Module 5 Unit 1 知識點教學設(shè)計 2024-2025學年外研版八年級英語上冊

Module5Unit1知識點教學設(shè)計2024-2025學年外研版八年級英語上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module5Unit1知識點教學設(shè)計2024-2025學年外研版八年級英語上冊教材分析Module5Unit1知識點教學設(shè)計2024-2025學年外研版八年級英語上冊

教學內(nèi)容：

本節(jié)課為外研版八年級英語上冊Module5Unit1，主要內(nèi)容包括一般過去時的被動語態(tài)。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握一般過去時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)（was/weredone），理解其意義，并能運用到實際情景中。

教學目標：

1.知識與技能：學生能夠掌握一般過去時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)，理解其意義，并能運用到實際情景中。

2.過程與方法：通過聽力、口語、閱讀等實踐活動，提高學生的英語應用能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。

教學重點與難點：

重點：一般過去時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)（was/weredone）。

難點：一般過去時的被動語態(tài)在實際情景中的運用。

教學方法：

1.任務型教學法：通過完成各種任務，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力。

2.交際型教學法：通過小組討論、角色扮演等活動，提高學生的口語表達能力。

3.情境教學法：創(chuàng)設(shè)各種實際情景，幫助學生理解一般過去時的被動語態(tài)。

教學過程：

1.導入：通過圖片和問題引導學生回顧一般過去時，為新課的學習做好鋪墊。

2.呈現(xiàn)：教師展示一般過去時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)，并用例句解釋其意義。

3.實踐：學生通過聽力、口語、閱讀等實踐活動，鞏固一般過去時的被動語態(tài)。

4.應用：學生分組討論，運用一般過去時的被動語態(tài)進行情景劇表演。

5.總結(jié)：教師引導學生總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，檢查學生的掌握情況。

6.作業(yè)：學生課后用一般過去時的被動語態(tài)寫一篇小短文，鞏固所學知識。

教學反思：

本節(jié)課結(jié)束后，教師應認真反思教學效果，針對學生的掌握情況，調(diào)整教學策略，以提高教學效果。同時，關(guān)注學生的學習興趣和團隊合作意識，為下一節(jié)課的教學做好準備。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習一般過去時的被動語態(tài)，學生能夠提高自己的語言運用能力，正確運用過去時的被動語態(tài)進行交流。同時，通過了解西方的過去時被動語態(tài)的用法，增強文化意識，認識到中西方在語言表達上的差異。在解決問題的過程中，學生能夠發(fā)展自己的思維品質(zhì)，提高分析問題和解決問題的能力。此外，通過小組討論、角色扮演等互動活動，學生能夠培養(yǎng)團隊合作精神，提高自主學習能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了現(xiàn)在時態(tài)的被動語態(tài)，對被動語態(tài)的概念和用法有一定的了解。同時，他們已經(jīng)學習過一般過去時態(tài)，能夠運用一般過去時進行簡單的交流。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：八年級的學生對英語學習保持著積極的態(tài)度，他們具有較強的模仿能力和記憶力，善于通過重復練習來鞏固所學知識。在學習風格上，他們更傾向于通過聽力和口語實踐活動來學習英語。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習一般過去時的被動語態(tài)時，學生可能會對如何正確運用被動語態(tài)進行交流感到困惑。此外，他們可能對一般過去時的被動語態(tài)在實際情景中的運用感到挑戰(zhàn)，需要通過大量的實踐來提高運用能力。教學方法與手段教學方法：

1.任務型教學法：通過完成各種任務，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力。

2.交際型教學法：通過小組討論、角色扮演等活動，提高學生的口語表達能力。

3.情境教學法：創(chuàng)設(shè)各種實際情景，幫助學生理解一般過去時的被動語態(tài)。

教學手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體課件和視頻材料，生動展示一般過去時的被動語態(tài)，提高學生的學習興趣。

2.教學軟件：運用教學軟件輔助教學，提供互動式的學習平臺，幫助學生鞏固所學知識。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學生提供豐富的學習材料和實踐機會，拓寬學生的視野。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設(shè)計預習問題：圍繞一般過去時的被動語態(tài)，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解一般過去時的被動語態(tài)。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解一般過去時的被動語態(tài)，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出一般過去時的被動語態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解一般過去時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握一般過去時的被動語態(tài)。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗一般過去時的被動語態(tài)的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解一般過去時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握一般過去時的被動語態(tài)。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學生深入理解一般過去時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)，掌握其在實際情景中的運用。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與一般過去時的被動語態(tài)相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

-作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的關(guān)于一般過去時的被動語態(tài)的知識點和技能。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）故事篇：可以選擇一些與一般過去時的被動語態(tài)相關(guān)的故事，如《灰姑娘》、《睡美人》等，讓學生通過閱讀，進一步理解一般過去時的被動語態(tài)在實際語境中的應用。

（2）電影篇：推薦一些電影，如《獅子王》、《阿凡達》等，讓學生在觀看電影的過程中，注意電影中一般過去時的被動語態(tài)的運用，從而提高學生的實際應用能力。

（3）歌曲篇：可以選擇一些與一般過去時的被動語態(tài)相關(guān)的英文歌曲，如《Yesterday》、《MyHeartWillGoOn》等，讓學生在欣賞音樂的同時，學習一般過去時的被動語態(tài)。

（4）文化篇：可以向?qū)W生介紹一些與一般過去時的被動語態(tài)相關(guān)的西方文化背景，如圣誕節(jié)、感恩節(jié)等，讓學生在學習語言的同時，了解西方文化。

2.拓展建議：

（1）學生在課后可以閱讀一些與一般過去時的被動語態(tài)相關(guān)的英文文章，進一步提高自己的語言運用能力。

（2）學生可以嘗試用自己的語言編寫一個與一般過去時的被動語態(tài)相關(guān)的小故事，加深對一般過去時的被動語態(tài)的理解。

（3）學生可以觀看一些與一般過去時的被動語態(tài)相關(guān)的英文電影，提高自己的實際應用能力。

（4）學生可以在日常生活中，嘗試用一般過去時的被動語態(tài)進行交流，提高自己的口語表達能力。

（5）學生可以參加一些與英語學習相關(guān)的社團或活動，與其他同學一起交流學習，提高自己的團隊合作能力。板書設(shè)計①知識點：一般過去時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)（was/weredone）。

②關(guān)鍵詞：一般過去時，被動語態(tài)，was/weredone。

③句子：Thebookwaswrittenbythefamousauthor.

板書設(shè)計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。同時，板書設(shè)計應具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在本節(jié)課的板書設(shè)計中，我們可以將重點知識點、關(guān)鍵詞和例句以清晰、簡潔的方式呈現(xiàn)，同時通過藝術(shù)性的字體和布局，增加板書的趣味性。例如，我們可以將一般過去時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)（was/weredone）以大號字體突出顯示，讓學生一目了然。同時，我們可以選擇一些與一般過去時的被動語態(tài)相關(guān)的關(guān)鍵詞，如“book”、“author”等，以藝術(shù)性的字體呈現(xiàn)，增加板書的趣味性。最后，我們可以展示一個例句，如“Thebookwaswrittenbythefamousauthor.”，讓學生在直觀的例子中理解一般過去時的被動語態(tài)的應用。這樣的板書設(shè)計不僅有助于學生理解和記憶知識點，還能激發(fā)他們的學習興趣和主動性。課堂課堂評價是教學過程中重要的一環(huán)，通過提問、觀察、測試等方式，了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。在本節(jié)課中，我們將通過以下幾個方面進行課堂評價：

1.提問：教師可以通過提問的方式，了解學生對一般過去時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)（was/weredone）的理解程度。例如，教師可以問學生：“一般過去時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)是什么？請用一個例子來說明?！蓖ㄟ^學生的回答，教師可以了解學生對知識點的掌握情況，并及時進行指導。

2.觀察：教師可以通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，了解學生的學習情況。例如，教師可以觀察學生在小組討論、角色扮演等活動中的參與程度和表現(xiàn)，了解他們對一般過去時的被動語態(tài)的應用能力。通過觀察，教師可以及時發(fā)現(xiàn)問題，并進行針對性的指導。

3.測試：教師可以通過測試的方式來了解學生對一般過去時的被動語態(tài)的掌握程度。例如，教師可以設(shè)計一些練習題，讓學生在課堂上完成，然后教師對學生的答案進行批改和點評。通過測試，教師可以了解學生對知識點的掌握情況，并及時進行反饋和指導。

作業(yè)評價是教學過程中的另一個重要環(huán)節(jié)，通過認真批改和點評學生的作業(yè)，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。在本節(jié)課的作業(yè)評價中，我們將關(guān)注以下