé)任義務(wù)，促使子項目實

施規(guī)范化。

2．對所有項目成員進(jìn)行分級管理

項目成員可分為三層：指導(dǎo)層、核心層和緊密層。指導(dǎo)層包括項

目組首席顧問和建設(shè)指導(dǎo)小組和質(zhì)量監(jiān)控小組，對項目建設(shè)過程關(guān)鍵

問題和關(guān)鍵技術(shù)予以指導(dǎo)。核心層包括項目主持單位和各子項目牽頭

單位，負(fù)責(zé)頂層設(shè)計、項目組織協(xié)調(diào)管理，對項目整體建設(shè)進(jìn)度和總

質(zhì)量負(fù)責(zé)。緊密層包括各個子項目參與學(xué)校和企業(yè)，參與子項目的建

設(shè)工作，按質(zhì)完成承擔(dān)的建設(shè)任務(wù)，對子項目牽頭學(xué)校負(fù)責(zé)，接受子

項目牽頭學(xué)?？己?。

25

3．形成遠(yuǎn)程溝通與定期會議并行的監(jiān)控溝通機(jī)制

由于項目分布地域廣、成員多，項目監(jiān)測過程的監(jiān)控和溝通將推

行遠(yuǎn)程及時溝通與定期碰頭會議并舉的監(jiān)控機(jī)制。一是將建立以各種

遠(yuǎn)程溝通信息技術(shù)為手段的遠(yuǎn)程及溝通機(jī)制，便于所有成員隨時知曉

整體項目進(jìn)度情況，傳遞文件及反饋信息；二是實行定期會議制度，

每月召開項目負(fù)責(zé)人碰頭會，由子項目負(fù)責(zé)人匯報項目進(jìn)度情況，全

體成員提出改進(jìn)意見，并確定下一次會議前應(yīng)該完成的任務(wù)。此外，

要求子項目在實施過程中藥建立遠(yuǎn)程及時溝通機(jī)制和定期會議制度。

4．建設(shè)項目運行管理制度

以《教育部、財政部關(guān)于國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃管理

辦法暫行辦法的通知》（教高[2007]12號）文件為基本依據(jù)，制定資

源庫項目運行管理制度，如《傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再

造資源庫建設(shè)項目管理辦法》、《傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)

再造資源庫建設(shè)項目專項資金管理辦法》等，實現(xiàn)項目管理的規(guī)范化、

制度化。嚴(yán)格執(zhí)行建設(shè)項目預(yù)算，合理有效使用各建設(shè)經(jīng)費，對建設(shè)

項目的實施、資金投向及年度資金調(diào)度安排、軟件開發(fā)及采購實行全

過程預(yù)算管理、審計和監(jiān)管。

5．建設(shè)項目績效考核制度

由項目開發(fā)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人和質(zhì)量監(jiān)控小組制定考核指標(biāo)和獎懲辦

法，建立有效的獎懲機(jī)制，對開發(fā)團(tuán)隊建設(shè)項目的執(zhí)行情況分季度進(jìn)

行檢查和中期推動，實行績效考核，確保非遺教學(xué)資源庫建設(shè)項目按

期完成。

26

目錄

一、項目必要性研究.......................................1

（一）有利于加快推進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與弘揚....................................................1

（二）有利于加快推進(jìn)傳統(tǒng)手工技藝創(chuàng)新與發(fā)展........................................................2

（三）有利于加快推進(jìn)傳統(tǒng)手工技藝傳授模式優(yōu)化與再造........................................2

（四）有利于工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)培育與提升............................................................3

二、可行性分析...........................................4

（一）國家骨干高職院校建設(shè)積淀重要建設(shè)成果，為資源庫建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)....4

（二）牽頭院校在“校企共同體”研究與實踐影響廣泛，形成校企合作長效機(jī)制5

（三）共建單位在中國傳統(tǒng)文化實踐方面實力強(qiáng)大，前期工作準(zhǔn)備完善................6

（四）“數(shù)字校園學(xué)習(xí)平臺”積累了多年實踐經(jīng)驗，為資源庫提供解決方案........7

三、建設(shè)目標(biāo)與建設(shè)思路...................................9

（一）建設(shè)目標(biāo)................................................................................................................9

（二）建設(shè)思路..............................................................................................................10

四、項目建設(shè)內(nèi)容........................................13

（一）建立全方位、立體化的資源平臺......................................................................13

（三）建設(shè)開放性、標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)平臺......................................................................15

（四）完善可持續(xù)、高效率的共享平臺......................................................................15

五、項目前期建設(shè)與成效..................................17

（一）兩方互動基地......................................................................................................17

（二）三個建設(shè)中心......................................................................................................17

（三）四路建設(shè)主力......................................................................................................18

I

（四）五級非遺項目......................................................................................................18

（五）六門核心課程......................................................................................................19

六、項目預(yù)期目標(biāo)........................................20

（一）創(chuàng)新教育教學(xué)理念，破解非遺保護(hù)中的重要難題..........................................20

（二）構(gòu)建多元培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)非遺項目的優(yōu)秀傳承人..........................................20

（三）匯集優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建先進(jìn)的開放式學(xué)習(xí)平臺..........................................21

（四）促進(jìn)多方有效銜接，提高職業(yè)技能教育教學(xué)水平..........................................21

（五）促進(jìn)校政企深度合作，提升資源庫服務(wù)與輻射能力......................................21

（六）打破空間地域限制，促進(jìn)非遺傳承創(chuàng)新..........................................................22

七、保障措施............................................23

（一）組織保障..............................................................................................................23

（二）經(jīng)費保障..............................................................................................................24

（三）制度保障..............................................................................................................25

II

目錄

一、項目必要性研究.......................................1

（一）有利于加快推進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與弘揚....................................................1

（二）有利于加快推進(jìn)傳統(tǒng)手工技藝創(chuàng)新與發(fā)展........................................................2

（三）有利于加快推進(jìn)傳統(tǒng)手工技藝傳授模式優(yōu)化與再造........................................2

（四）有利于工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)培育與提升............................................................3

二、可行性分析...........................................4

（一）國家骨干高職院校建設(shè)積淀重要建設(shè)成果，為資源庫建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)....4

（二）牽頭院校在“校企共同體”研究與實踐影響廣泛，形成校企合作長效機(jī)制5

（三）共建單位在中國傳統(tǒng)文化實踐方面實力強(qiáng)大，前期工作準(zhǔn)備完善................6

（四）“數(shù)字校園學(xué)習(xí)平臺”積累了多年實踐經(jīng)驗，為資源庫提供解決方案........7

三、建設(shè)目標(biāo)與建設(shè)思路...................................9

（一）建設(shè)目標(biāo)................................................................................................................9

（二）建設(shè)思路..............................................................................................................10

四、項目建設(shè)內(nèi)容........................................13

（一）建立全方位、立體化的資源平臺......................................................................13

（三）建設(shè)開放性、標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)平臺......................................................................15

（四）完善可持續(xù)、高效率的共享平臺......................................................................15

五、項目前期建設(shè)與成效..................................17

（一）兩方互動基地......................................................................................................17

（二）三個建設(shè)中心......................................................................................................17

（三）四路建設(shè)主力......................................................................................................18

I

（四）五級非遺項目......................................................................................................18

（五）六門核心課程....................