2024-2025學(xué)年新教材高中語文 第三單元 7.2 歸園田居（其一）教案 部編版必修上冊

2024-2025學(xué)年新教材高中語文第三單元7.2歸園田居（其一）教案部編版必修上冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為2024-2025學(xué)年新教材高中語文第三單元7.2《歸園田居（其一）》。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在先前的文言文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了基本的文言文閱讀方法和技巧，對陶淵明的生平及其作品有一定的了解。在此基礎(chǔ)上，《歸園田居（其一）》將幫助學(xué)生進(jìn)一步理解陶淵明歸隱田園的主題，感受詩中對自然美景的描繪和對現(xiàn)實(shí)生活的反思，同時(shí)學(xué)會欣賞古典詩詞的意境美和韻律美。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠結(jié)合教材內(nèi)容，深入剖析陶淵明的詩歌藝術(shù)及其時(shí)代背景，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在通過對《歸園田居（其一）》的深入學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。《歸園田居（其一）》作為高中語文第三單元的重要篇目，不僅承載著豐富的文化內(nèi)涵，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)載體。

首先，文化素養(yǎng)方面，學(xué)生將通過研讀課文，深入理解陶淵明歸隱田園的情懷，感受其超脫世俗、追求自然的精神境界，進(jìn)而增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值的認(rèn)識。

其次，在思維品質(zhì)方面，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生通過分析詩歌的意象、修辭手法，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)造性思維，學(xué)會從不同角度解讀文本，形成自己的見解。

最后，在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，主動探究課文內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。通過小組討論、分享心得，培養(yǎng)表達(dá)交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在學(xué)習(xí)《歸園田居（其一）》之前，學(xué)生已經(jīng)通過先前的課程學(xué)習(xí)，掌握了文言文的閱讀技巧，熟悉了詩詞的基本格律，對陶淵明的生平及其創(chuàng)作背景有一定了解。此外，學(xué)生對田園詩的基本特點(diǎn)有所認(rèn)識，能夠分析詩歌中的意象和情感。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中階段的學(xué)生對文學(xué)作品具有一定的興趣，尤其是對富有哲理和情感的詩篇。他們在理解文本、分析問題和表達(dá)觀點(diǎn)方面表現(xiàn)出一定的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的擅長獨(dú)立思考，有的喜歡合作交流。對于詩歌學(xué)習(xí)，部分學(xué)生表現(xiàn)出較高的感悟力和創(chuàng)造力。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在分析《歸園田居（其一）》的過程中，學(xué)生可能對陶淵明的歸隱思想、詩歌中的隱喻和象征手法感到難以理解。此外，對于課文中一些生僻字詞和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，學(xué)生可能存在閱讀障礙。在討論和表達(dá)方面，部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蜃孕判牟蛔愣龅嚼щy。針對這些情況，教師應(yīng)適時(shí)提供指導(dǎo)和幫助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、黑板、粉筆、學(xué)生用書、參考資料。

2.軟件資源：語文教學(xué)輔助軟件、詩詞朗讀音頻、課文分析PPT、教學(xué)視頻片段。

3.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級學(xué)習(xí)交流群、在線作業(yè)提交系統(tǒng)。

4.信息化資源：電子課本、數(shù)字化詩詞鑒賞資料、文言文學(xué)習(xí)APP、網(wǎng)絡(luò)詩詞解讀文章。

5.教學(xué)手段：講授、討論、小組合作、角色扮演、問答、寫作練習(xí)、多媒體展示。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《歸園田居（其一）》。在開始之前，我想先問大家一個(gè)問題：“你們是否曾經(jīng)向往過一種遠(yuǎn)離喧囂、回歸自然的生活？”這個(gè)問題與我們將要學(xué)習(xí)的陶淵明的歸隱思想密切相關(guān)。通過這個(gè)問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索陶淵明筆下的田園生活。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解陶淵明及其歸隱思想的基本概念。陶淵明是東晉時(shí)期的著名詩人，他的詩歌表達(dá)了對自然和田園生活的向往。歸隱思想是一種追求心靈自由、放棄世俗名利的精神追求。

2.案例分析：接下來，我們通過分析《歸園田居（其一）》這首詩，來看陶淵明如何在實(shí)際中表達(dá)歸隱思想，以及這種思想如何影響后世。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會特別強(qiáng)調(diào)詩中的意象運(yùn)用和陶淵明的情感表達(dá)這兩個(gè)重點(diǎn)。對于難點(diǎn)部分，我會通過逐句解析和比較不同詩句來幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與歸隱思想相關(guān)的實(shí)際問題，如現(xiàn)代社會中的壓力與釋放。

2.詩詞創(chuàng)作：為了加深理解，我們將嘗試創(chuàng)作一首簡短的田園詩，模仿陶淵明的風(fēng)格，表達(dá)對自然和寧靜生活的向往。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和創(chuàng)作的詩詞。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“歸隱思想在當(dāng)代社會的意義”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生理解歸隱思想的現(xiàn)實(shí)意義，并探討如何在現(xiàn)代生活中找到平衡。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果和詩詞創(chuàng)作。這些成果將被記錄在黑板上或通過多媒體展示。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了陶淵明的歸隱思想以及他在《歸園田居（其一）》中的表達(dá)。通過實(shí)踐活動和小組討論，我們也深入體會到了這種思想在當(dāng)代社會的價(jià)值。我希望大家能夠?qū)⑦@些理念融入自己的生活，尋找內(nèi)心的寧靜與平衡。如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時(shí)向我提問。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-閱讀陶淵明的其他詩作，如《歸園田居》其他五首、《桃花源記》等，以更全面地了解陶淵明的歸隱思想及其詩歌風(fēng)格。

-閱讀東晉時(shí)期的其他文學(xué)家作品，對比分析陶淵明與同時(shí)代文人的思想異同。

-研究中國古代歸隱文化的背景資料，探討歸隱思想在歷史上的發(fā)展與影響。

-閱讀現(xiàn)代文學(xué)作品中關(guān)于自然和田園生活的描寫，比較古今作家對自然的不同態(tài)度。

-觀看與陶淵明或田園詩相關(guān)的紀(jì)錄片，通過視覺資料直觀感受陶淵明的時(shí)代背景和田園風(fēng)光。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過圖書館或在線資源查閱陶淵明的生平事跡，了解其詩歌創(chuàng)作的背景。

-鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的詩歌朗誦活動，通過朗誦陶淵明的詩作，感受其詩歌的韻律美和意境美。

-建議學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的田園詩，可以借鑒陶淵明的寫作風(fēng)格，表達(dá)自己對自然和寧靜生活的理解。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇一個(gè)與陶淵明相關(guān)的主題，如“歸隱思想在現(xiàn)代社會的實(shí)踐意義”，進(jìn)行深入探討。

-鼓勵學(xué)生參與學(xué)校的文化交流活動，分享陶淵明及其詩歌的鑒賞體會，增進(jìn)對中華傳統(tǒng)文化的了解和傳播。

-教師可以推薦學(xué)生閱讀一些文學(xué)評論家對陶淵明詩歌的分析文章，幫助學(xué)生從不同角度理解陶淵明的詩歌藝術(shù)。七、教學(xué)反思與改進(jìn)在完成了《歸園田居（其一）》的教學(xué)后，我覺得有必要進(jìn)行一番反思，看看我們的教學(xué)效果如何，同時(shí)也思考哪些地方可以做得更好。

首先，我會設(shè)計(jì)一份問卷，讓學(xué)生匿名填寫他們對這節(jié)課的感受，包括他們對陶淵明歸隱思想的了解程度，對詩歌意境的把握，以及對課堂活動的滿意度。這樣的反饋可以幫助我了解學(xué)生們對課程內(nèi)容的接受程度，以及他們在學(xué)習(xí)過程中的困惑和問題。

接著，我會仔細(xì)回顧課堂教學(xué)過程，特別是新課講授和實(shí)踐活動部分。我注意到，有些學(xué)生在分析詩歌意象時(shí)顯得有些吃力，可能是我講解得不夠透徹，或者舉例不夠生動形象。針對這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中增加一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生用自己的語言解釋詩中的意象，或者通過繪畫、表演等方式來表達(dá)他們對詩句的理解。

此外，小組討論環(huán)節(jié)也讓我意識到，學(xué)生們在提出自己的觀點(diǎn)時(shí)還需要更多的鼓勵和支持。因此，我打算在未來的課堂上，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。我會設(shè)置更多開放性問題，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的見解，同時(shí)也會組織一些辯論或角色扮演活動，讓他們在模擬的情境中鍛煉自己的思維和口才。

對于教學(xué)資源的利用，我覺得還可以進(jìn)一步拓展。我會在課后查找更多與陶淵明相關(guān)的教學(xué)資源，如音頻、視頻和實(shí)物展示，讓課堂變得更加生動有趣。同時(shí)，我也會推薦一些高質(zhì)量的學(xué)術(shù)文章和書籍給學(xué)生，幫助他們深入理解陶淵明的詩歌藝術(shù)。

最后，我會根據(jù)學(xué)生的反饋和自己的觀察，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和策略。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對創(chuàng)作詩詞感興趣，我可能會專門安排一節(jié)寫作課，讓學(xué)生在指導(dǎo)下嘗試創(chuàng)作，然后進(jìn)行班內(nèi)分享和點(diǎn)評。八、課堂課堂評價(jià)是教學(xué)過程中至關(guān)重要的一環(huán)，它能夠幫助我及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并針對性地進(jìn)行解決。

1.課堂評價(jià)：

-提問：在課堂教學(xué)中，我通過提問的方式來檢驗(yàn)學(xué)生對《歸園田居（其一）》的理解程度。提問內(nèi)容包括對詩歌基本內(nèi)容的理解、對陶淵明歸隱思想的把握、對詩歌意象的分析等。通過學(xué)生的回答，我可以判斷他們對課堂所學(xué)知識的掌握情況，并及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正。

-觀察：在課堂上，我會仔細(xì)觀察學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)。他們的面部表情、舉手發(fā)言的積極性、小組討論的參與度等都能反映出他們對課堂內(nèi)容的興趣和接受程度。觀察有助于我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑和問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏。

-測試：為了更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我會在課堂上進(jìn)行小測驗(yàn)，包括填空、選擇、簡答等題型，以檢驗(yàn)學(xué)生對詩歌內(nèi)容的記憶、理解和分析能力。測試結(jié)果將作為我評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。

2.作業(yè)評價(jià)：

-批改與點(diǎn)評：我對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注他們的答題思路、觀點(diǎn)表達(dá)和語言運(yùn)用。在批改過程中，我會用紅筆標(biāo)注出錯誤或需要改進(jìn)的地方，并給出具體的修改建議。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我會給予表揚(yáng)和鼓勵，激發(fā)他們繼續(xù)努力的動力。

-反饋：及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)評價(jià)結(jié)果，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果。針對作業(yè)中普遍存在的問題，我會在課堂上進(jìn)行講解和指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯誤，提高作業(yè)質(zhì)量。

-鼓勵與激勵：在作業(yè)評價(jià)中，我會注重鼓勵學(xué)生，特別是那些在學(xué)習(xí)過程中取得進(jìn)步的學(xué)生。我會肯定他們的努力，并鼓勵他們繼續(xù)提高。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我會提供更多的關(guān)心和支持，幫助他們克服困難，增強(qiáng)自信心。板書設(shè)計(jì)①條理清楚、重點(diǎn)突出、簡潔明了：

-課文標(biāo)題：《歸園田居（其一）》

-詩人：陶淵明

-時(shí)代背景：東晉

-主題：歸隱思想

-重點(diǎn)詩句：采菊東籬下，悠然見南山。

-詩歌意象：田園、菊花、南山

-陶淵明的歸隱生活：種豆南山下，草盛豆苗稀。

-詩歌情感：寧靜、超脫、自然

-歸隱思想的現(xiàn)實(shí)意義：尋找內(nèi)心的寧靜與平衡

②藝術(shù)性和趣味性：

-使用彩色粉筆，使板書更加生動有趣。

-在重點(diǎn)詩句旁邊繪制簡單的插圖，如菊花、田園等，增強(qiáng)視覺效果。

-采用有趣的字體，如草書或行書，使板書更具藝術(shù)感。

-在板書的空白處添加一些趣味性的元素，如小動物、自然風(fēng)光等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-利用圖表或流程圖展示陶淵明的歸隱生活和詩歌情感，使板書更具直觀性和趣味性。課后作業(yè)1.詩歌填空題：

-采菊東籬下，悠然見_______。

-種豆南山下，草盛豆苗_______。

-空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。這首詩的作者是_______。

2.詩歌分析題：

-請結(jié)合課文內(nèi)容，分析《歸園田居（其一）》中“采菊東籬下，悠然見南山”這一句的意義。

-陶淵明在《歸園田居（其一）》中是如何表達(dá)他對田園生活的向往的？

3.情感表達(dá)題：