教師資格認(rèn)定考試小學(xué)教育教學(xué)知識與能力模擬題25

教師資格認(rèn)定考試小學(xué)教育教學(xué)知識與能力模擬題25一、單項選擇題在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。1.

在托爾曼的迷宮實驗中，白鼠在沒有獲得強化前，學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生了變化，這種現(xiàn)象稱為_____（江南博哥）_。A.操作性行為B.辨別學(xué)習(xí)C.潛伏學(xué)習(xí)D.獲得正確答案：C[解析]潛伏學(xué)習(xí)是指在無獎賞時能夠發(fā)生的，但在有需求時才表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)過程。例如，在沒有直接獎賞時，收集和儲存信息，以備將來之需。

2.

班級組織建構(gòu)的首要原則是______。A.有利于教育的原則B.目標(biāo)一致的原則C.可接受性原則D.有利于身心發(fā)展的原則正確答案：A[解析]要組建一個班級，首先要考慮的是其是否有利于教育，因此，班級組織建構(gòu)的首要原則是有利于教育的原則。

3.

我國古代教育家顏之推指出：“人在少年，神情未定，所以款狎，熏漬陶染，言笑舉動，無心于學(xué)，潛移暗化，自然似之……是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也?！睆牡掠椒▉碇v，這里強調(diào)的是______。A.說服教育法B.情感陶冶法C.榜樣示范法D.實際鍛煉法正確答案：B[解析]從“入芝蘭之室，久而自芳也”可看出本題選B。情感陶冶法是教育者有目的地利用環(huán)境或者創(chuàng)設(shè)一定的情境，對受教育者進(jìn)行積極影響使其耳濡目染，心靈受到感化的一種方法。

4.

學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為______。A.學(xué)生文化B.學(xué)校文化C.學(xué)校制度D.學(xué)校傳統(tǒng)正確答案：A[解析]學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式，其核心是學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式。

5.

教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是______。A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.教學(xué)評價正確答案：B[解析]上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

6.

遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是______。A.先快后慢B.先慢后快C.前后一樣快D.沒有什么規(guī)律正確答案：A[解析]艾賓浩斯的遺忘曲線是先快后慢。

7.

有些學(xué)生雖然知道道德規(guī)范，也愿意遵守，但卻受個人欲望的支配，不能抗拒誘惑因素，結(jié)果干出了違反道德規(guī)范的事。其主要原因是這些學(xué)生______。A.缺乏正確的道德認(rèn)識B.缺乏良好的情感C.沒有掌握正確的道德行為方式D.道德意志薄弱正確答案：D[解析]道德意志是人們自覺地確定道德行為目的，支配自己的道德行為，克服各種困難，以實現(xiàn)既定目的的心理過程。道德意志的作用在于發(fā)動與既定目的相符的行動，制止與既定目的相悖的行動。

8.

強迫癥包括強迫觀念和______。A.怪異觀念B.強迫行為C.強迫洗手D.強迫恐懼正確答案：B[解析]強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。

9.

提出“教育即生活”“學(xué)校即社會”等教育觀念的教育家是______。A.杜威B.布魯納C.陶行知D.蔡元培正確答案：A[解析]杜威是美國著名哲學(xué)家、教育家，實用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一，功能心理學(xué)的先驅(qū)，美國進(jìn)步主義教育運動的代表。他的教育思想主要有“教育即‘生活’‘生長’和‘經(jīng)驗改造’”、教育無目的論、“學(xué)校即社會”以及兒童中心論等。

10.

美國心理學(xué)家孟祿認(rèn)為模仿心理是教育的基礎(chǔ)，但模仿心理說抹殺了教育的______。A.目的性B.自然性C.遺傳性D.獲得性正確答案：A[解析]美國教育家孟祿認(rèn)為，“原始社會的教育普遍采用的方法是簡單的無意識的模仿”，否認(rèn)了教育的社會屬性，否認(rèn)了教育是一種有目的的活動，他把動物本能和兒童無意識的模仿同有意識的教育混為一談。

11.

兒童在熟悉了“白菜”“豆角”和“黃瓜”這類概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”，這屬于______。A.下位學(xué)B.上位學(xué)習(xí)C.組合學(xué)習(xí)D.派生類屬學(xué)習(xí)正確答案：B[解析]上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是在已經(jīng)形成的某些觀念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一個概括和包容程度更高的概念或命題，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個概括和包容程度更高的概念或命題時，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。

12.

如果個體對成功或失敗作任務(wù)難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆赺_____。A.外部、不可控和不穩(wěn)定歸因B.外部、可控和穩(wěn)定歸因C.外部、不可控和穩(wěn)定歸因D.外部、可控和不穩(wěn)定歸因正確答案：C[解析]將成功或失敗歸因于任務(wù)難度，這屬于外部的、不可控和穩(wěn)定歸因。同樣，將成敗歸因于努力，它屬于內(nèi)部的、可控的穩(wěn)定因素。

13.

盧梭主張教育的目的是培養(yǎng)自由的人，這種觀點屬于______。A.個人本位論B.社會本位論C.宗教本位論D.文化本位論正確答案：A[解析]盧梭是法國偉大的啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家，主要著作有《論人類不平等的起源和基礎(chǔ)》《社會契約論》和《愛彌兒》等。在教育上，他主張教育目的在于培養(yǎng)自然人；反對封建教育戕害、輕視兒童，要求提高兒童在教育中的地位；主張改革教育內(nèi)容和方法，順應(yīng)兒童的本性，讓他們的身心自由發(fā)展，是教育的個人本位論代表人物。

14.

預(yù)防傳染病的首要環(huán)節(jié)是______。A.消毒B.保護(hù)易感人群C.切斷傳播途徑D.控制和消滅傳染源正確答案：D[解析]預(yù)防傳染病的環(huán)節(jié)包括：控制和消滅傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群。其中，首要環(huán)節(jié)是控制和消滅傳染源。

15.

柯爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括的兩個階段是______。A.尋求認(rèn)可取向階段、遵守法規(guī)取向階段B.社會契約取向階段、普遍倫理取向階段C.社會契約取向階段、遵守法規(guī)取向階段D.懲罰服從取向階段、相對功利取向階段正確答案：D[解析]柯爾伯格的6個階段歸屬3種水平。前習(xí)俗水平：懲罰服從取向階段、相對功利取向階段。習(xí)俗水平：尋求認(rèn)可取向階段、遵守法規(guī)取向階段。后習(xí)俗水平：社會契約取向階段、普遍倫理取向階段。

16.

當(dāng)個體行為符合群體規(guī)范時，群體就會給予贊許或鼓勵，從而進(jìn)一步強化其行為。這屬于______。A.群體歸屬感B.群體認(rèn)同感C.群體壓力D.群體動力傾向正確答案：D[解析]群體動力傾向就是在群體中，只要有別人在場，或受到別人的鼓勵，一個人的思想行為就同他單獨一個人時有所不同，會受到其他人的影響。

17.

對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評價手段是標(biāo)準(zhǔn)化的成就測驗和______。A.教師隨堂評價B.教師自編測驗C.隨堂考試D.課堂提問測驗正確答案：B[解析]對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評價手段是標(biāo)準(zhǔn)化的成就測驗和教師自編測驗。

18.

衡量小學(xué)生品德的重要標(biāo)志是______。A.道德認(rèn)識B.道德行為C.道德情感D.道德意志正確答案：B[解析]道德行為是個體在一定的道德認(rèn)識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。

19.

從心理學(xué)的角度看，小學(xué)生是指學(xué)齡初期兒童，年齡大約在______。A.3、4歲～11、12歲B.5、6歲～11、12歲C.6、7歲～11、12歲D.5、6歲～12、13歲正確答案：B[解析]通常按年齡大致分成：嬰兒(出生～1歲)、幼兒(1～4歲)、兒童(5～11歲)、少年(12～18歲)、青年(19～35歲)、中年(36～59歲)、老年(60歲以上)。

20.

魯賓斯坦曾經(jīng)說過：“思維通?？偸情_始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑問，開始于矛盾。”基于這一觀點，教學(xué)應(yīng)遵循______。A.啟發(fā)性原則B.教育性原則C.目標(biāo)性原則D.直觀性原則正確答案：A[解析]啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。

二、簡答題1.

教學(xué)設(shè)計的特征有哪些?正確答案：(1)教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。

(2)教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。

(3)教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

(4)教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。

2.

如何理解三結(jié)合教育合力的內(nèi)涵、意義及其基本形式?正確答案：(1)三結(jié)合教育的內(nèi)涵：三結(jié)合教育指的是學(xué)校、家庭、社會三者相結(jié)合的教育，要發(fā)揮各自的優(yōu)勢，相互補充協(xié)調(diào)、形成合力，對學(xué)生共同進(jìn)行全方位的教育。

(2)三結(jié)合教育合力的意義：

①有利于實現(xiàn)整個教育在時空上的緊密銜接。

②有利于保證整個教育在方向上的高度一致。

③有利于實現(xiàn)各種教育間的互補作用，從而加強整體教育的有效性。

學(xué)校教育、家庭教育、社會教育有著各自的特點和優(yōu)勢，它們之間不能夠互相替代，只有將這三個方面結(jié)合起來，取長補短，才能取得最佳的教育效果。

(3)三結(jié)合教育的基本形式：互相訪問；通訊聯(lián)系；家長會和家長學(xué)校；教育講座。

3.

簡述阿特金森的成就動機理論。正確答案：(1)阿特金森是成就動機理論的主要代表人物。

(2)他把個體的成就動機分成兩類：一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會選擇既存在成功可能性又有足夠挑戰(zhàn)性的中等難度的任務(wù)；當(dāng)他們面對完全不可能成功或穩(wěn)操勝券的任務(wù)時，動機水平反而會下降。相反，避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，因為選擇容易的任務(wù)可以保證成功，使自己免遭失?。欢x擇極其困難的任務(wù)，即使失敗，也可以找到適當(dāng)?shù)慕杩?，得到自己和他人的原諒，從而減少失敗感。

(3)在教育實踐中，對力求成功者，應(yīng)通過給予新穎且有一定難度的任務(wù)、安排競爭的情境、嚴(yán)格評定分?jǐn)?shù)等方式來激起其學(xué)習(xí)動機；而對于避免失敗者，則要安排少競爭或競爭性不強的情境，如果取得成功則要及時表揚給予強化，評定分?jǐn)?shù)時要求稍稍放寬些，并盡量避免在公眾場合下指責(zé)其錯誤。

三、材料分析題1.

材料：

一位語文教師在給學(xué)生上《師說》一課，當(dāng)介紹到作者是“唐宋八大家”之一時，學(xué)生問：“老師，‘唐宋八大家’都是哪些人呀?”教師臉一板，冷若冰霜地說：“就你多事，那不是你要學(xué)的范圍，你只要記住韓愈是唐宋八大家之一就行了。”一句話把大家說得目瞪口呆。

問題：請從教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面談?wù)勀銓ι鲜霭咐目捶?。正確答案：上述案例中，教師對學(xué)生的提問漠視、嘲諷，按照填鴨式的“滿堂灌”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不注重學(xué)生參與，是典型的應(yīng)試教育思想，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)代教育觀強調(diào)教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)以平等的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，在課堂上為全體學(xué)生營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而收到良好的教學(xué)效果。

2.

以下是《狐貍和烏鴉》的教學(xué)片斷：

學(xué)習(xí)了課文最后一段，教師打出幻燈片：烏鴉寂寞地站在一棵樹上。

師：請小朋友仔細(xì)觀察這只烏鴉的神態(tài)，想一想：看著狐貍叼起肉進(jìn)洞，她心中會想些什么?

(學(xué)生稍加思考，紛紛舉起了小手)

生：烏鴉很傷心，心想：哎!都怪我愛聽好話，才會上當(dāng)。

生：烏鴉真后悔：要是我不那么愛聽好話，孩子們這時就有肉吃了。

老師正想總結(jié)，卻有一男生忽地站起來，說：“烏鴉心想：嘿!我長這么大，從沒有聽誰夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算聽到了。不就是一塊肉么，孩子別急，我再給你們找去?！?/p>

(頓時，教室里哄堂大笑)

問題：如果你是課堂上的這位老師，你該怎么評價這位男生的表現(xiàn)?正確答案：心理學(xué)家加德納說過：每個人都具有多種智慧，也就是說人人都具有某方面的智慧，但因?qū)W生的個體差異，所顯示出來的不一樣而已，在他們遇到某個問題時，就會各抒己見。在評價時，我們要尊重學(xué)生的個性差異，對評價的內(nèi)容的對與錯的判斷，應(yīng)有“寬容”“先接受”的意識，然后再做有效的分析。

如果我是那位教師，對于這位學(xué)生活躍的思維，富有創(chuàng)造的激情，一定會說：“你與眾不同的見解真是讓人耳目一新?，F(xiàn)在，我們大家一起來分析一下，這只烏鴉說這番話的原因好嗎?”由此激起眾多學(xué)生的關(guān)注，最后得出：(1)這只烏鴉不知悔改，不可取。(2)這只烏鴉心理素質(zhì)較強，在困難、失意、失敗面前抱有樂觀的態(tài)度，積極面對，這倒是我們生活中所必須的。我相信，這樣的評價方法，能促進(jìn)學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識、實踐能力等方面的發(fā)展。

四、教學(xué)設(shè)計題請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

小壁虎借尾巴

小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。

沒有尾巴多難看啊!小壁虎想去借一條尾巴。

小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見小魚在河里搖著尾巴游來游去。小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎?”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”小壁虎告別了小魚，又向前爬去。

小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見老黃牛在樹下甩著尾巴吃草。小壁虎說：“黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎?”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！毙”诨⒏鎰e了老黃牛，又向前爬去。

小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看見燕子在空中擺著尾巴飛來飛去。小壁虎說：“燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎?”燕子說：“不行啊，我飛的時候，要用尾巴掌握方向呢。”

小壁虎借不到尾巴，心里很難過。他爬呀爬，爬回家里找媽媽。

小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說：“傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看?！毙”诨⑥D(zhuǎn)身一看，高興地叫起來：“我長出一條新尾巴啦!”1.

請總結(jié)本文的主要內(nèi)容。正確答案：《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動物尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，深入淺出，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識，又受到了美的熏陶。

2.

如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。正確答案：1．教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識目標(biāo)：學(xué)會生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

(2)能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點。

(3)情感及價值觀目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；認(rèn)識感嘆號，并正確讀出感嘆的語氣。

2．教學(xué)重點：反復(fù)讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。

3.

根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。正確答案：第一課時

一、導(dǎo)言激趣，交代任務(wù)

1．教師先請同學(xué)們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什么小動物呀?

2．介紹壁虎的外形、習(xí)性。

3．(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第17課——《小壁虎借尾巴》。(板書：小壁虎借尾巴)

二、初讀課文，了解課文大意

1．看拼音自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音。

2．看漢字自由讀課文，看看課文有幾個自然段，并用筆標(biāo)上序號。

3．指名讀全文，邊聽邊想：這篇課文寫了誰的什么事?(板書、貼小壁虎圖)

三、逐段理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀

1．學(xué)習(xí)第1、2自然段。(指名讀第1、2自然段)

(1)想想：小壁虎為什么要去借尾巴?

(2)(出示投影片)小壁虎在墻角捉蚊子發(fā)生了什么事?蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的?

(3)理解“掙斷”的意思。如果小壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣?

(4)指導(dǎo)朗讀。要用很難過，很不好意思的語氣來讀。

2．學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)自由讀第3自然段，看看書上的第2幅圖，想想黑板上的問題(小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到?jīng)]有，為什么)。

(2)看投影片回答黑板上的問題。

(3)小壁虎是怎樣來到小河邊的?從“爬呀爬”可以看出什么?

(4)他看見誰在做什么?他是怎么說的，小魚是怎么回答的?(貼小魚圖)

(5)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。

(6)小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢?(板書：撥水)

(7)看板書說說學(xué)習(xí)了第3自然段知道了什么?

3．總結(jié)學(xué)法。我們是按照這樣的方法學(xué)習(xí)第3自然段的：先讀讀課文，再看看圖，想想黑板的問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學(xué)們用這樣的方法自學(xué)第4、5自然段，你們愿意嗎?

4．自學(xué)第4自然段。

(1)自由讀第4自然段，看書上的圖想想黑板上的問題，邊想邊畫出問題的答案。

(2)(出示投影片)看，看書回答問題。(貼黃牛圖，板書：趕蠅子。)

(3)老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢?跟教師做動作。

(4)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。

(5)看板書說說學(xué)習(xí)了第4自然段，知道了什么?

5．自學(xué)第5自然段。

自學(xué)方法同第4自然段。

6．學(xué)習(xí)第6、7自然段。(指名讀第6、7自然段)

(1)想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦?(板書：長出新尾巴)

(2)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。

(3)把第1段和最后一段連起來讀?想想你又知道了什么?

四、總結(jié)全文

1．引導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文。

2．說說學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么?

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1．分角色朗讀課文，邊聽邊想：課文寫了一件什么事?從中你學(xué)到了什么?

2．戴頭飾表演故事。(課外還可多分幾組表演)

二、讀字讀詞

1．讀下面詞語，給帶點的字注意。

咬住

蚊子

掙斷

甩著

壁虎

爬到

墻角

伯伯

阿姨

轉(zhuǎn)身

2．讀要學(xué)會的6個生字。

3．指導(dǎo)學(xué)生識字形?！盎ⅰ笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，部首是虎字頭。

4．指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

三、練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成課后題。

四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《課外閱讀》。

五、總結(jié)語(略)。

[設(shè)計理由]

(1)注意培養(yǎng)學(xué)生有感情地閱讀課文，比如用難過、很不好意思的語調(diào)，禮貌、客氣的語調(diào)等。

(2)運用圖畫等直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。

請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

畫幾個不同類型的三角形。量一量，算一算，三角形三個內(nèi)角的和各是多少度。

先把一個三角形的三個角剪下來，再拼一拼?？匆豢矗闯梢粋€什么角。

在一個三角形中，∠1=140°，∠3=25°，求∠2的度數(shù)。4.

如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。正確答案：1．教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識目標(biāo)：學(xué)生動手操作，通過量、剪、拼、折的方法，探索并發(fā)現(xiàn)“三角形的內(nèi)角和等于180度”的規(guī)律。

(2)能力目標(biāo)：在探究過程中，經(jīng)歷知識產(chǎn)生、發(fā)展和變化的過程，通過交流、比較，培養(yǎng)策略意識和初步的空間思維能力。

(3)情感目標(biāo)：體驗探究的過程和方法，感受思維提升的過程，激發(fā)求知欲和探索興趣。

2．教學(xué)重點：探究發(fā)現(xiàn)和驗證“三角形的內(nèi)角和等于180度”這一規(guī)律的過程，并歸納總結(jié)出規(guī)律。

5.

根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。正確答案：一、激趣引入

1．引入語

師：老師給大家出個謎語。請聽謎面：形狀似座山，穩(wěn)定性能堅，三竿首尾連，學(xué)問不簡單。(打一圖形)大家一起說是什么?(三角形)

師：真聰明!板書“三角形”。

2．介紹三角形按角的分類

那么，三角形按角分可以分為鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形這幾類。教師分別出示卡片貼在黑板上。

3．激發(fā)學(xué)生探知心理

師：大家會不會畫三角形啊?

師：下面請你拿出筆在本子上畫出一個三角形，但是我有個要求：畫出一個有兩個直角的三角形。試一試吧!(學(xué)生試著畫)

師：畫出來沒有?畫不出來了，是嗎?

師：有兩個直角的三角形為什么畫不出來呢?這就是三角形中角的奧秘!這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)三角形角的知識。(板書課題)

二、探究新知

1．認(rèn)識三角形的內(nèi)角

看看這三個字，說說看，什么是三角形的內(nèi)角?(就是三角形里面的角)

師：三角形有幾個內(nèi)角啊?(3個)

師：那么為了研究的時候比較方便，我們把這三個內(nèi)角標(biāo)上角1角2角3(教師標(biāo)出)，請同學(xué)們也拿出桌子上三角形標(biāo)出。

師：你知道什么是三角形“內(nèi)角和”嗎?(三角形里面的角加起來的度數(shù))

2．研究特殊三角形的內(nèi)角和

師：分別拿出一個直角三角板，請同學(xué)們看看這屬于什么三角形，說出每個角的度數(shù)，那這個三角形的內(nèi)角和是多少度?

算一算：90°+60°+30°=180°，90°+45°+45°=180°

師：180°也是我們學(xué)習(xí)過的什么角?(平角)

師：從剛才兩個三角形的內(nèi)角和的計算中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(內(nèi)角和都是180度)

3．研究一般三角形的內(nèi)角和

師：猜一猜，其他三角形的內(nèi)角和是多少度呢?

4．操作、驗證

師：同學(xué)們猜的結(jié)果各不相同，那怎么辦呀?你能想個辦法驗證一下嗎?

要求：

(1)每4人為一個小組。

(2)每個小組都有不同類型的三角形，每種類型都需要驗證，先討論一下，怎樣才能較快地完成任務(wù)?

(3)驗證的方法不止一種，同學(xué)們要多動動腦子。

師：好，開始活動!(教師巡視指導(dǎo))

巡視指導(dǎo)后，請每