教師資格認定考試小學教育教學知識與能力模擬題64

教師資格認定考試小學教育教學知識與能力模擬題64一、單項選擇題在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。1.

如果讓六個月的嬰兒學走路，不但徒勞而且無益；同理，讓四歲的兒童學高等數(shù)學，也難以成（江南博哥）功。這說明______。A.遺傳素質具有可塑性B.遺傳素質決定著人發(fā)展的最終結果C.遺傳素質的差異性對人的發(fā)展有一定影響D.遺傳素質的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段正確答案：D[解析]遺傳素質的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點，它為一定年齡階段身心特點的出現(xiàn)提供了可能和限制。只有當個體的身心發(fā)展達到了一定的水平，他們才具有學習一定的知識技能的可能。題干中，六個月或四歲的孩子，因為其身心未發(fā)展到學習較高難度任務的程度，所以無法學習走路或高等數(shù)學。這說明遺傳素質的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段。

2.

一位教師將兒童喻為一張白紙，他認為如果給自己足夠的時間和資源，他能將兒童培養(yǎng)成任何想讓兒童成為的人。這位老師的觀點與______的教育主張相似。A.康德B.洛克C.布魯克D.斯賓塞正確答案：B[解析]洛克的“白板說”認為，人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，教育使人的心靈豐富多彩。題干中的教師認為，他可以通過教育將兒童培養(yǎng)成任何想讓兒童成為的人，這種觀點和洛克的教育主張相似。

3.

當劉老師在課堂時，學生不聲不響；當劉老師不在時，學生立即大吵大鬧。劉老師的領導類型最可能是______。A.專斷型B.民主型C.放任型D.消極型正確答案：A[解析]師生關系的類型包括專斷型、放任型和民主型。

專斷型是以命令、權威、服從、疏遠為主要心態(tài)和行為特征的。教師的教育方法簡單、粗暴，甚至苛刻。學生對教師缺乏了解，表面畏服，背后抗拒，處于被動地位。題干中，劉老師在的時候，學生不聲不響；劉老師不在時，學生大吵大鬧，說明學生對老師是表面畏服，背后抗拒。這說明劉老師的領導類型最可能是專斷型。

放任型是以無序、隨意、放縱為主要心態(tài)和行為特征的。教師對工作不負責，對學生也缺乏感情，對學生的問題不聞不問，采取放任自流的態(tài)度。學生對教師也持無所謂的態(tài)度，消極對待教師的要求。師生之間交往甚少，既缺少相互期望和幫助，又無明顯的沖突和對抗，關系冷淡。

民主型是以平等、開放、互助為主要心態(tài)和行為特征的。教師熱愛、關心、尊重和信任學生，既利用權威，又用自己的學識、才能和品德去教育學生。學生理解和尊重教師。師生之間交往較多，互相支持配合，關系融洽、密切。民主型師生關系是理想的師生關系類型。

4.

小芳看到有人隨地亂扔果皮紙屑，立刻產生了一種厭惡感。這是一種______。A.道德認識B.道德行為C.道德情感D.道德意志正確答案：C[解析]一般來說，品德主要由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四種心理成分構成。

道德認識是一種對道德行為的是非、善惡、美丑及其執(zhí)行意義的認識。

道德情感是伴隨著道德認識所產生的一種內心體驗，是指人們對現(xiàn)實生活中的道德關系和道德行為的情緒和態(tài)度。題干中的厭惡感是一種內心的體驗，是一種道德情感。

道德意志是人們自覺地確定道德行為的目的，積極調節(jié)自己的活動，克服各種困難，以實現(xiàn)既定目的的心理過程。

道德行為是指一個人遵照道德規(guī)范所采取的言論和行動。

5.

李老師從班級的教育要求出發(fā)，創(chuàng)設生動、形象的教育情境，豐富學生的情感體驗，并使這種積極的情感在學生之間得以相互感染。李老師采用的班級管理方法是______。A.情境感染法B.規(guī)范制約法C.心理疏導法D.輿論影響法正確答案：A[解析]情境感染法是班級教育管理者通過自覺地利用環(huán)境、氣氛、作風及自身教育因素潛移默化地影響學生，使其耳濡目染、心靈受到感化，以達到教育目標的方法。題干中，李老師采用的班級管理方法是情境感染法。

規(guī)范制約法是教師用班級規(guī)范、制度等約束學生行為，促使學生逐步養(yǎng)成良好行為習慣的方法。

心理疏導法是教師運用心理學知識、方法，對學生進行輔導、疏導或與其溝通，解開學生的心理癥結，使學生保持心理平衡，促進其心理發(fā)展的方法。

輿論影響法是教師通過確立健康向上的集體輿論，形成積極的、濃厚的班級學習和生活的氛圍，從而潛移默化地影響身處其中的學生的方法。

6.

為研究課堂教學中師生間的交往活動，某學校教師組成調研團到某示范學校通過監(jiān)控系統(tǒng)開展了分時段、分項目的課程教學的系統(tǒng)觀察。這種觀察屬于______觀察。A.參與性B.非參與性C.非系統(tǒng)式D.非結構式正確答案：B[解析]根據(jù)觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動，觀察可分為參與性觀察和非參與性觀察。

參與性觀察是研究者直接參與所觀察的群體和活動，不暴露研究者真正的身份，在參與活動中進行隱蔽性的研究觀察。

非參與性觀察不要求研究人員站到與被觀察對象同一地位，而是以“旁觀者”的身份進行觀察。題干中，該校教師通過監(jiān)控系統(tǒng)進行的觀察，屬于非參與性觀察。

非系統(tǒng)式觀察是指對觀察對象的偶發(fā)性行為進行實例記錄，以發(fā)現(xiàn)和考察個體的問題，或借以提出某種假設，或為教育科學研究提供典型性材料的觀察。

非結構式觀察是對研究問題的范圍目標采取彈性態(tài)度，觀察內容項目與觀察步驟沒有預先確定，也無具體記錄要求的非控制性觀察。

7.

若兒童發(fā)生觸電現(xiàn)象，首先應______。A.立即切斷電源B.立即報警，等待救援C.用鐵棒使兒童脫離電源D.用手將觸電兒童與帶電物體分開正確答案：A[解析]當兒童觸電時，應立即切斷電源，或用不導電的物體如干燥的木棍、竹棒或干布等，使兒童盡快脫離電源，切不可直接接觸兒童，以防自身觸電。如遇兒童呼吸、心跳停止，則應立即進行心肺復蘇。同時，應注意兒童有無其他損傷，并及時采取相應的急救措施。此外還應及時撥打急救電話，請醫(yī)生治療。

8.

兒童已經(jīng)知道什么是牛，當他外出旅游時看到了一種不同于以往所見的牛，如牦牛時，經(jīng)觀察和詢問后，會把牦牛也納入已有的對牛的認知框架中。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，這一過程屬于______。A.圖式B.順應C.平衡D.同化正確答案：D[解析]同化是指個體面對新的刺激情境時，將刺激整合到自己原有圖式中去的過程。同化是圖式的量的變化，表現(xiàn)為認知發(fā)展的一種暫時的平衡。題干中，兒童把牦牛納入已有的對牛的認知框架中，這是原有圖式豐富和擴大的過程，這一過程屬于同化。

圖式是指個體在認識周圍世界的過程中，形成的獨特的認知結構。

順應是指當個體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認知結構發(fā)生改變來適應刺激的認知過程。

平衡是同化與順應之間的均衡。個體通過同化和順應達到機體與環(huán)境的平衡，如果失去了平衡，個體需要改變行為以重建平衡。

9.

對于車間機器的轟鳴聲，紡織工人并不覺得震耳欲聾，能正常自如地工作。這種現(xiàn)象屬于______。A.感覺適應B.感覺對比C.聯(lián)覺D.感覺的相互補償正確答案：A[解析]感覺適應是在外界刺激的持續(xù)作用下，感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。題干中，紡織工人不覺得機器的轟鳴聲震耳欲聾，說明他們已經(jīng)適應了機器的轟鳴聲，這種現(xiàn)象屬于感覺適應。

感覺對比是指不同刺激作用于同一感覺器官時，感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

聯(lián)覺是指一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象。

感覺的相互補償是指某種感覺系統(tǒng)的機能缺失后，可以通過其他感覺系統(tǒng)的機能來彌補。

10.

學習是人和動物共有的活動。下列現(xiàn)象中，屬于學習的是______。A.蜘蛛織網(wǎng)B.小明每天早上九點準時上班C.小張通過喝咖啡來提神D.狗經(jīng)過訓練能協(xié)助主人破案正確答案：D[解析]學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經(jīng)驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的改變。題干中，狗能協(xié)助主人破案是經(jīng)過后天訓練和學習逐漸建立的新行為，不是生來就具有的，這種現(xiàn)象屬于學習。

A項是動物的本能行為。

B項是已經(jīng)養(yǎng)成的行為習慣，并未發(fā)生行為或者行為潛能的改變。

C項是通過食物引起的行為的短暫性變化。

11.

學生在學會了寫“火”字后，有助于學習寫“燚”字。這屬于______。A.負遷移B.一般遷移C.具體遷移D.縱向遷移正確答案：C[解析]根據(jù)遷移的范圍，學習遷移可分為具體遷移和一般遷移。

具體遷移是指學習遷移發(fā)生時，學習者原有的經(jīng)驗組成要素及其結構沒有變化，只是將一種學習中習得的經(jīng)驗要素重新組合并遷移到另一種學習之中。題干中，學生將習得的“火”字的經(jīng)驗要素重新組合并遷移到“燚”字的學習中，這種學習屬于具體遷移。

一般遷移是指在一種學習中所習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度對另一種學習的影響。

負遷移是指一種學習對另一種學習產生消極的阻礙作用。

縱向遷移是指先行學習內容與后續(xù)學習內容是不同水平的學習活動之間產生的影響。

12.

小童對未見過的一切事物都很好奇，愛看愛問，并渴望了解，從而獲得了許多同齡人不知道的知識。小童的學習動機屬于______。A.自我提高內驅力B.附屬內驅力C.認知內驅力D.生理內驅力正確答案：C[解析]奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由三個方面的內驅力組成，即認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。

認知內驅力是指學生渴望認知、理解和掌握知識，以及陳述和解決問題的傾向。題干中，小童積極主動地求知，其學習動機屬于認知內驅力。

自我提高內驅力是指通過自身努力，勝任一定的工作，取得一定的成就，從而贏得一定的社會地位的需要。

附屬內驅力是指個人為了獲得長者(如家長、教師等)的贊許、認可或同伴的接納而表現(xiàn)出來的把學習或工作做好的一種需要。

13.

______既是學校教育的產物，也是科學技術發(fā)展與分化的產物。至今，它在課程設置上仍是主流。A.經(jīng)驗課程B.綜合課程C.活動課程D.學科課程正確答案：D[解析]學科課程是以文化知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。學科課程至今在課程設置上仍是主流。

經(jīng)驗課程也稱活動課程，是打破學科邏輯組織的界限，從學生的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程。

綜合課程是指打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領域，組合兩門或兩門以上學科領域而構成的一門學科。

14.

根據(jù)教育目的、教育任務，不同類型的學校組織開展教育教學工作的重要依據(jù)是______。A.課程標準B.課程結構C.教學目標D.課程計劃正確答案：D[解析]課程計劃是課程設置與編排的總體規(guī)劃，是教育行政部門依據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。它對學校的教學、生產勞動、課外活動等做出全面安排，具體規(guī)定了教學科目的設置(課程設置)、學科順序(課程開設順序)、課時分配(教學時數(shù))、學年編制與學周安排。課程計劃是不同類型的學校組織開展教育教學工作的重要依據(jù)，它體現(xiàn)了國家對學校的統(tǒng)一要求，也是學校安排整個課程和檢查、衡量學校工作和質量的基本依據(jù)。

課程標準是指在一定課程理論的指導下，依據(jù)培養(yǎng)目標和課程方案，以綱要的形式編制的關于教學科目內容、教學實施建議及課程資源開發(fā)等方面的指導性文件。

課程結構是指課程各部分的組織和配合，即課程內容有機聯(lián)系在一起的組織方式。

教學目標是教育者在教育教學的過程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個單元或一個學期)工作時，希望受教育者達到的要求或產生的預期變化。

15.

不同學校有不同的辦學理念和宗旨，不同地方的學生的身心發(fā)展水平也是不一致的，因此學校課程應適應每個地方學校發(fā)展需要和學生需要。這體現(xiàn)了新課程結構的______。A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.階段性正確答案：C[解析]新課程結構的特征包括均衡性、綜合性和選擇性。

課程結構的均衡性是指學校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內容能夠保持一種恰當、合理的比重。

課程結構的綜合性是針對課程過分強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀提出的。

課程結構的選擇性是針對不同地區(qū)、學校與學生間存在著差異的現(xiàn)狀提出的。它要求學校課程以充分的靈活性適應地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，以顯著的特色性適應學校的辦學宗旨和方向，以選擇性適應學生的個性發(fā)展。題干強調學校課程應適應每個地方學校發(fā)展需要和學生需要，這體現(xiàn)了新課程結構的選擇性。

16.

孔老師帶領學生學習《黃果樹瀑布》一文時，首先為同學們播放了一段黃果樹瀑布的視頻，再開始學習課文?？桌蠋熯\用的教學方法是______。A.講授法B.演示法C.發(fā)現(xiàn)法D.練習法正確答案：B[解析]演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或運用現(xiàn)代化視聽手段，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。演示法可采用的手段或方法有實物、標本、模型、圖片的演示，圖表、示意圖、地圖的演示，實驗演示，幻燈片、電影、錄像的演示等。題干中，孔老師通過播放一段黃果樹瀑布的視頻引導學生學習課文，其運用的教學方法是演示法。

講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法。

發(fā)現(xiàn)法是教師不直接將學習內容提供給學生，而是為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生探討、發(fā)現(xiàn)新知識和新問題的方法。

練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。

17.

劉校長嘗試采取打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，只根據(jù)學生的學習能力或學習成績編班進行分組教學。這種分組屬于______。A.內部分組B.外部分組C.綜合分組D.交叉分組正確答案：B[解析]分組教學可分為外部分組和內部分組。

外部分組突破了傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，按學生的學習能力或學習成績的差異，把學生編成不同的班級，是班級間的分組。題干所述的分組屬于外部分組。

內部分組是在按年齡編班的基礎上，根據(jù)學習能力或學習成績的差異進行分組教學。

18.

方老師在講授新知識時，十分注重學生已有的認知水平，關注大部分學生的“最近發(fā)展區(qū)”。這突出體現(xiàn)的教學原則是______。A.理論聯(lián)系實際原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.量力性原則正確答案：D[解析]量力性原則是指教學內容、方法、分量、進度要適合學生的發(fā)展水平，使他們能夠接受，但又要有一定難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握。這一原則的提出是為了防止發(fā)生教學難度低于或高于學生實際程度的狀況。量力性原則強調教學的難度要符合學生的最近發(fā)展區(qū)。

理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。

直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。

鞏固性原則是指教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，將其長久地保持在記憶中，在需要的時候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。

19.

剛踏上教師崗位的小韓每天都在努力學習如何成為一名優(yōu)秀的教師，一天的教學工作結束后，小韓會寫下自己的總結和經(jīng)驗，并且和幫帶自己的教師一起分析。小韓所采用的教學反思方法是______。A.詳細描述B.反思日記C.行動研究D.交流討論正確答案：B[解析]布魯巴奇等人提出了四種教學反思方法，即反思日記、詳細描述、交流討論、行動研究。其中，反思日記是在一課時或一天的教學工作結束后，要求教師寫下教學的心得體會，并與其指導教師共同分析的反思形式。題干中，小韓在每天的教學工作結束后，寫下自己的經(jīng)驗，并且和幫帶他的教師一起分析，其采用的教學反思方法是反思日記。

詳細描述是指教師相互觀摩彼此的課，并描述他們所觀察到的情景，并對此進行討論分析。

交流討論是指來自不同學校的教師聚集在一起，首先提出課堂上出現(xiàn)的問題，然后共同討論解決辦法，最后所有教師共享得到的方案。

行動研究是指為弄清楚課堂上遇到的問題的實質，探索用以改進教學的行動方案，教師和研究者進行調查和實驗研究。

20.

顧老師剛接任一個新班級的數(shù)學老師，他想要摸清學生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學。他適宜采用______。A.形成性評價B.診斷性評價C.總結性評價D.延遲評價正確答案：B[解析]診斷性評價是在學期教學開始或單元教學開始時，對學生現(xiàn)有的知識水平、能力發(fā)展的評價。題干中的教學評價要在教學開始前進行，目的是了解學生的現(xiàn)有水平和個別差異，以便安排教學。因此，顧老師適宜采用診斷性評價。

形成性評價是在教學進程中對學生的知識掌握和能力發(fā)展進行的比較經(jīng)常而及時的測評與反饋，即對學生日常學習過程中的表現(xiàn)，所取得的成績，以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評價，是基于對學生學習過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價。

總結性評價是在一個大的學習階段，如一個學期或一門學科終結時，對學生學習的成果進行的較正規(guī)的、制度化的考查、考試及其成績的全面評定。

延遲評價是指在平時的學習過程中，對尚未達到目標要求的學生，可暫時不給予其明確的評價結果，給學生更多的機會；當學生取得較好的成績時，再給予其評價，以保護學生學習的積極性。

二、簡答題(每小題10分，共30分)1.

簡述影響遺忘進程的因素。正確答案：影響遺忘進程的因素主要包括以下幾個方面。

(1)識記學習材料的性質和數(shù)量。

(2)識記材料的數(shù)量和學習的程度的大小。

(3)記憶任務的長久性和記憶材料的重要性。

(4)識記的方法。

(5)時間因素。

(6)識記者的態(tài)度。

(7)識記材料的系列位置。

2.

簡述人的全面發(fā)展學說的基本內容。正確答案：馬克思關于人的全面發(fā)展學說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。人的全面發(fā)展學說的基本內容如下。

(1)人的發(fā)展同社會生活條件相聯(lián)系。

(2)人的片面發(fā)展是由舊的社會分工造成的。

(3)機器大工業(yè)生產為人的全面發(fā)展提供了基礎和可能。

(4)社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件。

(5)教育與生產勞動相結合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑，也是根本途徑。

3.

簡述運用討論法的基本要求。正確答案：運用討論法的基本要求包括以下幾點。

(1)教師要選擇有吸引力的討論題目，做好充分準備。

(2)教師要善于在討論中啟發(fā)、引導學生，讓學生圍繞中心議題發(fā)言，切勿偏離主題。

(3)討論結束后教師要做好討論小結，概括總結正確觀點和系統(tǒng)知識，糾正錯誤、片面或模糊的認識，肯定學生各種意見的價值。

三、材料分析題(每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。材料：

期末考試后，某班舉行了學習方法交流討論會，老師讓幾名成績優(yōu)秀的學生介紹他們學習的策略和習慣。學生小敏說：“我上每門課都喜歡做筆記，尤其喜歡把老師講授的知識用關系圖或者框架圖總結起來?！睂W生小雙說：“每次學習新的知識點，我自己會先設立一個學習目標，這個目標是在老師制定的教學目標的基礎上所做的調整。在閱讀課本時，我會對有疑問的知識點做標注并設置問題，課上等待老師講解，課下向老師請教，這樣可以很快把握這個章節(jié)的重難點。”

會后，學生們相互交流著各自的學習策略和經(jīng)驗，大家都認為，想要提高學習效率，掌握適合自己的學習策略固然重要，養(yǎng)成良好的學習習慣也不可或缺。

問題：1.

結合材料分析學生使用的學習策略。正確答案：小敏在學習時使用了認知策略中的精細加工策略和組織策略。小敏上課做筆記屬于精細加工策略，這有助于對材料進行編碼、存儲。小敏把知識總結成關系圖或框架圖的學習策略屬于組織策略，這有助于整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系。

小雙在學習時使用了元認知策略中的計劃策略和監(jiān)控策略。小雙在學習新知識點時設定符合自身的學習目標屬于計劃策略，這有助于其從整體把握自身的學習。小雙對有疑問的知識點標注并設置問題屬于監(jiān)控策略，這有助于其把握新知識的重難點。

2.

如何促進小學生養(yǎng)成良好的學習習慣?正確答案：促進小學生養(yǎng)成良好學習習慣的策略包括以下幾點。

①發(fā)揮課堂主渠道作用。課堂是培養(yǎng)學生良好學習習慣的主渠道，教師要利用課堂教學中的每個環(huán)節(jié)對學生進行教育與培養(yǎng)。在教學過程中，教師應切實轉變觀念，用科學的理念和方法引導學生，將目標轉化成課堂行為，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

②注重激勵與表揚。教師始終要以欣賞、激勵的目光對待學生，讓學生感到自豪，內心充滿幸福感。

③開展豐富多彩的活動。教師要引導學生自主活動，為學生搭建培養(yǎng)良好學習習慣的舞臺。教師要組織學生參加實踐活動，促進其良好學習習慣的形成。

④發(fā)揮家長的作用。教師要和家長全力配合，引導家長和學校一起，共同培養(yǎng)學生的學習習慣等。

⑤分層漸進，注重對學生進行個別輔導。教師應根據(jù)小學生的實際情況，在統(tǒng)一要求、全面規(guī)劃的前提下，對學生進行個別輔導，使不同層次、不同類型的學生能夠循序漸進，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。

⑥建立小學生良好學習習慣評價體系。教師應建立學生良好學習習慣評價體系，從而激勵學生堅持良好的學習習慣，預防和克服不良的學習習慣。

材料：

我是一名剛入職的老師，是一年級(3)班的班主任。一年級的學生活潑、好動，總是坐不??；他們上課時特別喜歡回答問題，但總是不舉手就隨便插話，不報告就隨意走動。作為一名新老師，剛開始我總是批評他們，后來我找到了好方法——獎勵卡。做好課前準備，上課鈴響就坐端正，課堂上遵守課堂紀律的學生就發(fā)紀律卡；上課認真聽講、聽其他學生發(fā)言的學生就發(fā)傾聽卡；書寫整齊規(guī)范、作業(yè)干凈整潔的學生就發(fā)書寫卡；在體育課上積極主動的學生就發(fā)體育卡；在同學需要幫助的時候伸出援手的學生就發(fā)樂于助人卡……當然，卡片上的圖片也是要考慮的因素，比如一年級學生也想像哥哥姐姐們一樣戴紅領巾，那么戴紅領巾學生敬禮的卡片就要多準備一些。逐漸地，我發(fā)現(xiàn)學生們已經(jīng)適應了小學生活，慢慢培養(yǎng)起學習興趣和良好的學習習慣……

問題：3.

評析材料中教師的教學行為。正確答案：材料中教師的教學行為遵循了新課程倡導的學生觀、教師觀，體現(xiàn)了因材施教的教學原則，運用了強化理論，值得我們學習。

①該教師的做法體現(xiàn)了新課程倡導的學生觀。新課程倡導的學生觀認為學生是獨特的人，每個學生都有其自身的獨特性；認為學生是發(fā)展中的人，學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，要用發(fā)展的眼光看待學生。材料中，教師針對不同學生的表現(xiàn)發(fā)放不同的獎勵卡，體現(xiàn)了該教師尊重學生的獨特性。教師在面對一年級小學生表現(xiàn)出的各種問題時，并沒有認為這些學生無法教育，而是認為學生是處于發(fā)展過程中的人，通過發(fā)獎勵卡的方法引導學生向積極的方向發(fā)展。

②該教師的做法體現(xiàn)了新課程倡導的教師觀。新課程倡導的教師觀認為教師是學生學習的促進者。教師是學生人生的引路人，在教學過程中要幫助和引導學生，促進學生的全面發(fā)展。材料中，教師針對學生的不同表現(xiàn)，采取發(fā)獎勵卡的方法促進學生進步，從而幫助學生建立起了學習興趣、養(yǎng)成了良好的學習習慣。

③該教師的做法體現(xiàn)了因材施教的教學原則。因材施教原則是指教師要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時又要根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。材料中，教師針對一年級小學生的個性特點和學生的不同表現(xiàn)，發(fā)放不同的獎勵卡，體現(xiàn)了因材施教的教學原則。

④該教師合理地運用了斯金納的強化理論。斯金納認為強化的作用在于改變同類反應在將來發(fā)生的概率，而強化物則是一些刺激物，它們的呈現(xiàn)或撤除能夠提高反應發(fā)生的概率。材料中，教師采用獎勵卡的方式對學生好的行為進行強化，進而幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣。

4.

結合材料談談教師在教學中應如何遵循學生身心發(fā)展的一般規(guī)律。正確答案：材料中的教師在教學中遵循了學生身心發(fā)展的順序性、階段性、個別差異性和整體性等規(guī)律。

①學生身心發(fā)展的順序性決定了教育活動必須根據(jù)身心發(fā)展的順序性循序漸進地進行。無論是知識技能的學習還是思想品德的發(fā)展，都應由淺入深、由簡到繁、由易到難、由少到多、由具體到抽象，循序漸進。材料中，教師通過發(fā)獎勵卡的方式使學生慢慢適應了小學生活，逐漸培養(yǎng)了學生的學習興趣和學習習慣，遵循了順序性規(guī)律。

②學生身心發(fā)展的階段性要求教育工作要有針對性，必須從學生的實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學生，提出不同的具體任務，采取不同的教育內容和方法。在教育教學的要求、內容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，要注意各階段間的銜接和過渡。材料中，教師注意學生從幼兒園學習到小學學習階段的銜接，從學生年齡特點等實際情況出發(fā)，遵循了階段性規(guī)律。

③學生身心發(fā)展的個別差異性要求教育要因材施教。教師必須深入了解學生，針對學生不同的發(fā)展水平及不同的興趣愛好和特長因材施教，引導學生揚長避短、發(fā)展個性，促進學生自由地發(fā)展。材料中，教師根據(jù)學生的不同特點對他們進行不同方面的表揚和鼓勵，促進了學生個性的發(fā)展，遵循了個別差異性規(guī)律。

④學生身心發(fā)展的整體性要求教師要把學生看作復雜的整體，促進學生在德、智、體、美、勞等方面全面和諧地發(fā)展，把學生培養(yǎng)成完整和完善的人。材料中，教師不僅注重學生學習興趣和學習習慣的養(yǎng)成，還注重培養(yǎng)學生品德等方面的素質，遵循了整體性規(guī)律。

四、教學設計題(本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，40分?？忌砂凑账鶎W專業(yè)方向，選擇作答。第一題為中文與社會，第二題為數(shù)學與科學，第三題為英語，第四題為音樂，第五題為體育，第六題為美術)。

(備注：音、體、美專業(yè)的考生請從后三題中，任選1小題作答。)請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務：1.

從寫作特點和編者意圖對本篇課文進行簡要解讀。正確答案：文本解讀

寫作特點：

①文章以第一人稱的視角，敘述了“我”童年時與父親一起在清晨觀鳥的往事。全篇以“我”與父親的對話為主，并以一個孩子的視角及口吻展現(xiàn)了一位熱愛鳥類和自然的父親形象。

②文章語言清新質樸、生動形象。在父親與我的對話中，質樸的語言將父親愛鳥、護鳥的心情娓娓道來，并以準確生動的語言，描繪了一位愛鳥者的形象，如“突然站定”“望了又望”“聞了又聞”等，表明了作者對父親的觀察細致，突出了父親對鳥的了解和喜愛。

③文章主題鮮明，言淺意深。文章通過父親帶“我”觀鳥的一件小事，表現(xiàn)了父親對鳥的喜愛，突出了熱愛動物、熱愛自然的主題。

編者意圖：

本篇文章以“父親和鳥”為題，講述了父親帶兒子看鳥、給兒子講關于鳥的知識，體現(xiàn)了父親對鳥的熱愛之情。編者收編本篇文章意在通過文章讓學生體會人與自然的和諧，向成長中的小學生傳達珍惜、愛護小動物的觀念，培養(yǎng)小學生對動物與自然的熱愛之情；文章以父親引導孩子了解鳥的形式寫成，暗含著編者寄寓的善良、美好的情感需要傳承的希冀。

2.

如指導二年級學生學習本篇課文，試擬定教學目標、教學重點和難點。正確答案：教學目標與教學重難點

教學目標：

①知識與能力目標：會認“蒙”“喃”“味”等7個生字，會寫“并”“夜”“喜”等8個生字；有感情地朗讀課文，理解課文內容，會讀并理解“獵人”“黎明”“快活”等詞語。

②過程與方法目標：通過朗瀆法，能夠流利地朗讀課文，讀懂課文大意，領會文章主旨；通過教師引導、小組合作探究，懂得父親對鳥的喜愛，感悟父親對“我”的引導與教誨。

③情感態(tài)度與價值觀目標：理解父親的愛鳥之情，培養(yǎng)對小動物的愛護之心和對大自然的熱愛之情。

教學重難點：

教學重點：學會認讀、書寫課文中重點生字詞，理解字詞的意思。

教學難點：理解父親的愛鳥之情，明白“我”對父親不是獵人感到高興的原因，感悟文章主旨。

3.

依據(jù)擬定的教學目標，設計導入環(huán)節(jié)并說明理由。正確答案：導入環(huán)節(jié)

導入方法：直觀導入

用多媒體播放林中的鳥叫聲，同時展示幾種常見的鳥的圖片。

導入語：同學們，鳥叫聲好聽嗎?是不是感到清脆悅耳啊?那大家再看看這幾種美麗的鳥，你們看它們可愛嗎?(學生仔細聆聽、欣賞，然后自由發(fā)言，說出自己的感受)看來大家都很喜歡這些可愛的小鳥呀!今天我們要學習的課文中也有一對非常喜歡鳥的父子，課文中的父親知道好多關于鳥的知識，接下來就讓我們跟著這位父親一起學習一下關于鳥的知識吧。

教師范讀生字詞，學生仔細記憶。學生自由朗讀課文。

【設計意圖】

針對二年級學生的年齡特點，要教學本篇課文，首先要激發(fā)學生的好奇心與求知欲，使他們產生主動學習的愿望。教師運用多媒體播放鳥叫聲能夠起到先聲奪人的效果，將學生的注意吸引到課堂中來，由鳥叫聲引發(fā)聯(lián)想，此時配合鳥的圖片，就能夠讓學生在腦海中產生一幅具象的畫面，為接下來教師引導學生想象父親與“我”清晨林間看鳥做好鋪墊，有利于課堂教學的進行。

請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務：4.

依據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》，簡要說明如何在本課教學中落實“四基”。正確答案：由生活情境入手，讓學生知道什么是圓的周長，再尋找多種圓形物品，分別測量該物品的直徑和周長，通過計算多組圓的周長與直徑的比值，歸納并總結圓周率的定義，可落實基礎知識、基礎技能的目標。在測量圓周長的過程中，繞線法和滾動測量法都蘊含了轉化的思想，可落實基本思想的目標。學生動手操作測量圓周長的過程，積累了數(shù)學活動經(jīng)驗，可落實基本活動經(jīng)驗的目標。

5.

如指導六年級學生學習本課，試擬定教學目標。正確答案：教學目標

知識與技能目標：知道圓的周長和圓周率的含義、圓周率的近似值；能夠借助圓周長的計算公式解決簡單的實際問題。

過程與方法目標：通過對圓周長的測量和計算公式的探討，掌握研究數(shù)學問題的方法。

情感態(tài)度與價值觀目標：體會數(shù)學轉化的思想；了解祖沖之在圓周率方面所做的貢獻，增強民族自豪感和愛國情感。

6.

依據(jù)擬定的教學目標，設計本節(jié)課的主要教學環(huán)節(jié)并說明理由。正確答案：教學環(huán)節(jié)

一、導入新課

教師提問：圓桌和菜板都有點開裂，需要在它們的邊緣上箍一圈鐵皮，分別需要多長的鐵皮呢?

學生討論后，教師引入課題。

【設計意圖】

呈現(xiàn)生活情境，引導學生結合日常物品直觀感受什么是圓的周長。因勢利導展開討論，確定研究方向。

二、形成新知

1．認識圓的周長。

讓學生討論如何量出鐵皮的長度。然后，請學生拿出圓形物體，說一說圓周長指的是哪一部分，并探討如何量出圓的周長。

2．討論圓周長的測量方法。

學生用自己喜歡的方法測量圓形物品，并匯報結果，再說說自己測量的方法。

學生可能用繞線法、滾動法量出圓的周長，教師指導操作要點。

教師甩動系著繩的小球，形成一個圓，請學生觀察，并說說自己的發(fā)現(xiàn)。

3．探討圓的周長和直徑的關系。

教師提問：正方形的周長與它的邊長有關，觀察這些圓，猜一猜，圓的周長與它的什么有關呢?怎么驗證你的猜測呢?

學生分組做實驗，拿出自己準備的圓形學具，分別量出它們的周長、直徑，并把數(shù)據(jù)填入表格中。通過測量，進行匯報。學生觀察數(shù)據(jù)，通過操作獲取數(shù)據(jù)。

小組合作測量數(shù)據(jù)，計算圓的周長與直徑的比值，結果保留兩位小數(shù)。

通過實驗發(fā)現(xiàn)：每個圓的周長都是它的直徑長度的3倍多一些。先介紹這個3倍多一些的數(shù)，是一個固定不變的數(shù)，我們稱它為圓周率，再介紹π的讀寫法。最后結合畫像介紹我國古代數(shù)學家祖沖之與圓周率的故事，同時指出：圓周率是一個無限不循環(huán)小數(shù)，實際應用中常常只取它的近似值，π≈3.14。

師生共同概括，從而得出圓的周長與它的直徑的關系。

周長的計算公式：C=πd或C=2πr。

【設計意圖】

這部分內容主要是讓學生動手操作、自主探討，并通過觀察，發(fā)現(xiàn)問題，參與合作交流，歸納總結，獲取解決問題的方法，讓學生獲得一定的情感體驗，享受成功的愉悅，提高學生分析、推理、概括的能力，發(fā)展學生的空間觀念。

三、鞏固新知

提問：如果已知圓的周長，如何求解圓的直徑、半徑?例如：圓形花壇的周長是62.8米，求它的半徑是多少米?

【設計意圖】

在練習中直接加入已知圓的周長求直徑的問題，有利于培養(yǎng)學生的逆向思維能力。在練習時可以追問：已知周長怎樣求半徑?防止學生形成思維定勢。

四、應用新知

1．綜合練習：在一個圓形亭子里，小麗從一邊沿著直徑走12步到達另一邊，每一步的距離大約是55cm。這個圓形亭子的周長大約是多少米?

2．運用所學知識解決圓桌和菜板所需鐵皮長度的問題。

【設計意圖】

通過練習鞏固學生對圓周長知識的理解，并能夠運用到實際生活中。運用所學知識解決導入過程中預設的問題，使課程更加圓滿。

五、小結并布置作業(yè)

1．這節(jié)課你有什么收獲?說一說圓的周長與直徑的關系。

2．課后查閱中國古代對圓周率的相關研究及偉大成就。

【設計意圖】

圓周率的研究成果體現(xiàn)了中國古代數(shù)學的卓越成就，這是對學生進行愛國主義教育的良好機會，同時幫助學生樹立勇攀科學高峰的人生理想。

請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務：7.

指出上述材料的教學重點和難點。正確答案：教學重點和難點

Teachingkeypoint:Studentscanmasterthenewsentencepatterns.

Teachingdifficultpoint:Studentscanexpresstheirlikesaboutanimalsandexplainthereasonsusingsomeadjectives.

8.

如指導小學生學習，試擬定教學目標。正確答案：教學目標

Knowledgeaim:Studentscanmasterthenewsentencepatterns"—Doyoulike...?—Yes,Ido./No,Idon't.""Theycan/are...".

Abilityaim:Studentscanusethenewsentencepatternsflexiblytoaskandanswerquestionsaboutlikesanddislikeswhentalkaboutanimals.

Emotionalaim:Studentsbecomewillingtocareaboutanimals.

9.

依據(jù)擬定的教學目標，設計導入和新授環(huán)節(jié)并說明理由。正確答案：導入和新授環(huán)節(jié)

Lead-in:

Describethefeaturesofsomeanimals,andletstudentsguesswhattheyare.

①It'sfatanditscolourisblackandwhite.

②Ithassoftfuranditsoundslike"meow,meow".

③It'squitecommonlyseeninourdailylives,andit'susuallykeptasapetortoguard.

④Ithasredeyes,longearsandashorttail.Itcanjumpveryfast.

Askstudentstotalkabouttheanimalstheylikeaswellasthereasons.

【設計意圖】

猜謎游戲可以激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的背景知識，活躍課堂氣氛。

Presentation:

①Theteacherpresentsthepicturesinthetextbook.

T:Whatanimalsarethey?

S:They'redogs,monkeysandanelephant.

T:(Showapictureofsmileface)Ilikedogs.Doyoulikedogs?

Ss:...

T:(Showapictureofsadface)Idon'tlikemonkeys.Doyoulikemonkeys?

Ss:...

T:Youlikesomething,andyoucananswer"Yes,Ido."Youdon'tlikeit,andyoucansay"No,Idon't."Lookattheelephant.It'sliftingaheavylogandwecansayit's...

Ss:It'sstrong!

T:Right!Whenwewanttosaywhywelikesomething,wecansay"It/Theycan...""It's/They're...".Lookatthepicture.Doyoulikemonkeys?

S1:Yes,Ido.

T:Whydoyoulikemonkeys?

S1:They'reveryclever,andtheycanridebikes!

T:Great!Doyoulikedogs?

S2:Yes,Ido.Theyareclever,too.

T:Verygood!

②Askstudentstoworkinpairstoreadthedialogue.

【設計意圖】

利用圖片教授新知，并輔以講解，能夠讓學生更好地理解并運用新知，讀對話能加深學生對所學知識的印象，便于學生快速掌握所學內容。

請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務：10.

簡要分析歌曲的特點。正確答案：歌曲特點

《嘹亮歌聲》是一首曲調規(guī)整、詞意簡練而富有意境的日本兒童歌曲。歌曲為4/4拍，F(xiàn)自然大調，四樂句一段體結構。二聲部的卡農模仿使音樂有著動蕩飄逸的感覺，營造了悠揚的歌聲遙相呼應、在空中回蕩的美妙效果。歌曲形象地描繪了孩子們在大自然中面對遠山縱情歌唱的情景，抒發(fā)了孩子們對大自然的熱愛之情。

11.

如指導高年段小學生學唱本歌曲，試擬定教學目標。正確答案：教學目標

情感態(tài)度與價值觀目標：通過學唱歌曲，感受歌曲活潑、歡快的情緒，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。

過程與方法目標：通過欣賞、學唱、小組合作等方式，提高音樂感受力、音樂表現(xiàn)力。

知識與技能目標：認識輪唱的演唱形式，能夠自然、準確地演唱歌曲。

12.

依據(jù)擬定的教學目標，結合歌曲的學習，設計“認識輪唱”教學環(huán)節(jié)并說明理由。正確答案：教學環(huán)節(jié)

①聽賞音樂

教師：你覺得這首歌曲是怎樣進行的?有什么特點?(學生自由回答)

②回聲游戲

教師提問：大家有沒有朝山谷大喊過?有聽到過回聲嗎?(學生自由討論)

教師總結：是的，當我們朝山谷大喊時，會傳回回聲?，F(xiàn)在我們向山谷大喊“你好”時，會聽到什么呢?(你好)

教師：大家要不要一起玩回聲游戲?老師來嘁，大家做老師的回聲好不好?

教師有節(jié)奏地朗誦歌詞，學生間隔一小節(jié)之后進入，教師提醒學生注意進入的時機。

③認識輪唱

教師：所謂的輪唱就像回聲一樣，各聲部演唱同樣的旋律，但是進入的時間有先有后，就像我們剛才的回聲游戲一樣，我們再試一下剛才的感覺好不好?這一次由左邊幾排的同學先開始，右邊的同學做回聲。

④實際應用

教師首先帶領學生共同演唱歌曲旋律，再讓學生分為兩個聲部，嘗試將輪唱應用到實際作品中，注意提醒第二聲部進入的時機，兩聲部輪流切換，熟悉輪唱的方法。

【設計意圖】

高年段學生的理解能力有所提高，有一定的音樂基礎知識和較強的求知學習欲望，采用“回聲”這種直觀、生動的表現(xiàn)形式來體會二聲部輪唱的特點，易使學生明白和接受；同時通過互動的方式，能夠極大提升學生的學習興趣，加強學生的團隊合作意識。另外，循序漸進、層層深入的練習方法也能讓學生更加熟練地掌握歌曲的演唱，并對輪唱建立足夠深刻的記憶。

請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

低單杠跳上成正撐—前翻下

動作方法：面對器械站立，兩手正握杠與肩同寬；兩腿微屈下蹲，兩腳用力蹬地跳起，兩臂用力壓拉杠，使大腿上部貼緊杠，挺胸抬頭，稍前傾，兩臂伸直夾緊，兩腿并攏伸直，繃腳面，保持身體平衡；然后低頭、上體前屈、腹部緊貼杠、屈兩臂控制身體前翻下，屈膝成蹲懸垂。

請根據(jù)上述材料完成下列任務：13.

簡要說明“低單杠跳上成正撐—前翻下”的教學重點、難點。正確答案：教學重點、難點

教學重點：上杠后直臂支撐、挺胸展腹，繃腳面。

教學難點：前翻時，收腹、貼杠前翻下。

14.

如果指導水平二的學生練習，試擬定教學目標。正確答案：教學目標

知識與技能目標：了解“低單杠跳上成正撐—前翻下”的動作結構，在同伴的幫助下基本可以完成跳上成正撐—前翻下動作。

過程與方法目標：通過“低單杠跳上成正撐—前翻下”技術動作的學習，提高身體靈敏