民族地區(qū)義務(wù)教育英語聽說模塊教學(xué)研究 課題的初期工作

“民族地區(qū)義務(wù)教育英語聽說模塊教學(xué)研究”課題的初期工作匯報饒紅梅2011年5月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持下，我們學(xué)校英語教研組積極籌備申請湖南省“十二五”規(guī)劃課題，在我校，學(xué)生家長外出務(wù)工較多，學(xué)生多為留守兒童。且很多同學(xué)在語言方面特別是英語受到苗語的影響，主要是他們不知道怎么說，以至于不敢說。是我們英語老師面臨的問題之一。針對這一現(xiàn)象，確立我們的研究課題為“民族地區(qū)義務(wù)教育英語聽說模塊教學(xué)研究”并最終獲得審批通過。我們從2011起進(jìn)行了課題的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段的大量工作，課題組的老師多次集中研讀課題有關(guān)的理論和文件，研究考證學(xué)生學(xué)情、當(dāng)?shù)刭Y源和實(shí)驗(yàn)實(shí)施的可行性，制定詳細(xì)的課題研究計(jì)劃和實(shí)施方案。從2011年11月開始，我們有條不紊、一絲不茍地開展實(shí)驗(yàn)活動實(shí)施階段的各項(xiàng)活動，到2012年12月，我們順利并且非常成功地完成了本階段的實(shí)施活動，取得了非常良好的預(yù)期效果。本課題已經(jīng)實(shí)施的步驟：第一步：調(diào)研本地區(qū)義務(wù)教育（初中為主）英語教學(xué)現(xiàn)狀與省內(nèi)其他地區(qū)的差距；由于課題的需要，我們學(xué)校組織了去岳陽許市中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，通過為期幾天的學(xué)習(xí)知道了我們的學(xué)生與省內(nèi)其他地區(qū)的差距；主要差距是我們的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏興趣，沒有語境，忘得較快，閱讀較少，理解較差，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，有興趣，也跟得上。對話，課文，語法之類能理解，能學(xué)會，但忘得快。為此，學(xué)生很苦惱。由于沒有語境，學(xué)生使用語言的機(jī)會較少，再加上初中生學(xué)習(xí)的課程較多，分配在每一科目上復(fù)習(xí)的時間較少，所以忘得較快。邊遠(yuǎn)民族地區(qū)的學(xué)生，由于受自身?xiàng)l件限制，大部分學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)沒有接觸過英語課外讀物，僅限于書本教材和習(xí)題類型的復(fù)習(xí)材料。從小沒有培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，所以讀英語文章理解能力較差，需有逐字逐句的翻譯，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

第二步：調(diào)查本地區(qū)初中學(xué)生英語聽說能力的現(xiàn)狀：我們課題組成員利用課余時間，采取下學(xué)校，進(jìn)班級，找學(xué)生座談，與老師交流的方式對湘西地區(qū)的英語聽說能力現(xiàn)狀進(jìn)行了大量的調(diào)研工作。在三個多月的調(diào)查中，我們?nèi)チ顺菂^(qū)4所，農(nóng)村3所學(xué)校，找了27名英語教師交流，并與7所學(xué)校的478名學(xué)生做了書面調(diào)查并整理了一份較為詳盡的調(diào)查報告，我們很清晰地看到：英語聽說教學(xué)在湘西地區(qū)有著很大的瓶頸，學(xué)生在聽說方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練是很不夠的，特別是農(nóng)村初中的教育更是如此，聽說能力在英語學(xué)習(xí)中意識是存在很多不足的。這里的學(xué)生英語成績不好，雖然不能直接說明是英語聽說訓(xùn)練不夠引起的，但是在吉首一中，雅思等城區(qū)名校因?yàn)橛薪?jīng)常性常規(guī)性的英語口語活動甚至還有英語聽說專門訓(xùn)練，學(xué)生的英語成績普遍高許多，這不一定是必然聯(lián)系，但我們肯定的認(rèn)為這其中是有關(guān)聯(lián)的。所以，我們課題組更堅(jiān)定了我們對英語聽說教學(xué)研究的信心，我們希望通過自己的努力給民族地區(qū)的英語教學(xué)提供一個行之有效的學(xué)習(xí)模塊。下一階段，我們將立刻著手對比試驗(yàn)的研究，希望我們的研究會有突破性的意義，并給我們地區(qū)的英語教學(xué)帶來新的可喜的變化。第三步：研究實(shí)情，著手論證一．在得到一手調(diào)查事情后，我們課題組圍繞課題開展活動。

1．加強(qiáng)教師之間業(yè)務(wù)、思想的交流。本學(xué)期，英語老師坐在一起，更多的是交流教學(xué)中的困惑與難點(diǎn)，交流彼此的教學(xué)心得。雖然，新教材是帶給了我們新的挑戰(zhàn)，但是通過互相的切磋，共同探討教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)。尤其是伴隨教師口語能力的下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸衰退的現(xiàn)象，教師通過提高自身素質(zhì)，改變口語聽力教學(xué)方式，開展各類口語活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以提高教師與學(xué)生的口語能力。利用每周教研課英語教師輪流進(jìn)行聽力口語專題講座。

2．充分利用課堂對學(xué)生進(jìn)行聽力口語交際能力的培養(yǎng)。（1）首先通過給學(xué)生取英語名字、開展課堂口語活動給學(xué)生展示自己的平臺等方式激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，給他們樹立了用英語進(jìn)行交際的信心。（2）在英語課堂教學(xué)中，所有英語教師都用了英語組織教學(xué)，充分使用了英語課堂用語，給了學(xué)生聽和模仿英語的機(jī)會，營造了英語口語表達(dá)的氛圍。課堂上，老師還鼓勵學(xué)生大膽地用英語和老師交流，不僅提高了學(xué)生英語口語表達(dá)能力，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。（3）在英語課堂中，教師充分利用教材創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動參與英語活動，提高了英語口語交際水平。（4）有效地利用了錄音機(jī)、課件等多媒體教學(xué)進(jìn)行口語教學(xué)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，并讓學(xué)生通過聽、模仿純正的英語口語提高了學(xué)生的英語口語水平。（5）通過開展一些課堂口語訓(xùn)練活動，比如：FreeTalk,值日報告，英語小演講等活動，使學(xué)生養(yǎng)成了用英語思維的習(xí)慣，提高了英語表達(dá)水平。

3．英語課外活動--豐富學(xué)生的英語第二課堂。教學(xué)任務(wù)固然很緊，但本學(xué)期我們從學(xué)生的需要出發(fā)，開展了一些英語課外活動。a．舉行圣誕聯(lián)歡會，讓學(xué)生領(lǐng)略了西方的文化習(xí)俗，也讓學(xué)生興奮激動與難忘。b．利用板報、櫥窗文化，展示學(xué)生的英語小文章、手抄報及英語書法作品，增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感和自信心。c．鼓勵學(xué)生參加英語口語比賽，哪怕是沒有任何英語基礎(chǔ)的七年級的新生，只為能夠給他們提供一個展現(xiàn)自我的舞臺。d．開展“有獎英語知識競答”活動，培養(yǎng)學(xué)生在活動中的競爭意識，使活動與教學(xué)相輔相成，在競賽中鞏固英語知識。e．課間、午休期間及放學(xué)后播放英語廣播。利用校園廣播在上述時間播放一些日常口語或溫馨的小提示。讓學(xué)生在長期的耳濡目染中增強(qiáng)說英語的意識。

二、嘗試新的評價機(jī)制。為全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們建立了新的英語口語聽力評價機(jī)制。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們建立了以過程評價為主，階段評價為輔的評價體系，包含課堂評價、活動評價、應(yīng)用評價和階段評價。評價采用等級制，輔以鼓勵性評語，注意人文性，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。三，結(jié)合學(xué)校正在進(jìn)行的課程教學(xué)改革，實(shí)施有效教學(xué)1）課前有效備課。充分發(fā)揮學(xué)科教研組和備課組的作用，推行“個人精備+集體討論+整合修改”的集體備課模式，吸收群體智慧，提升專業(yè)水平。

（2）課中有效上課。轉(zhuǎn)變教師的角色，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，同時還是學(xué)習(xí)的合作者。教師通過提出教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，并能自主探索。探索活動中教師適時參與并在活動出現(xiàn)問題時及時進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。對教學(xué)現(xiàn)場進(jìn)行觀察和調(diào)控，為學(xué)生及時提供有效的指導(dǎo)。

（3）課末有效檢測。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的檢測題目，對本節(jié)課學(xué)生掌握知識的效果做個及時的檢測反饋，以便了解教學(xué)效果并及時做出應(yīng)對策略。

（4）作業(yè)的有效布置。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循趣味性、層次性、合作性、實(shí)踐性和探究性的原則。重視學(xué)生的個性發(fā)展，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的作業(yè)需，讓他們有創(chuàng)造性的自由發(fā)揮，讓學(xué)得好的學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的勁頭，而相對較差的學(xué)生也能看到自己的進(jìn)步，樹立自信。

（5）課后的有效輔導(dǎo)。包括作業(yè)批改和輔導(dǎo)。及時認(rèn)真批改作業(yè)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的真實(shí)的反饋，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果做出準(zhǔn)確評價。確定輔導(dǎo)目標(biāo)，做到心中有數(shù)；注重因人制宜、分類分層，采用個別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)相結(jié)合的形式，保證輔導(dǎo)的針對性、有效性。

第四步：邀請專家，查閱資料，著手開題我們深知我們作為普通英語教師的知識缺陷和理論深度不夠，所以，我們請州市教科院（所）的專家領(lǐng)導(dǎo)和部分高校教授進(jìn)行理論指導(dǎo)，花垣教育局的龍明元為我們的課題簽署了肯定贊許的意見；州教科院的熊立波老師對我們的課題給予了充分肯定，并叫我們開展對比研究實(shí)驗(yàn)；吉首市英語教研員黃明慧老師，吉首教師進(jìn)修學(xué)校的楊鵬老師也對我們的課題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并和我們一起研究對策；蘇州大學(xué)外國語學(xué)院的劉洪教授在網(wǎng)上對我們的課題進(jìn)行了詳盡的修改，提出了“改民族地區(qū)為湘西地區(qū)”的建議，并表態(tài)有機(jī)會來湘西時將進(jìn)入我們的課堂進(jìn)行口語聽力專項(xiàng)講座。專家領(lǐng)導(dǎo)的肯定與支持更堅(jiān)定了我們的決心，我們將努力把這個課題做足做好。第五步：對比試驗(yàn)，實(shí)踐課題為了更直觀地了解英語聽說課對英語能力的影響，2012年9月起，我們在花垣民族中學(xué)295班和296班進(jìn)行了對比試驗(yàn)研究，我們在295班每周騰出一節(jié)課專門訓(xùn)練各種形式的英語聽說，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)每周至少開展兩次英語口語類的活動；另一個班級仍然進(jìn)行以前按部就班的教學(xué)模式，也沒有相應(yīng)增加英語活動，現(xiàn)在對比活動已經(jīng)有了5個月。我們發(fā)現(xiàn)295班的學(xué)生活躍度明顯增加，表達(dá)英語的欲望有很大提高，能說英語的同學(xué)也有增加，考試成績也略高于296班的學(xué)生?？磥恚覀兊膶Ρ仍囼?yàn)已經(jīng)看到了一點(diǎn)進(jìn)步，至少是在朝著一條健康的道路推進(jìn)。另外，針對課題的研究論文我們已經(jīng)有了幾篇：下面是對比班參與試驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)對比。2012年9月25日調(diào)查數(shù)據(jù)年級班級人數(shù)七年級實(shí)驗(yàn)班295班67對比班296班66班級愛好英語比率喜歡聽說比率英語平均分295班30%13%76296班35%14%77注明：英語平均分以上期（6月）期末成績?yōu)橐罁?jù)2013年3月3日調(diào)查數(shù)據(jù)年級班級人數(shù)七年級實(shí)驗(yàn)班295班63對比班296班61班級愛好英語比率喜歡聽說比率英語平均分295班39%22%88296班28%15%82注明：英語平均分以上期（1月）期末成績?yōu)橐罁?jù)第六步反思與困惑。1．研究過程中遇到的困難：a）資源的有限。教師很難為學(xué)生提供足夠的、豐富的活動材料，只能利用手頭僅有的報紙和雜志，盡可能的發(fā)揮其最大的作用。b）教師學(xué)習(xí)材料的缺陷。英語教師很“苦”，學(xué)習(xí)資源太少，和課題有關(guān)的書籍更少，每個英語老師只能獨(dú)自摸索，互相探討行之有效的做法，可能會有一點(diǎn)的局限性。

2．困惑與思考。a）活動的目的。活動的目的究竟為了什么？是提高學(xué)生的應(yīng)試能力？還是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，語言表達(dá)能力，綜合能力？前者是顯性的，我想教師只要注重方法的指導(dǎo)，多做多練，效果就會很顯著；而后者是隱性的，潛移默化的，他不能夠量化，甚至需要經(jīng)過很長一段時間才能表現(xiàn)出來。前者的目的更容易達(dá)到。b)在課題研究過程中，我們試圖通過搞一些活動來提高學(xué)生的受益程度。這無疑是給一部分學(xué)生提供了很好的機(jī)會，但是對于一些學(xué)習(xí)本身就有困難的學(xué)生來說，很難調(diào)動他們的積極性。教師不想使這一部分學(xué)生成為局外人，不明白怎么做才好。

第七步努力的方向

本學(xué)期我們?nèi)w課題組教師在學(xué)習(xí)實(shí)踐，在