2024-2025學(xué)年高中語文 唐宋詞 7 單元考點對接教案 語文版選修《唐宋詩詞鑒賞》

2024-2025學(xué)年高中語文唐宋詞7單元考點對接教案語文版選修《唐宋詩詞鑒賞》科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高中語文唐宋詞7單元考點對接教案語文版選修《唐宋詩詞鑒賞》課程基本信息1.課程名稱：高中語文唐宋詞單元考點對接教案

2.教學(xué)年級和班級：高中語文選修《唐宋詩詞鑒賞》班級

3.授課時間：2024-2025學(xué)年第一學(xué)期第14周星期四下午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在通過唐宋詞的鑒賞，提升學(xué)生對中國古典文學(xué)的審美情趣和鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。具體目標如下：

1.理解能力：使學(xué)生能夠理解唐宋詞的基本特點和藝術(shù)魅力，把握詞人的生活背景和創(chuàng)作風格。

2.鑒賞能力：培養(yǎng)學(xué)生對唐宋詞的審美鑒賞能力，能夠分析詞人的情感表達和藝術(shù)表現(xiàn)手法。

3.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)唐宋詞，使學(xué)生了解唐宋時期的社會文化背景，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

4.創(chuàng)造能力：鼓勵學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)作唐宋風格的詞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)情分析為了更好地開展《唐宋詩詞鑒賞》的教學(xué)，我對學(xué)生的學(xué)情進行了全面的分析。本班級的學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，對語文學(xué)科有較高的興趣，有一定的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力。但在具體的唐宋詞學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的知識層次、能力和素質(zhì)存在一定的差異。

1.知識層次：大部分學(xué)生對唐宋時期的歷史背景有一定的了解，但對唐宋詞的起源、發(fā)展歷程以及詞人的生平事跡等方面的知識掌握不足。此外，學(xué)生對唐宋詞的詞牌、格律等技巧性知識也掌握不牢。

2.能力方面：學(xué)生的語文綜合素質(zhì)較高，但在唐宋詞的鑒賞能力上，部分學(xué)生存在一定的局限性。部分學(xué)生對詞人的情感表達和藝術(shù)手法難以把握，對詞中的意境、韻律、修辭等元素缺乏深入理解。

3.素質(zhì)方面：學(xué)生普遍具有較高的文化素養(yǎng)，但在唐宋詞方面的文化底蘊有待提高。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望能夠增強學(xué)生對唐宋文化的認識和理解。

4.行為習(xí)慣：大部分學(xué)生上課認真聽講，積極參與課堂討論，但部分學(xué)生在課下缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對唐宋詞的學(xué)習(xí)停留在一知半解的層面。

針對以上學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)重點在于彌補學(xué)生知識上的不足，提高學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，我將關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，采用多種教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教室、投影儀、教學(xué)白板等。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)管理系統(tǒng)、語文課程資源庫。

3.信息化資源：唐宋詞相關(guān)電子書籍、學(xué)術(shù)論文、網(wǎng)絡(luò)文章、視頻講座等。

4.教學(xué)手段：小組討論、案例分析、角色扮演、詩詞創(chuàng)作比賽等。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。

過程：教師通過播放唐宋時期的音樂，引導(dǎo)學(xué)生進入課堂氛圍，然后簡要介紹唐宋詞的背景和重要性，激發(fā)學(xué)生對唐宋詞的興趣，最后明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容。

2.詩詞鑒賞講解（10分鐘）

目標：幫助學(xué)生理解唐宋詞的基本特點和藝術(shù)魅力。

過程：教師以一首著名的唐宋詞為例，引導(dǎo)學(xué)生分析詞人的情感表達和藝術(shù)表現(xiàn)手法，解釋詞中的意境、韻律、修辭等元素，幫助學(xué)生理解唐宋詞的藝術(shù)魅力。

3.小組討論（20分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

過程：教師給出幾個關(guān)于唐宋詞的問題，讓學(xué)生分組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。

過程：教師讓學(xué)生以小組為單位，選擇一首自己喜歡的唐宋詞進行深入研究和討論，鼓勵學(xué)生自主查找相關(guān)資料，分析詞人的創(chuàng)作背景和意圖，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和批判性思維。

過程：每個小組派代表進行展示，分享自己的研究成果和理解，其他學(xué)生可以提出問題和批評意見，教師進行點評和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和批判性思維。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的重點和難點。

過程：教師引導(dǎo)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，明確學(xué)習(xí)的重點和難點，提醒學(xué)生在課后進行復(fù)習(xí)和鞏固，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。知識點梳理1.唐宋詞的起源和發(fā)展歷程：唐宋詞是中國古代文學(xué)的重要形式之一，起源于唐代，發(fā)展于宋代。詞最初是用來配樂演唱的，后來逐漸發(fā)展成為一種獨立的文學(xué)體裁。唐宋時期，詞人輩出，如李白、杜甫、蘇軾、辛棄疾等，他們的作品至今仍廣為傳頌。

2.唐宋詞的基本特點：唐宋詞以抒情為主，注重表達詞人的內(nèi)心感受。詞的語言通俗易懂，形象生動，善于運用比喻、象征等手法，具有濃郁的情感色彩。唐宋詞的格式和詞牌也具有獨特的特點，如五言、七言、長短句等。

3.詞人的生活背景和創(chuàng)作風格：唐宋時期的詞人生活在一個充滿變革和沖突的時代，他們的作品往往反映了當時社會的現(xiàn)實和詞人的思想感情。不同的詞人有著不同的創(chuàng)作風格，如豪放派、婉約派等，他們的作品各具特色，豐富了唐宋詞的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

4.詞中的意境、韻律、修辭等元素：唐宋詞的意境深遠，富有詩意，通過詞人的巧妙運用，使詞中的意境更加鮮明。詞的韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強，使詞更具音樂性。詞人還善于運用各種修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，增強了詞的表現(xiàn)力。

5.唐宋詞的審美鑒賞：欣賞唐宋詞需要從多個方面進行，包括對詞人的生活背景、創(chuàng)作風格、情感表達和藝術(shù)手法的理解。通過深入分析詞中的意象、韻律、修辭等元素，可以更好地領(lǐng)略唐宋詞的藝術(shù)魅力。

6.唐宋詞的文化意義：唐宋詞是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，它不僅反映了唐宋時期的社會風貌和人民生活，還傳承了中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)唐宋詞，可以增強學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認識和理解，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

7.創(chuàng)作唐宋詞的技巧：學(xué)生在欣賞唐宋詞的基礎(chǔ)上，可以嘗試進行創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，要注意詞的格式、詞牌、韻律等方面的要求，同時注重表達自己的情感和思想。通過創(chuàng)作實踐，可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力。教學(xué)反思今天上的這節(jié)《唐宋詩詞鑒賞》課，讓我有了很多思考。首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對唐宋詞的興趣很濃厚，他們在小組討論中積極發(fā)表自己的觀點，對詞人的情感表達和藝術(shù)手法都有自己的理解。這讓我感到很欣慰，也說明我們在教學(xué)中的引導(dǎo)是有效的。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在詩詞鑒賞講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于詞中的意境、韻律、修辭等元素的理解還有一定的困難。這說明我們在教學(xué)中還需要更加深入地進行講解和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞唐宋詞的藝術(shù)魅力。

此外，在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我注意到有些學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面還存在一些問題。他們對于如何查找相關(guān)資料、如何分析詞人的創(chuàng)作背景和意圖等方面還不夠熟練。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在學(xué)習(xí)中更加主動和獨立。典型例題講解為了更好地幫助學(xué)生掌握唐宋詞的知識點，下面我將結(jié)合課文內(nèi)容，挑選幾種典型的例題進行講解，并對這些題型進行詳細的補充和說明。

1.例題一：《青玉案·元夕》中，“東風夜放花千樹，更吹落、星如雨。”這句詞的修辭手法是什么？

答案：這句詞使用了比喻的修辭手法，將落花比作雨，形象地描繪了元宵節(jié)夜晚的繁華景象。

補充說明：比喻是一種常用的修辭手法，通過將兩個不同的事物進行比較，以突出其中一個事物的特點。在本題中，詞人將落花比作雨，既表現(xiàn)了花朵的繁多，又強調(diào)了夜晚的繁華氛圍。

2.例題二：《江城子·密州出獵》中，“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼?！边@句詞表現(xiàn)了詞人的什么情感？

答案：這句詞表現(xiàn)了詞人豪放的情感。

補充說明：豪放是唐宋詞中的一種重要風格，它強調(diào)詞人的個性解放和情感的直率表達。在本題中，詞人通過“老夫聊發(fā)少年狂”這一句，表達了自己不受世俗束縛、追求自由的情感態(tài)度。

3.例題三：《聲聲慢》中，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”這句詞的韻律特點是什么？

答案：這句詞采用了AABB的韻律特點。

補充說明：唐宋詞的韻律特點是其藝術(shù)魅力的重要組成部分。在本題中，詞人通過“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這一句，運用了AABB的韻律特點，使詞的節(jié)奏感更加鮮明，增強了詞的表現(xiàn)力。

4.例題四：《如夢令》中，“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路?！边@句詞表現(xiàn)了詞人的什么生活態(tài)度？

答案：這句詞表現(xiàn)了詞人悠然自得的生活態(tài)度。

補充說明：在唐宋詞中，詞人常常通過對自然景物的描繪，表達自己的生活態(tài)度和情感。在本題中，詞人通過“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”這一句，描繪了一個閑適自在的生活場景，表現(xiàn)了自己悠然自得的生活態(tài)度。

5.例題五：《永遇樂·京口北固亭懷古》中，“想