教師資格認(rèn)定考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬題67

教師資格認(rèn)定考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬題67一、單項(xiàng)選擇題在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。1.

東漢的許慎在《說文解字》中對(duì)教育的解釋是“教，上所施，下所效也”“育，養(yǎng)子使作善也（江南博哥）”。就影響人身心發(fā)展的動(dòng)因而言，這一說法更認(rèn)可______。A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.多因素相互作用論D.雙因素相互作用論正確答案：B[解析]關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因有內(nèi)發(fā)論、外鑠論和多因素相互作用論。

外鑠論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。題干中，“教，上所施，下所效也”，意思是教師、長者施行影響，做出榜樣示范，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、仿效和覺悟。“育，養(yǎng)子使作善也”，意思是教育子女，使他們向好的方向發(fā)展。這種說法強(qiáng)調(diào)了教育對(duì)人的發(fā)展的重要影響，其更認(rèn)可的是外鑠論。

內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展順序是由身心成熟機(jī)制決定的。

多因素相互作用論認(rèn)為人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素(如先天遺傳的素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制)與外部環(huán)境(外在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)發(fā)展的水平、個(gè)體的文化背景等)在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。

2.

在我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是______。A.德育B.美育C.體育D.智育正確答案：A[解析]我國全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育構(gòu)成。德育是各育實(shí)施的方向統(tǒng)帥和動(dòng)力源泉；智育是各育實(shí)施的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，是智力支持；體育是各育實(shí)施的物質(zhì)前提，是人的一切活動(dòng)的基礎(chǔ)；美育協(xié)調(diào)各育發(fā)展；勞動(dòng)技術(shù)教育是各育的實(shí)踐基礎(chǔ)。

3.

小紅認(rèn)為，如果所有的人都同意的話，規(guī)則也是可以被改變的。小紅處于______。A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆性階段D.公正階段正確答案：C[解析]根據(jù)皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論，可逆性階段(9～10歲)的兒童已不把準(zhǔn)則看成是不可改變的，而把它看作同伴間的共同約定。這一階段的兒童一般都形成了這樣的概念：如果所有的人都同意的話，規(guī)則是可以改變的。兒童已經(jīng)意識(shí)到一種同伴間的社會(huì)關(guān)系，應(yīng)當(dāng)相互尊重。題干中的學(xué)生處于可逆性階段。

自我中心階段(2～5歲)的兒童以“自我中心”來考慮問題，他們還不能把自己同外在環(huán)境區(qū)別開來，而把外在環(huán)境看作自身的延伸，規(guī)則對(duì)他們來說不具有約束力。

權(quán)威階段(6～8歲)的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來判斷對(duì)錯(cuò)，而不考慮行為的動(dòng)機(jī)。

公正階段(11～12歲)的兒童開始傾向于主持公正、平等，他們認(rèn)為公正的獎(jiǎng)懲不能是千篇一律的，應(yīng)根據(jù)各個(gè)人的具體情況進(jìn)行。

4.

班干部輪換制度、定期評(píng)議制度等屬于班級(jí)管理中的______。A.目標(biāo)管理B.常規(guī)管理C.民主管理D.平行管理正確答案：C[解析]班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)全程管理的管理模式。民主管理的實(shí)質(zhì)是在班級(jí)管理的全過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，使人人都積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)的管理過程。班干部輪換制度、定期評(píng)議制度等班級(jí)民主管理制度體現(xiàn)了班級(jí)民主管理。

班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方式。

班級(jí)常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)的管理方式。

班級(jí)平行管理是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。

5.

在“三結(jié)合”教育中，占主導(dǎo)地位的是______。A.家庭教育B.學(xué)校教育C.自我教育D.社會(huì)教育正確答案：B[解析]一般把家庭、社會(huì)和學(xué)校教育的結(jié)合稱為“三結(jié)合”教育。其中，學(xué)校教育占主導(dǎo)地位。

6.

陳老師通過與其他教師的集體討論，對(duì)某學(xué)生的問題行為做出鑒定，并制訂出矯正和改進(jìn)措施。這種個(gè)案研究方法是______。A.追蹤法B.追因法C.產(chǎn)品分析法D.教育會(huì)診法正確答案：D[解析]教育會(huì)診法是指教師通過集體討論，就某一學(xué)生的行為做出鑒定，并制訂出矯正、改進(jìn)和促進(jìn)措施的個(gè)案研究方法。題干所述為教育會(huì)診法。

追蹤法是指在一段較長時(shí)間內(nèi)，連續(xù)跟蹤研究單個(gè)的人或事，收集各種資料，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢(shì)的研究方法。

追因法是先見結(jié)果，然后根據(jù)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果去追究其發(fā)生的原因的方法。

產(chǎn)品分析法是通過對(duì)研究對(duì)象活動(dòng)的產(chǎn)品進(jìn)行分析的一種個(gè)案研究方法。

7.

如果兒童發(fā)生燙傷、燒傷的情況，采取的急救措施正確的有______。

①大量冷水沖淋

②正紅花油涂抹患處

③患處涂抹牙膏

④立即脫去單薄貼身衣物A.①②B.①③C.②③D.①④正確答案：A[解析]兒童被燙傷或燒傷時(shí)，不要急于脫去貼身單薄的(諸如汗衫、絲襪之類)衣服，應(yīng)立即用大量冷水沖淋燙傷、燒傷部位，降低燙傷、燒傷的嚴(yán)重程度，等燙傷或燒傷部位冷卻后才可小心地將貼身衣服脫去，以免撕破燙傷后形成的水泡，①正確，④錯(cuò)誤。若傷勢(shì)較輕，則可用正紅花油或紫草油等燙傷藥物涂抹患處，并保持干燥；若傷勢(shì)較重，經(jīng)簡單處理后，應(yīng)立即送往醫(yī)院進(jìn)行救治，②正確?；继幫磕ㄑ栏嗫赡軙?huì)使傷口感染，③錯(cuò)誤。

8.

小明發(fā)現(xiàn)班上的同學(xué)都各有所長，比如小剛的身體素質(zhì)非常好，是校籃球隊(duì)的主力中鋒；小軍的數(shù)學(xué)分析能力非常好，在省級(jí)數(shù)學(xué)競賽中獲得過第一名等。小明發(fā)現(xiàn)的這種現(xiàn)象體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的______。A.不平衡性B.順序性C.個(gè)別差異性D.階段性正確答案：C[解析]個(gè)別差異性是指由于遺傳、環(huán)境、教育和主觀能動(dòng)性的不同，個(gè)體發(fā)展的速度、水平及發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域等表現(xiàn)出發(fā)展的個(gè)別差異。題干中，小明發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象說明不同的人具有不一樣的特點(diǎn)，這體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。

不平衡性主要表現(xiàn)為發(fā)展速度不平衡，具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，個(gè)體同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段是不平衡的；另一方面，不同方面的發(fā)展速度、起始時(shí)間、達(dá)到的成熟水平是不同的。

順序性是指個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)有順序的、持續(xù)不斷的發(fā)展過程。

階段性是指個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。

9.

數(shù)學(xué)課上，老師在黑板上清楚而細(xì)致地演算例題。其目的是幫助學(xué)生進(jìn)行______。A.原型定向B.原型模型C.原型操作D.原型內(nèi)化正確答案：A[解析]心智技能是一種借助內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。運(yùn)算技能屬于心智技能。心智技能的形成可分為原型定向、原型操作、原型內(nèi)化三個(gè)階段。

原型定向是了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序，了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)(動(dòng)作構(gòu)成要素、動(dòng)作執(zhí)行順序和動(dòng)作執(zhí)行要求)，從而使主體知道該做哪些動(dòng)作和如何去完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。題干中，教師演算例題，其目的是幫助學(xué)生進(jìn)行原型定向。

原型操作是指依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把學(xué)生在頭腦中建立起來的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施，以獲得完備的動(dòng)覺映象。

原型內(nèi)化是指心智活動(dòng)的實(shí)踐模式(實(shí)踐方式)向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)在的、簡縮的形式的過程。

10.

語文老師在給小學(xué)生講解“辦”字時(shí)，說“辦事需出力，出力要流汗，所以‘辦’字由‘力’字和兩點(diǎn)組成”。該教師運(yùn)用的是______。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略正確答案：B[解析]精細(xì)加工策略是一種將新材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新材料意義的深層加工策略。題干中，教師講解“辦”字時(shí)，指出“辦”字由“力”字和兩點(diǎn)組成，這屬于精細(xì)加工策略。

復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的策略。

組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。

計(jì)劃策略是元認(rèn)知策略的一種，是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性的策略。

11.

學(xué)過電子琴的人，再學(xué)彈鋼琴就會(huì)比較容易，這種遷移類型是______。A.水平遷移B.逆向遷移C.垂直遷移D.負(fù)遷移正確答案：A[解析]水平遷移是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容在難度、復(fù)雜程度和概括程度上處于同一水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。題干中，電子琴和鋼琴是處于同一抽象概括水平的學(xué)習(xí)，故二者產(chǎn)生的遷移是水平遷移。

逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。

垂直遷移指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。

負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的阻礙作用。

12.

張老師在教研活動(dòng)課上強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起，要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該存在于具體的情境中。由此可知，這位老師更支持______。A.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論B.人本主義學(xué)習(xí)理論C.行為主義學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正確答案：D[解析]建構(gòu)主義者提出了情境性認(rèn)知的觀點(diǎn)。他們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、知識(shí)和技能的情境性，認(rèn)為知識(shí)是不可能脫離活動(dòng)情境而抽象存在的，學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。題干中，張老師的觀點(diǎn)表明他更支持建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，有機(jī)體獲得經(jīng)驗(yàn)的過程，不是在外部環(huán)境的支配下被動(dòng)地形成刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是通過積極主動(dòng)的內(nèi)部信息加工活動(dòng)形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。

人本主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)目標(biāo)觀注重的是過程而不僅僅是結(jié)果，注重的是知和情的協(xié)調(diào)發(fā)展，而不僅僅是知的發(fā)展。

行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是有機(jī)體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)的過程。

13.

學(xué)校課程必然要反映政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求。這說明確定課程目標(biāo)的主要依據(jù)之一是______。A.學(xué)習(xí)者的需要B.社會(huì)發(fā)展的需要C.學(xué)科的發(fā)展D.教師的教學(xué)水平正確答案：B[解析]制定課程目標(biāo)的依據(jù)主要包括以下幾個(gè)方面：①對(duì)學(xué)生的研究(學(xué)習(xí)者的需要)；②對(duì)社會(huì)的研究(當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要)；③對(duì)學(xué)科的研究(學(xué)科的發(fā)展的需要)。學(xué)校課程必然要反映政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求，說明當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要是課程目標(biāo)確定的主要依據(jù)之一。

14.

我國幅員遼闊，山川秀美，教師可以對(duì)秀美山河進(jìn)行相應(yīng)的開發(fā)和利用，以此來豐富課程資源。按照課程資源的性質(zhì)劃分，遼闊的國土及秀美的山川屬于______。A.素材性課程資源B.隱性課程資源C.自然課程資源D.社會(huì)課程資源正確答案：C[解析]根據(jù)性質(zhì)，課程資源可分為自然課程資源和社會(huì)課程資源。自然課程資源突出“天然性”和“自發(fā)性”。社會(huì)課程資源突出“人工性”和“自覺性”。題干中，遼闊的國土和秀美的山川屬于自然課程資源。

素材性課程資源包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的因素，其特點(diǎn)是直接作用于課程，并且能夠成為課程的素材或來源。

隱性課程資源一般是指以潛在的方式對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)施加影響的課程資源。

15.

“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”這句話體現(xiàn)的課程理念是______。A.關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲B.關(guān)注學(xué)生的健康成長C.關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)D.關(guān)注學(xué)生的人格形成正確答案：C[解析]“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”的意思是了解學(xué)習(xí)的人，不如愛好學(xué)習(xí)的人；愛好學(xué)習(xí)的人，不如以學(xué)習(xí)為樂的人。這句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)中情感體驗(yàn)的重要性，體現(xiàn)的課程理念是關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。

16.

從專業(yè)發(fā)展途徑來說，教師在教學(xué)中自省并獲得實(shí)踐智慧，這屬于______。A.入職輔導(dǎo)B.在職培訓(xùn)C.同伴互助D.自我教育正確答案：D[解析]教師專業(yè)發(fā)展途徑包括職前教育、入職輔導(dǎo)、在職培訓(xùn)和自我教育。其中，教師的自我教育就是教師專業(yè)自我的主動(dòng)建構(gòu)過程，其方式主要有經(jīng)常性的系統(tǒng)的自我反思、主動(dòng)收集教改信息、研究教育教學(xué)中的各種關(guān)鍵事件、自學(xué)現(xiàn)代教育教學(xué)理論、積極感受教學(xué)的成功與失敗等。題干中，教師在教學(xué)中自省并獲得實(shí)踐智慧，屬于自我教育。

17.

赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反的方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)?！边@說明了教學(xué)過程具有的規(guī)律是______。A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一B.掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一C.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一正確答案：C[解析]赫爾巴特的“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反的方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)”，體現(xiàn)了教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，說明了教學(xué)過程具有傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一反映的是教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)與豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的關(guān)系。

掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律是指在教學(xué)過程中，教師既要重視知識(shí)的傳授，又要重視能力的發(fā)展，并將二者辯證統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)之中。

教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律是指在教學(xué)過程中既要充分注重教師的教，也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合，取得良好的教學(xué)效果。

18.

下列與“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”體現(xiàn)的教學(xué)原則一致的是______。A.不憤不啟，不悱不發(fā)B.語之而不知，雖舍之可也C.學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎D.雜施而不孫，則壞亂而不修正確答案：A[解析]啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中，教師要主動(dòng)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力。第斯多惠的名言“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”體現(xiàn)的是啟發(fā)性原則。

A項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，先讓學(xué)生積極思考，再進(jìn)行適時(shí)啟發(fā)，體現(xiàn)的是啟發(fā)性原則。

B項(xiàng)的意思是學(xué)生不能理解所教的知識(shí)的時(shí)候，可以暫時(shí)停下來，體現(xiàn)了量力性原則。

C項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是復(fù)習(xí)的重要性，體現(xiàn)的是鞏固性原則。

D項(xiàng)的意思是教師雜亂地施教，學(xué)生不按順序?qū)W習(xí)，會(huì)使學(xué)生頭腦混亂不知所措，體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)原則。

19.

就教學(xué)組織形式而言，我國古代私塾屬于______。A.個(gè)別教學(xué)B.班級(jí)授課制C.特朗普制D.道爾頓制正確答案：A[解析]個(gè)別教學(xué)是指教師在同一時(shí)間以特定內(nèi)容面向一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式。我國古代私塾屬于個(gè)別教學(xué)。

班級(jí)授課制是指將學(xué)生按年齡和文化程度編成有固定人數(shù)的班級(jí)，由教師按照課程計(jì)劃統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，根據(jù)課程表進(jìn)行分科教學(xué)的教學(xué)組織形式。

特朗普制把大班上課、小組討論、個(gè)人自學(xué)結(jié)合在一起，以靈活的時(shí)間單位代替固定統(tǒng)一的上課時(shí)間，以大約20分鐘為一個(gè)課時(shí)。

道爾頓制是指教師在上課時(shí)不再向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況并接受考查。

20.

教師采用討論、實(shí)驗(yàn)、演示、競賽等形式進(jìn)行結(jié)課的方法是______。A.歸納結(jié)課B.比較結(jié)課C.活動(dòng)結(jié)課D.懸念結(jié)課正確答案：C[解析]活動(dòng)結(jié)課是指教師采用討論、實(shí)驗(yàn)、演示、知識(shí)競賽等形式進(jìn)行結(jié)課的方法。

歸納結(jié)課是指用總結(jié)性的語言提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而結(jié)束課堂教學(xué)的方法。

比較結(jié)課是指教師通過分析和比較使學(xué)生掌握新舊知識(shí)關(guān)系，從而結(jié)束課堂教學(xué)的方法。

懸念結(jié)課是指教師通過設(shè)置疑問、留下懸念以啟發(fā)學(xué)生思考的結(jié)課方法。

二、簡答題(每小題10分，共30分)1.

簡述創(chuàng)造性思維的基本特征。正確答案：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式。創(chuàng)造性思維的基本特征如下。

(1)流暢性。流暢性是個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表思維敏捷，反應(yīng)迅速。

(2)變通性。變通性即靈活性，是指個(gè)人具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和適應(yīng)性，面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通，對(duì)問題的思考具有較大彈性，思考路線朝多個(gè)方向發(fā)散，能在不同方向上提出不同類型信息。

(3)獨(dú)特性。獨(dú)特性也叫獨(dú)創(chuàng)性，是指個(gè)人在面對(duì)問題情境時(shí)，能產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的方法，擅長做一些別人從未想過和做過的事，想法具有新奇性。

2.

簡述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論中影響認(rèn)知發(fā)展的因素。正確答案：皮亞杰提出，影響認(rèn)知發(fā)展的因素主要有以下幾種。

(1)成熟。成熟是指機(jī)體的成長，特別是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成熟。

(2)練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)。練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)是指個(gè)體對(duì)物體做出動(dòng)作的過程中的練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)。

(3)社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)是指社會(huì)環(huán)境中人與人之間的相互作用和社會(huì)文化的傳遞，包括社會(huì)生活、文化教育、語言等。

(4)平衡化。平衡化是個(gè)體在與環(huán)境相互作用過程中的自我調(diào)節(jié)。

3.

教育敘事研究的類型有哪幾種?正確答案：教育敘事研究的類型包括以下幾種。

(1)教學(xué)敘事。教學(xué)敘事需要有鮮明的主題或引人入勝的問題，有解決問題的情境性、沖突性、過程性的描述，有解決問題的技巧和方法，有解決問題過程中及過程后的反思，有獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

(2)生活敘事。生活敘事涉及教師的管理工作和班級(jí)管理工作，如“德育敘事”“管理敘事”等。

(3)自傳敘事。自傳敘事是指教師通過對(duì)個(gè)人成長的某一方面的梳理，去發(fā)現(xiàn)這一階段對(duì)教師教育生活的重要性，或梳理某一時(shí)間段教師對(duì)個(gè)人教育的觀念性轉(zhuǎn)折，并經(jīng)由“自我反思”“自我評(píng)價(jià)”而獲得某種“自我意識(shí)”。

三、材料分析題(每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。材料：

有一天，李老師正在上課，劉方與同桌竊竊私語。李老師停頓了一下，看了他們一眼，他們馬上停止了講話。李老師繼續(xù)上課。另有一天，李老師組織學(xué)生做練習(xí)，劉鵬看見前排王強(qiáng)理了個(gè)短發(fā)就喊了一聲“光頭強(qiáng)”，引起全班哄堂大笑，王強(qiáng)很生氣。李老師嚴(yán)肅地訓(xùn)斥了劉鵬，并要求其向王強(qiáng)道歉。劉鵬猶豫了片刻，起立對(duì)王強(qiáng)說：“對(duì)不起，我錯(cuò)了?！崩罾蠋熣f：“請(qǐng)同學(xué)們記住，應(yīng)該尊重別人，劉鵬請(qǐng)坐下!”教學(xué)恢復(fù)了正常。

問題：1.

李老師對(duì)兩次課堂問題行為分別使用了什么處理方法?正確答案：李老師對(duì)課堂問題行為分別使用了非言語手段和合理的懲罰手段。

①李老師運(yùn)用了非言語手段調(diào)控。李老師在對(duì)劉方與同桌的問題行為管理中運(yùn)用了非言語手段的眼神示意。

②李老師合理運(yùn)用了懲罰手段。在對(duì)劉鵬的問題行為管理中，李老師訓(xùn)斥了劉鵬并要求其向王強(qiáng)道歉，體現(xiàn)其合理運(yùn)用了懲罰手段。

2.

試述課堂問題行為的應(yīng)對(duì)措施。正確答案：課堂問題行為的應(yīng)對(duì)措施如下。

①運(yùn)用積極的言語和非言語手段調(diào)控。一般來說，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題行為時(shí)，不要指名道姓地批評(píng)，而要盡量用非言語行為控制，如教師用目光、面部表情、手勢(shì)、動(dòng)作、走近學(xué)生等非言語手段，提示學(xué)生注意控制自己的不良行為。教師還可以采用口頭表揚(yáng)的方式調(diào)控學(xué)生的問題行為。用表揚(yáng)調(diào)控學(xué)生的問題行為時(shí)，教師可以分別采用表揚(yáng)出現(xiàn)問題行為的學(xué)生的良好行為和表揚(yáng)其他學(xué)生的良好行為兩種方式。

②合理運(yùn)用懲罰。少量的、方式適當(dāng)?shù)膽土P可有效地減少學(xué)生的課堂問題行為。此外，教師在運(yùn)用懲罰時(shí)要堅(jiān)持對(duì)事不對(duì)人的原則，執(zhí)行懲罰時(shí)既要公平一貫，又要靈活地體現(xiàn)出差異。教師在懲罰學(xué)生后，要給予學(xué)生積極的幫助，使學(xué)生受懲罰后，不僅不再犯錯(cuò)，而且在同樣情境下，學(xué)會(huì)以適當(dāng)行為代替不良行為。

③引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不留給學(xué)生違紀(jì)的時(shí)間。教師可以安排他們從事某些學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們沒有產(chǎn)生問題行為的空閑，從而終止問題行為。

④對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。學(xué)生的問題行為都有其心理根源，因此要想從根本上解決他們的課堂行為問題，教師還應(yīng)該注意對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

材料：

本節(jié)古詩文鑒賞課學(xué)習(xí)《就義詩》，劉老師讓平時(shí)比較調(diào)皮的小峰朗讀全詩。他卻把“還有后來人”讀成了“還有后人來”，學(xué)生聽了都哄笑起來。這時(shí)劉老師問：“同學(xué)們，小峰同學(xué)念的意思并沒有錯(cuò)呀!”聽教師這么一說，教室里安靜了下來。劉老師接著說：“‘還有后來人’的意思是‘還有接班人’；‘還有后人來’的意思是‘還有人接班’?！苯處熡钟H切地對(duì)大家說：“老師知道，小峰同學(xué)并不是故意讀錯(cuò)的，他之所以讀錯(cuò)，是因?yàn)闆]有看清楚，如果仔細(xì)看，認(rèn)真讀，就不會(huì)出現(xiàn)這種差錯(cuò)了。我們請(qǐng)他再為大家朗讀一遍，好嗎?”小峰同學(xué)更加認(rèn)真地讀了一遍。同學(xué)們聽后鼓起掌來。

問題：3.

評(píng)析劉老師的教學(xué)過程。正確答案：劉老師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的教育素養(yǎng)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

①劉老師遵循了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。在教學(xué)過程中，既要充分注重教師的教，也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合，取得良好的教學(xué)效果。材料中，劉老師能夠尊重學(xué)生的主體地位，采用正確的方式化解課堂問題，將學(xué)生的注意引到課堂教學(xué)中，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

②劉老師運(yùn)用和發(fā)揮了教育機(jī)智，維持了教學(xué)秩序，提高了教學(xué)效果。教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地進(jìn)行判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。材料中，劉老師隨機(jī)應(yīng)變、因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙地糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤，又快速地轉(zhuǎn)變了課堂由于學(xué)生哄笑而出現(xiàn)的尷尬局而。

③劉老師尊重、信任學(xué)生，體現(xiàn)了民主平等的師生關(guān)系。民主型師生關(guān)系是以開放、平等、互助為主要心態(tài)和行為特征的。教師熱愛、關(guān)心、尊重和信任學(xué)生，既利用權(quán)威，又用自己的學(xué)識(shí)、才能和品德去教育學(xué)生。材料中，劉老師沒有采用批評(píng)、否定的方式對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，而是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生化解了尷尬。

4.

闡述劉老師維持課堂氣氛的策略。正確答案：劉老師在維持課堂氣氛方面做到了以下幾點(diǎn)。

①劉老師采用了民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式。教師尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生客觀中肯的評(píng)價(jià)。在民主型領(lǐng)導(dǎo)方式下，班級(jí)中的學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)，有主見，師生關(guān)系和諧。材料中，劉老師并沒有批評(píng)小峰同學(xué)讀錯(cuò)字的行為與學(xué)生哄笑的行為，而是為小峰同學(xué)解釋了原因，保護(hù)了小峰同學(xué)的自尊心，并鼓勵(lì)小峰同學(xué)再讀一遍，最終取得了良好的教育效果。

②劉老師給予了學(xué)生合理的期望。教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。教師在課堂教學(xué)中可采取恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟_(dá)對(duì)學(xué)生的期望信息，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)積極的課堂氣氛的形成。材料中，劉老師表達(dá)了對(duì)小峰同學(xué)的積極期望，調(diào)動(dòng)了他學(xué)習(xí)的積極性，促使他在之后的閱讀中更加仔細(xì)、認(rèn)真。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計(jì)分，40分?？忌砂凑账鶎W(xué)專業(yè)方向，選擇作答。第一題為中文與社會(huì)，第二題為數(shù)學(xué)與科學(xué)，第三題為英語，第四題為音樂，第五題為體育，第六題為美術(shù))。

(備注：音、體、美專業(yè)的考生請(qǐng)從后三題中，任選1小題作答。)請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

望廬山瀑布

李白

日照香爐生紫煙，

遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，

疑是銀河落九天。

lú

pú

lú

yí

廬

瀑

爐

疑

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：1.

分析該詩的意境和主題。正確答案：本詩分析

意境：《望廬山瀑布》是唐代詩人李白于廬山所作的一首詩。詩歌前兩句寫紫煙在陽光照耀下徐徐升起，繚繞山峰，遙望之時(shí)瀑布像白練掛于前川；后兩句寫在險(xiǎn)峻的高山中，瀑布奔涌而出，水流湍急，像一條銀河從天而降。詩人用大膽的想象、奇特的夸張、生動(dòng)的語言，營造了一種壯美奇麗的意境，描繪了氣象萬千的廬山瀑布風(fēng)光。

主題：作者運(yùn)用浪漫主義創(chuàng)作手法，形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美與熱愛之情。

2.

如指導(dǎo)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)該材料，試擬定教學(xué)目標(biāo)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)寫“廬”“瀑”“爐”“疑”4個(gè)生字；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

過程與方法目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，賞析詩歌，理解詩歌意境。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟作者對(duì)大自然的喜愛和贊美之情；激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

3.

設(shè)計(jì)針對(duì)生字“瀑”的寫字指導(dǎo)過程。正確答案：寫字指導(dǎo)過程

①教師帶讀、學(xué)生齊讀課文。

②教師指導(dǎo)“瀑”的讀音，PPT展示“瀑”的字形和字音。

提問：大家看看這個(gè)字的偏旁是什么?

學(xué)生回答，教師明確“瀑”的偏旁為“三點(diǎn)水”。

③提問：你還知道哪些偏旁是“三點(diǎn)水”的字?

學(xué)生回答，教師板書。

④思考：這些字都和什么有關(guān)?

明確：都和“水”有關(guān)，“瀑”也和“水”有關(guān)。

⑤“瀑”字左邊是“三點(diǎn)水”，右邊是什么字?

明確：“瀑”字左邊是“三點(diǎn)水”，右邊是“暴”。

⑥教師在黑板上書寫“瀑”字，要求學(xué)生仔細(xì)觀察筆畫順序。

⑦教師組織學(xué)生兩人一組，一次兩組在黑板上進(jìn)行“瀑”字的筆順比賽(比賽最多安排3次)。每組各安排一位“小檢查員”，拿著“瀑”字的正確筆順卡片檢查小組的書寫是否正確，并進(jìn)行記錄。教師觀察比賽情況。

(兩人一人一筆，交替書寫；如前一個(gè)人書寫筆順錯(cuò)誤，后一個(gè)人需要擦掉修改；如兩人均未發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，書寫完成后由教師指導(dǎo)。兩組成員如書寫均正確規(guī)范，則書寫快的一組獲勝；如一組書寫較快但書寫筆順有誤，則書寫正確的一組獲勝。)

比賽結(jié)束后，“小檢查員”匯報(bào)檢查結(jié)果，教師根據(jù)匯報(bào)和自己的觀察對(duì)筆順的書寫進(jìn)行指導(dǎo)，加深學(xué)生記憶。

⑧教師安排學(xué)生在寫字本上練習(xí)書寫“瀑”字，并提示學(xué)生注意左右結(jié)構(gòu)的占格和書寫工整等事項(xiàng)。

學(xué)生練習(xí)，教師巡視并指導(dǎo)。

請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：4.

如何培養(yǎng)學(xué)生感知建立升、毫升的容積觀念?正確答案：先解釋容積的定義，給學(xué)生說明容器的容積即所能容納物體的體積，升和毫升是容積的單位，一升等于一立方分米，一毫升等于一立方厘米；然后通過介紹礦泉水瓶、牛奶瓶、水杯等實(shí)際物體的容積，讓學(xué)生切身感受升和毫升的容積大小，讓學(xué)生慢慢建立升和毫升的容積觀念。

5.

若指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：理解容積的概念，掌握容積單位及其進(jìn)率關(guān)系，容積與體積之間的區(qū)別和聯(lián)系。

過程與方法目標(biāo)：在探究容積單位與體積單位關(guān)系的過程中，建立空間觀念，提高觀察能力、探究意識(shí)和獨(dú)立思考的意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

6.

根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂新授環(huán)節(jié)。正確答案：新授環(huán)節(jié)

教師：同學(xué)們，你們?nèi)コ械臅r(shí)候是不是經(jīng)常看到各種各樣的飲品呀?那有沒有注意到飲品包裝上的1L，500mL等字樣呢?它們代表什么呢?(教學(xué)屏幕上給出相應(yīng)圖片)再給出一些容器的圖片，比如油桶、水杯。

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：代表飲品的多少(或者別的答案等)。

教師：同學(xué)們真棒，在數(shù)學(xué)中，我們把容器所容納物體的體積叫作它們的容積。

教師補(bǔ)充：所有的物體都有體積，但只有能容納物品的物體才能計(jì)量它的容積，也就是說物體一定有體積，但不一定有容積。

教師：現(xiàn)在我們知道了容積的概念，那容積單位有哪些呢?

講授常用容積單位升和毫升，用字母表示就是L和mL，并用量筒讓學(xué)生對(duì)升和毫升的概念形成直觀的感受，最后得出容積單位間的進(jìn)率：1L=1000mL。

教師提問：知道了容積和容積單位，那如何計(jì)算一個(gè)物體的容積呢?

活動(dòng)設(shè)計(jì)：現(xiàn)在有一個(gè)空盒子(立方體)，但不知道它的容積是多少，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行討論，想想辦法，怎樣才能測量出這個(gè)盒子的容積?

教師引導(dǎo)學(xué)生，給出測量方案：

方案一：將空盒子裝滿水，再倒入量筒中，通過觀察量筒數(shù)值直接得出結(jié)果。

方案二：測量這個(gè)空盒子內(nèi)壁的長、寬和高，根據(jù)體積的計(jì)算公式也可以得出物體的容積。

教師提問：那根據(jù)方案二計(jì)算物體的容積，那物體的容積單位應(yīng)該是立方厘米(cm3)，立方分米(dm3)，立方米(m3)嗎?同學(xué)們思考一下，這是為什么。

學(xué)生回答：立方厘米(cm3)、立方分米(dm3)與升(L)、毫升(mL)是相關(guān)的。

教師：同學(xué)們說得對(duì)，它們之間存在一定的關(guān)系。下面就讓我們一起來看看吧!

得出結(jié)論：1L=1dm3

1mL=1cm3

請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：7.

請(qǐng)簡述小學(xué)口語教學(xué)策略。正確答案：小學(xué)口語教學(xué)策略主要包括以下幾點(diǎn)。

①營造口語表達(dá)的氛圍。教師帶頭說英語，用英語組織活動(dòng)，營造寬松的口語表達(dá)氛圍，使學(xué)生保持說英語的積極性。在這樣積極的氛圍中能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生大膽開口、積極實(shí)踐的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。

②聽與模仿是口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)。學(xué)生可以通過聽來獲取語言資料，擴(kuò)大詞匯量，掌握英語句型。同時(shí)學(xué)生可以模仿說話者的語音語調(diào)，以及模仿詞組讀法和對(duì)話，循序漸進(jìn)地提高說英語的能力。

③利用復(fù)述提高學(xué)生口語表達(dá)能力。復(fù)述是一種很好的訓(xùn)練口語和記憶單詞、句子的方式。

④采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生開口說英語創(chuàng)造條件。教師要充分利用小學(xué)生愛玩、好說、好動(dòng)、善于模仿、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，采用邊看、邊聽、邊說的方法培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。教師可以采用角色會(huì)話、創(chuàng)設(shè)真實(shí)交際情境、話題討論、自由會(huì)話等形式開展口語訓(xùn)練。

⑤給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師的肯定與鼓勵(lì)可以漸漸消除學(xué)生“羞于開口”的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生參與交際的信心。

8.

如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)

Knowledgeaims:①Studentscanmasterthewordsandphrases:sing,song,kungfu,dance,singEnglishsongs,playthepipa,dokungfu,drawcartoons.②Studentscanlearntheusageofsentences”Whatcanyoudo?""Ican..."inrealsituations.

Abilityaim:Studentscanusethenewwordsandsentencestotalkabouttheirspecialtiesintheirdailylifeandtheirspeakingabilitywillbeimproved.

Emotionalaim:Studentscanlearnmoreabouttheirownandclassmates'specialtiesandtheycanhavetheawarenesstodevelopmorespecialties.

9.

根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入和操練環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說明設(shè)計(jì)理由。正確答案：導(dǎo)入和操練環(huán)節(jié)

Lead-in:

Theteachersetsasituationof"talentshow"andplaysthevideoaboutthesituationsofdancing,singinganEnglishsong,playingthepipa,doingkungfuanddrawingcartoons.Andthentheteacherasksstudentswhattheylovetodoandwhattheyaregoodat.

【設(shè)計(jì)意圖】

創(chuàng)設(shè)情境和播放視頻可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出關(guān)于主題的問題可以導(dǎo)入本課主題。

Practice:

Activity1:Pairwork

Theteacherasksstudentstomakeanewdialogueabouteachother'sspecialtiesinpairs.After4minutes,theteacherinvitesseveralpairstocometothefrontoftheclasstoperformthedialogue,andtheycanalsodocorrespondingactionswhenperforming,whichcanhelpthemgetextrapoints.Theteacherevaluatestheirperformances.

Activity2:Ido,yousay

Studentsaredividedinto4groups.Theteacherdoessomeactionsandasksstudentstosaythewordsandphrasesquickly.Thebestgroupcangetaprize.

【設(shè)計(jì)意圖】

結(jié)伴活動(dòng)和小組活動(dòng)能夠幫學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)、鞏固新知識(shí)，并且使得課堂更加有趣和充滿活力。

請(qǐng)認(rèn)真閱讀下述材料，并按要求作答。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：10.

簡要分析歌曲的特點(diǎn)。正確答案：歌曲特點(diǎn)

《媽媽的心》是一首結(jié)構(gòu)規(guī)整、曲調(diào)流暢、主題鮮明的兒童歌曲。歌曲為2/4拍，G宮五聲調(diào)式，二段體。第一樂段共4個(gè)樂句，都運(yùn)用了附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏，以跳進(jìn)的旋律和充滿深情、富有兒童語氣的告白表達(dá)了對(duì)祖國母親的崇敬。第二樂段采用了“啦啦啦”的襯詞和跨小節(jié)的切分節(jié)奏，以及旋律模進(jìn)將愛國主義情緒推向高潮，與第一樂段形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。作品以第一人稱的內(nèi)心獨(dú)白，充滿激情地表達(dá)了兒童對(duì)祖國母親的一片深情。

11.

如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)唱本歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)唱歌曲和音樂活動(dòng)，感受歌曲中對(duì)祖國深深的依戀，了解當(dāng)前的幸福生活與祖國的繁榮昌盛息息相關(guān)，建立崇高的愛國主義情感。

過程與方法目標(biāo)：通過聽賞、學(xué)唱、探究等方式，提高探究能力與音樂表現(xiàn)力。

知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)四分休止符，能夠用熱情、飽滿的聲音完整演唱歌曲。

12.

依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合歌曲設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)四分休止符”教學(xué)環(huán)節(jié)并說明理由。正確答案：教學(xué)環(huán)節(jié)

①教師播放錄音，并設(shè)置問題：在歌曲中“媽媽的心里”后有停頓，這樣的停頓還有幾處，分別在哪里，給人的感覺如何?(學(xué)生自由發(fā)言)

教師總結(jié)：通過這種短暫的停頓進(jìn)一步積攢力量，讓歌曲表達(dá)的情感更加綿延、悠長。

②教師板書四分休止符的標(biāo)記并講解：四分休止符就是休止相當(dāng)于一個(gè)四分音符時(shí)值的時(shí)間。演唱者在唱到它的時(shí)候可以趁機(jī)換氣，積蓄力量，以此將歌曲推向下一個(gè)高潮。

③學(xué)生嘗試演唱。教師進(jìn)一步講解：大家一定要注意，休止符并非真的讓你們休息，而是需要你們?yōu)樾葜狗蟮难莩e攢力量，醞釀情感，只有這樣才能將歌曲唱好。

④教師范唱，在唱到四分休止符時(shí)，教師在換氣時(shí)稍做夸張，突顯演唱效果。學(xué)生練習(xí)演唱，直至掌握四分休止符的演唱方法。

【設(shè)計(jì)意圖】

從聽賞入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；以板書開宗明義，直接講解，并通過范唱的方式幫助學(xué)生對(duì)四分休止符建立直觀的概念。稍微夸張的示范可以活躍課堂氣氛，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

墊步彈踢

動(dòng)作方法：左腿直立，右腳向前墊步至左腳旁落地，左腿前抬，同時(shí)兩臂屈肘抱拳，左腳迅速向前落步，右腿向前彈踢，腳面繃平與膝同高，眼看前方。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：13.

簡要說明“墊步彈踢”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。正確答案：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：墊步結(jié)束時(shí)重心移向左腳要及時(shí)；墊步時(shí)，前移重心與收右腳同時(shí)，跳左腳與落右腳同時(shí)；彈踢時(shí)上體正直，力達(dá)腳尖。

教學(xué)難點(diǎn)：墊步與彈踢銜接連貫、緊湊。

14.

如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠說出墊步彈踢的動(dòng)作名稱和術(shù)語，了解其鍛煉價(jià)值；基本掌握墊步彈踢的動(dòng)作要領(lǐng)及方法。

過程與方法目標(biāo)：通過分解與組合練習(xí)，體會(huì)動(dòng)作細(xì)節(jié)，發(fā)展柔韌、速度、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)民族自豪感，形成良好武德，傳承民族精神，養(yǎng)成吃苦耐勞、積極向上、勇于進(jìn)取的品質(zhì)。

15.

依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟并說明理由。正確答案：教學(xué)環(huán)節(jié)

①基本技術(shù)練習(xí)

教師組織學(xué)生分組進(jìn)行武術(shù)基本技術(shù)練習(xí)，如正踢腿、側(cè)踢腿、彈腿等。

【設(shè)計(jì)意圖】

基本技術(shù)練習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，為接下來的教學(xué)與練習(xí)做好身心準(zhǔn)備。

②復(fù)習(xí)“震腳架打”“蹬踢架打”

教師領(lǐng)做，學(xué)生模仿練習(xí)；分組檢驗(yàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】

少年拳第