教案-我能舉止更紳士(淑女)

活動專題13我能“舉止更紳士(淑女)”(涵養(yǎng))【活動參考目標】1了解與理解(1)了解“紳士”和“淑女”的概念，理解現(xiàn)代意義的“紳士”、“淑女”．認同和喜歡自己的性別角色，提高學生做“紳士”、“淑女”的意識，并以自己的形象更加“紳士”、“淑女”為榮。(2)理解真正的紳士、淑女品質并不取決于表面的時尚與禮貌，而取決于道德價值觀；并不取決于個人財富，而取決于個人品質。2嘗試與學會(1)以活潑的活動形式，使學生充分張揚個性，展示自我的性別角色。(2)在活動準備和過程中，提升學生的評判能力和審美能力。(3)通過“示范”、“模仿”、“角色扮演”、“積極演練”等行為主義技術的訓練，逐步塑造并鞏固自己健康、陽光、受歡迎的性別形象和舉止行為方式。3體驗與感悟通過“腦力激蕩”或“討論”．感受到男生哪些表現(xiàn)和行為是受女生歡迎的，哪些表現(xiàn)和行為是被女生反感，甚至是厭惡的；女生哪些表現(xiàn)和行為是受男生歡迎的，哪些表現(xiàn)和行為是被男生反感，甚至是厭惡的。【活動參考課例】悅納自己的性別角色——我能“舉止更紳士(淑女)”活動理念紳士、淑女形象的打造能給青春期的學生帶來自信，打造紳士、淑女型班級能提升班級文化的內涵。本次活動意在引導學生認同和喜歡自己的性別角色，男生能以自己的形象舉止更加“紳士”為榮，女生能以自己的形象舉止更加“淑女”為榮，讓學生在潛移默化中進一步懂得怎樣扮演自己的性別角色，怎樣做一個社會人。從而推動學生在校學習期間就養(yǎng)成注重語言談吐、行為舉止、儀容儀表的好習慣，努力成為一個受異性尊重和喜愛、按社會主流價值觀的要求展現(xiàn)自己性別角色的人?；顒訙蕚涿绹娪啊恶厚皇缗贰兑魳分暋芳皣a(chǎn)影片《窈窕紳士》的視頻剪輯；“不紳士”的行為“小品”；對聯(lián)準備；“我和紳士的距離”的藍卡片以及“我和淑女的距離”的粉紅卡；每人16開白紙2張；分組：7人小組，男女混編，盡可能男女人數(shù)為4：3?；顒舆^程一、團體熱身階段：欣賞“紳士”和“淑女”1小品(事先排練過的)五位“非紳士”(假裝)遲到人場，還跟老師進行一場“不很紳士”的辯解。由此遲到現(xiàn)象引出“紳士風度”。2何為紳士(1)從單詞的字面入手：“紳士”一一詞最早出現(xiàn)在英國，當時的英國紳士通常會手拿文明棍，頭戴大禮帽，身著筆挺的西裝，足蹬亮皮鞋。(2)欣賞電影剪輯《音樂之聲》2分鐘，形象演繹“紳士”概念。二、團體轉換階段：辨析“紳士”和“淑女”l簡析“紳士”形象(1)播放國產(chǎn)影片《窈窕紳士》視頻剪輯3分鐘。(2)小組討論：對比《音樂之聲》，剛才影片中的主人公哪些舉止不符合紳士形象?本堂課開始五位同學扮演的角色又有哪些地方“不紳士”？(3)全班分享。2呈示“淑女”形象(1)英文解釋紳士和淑女：gentleman和gentlewoman，而gentle指溫和的；和善的，仁慈的；輕柔的；和緩的；馴服的，溫順的；高貴的；有教養(yǎng)的，文靜的。(2)播放視頻《窈窕淑女》剪輯2分鐘。3他們“紳士”、“淑女”嗎’(1)教師引導：相信我們身邊的男生女生，形象一定有很紳士、很淑女的，也一定會有不夠“紳士”、不夠“淑女”的，讓我們—起來找找看。(出示投影)(I)上課鈴響了，女生要像離弦的箭，直奔教室而去。(x)(2)新時期的女生要活波大方，不必拘于小節(jié)，可以高聲尖叫。(×)(3)走路要抬頭挺胸，目視前方，肩臂自然擺動，忌諱八字步、搖搖晃晃，或者扭捏碎步、踮步前行。(X)(4)聽別人講話東張西望，不注視時方的眼睛。(×)(5)在公共場所要做到不追逐打鬧，不嘻嘻哈哈，女生在公共場所不用手抓撓身體的任何部位(不得已時也應在較隱蔽處完成)。(√)(6)男生可以穿花俏有緊身的衣服，但不能掛項鏈。(×)(7)值日時．男生從女生手中接過盛滿水的水桶。(X)(8)與人說話不高聲喧嘩，沒有很多、很大的動作；聽人說話要專心，不輕易打斷別人的話。(√)(9)坐在座位上，兩腳自然并擾，雙腿自然平放，坐婆自然，身體不隨意抖動。(√)(10)自己的同學、朋友來訪，應熱情迎接。初次來訪，應給父母逐個介紹，然后把最佳座位讓給客人，可用茶水、糖果、玩具、圖書等招待。(√)(11)在家吃東西或喝湯時不用小口吞咽，閑嘴咀嚼，可以走聲發(fā)出響聲。(×)三、團體工作階段：尋找身邊的“紳士”和“淑女”1_異性評異性(1)教師引導：一位男生是不是紳士，一位女生是不是淑女，異性的眼里自有評判的標準，讓我們俏悄地審視自己心中的那一雙眼睛，寫下你認為的紳士、淑女形象。(2)學生填寫：男女生分別在卡片上寫：_______________________是我們班同學中的淑女(紳士)，因為他（她)________________________（語言談吐、行為舉止、儀容儀表等)。(3)學生將卡片分別投人‘‘紳士名片箱”、“淑女名片箱”。(4)請兩位同學(一男一女)隨機抽取若干‘‘名片”，讀一讀，看哪地同學是女生心目中的紳士，哪些同學是男生心目中的淑女。（5）教師點評：我們可以從時間和空間兩方面規(guī)范自己的性別形象標準，也就是什么時間在什么空間做什么事，以及怎樣去做。2辯論賽：悅納我的性別角色(1)男女生辯論賽雙方辯題：做女生真好(女生)——做男生真好(男生)(2)辯論規(guī)則：一個小組內3男3女，對面坐，第七位同學(無論男生女生)做辯論賽主持人；男方代表與女方代表輪流發(fā)言；發(fā)言的音量、語氣、表情、態(tài)度、用詞等均要體現(xiàn)紳士(淑女)風度；主持人控制辯論現(xiàn)場，最后做總結。(3)小組辯論后·推選出組內‘‘最佳辯手’’(男女各1人)。(4)各組最佳辯手現(xiàn)場組合代表隊(抽簽決定7人)，在全班面前進行辯論。四、團體結束階段：塑造‘‘紳士’’和*淑女*1我的“紳士”(“淑女”)形象(1)填寫卡片：我離紳士(淑士)有多遠?(男生藍卡，女生粉紅卡填寫)┏━━━━━━━━━━━━━━━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃我和紳士的距離┃我和淑女的距離┃┃姓名：┃┃┃┃姓名：┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃做到以下幾點，我將更“紳士”┃做到以下幾點，我將更“淑女-，┃┃1——┃┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃┗━━━━━━━━━━━━━━━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━┛(2)在小組里分享，請異性組員作出評價或提出建議。2投影出示南開大學學生形象規(guī)范面必凈、發(fā)必理、衣必整、紐必結，頭容正、肩客平、胸客寬、背客直。3性別形象對聯(lián)大比拼(1)完成對聯(lián)：每個小組現(xiàn)場完成一副對聯(lián)______________________展淑女氣質______________________顯紳士風度(2)各組代表寫在紙上，并大聲地在全班分享，掌聲鼓勵顯示紳士、淑女風度氣質。(3)教師小結：剛才的展示活動也是一次現(xiàn)場演練，我們對各組代表宣讀對聯(lián)時的風度、神態(tài)、舉止、語言表達等是否符合紳士、淑女形象，都會有自己的一個判斷；同時，剛才的掌聲是否熱烈，時機把握是否妥當，也展示了整個班級成員的風采、內涵和修養(yǎng)。(4)教師向全班贈送對聯(lián)——“和聲細語展淑女氣質，謙恭禮讓顯紳士風度”?；顒臃此急净顒釉O計著眼于成長中的初二年級學生，我們認為，如果學生爭做紳士、淑女，將更有利于形成學生良好的性別角色形象和正確的性別認同意識，因此，這節(jié)心育活動課對于和社會接觸越來越多的初二學生來說，是非常必要的。在熱身活動中，我們讓學生用英文理解“紳士”、“淑女”的概念，既有趣又易懂；視頻剪輯中主人公形象的改造，讓學生能體會自己也可以成為紳士或淑女。在轉換階段的“辨析紳士淑女”活動中，學生逐漸進人了角色。在工作階段“尋找身邊的紳士和淑女”辯論賽中，學生的境界在升華，從學生渴望的服神中已經(jīng)能看到活動的設計取得了一定的成效。團體結束階段的“塑造紳士和淑女”，學生也很認真。下課后我們發(fā)現(xiàn)所有學生都把凳子輕輕地放在桌子下面，有序地退場。學生自己尋找距離，進行自我約束，是一種品質的內化，它讓學生在心里說“我也能舉止更紳士(淑女)”!(浙江省富陽市永興中學趙紅霞葉云紅霍黎碧浙江省杭州市惠興中學錢雪飛)【活動參考資料】馬克思談男女性別形象馬克思曾回答過女兒們向他列表提出的一些問題。馬克思著重談到．他認為，男子最珍重的品德是“剛強”，而女子是“柔弱”。顯然，這言簡意賅的評價，兼有真理和玩笑、睿智和乖僻的成分。馬克思所說的“剛強”即男子氣，而“柔弱”即溫柔、美麗和女子氣。這兩種對立的品質有著深刻的內在辯證聯(lián)系。盡管聽來可能荒誕，但是，在某些方面男