淺談網(wǎng)絡資源在語文課堂教學中的應用

PAGE淺談網(wǎng)絡資源在語文課堂教學中的應用【內(nèi)容提要】網(wǎng)絡資源浩如煙海，雖良莠不齊但也不乏精品。怎樣遴選和組織優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡資源為語文課堂教學所用，成為困擾廣大一線語文教師的攔路虎。筆者根據(jù)多年的教學實踐，試圖從網(wǎng)絡資源的收集、整理到應用于課堂教學等諸多環(huán)節(jié)予以解讀?！娟P(guān)鍵詞】廣泛收集分類整理合理應用情境引導自主探究【正文】當今的教育要面向21世紀國際競爭、提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)的新型人才。為了適應這個發(fā)展趨勢，全面推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。課堂是實施創(chuàng)新教育的主戰(zhàn)場。在課堂教學中，運用現(xiàn)代教育媒體，能把圖象、聲音和文字的教學材料融合在一起，使學生獲得視聽等多種感覺通道的信息，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進學生思維能力、分析能力的發(fā)展。網(wǎng)絡資源在語文課堂教學中的有效運用，為優(yōu)化語文課堂創(chuàng)造了條件，注入了活力。但是，網(wǎng)絡資源浩如煙海，雖良莠不齊但也不乏精品。怎樣遴選和組織優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡資源為語文課堂教學所用，成為困擾廣大一線語文教師的攔路虎。筆者根據(jù)多年的教學實踐，試圖從網(wǎng)絡資源的收集、整理到應用于課堂教學等諸多環(huán)節(jié)予以解讀。網(wǎng)絡資源的廣泛收集網(wǎng)絡就像海洋一樣是個有著無限多的資源世界，它有著各種各樣的資源，從圖片到影象，從無聲到有聲，從靜態(tài)到動態(tài)……對于我們的教學來說，網(wǎng)絡資源更是占據(jù)著舉足輕重的地位。茫茫的信息資源海洋中方便快捷地搜索到自己想要的資源，優(yōu)良的資源更是讓教師深感高興的一件事，可見非同一斑。怎樣才能收集到優(yōu)良有效的資源？我們常用的Google，百度，搜狐等很多的搜索引擎都是非常好用的，它們能提供功能強大的搜索本領(lǐng)。在搜索引擎中輸入的關(guān)鍵字就很重要，它能指導你所搜到的信息比較準確，有效。比如，教學《桂林山水》一課，需要桂林山水的圖片，就去網(wǎng)絡資源中找找。先打開百度網(wǎng)，然后點擊導航里的“圖片”，再在關(guān)鍵字里輸入“桂林山水”，點“搜索”，就可以出現(xiàn)很多桂林山水圖片了。根據(jù)自己的需要，選擇下載有用的圖片放在自己的文件夾中。教學需要各種各樣的資源和信息，都可以用這樣的搜索方式進行準確地搜索。平時，在瀏覽網(wǎng)頁和網(wǎng)站的時候，我們教師就要做一個有心人，看到一些美麗的圖片，或者聽到一些美妙的音樂甚至欣賞著一些生動的視頻、影象畫面，flash等等，把任何對教學有幫助的資源收為己用，養(yǎng)成這樣的收集習慣。只有平時的廣泛收集，才能得到要用資源時的方便快捷。網(wǎng)絡資源的分類整理講到資源的收集必然就有之后的整理，要能夠?qū)⒍喾N形式的教學資源有層次，科學地組織起來，才能發(fā)揮教學資源的長處，讓教學資源成為更有效地為教學服務。這就需要分類整理。首先我們知道教學資源有（1）媒體素材：包括文本素材，圖象素材，音頻素材，視頻素材，動畫素材；（2）題庫：按一定學科的知識結(jié)構(gòu)組織起來的試題的集合和相應的統(tǒng)計分析工具；（3）網(wǎng)絡課件庫：按一定知識點組織起來的自成體系又能獨立使用，有利與輔助教師教學，學生學習和擴展學生興趣的參考資料或適于網(wǎng)絡運行的課件。這些教學資源的內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，使人們對它的理解各不相同，會出現(xiàn)大量不同層次、不同屬性的教學資源。教師對互聯(lián)網(wǎng)上下載豐富多樣的教學資源進行編排和分類整理，對包括各種文本素材，圖象素材，音頻素材，視頻素材，動畫素材等教學元件和題庫，網(wǎng)絡課程庫等資源進行編輯，剪輯，制作等。有很多這樣的專業(yè)平臺可以進行這樣的操作，比如，我們長沙市雨花區(qū)教育局的信息網(wǎng)絡平臺（http;//），不僅有大量的教學資源還可以從系統(tǒng)已整理的教學資源中檢索出有用的素材，根據(jù)需求進行完善提高后，再追加為更新的教學資源。由于互聯(lián)網(wǎng)克服了時空障礙，因此可以利用的教學資源是無窮無盡的，如果沒有一種科學的分類和管理方法，人們就會很快被海量的信息淹沒。在接收到大量信息的時候，必須要用合適的方法對得到的各種信息進行過濾、分析、處理，保留有用的，去除無用的。因此，各種各樣的媒體素材，題庫等必須按科學的，專業(yè)的方法分門別類，統(tǒng)一管理。網(wǎng)絡資源的合理應用有效運用收集到的教學資源也是教學資源管理應用的關(guān)鍵。教師將教學資源運用到教學中，學生將教學資源運用到學習中。教師可以根據(jù)教學需要，在備課時在教學資源應用系統(tǒng)中選擇出各種形式的教學資源，靈活組織和編排，形成具有教學個性的課件，可以讓教師在授課時充分發(fā)揮自己的教學特點。學生也可以根據(jù)學習的需要，選出自己需要的教學資源，輔助學習，自主探究，發(fā)揮主動學習的能動性。筆者就此要點著重談談網(wǎng)絡資源在語文課堂教學中的應用。1．情境引導，讓學生真切體會教師運用現(xiàn)代教育媒體，把一些枯燥、無趣的教學內(nèi)容用圖像、動畫等形式展示出來，創(chuàng)造了活潑自如的教學情境，既滿足了小學生好奇的心理需求，又調(diào)動了學生學習的學習熱情。如教學《海底世界》，由于大多數(shù)學生沒有觀察過大海里的景觀，缺乏直觀認識的體會，教師就利用網(wǎng)絡資源，搜集材料，編輯制作成精美的教學課件，將海底奇特美麗的景觀和各種各樣的魚類形象地展示在學生面前。學生目睹了這些畫面，情緒高漲，加上老師的講解，如身臨其境，真正認識到“海底世界是美麗又神奇的，也是物產(chǎn)豐富的地方”。教師通過多媒體課件向?qū)W生提供海底各方面的資料，既能幫助學生深切理解課文描述的內(nèi)容，又能使他們認識海洋中的各種生物，豐富小學生關(guān)于海洋的知識。這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動有趣的動畫演示，能極大地提高小學生的閱讀興趣，獲取信息，開闊他們的視野。生動和諧的教學情境，不但使學生真切感受閱讀內(nèi)容，而且有效突破了教學中的重難點，大大提高了教學效率。運用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設教學情境，還有利于激發(fā)學生閱讀的內(nèi)在動力，激活學生與學習對象相關(guān)擁有認識，幫助學生進入最佳學習狀態(tài)。如教師教學《四個太陽》一課，課文中有這樣一句話：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！比绾我龑W生感悟落葉邀請大伙的熱情，水果的香甜與作者用詞的美妙呢？教師在學生熟讀課文的基礎上，找出句中表示動作、顏色的詞，然后發(fā)揮計算機輔助教學的優(yōu)勢，精心創(chuàng)設教學情景。用多媒體展示金黃的落葉飄舞著，時高時低，時左時右，飄舞的落葉就像一張張邀請函的畫面。鮮明的視覺形象，配以優(yōu)美悅耳的音樂，聲情并茂的朗讀，使學生徜徉在水果香甜的情境之中。課堂上學生注意力高度集中，學習積極性得到充分調(diào)動?，F(xiàn)代教育媒體能為閱讀教學提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當時具體的自然社會情景中，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。如《圓明園的毀滅》，那是一篇遠離學生生活，可以說是完全不了解的課文。學生要真切理解課文內(nèi)容，體會作者感情會有一定困難。教師事先搜集了許多顯示圓明園當年輝煌景觀的文字和圖片資料以及被毀后的相關(guān)資料，建立一個網(wǎng)站，上課時讓學生根據(jù)閱讀需要提取相關(guān)的資料，這樣就能為學生深入理解課文打下基礎。當教師問到：“為什么說圓明園是當時最大的博物館和藝術(shù)館呢？”學生點擊相關(guān)內(nèi)容，屏幕上立刻展現(xiàn)出了圓明園里當時陳列的珍貴字畫和文物，教師教的輕松，學生學的真切。當1860年八國聯(lián)軍侵入北京大肆毀滅，焚燒圓明園的畫面真實的出現(xiàn)在學生眼前時，他們的憤慨、愛國之情油然而生。多媒體的再現(xiàn)，取代、超越了教師的講解，不僅讓學生理解了課文內(nèi)容，知道了圓明園，認識了圓明園，更關(guān)鍵的是激發(fā)了他們的愛國激情和對侵略者的仇恨。2．激情設疑，豐富學生的想象力。想象力是創(chuàng)新活動的根本。想象是人們通過觀察所得到的表象和已掌握的知識相結(jié)合的結(jié)果，也是人腦對已有的表象的再造加工而形成的創(chuàng)造新形象的過程，鼓勵學生展開豐富的想象，就是加強了對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。多媒體融聲、光、情、景為一體，具有聲像并茂的特點，多媒體教學能借助文字、圖像動畫、音樂等信息幫助學生積累豐富的表象，形成堅實的想象基礎。同時，在教學過程中，激發(fā)情感，以疑活思，為學生提供了想象的領(lǐng)域，激活并豐富了學生的想象力。例如在《圓明園的毀滅》一課的教學中，我就采用視聽并茂的手法，利用多媒體創(chuàng)設了情境。我先讓學生欣賞了下載到的一幅幅圓明園美麗的景觀、價值連城的藝術(shù)珍藏品的圖片，激發(fā)了學生對圓明園的喜愛、贊嘆之情。當學生們都為祖國擁有這一座“園林之最”而自豪時，我緊接著又播放了八國聯(lián)軍搶劫、焚燒圓明園的錄像，當學生看到這座藝術(shù)瑰寶被可惡的八國聯(lián)軍蹂躪為一堆廢墟時，心中一下子就被激起了對帝國主義的無比仇恨，群情激憤，仇恨帝國主義之情溢于言表。這時，我又話鋒一轉(zhuǎn)，設置疑問：“為什么當時八國聯(lián)軍敢如此猖狂地侵略我國？”“你怎樣看待當今世界的競爭？”學生紛紛展開自己想象的翅膀，回顧往昔，珍惜現(xiàn)在，暢想未來，在沸沸揚揚的討論聲中，學生的愛國主義情感得到了升華，新世紀的責任感也更明確了。3.啟迪：激活思維，自主探究。實施創(chuàng)新教育是小學語文閱讀教學的重要目標。教師在教學中若能緊扣課文內(nèi)容，充分利用多媒體輔助教學，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，定能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。比如教師在教學《撈鐵?！窌r，通過多媒體動畫演示懷丙和尚利用水的浮力巧妙地撈起沉在黃河中的鐵牛的過程，使學生由衷地感受到懷丙和尚不愧是我國古代出色的工程家，同時也極大地激發(fā)了他們的求索精神。學習中，學生指出了懷丙和尚的做法中有不合理的地方，說：“懷丙和尚撈一只鐵牛需要將兩船泥沙鏟到黃河里去，撈八只鐵牛就需要把十六船泥沙鏟入黃河，這樣做既費事，又可能會將河道阻塞?！痹诮處煹膯l(fā)下，他們興致勃勃，自由討論，紛紛為懷丙和尚出謀劃策，找到了更完善的撈鐵牛的方法：“準備四只相同的大木船，兩只先裝滿泥沙劃到沉鐵牛的地方，架好架子，扣住鐵牛，另兩只空船分別靠在旁邊，讓水手們把泥沙鏟到空船上，這樣原先裝泥沙的船慢慢浮起，鐵牛就被撈起。原先的空船此時裝滿了泥沙，再用這兩只船搭架子、扣鐵牛，等前兩只船把鐵牛送到岸邊劃回來，再分別靠在這兩只船的邊上……這樣流水作業(yè)既可以少花一半時間撈起八只鐵牛，又可以不將泥沙鏟入黃河，保持河道的暢通”這時候，教師讓學生把他們想出的好辦法輸入電腦演示出來，學生的創(chuàng)新成果得到及時反饋。學生享受到了成功的快樂，更增添了自主探究的勁頭?，F(xiàn)代教育媒體在閱讀教學中的的運用，大大滿足了學生視聽等感官的需求，提高了學生學習的積極性，有助于因材施教，有利于發(fā)展學生的智能。運用多媒體，為學生提供創(chuàng)造思維中介，使學生由形象逐漸向抽象思維轉(zhuǎn)化。幫助學生的認識突破時間、空間的限制，在有限的電教手段中學到更多的東西，使學生在閱讀課文時，始終保持思維的活力。比如在教學《霧凇》一課第二自然段，先過渡：這么奇特、美麗的霧凇景觀是怎樣形成的？然后播放了霧凇形成的解說動畫，讓學生仔細觀看后再讀課文，進行小組討論：什么是霧凇？它為什么出現(xiàn)在松花江畔？霧凇是怎樣形成的？學生就不難從課文中找出有關(guān)句子來，這樣師生交流的氣氛就活躍起來。抓住時間課件出示有關(guān)文本，通過抓住“漸漸地……”、“慢慢地……”、“輕輕地……”、體會霧凇是逐漸形成的，”抓住最初……逐漸……最后“指導學生練習有感情地朗讀，邊讀邊想。接著播放課文朗讀讓學生閉上眼睛想象課文中描寫的景象，學生就能在腦海