解決學生學習中存在的問題

解決學生學習中存在的問題-----補弱學生的問題有兩層含義：其一是學生自身存在的與社會要求的差距，諸如眼高手低、自我中心、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏等等，這可以理解為學生的品德問題。其二是學生在學習發(fā)展過程中面對的問題，諸如學習方法的把握、目標方向的選擇等等，今天我們要重點說的就是怎樣解決學生在學習中存在的問題。那么怎樣解決學生存在的問題呢，我們采取的方法就是補弱，哪弱補哪，換句話說就是有針對性的解決學生存在的實際問題。一、共性補弱。也就是解決學生共同存在的問題。包括心理的，學習方法的，學習能力和學習中實際出現(xiàn)的問題等等。（一）、對于學生課上不敢問。（1）應創(chuàng)設良好氛圍,讓學生敢問、樂問學生不敢提問題,是傳統(tǒng)課堂教學中普遍存在的現(xiàn)象。主要原因是兩種:一是自卑心理,二是惰性心理。因此,要培養(yǎng)學生的問題意識,首先要求我們教師在課堂中創(chuàng)設良好的學習、求知氛圍,讓學生敢問,樂問。首先,尊重學生個性,讓學生敢問。要讓學生“開啟金口”,敢于提問,教師首先必須尊重學生。不論在課堂上還是在課外活動中,我們都要努力營造自由、寬松、和諧、民主的探索問題的情境,對學生的每一個問題都認真對待,親切回答,從內(nèi)心消除學生的自卑、畏懼的心理障礙。我常說的一句話是:“人無完人,金無足赤,同學們盡管大膽提問,大膽發(fā)表看法,說錯了也沒關系。”這樣一來,學生就感到輕松多了。即使有時候他們的問題顯得幼稚可笑,甚至荒謬,我也不會隨意批評他們,更不會流露出失望、譴責的表情、動作。而是表揚他們敢于提問題的勇氣,鼓勵他們下次提的更好。有時會在課堂上組織一些活動，比如誰主動回答正確的可以就一次他們組表現(xiàn)的不好的同學。這樣他們的積極性就更高了。其次,適時激勵學生,讓學生樂問。由于傳統(tǒng)的教學方式總是老師講學生聽,老師問學生答,這種接受式的學習方式,使學生懷疑、好奇、挑戰(zhàn)的精神逐步喪失,取而代之的是聽從老師指令的依賴感及較強的惰性心理。他們在課堂上總是當“收音機”,不想在課堂上開動腦筋,主動提問。針對這種現(xiàn)象,一方面,教師應在新課程理念的指引下,摒棄一問一答的傳統(tǒng)的教學方式,倡導自主、探究、合作的教學方式。沒有了教師這跟拐杖,學生也就只好自己蹣跚學步,去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。另一方面,我也適時利用科學家,偉人有關學習的故事教育學生,使學生認識到發(fā)現(xiàn)問題和解決問題對學習,成長的重要作用。從而促使他們樂問。如愛迪生之所以成為發(fā)明家與他善于發(fā)現(xiàn)問題密不可分,教師及時的肯定與鼓勵使學生提問的興趣也就漸漸濃厚起來。（2）、激發(fā)學生發(fā)問,大膽挑戰(zhàn)權威新課程將培養(yǎng)學生的問題意識作為改善學生學習方式的一個基本切入點。于是,在學生有了敢問的勇氣時,我就嘗試著引導學生從不同角度、不同側(cè)面去思考,從多種形式、多種層次尋求多種答案。使學生不僅“愛問”,而且“會問”,問的有水平,問的有技巧,形成較強的質(zhì)疑解疑能力。同時,引導學生敢于針對文本內(nèi)容、針對課外閱讀、針③whatshouldwedoifwegoeco-travel?

經(jīng)過學生兩人之間、四人之間或在小組內(nèi)開展“任務型”的學習活動，他們帶著問題思考、討論、組織材料。學生之間的互動，相互配合，取長補短，直接影響著任務的完成。由此產(chǎn)生豐富多彩的答案。有的學生會說：“iliketravel，becauseitisinteresting.lastsummervacation，iwenttobeijing.itisaverybeautifulcitywithmanyhighbuildingsandmanyplacesofinterest.”有的會說：“weliketravel，becausewewanttoseeothercountriesandvisitplacesthatarefamous.wewanttomeetnewfriends，totrynewkindsoffood，toexperiencelifeinotherpartsoftheworld.”有的會說：“ifihavetime，iwanttomakeanadventuretravel.itisexciting.ilikehiking.hikingiseasytodoanddoesn’thavetobeveryexpensive.wecangetclosetonatureandtakeexerciseatthesametime.”有的會說：“ilikeeco-travel.itisaformoftravelthatcombinesnormaltourismwithleaning.wecanuseourtripasawaytoprotecttheenvironment．eco-tourismcanlearnabouttheworldandcanfindoutwhatcanbedonetohelpanimalsandplantsaswellaspeople...

教師在這“任務型”學習中應保證每個學生都有事做，尊重個性差異，由簡到繁，由易到難，盡量讓每個學生都有展示能力的機會，都有享受成功的喜悅。教師還應總結學生完成任務的情況，告知學生旅游的時候應注意的一些事項。這樣的教學方法既讓學生學到了課本知識，又在聽、說、讀、寫等方面得到訓練，培養(yǎng)他們綜合語言運用能力。、二。個性補弱。針對的是個別的某方面有問題的學生。利用輔導，學科自習，課間休息等時間來解決學生個別出現(xiàn)的問題。（一）進行班級教研。每次考完試后都要進行班級教研。指出每一個同學在此次考試中出現(xiàn)的問題，并針對問題給他們布置任務，然后定期檢查。（二）詞匯及基礎知識弱的同學。在我所任教的一班和二班中，有個別同學詞匯和基礎知識特別差，以至于其他學科都很好，唯獨英語成績特別低。我利用課間時間交給他們一些方法，比方說記單詞重在利用零散時間多記，經(jīng)?？此脱凼炝?。我給他們舉了個例子，我說我們每個人任何時候都能認出我們的父母，但我們并沒有花費很多時間去研究他們長得是怎么樣，只是因為我們總是能看見他們，記單詞也是如此。交給他們方法后，我再定期檢查他們的記憶情況。效果證明非常好。（三）語法有問題的同學。我會先給他們布置任務。先看語法規(guī)則，然后在學科自習或是補弱的時候給他們進行有針對性的講解并布置習題任務。然后再檢查講解，直到他們會為止。這樣把他們不會的語法項目一一解決掉。（四）寫作有問題的同學。我會先讓他們記憶一些基本句型和寫作的熱點詞匯。然后一周背兩篇范文，寫一篇范文。并給他們進行面批面改，指出他們的優(yōu)點和不足的地方。效果證明也很好?？傊畬W科補弱證明是一種很不錯的解決學生學習中出現(xiàn)的問題的一種方法。只有解決了學生在學