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文檔簡介
PAGEPAGE1最新人教版小學(xué)語文三年級下冊說課稿《燕子》說課稿尊敬的各位評委專家,您們好!今天我要進(jìn)行說課的題目是《燕子》。下面我將從教材、教法、學(xué)情、學(xué)法、教學(xué)過程\板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想:一、【說教材】1、教材簡析《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質(zhì)兼美的寫景狀物散文,主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面,給春天帶來了許多生機(jī)。課文內(nèi)容分四部分:第一部分寫燕子的外形特點(描繪外形美)。第二部分寫燕子從南方趕來,為春光增添了生趣(寫出了春天的美)。第三部分寫燕子飛行時的情景(寫出了動態(tài)美)。第四部分寫燕子停歇時的特點(這是靜態(tài)美)。文章的篇幅短小、條理性強(qiáng)、語句優(yōu)美,作者的觀察細(xì)致入微,表現(xiàn)了燕子的可愛,春天的美麗,既是對學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章,也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料,又是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生實際,按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo):(1)
學(xué)會本課8個生字,掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。(2)
培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫事物的能力。(3)
有感情朗讀課文,背誦課文。(4)
感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。3、重點、難點分析課文的題目是燕子,因此引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點,同時根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點以及小學(xué)生認(rèn)識分析事物的特點學(xué)會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點。二、【說教法】為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,宜將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并輔以重點詞語突破,圖文結(jié)合,感情朗讀,讀中悟情,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式,同時充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性完成本課教學(xué)。三、【說學(xué)法】課堂是學(xué)生活動的舞臺,根據(jù)學(xué)生的個體差異,綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法,通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。四、【說教學(xué)過程】(一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入由學(xué)會聽兒歌《小燕子》引入課題,這樣的導(dǎo)入既觸動了兒童對童年生活的回憶,增強(qiáng)趣味性,同時讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué)生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生的積極性一調(diào)動就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。(二)初讀課文,整體感知(1)要求用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,把課文讀通順。學(xué)生通過讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,為感情朗讀打基礎(chǔ),為理解句子做鋪墊。(2)給課文每個自然段概括段意,并歸納主要內(nèi)容。學(xué)生通讀全文整體感知,就為下面深入研究課文作好鋪墊,也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。(三)深入探究,質(zhì)疑解疑(1)
細(xì)讀課文,思考并勾畫理解:課文從那幾方面描寫了燕子的外形美?表現(xiàn)了燕子怎樣的特點?再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察,小組內(nèi)討論交流。板書:羽毛——烏黑發(fā)亮翅膀——俊俏輕快尾巴——尖刀似的(總的特點:活潑可愛)利用形象的教學(xué)手段可彌補(bǔ)語言文字不足,充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點,也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)觀察能力。(2)“湊”字是什么意思?(幾方面合起來)教師提供媒體演示,幫助學(xué)生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思,點擊電腦課件,與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形,邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”(使羽毛閃動),“一對俊俏輕快的翅膀”(使翅膀閃動),“加上剪刀似的尾巴”(尾巴閃動)這幾部分合起來就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動,可愛的小燕子的形象便栩栩如生,躍然于紙上。(3)指導(dǎo)并背誦第一自然段(讀出小燕子的活潑可愛)(四)探究第二自然段(1)
默讀課文思考:課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。(2)
理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容,板書的外形猶如一朵鮮花,體現(xiàn)了一種美感,有助于學(xué)生體會春天的美,并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。(3)
欣賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景,再次加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,培養(yǎng)美的情感。(4)
指導(dǎo)感情朗讀(五)探究第三自然段(1)運(yùn)用“讀——劃——品——誦”的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第三自然段,感受燕子飛行時的特點。(2)
投影出示練習(xí)題燕子斜著身子在天空中(),唧唧的叫著,有的()過湖面,尾尖偶爾()一下水面。①按課文內(nèi)容說一說②展開合理想象,想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。這一練習(xí)的設(shè)計目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容,同時發(fā)展學(xué)生的思維,把學(xué)生放飛到想象的自由空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。(3)
思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的?(上——下)(4)
指導(dǎo)背誦,強(qiáng)化記憶。(六)探究第四自然段(1)
自由讀,邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。(2)
交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。辨析“幾痕”和“幾根”教師在黑板上畫兩組線,幫助學(xué)生理解:教師在兩組線上分別添上幾筆,利用板書進(jìn)行巧妙的點撥,勝似講解,形象直觀,使學(xué)生一目了然。(3)
以讀代講理解最后一句話表達(dá)的思想感情。(七)質(zhì)疑問難,總結(jié)全文“為學(xué)患無疑,疑則進(jìn)也”鼓勵學(xué)生勤發(fā)問多發(fā)問,有利于更好的理解課文內(nèi)容,發(fā)展思維同時也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,不懂就問的習(xí)慣。學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文,可促進(jìn)學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理,提綱挈領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀,可使學(xué)生的思維再次受到熏陶,感情得到升華。(八)拓展延伸,自由創(chuàng)作《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維,發(fā)展創(chuàng)新能力,針對本課的內(nèi)容自由創(chuàng)作一張春景圖,把自己眼中的春景描繪出來?!菊f板書】羽毛——烏黑發(fā)亮外形翅膀——俊俏輕快(活潑機(jī)靈)尾巴——剪刀似的燕子趕來(增添生機(jī))飛行(快)停歇(五線譜)該板書設(shè)計抓住重點詞語,引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納,有利于概括能力和布局謀篇的能力。它是施教的“藍(lán)圖”,是教與學(xué)思路的體現(xiàn),是一篇課文教學(xué)的縮影。人教版小學(xué)語文三年級下冊《春日》說課稿尊敬的各位評委專家,您們好!今天我要進(jìn)行說課的題目是《春日》。下面我將從教材、教法、學(xué)情、學(xué)法、教學(xué)過程\板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想:一、【說教材】《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感:在一個溫暖的春日里,詩人來到泗水河邊踏青,一眼望去,就感到處處煥然一新。為什么?因為和煦的東風(fēng)催的百花齊放,為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天的美景,同時也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭的道理。教學(xué)目標(biāo):1、誦讀古詩,理解古詩的意思;2、感受春日的美好景象,感受詩人尋春的愉快心情。3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。教學(xué)重點:入情入境的品讀古詩,體會詩的意思,想象詩歌描繪的畫面,體會詩人表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備:搜集學(xué)過的描寫春天的詞語和古詩。課前準(zhǔn)備1、在黑板上劃出橫線,便于學(xué)生板書。2ppt課件準(zhǔn)備些描寫春天的詞語和詩句。2、課前分好學(xué)習(xí)小組【說教法】【設(shè)計理念】學(xué)習(xí)古詩不僅僅是理解詩的意思,學(xué)習(xí)古詩并不枯燥,學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然,學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂。【說教學(xué)過程】一、讀春:積累詞句(可當(dāng)作課前活動)開小火車,每人讀一個詞語,看誰的膽量大,誰的普通話標(biāo)準(zhǔn),誰的聲音好聽。(學(xué)生有困難,師生幫助,ppt出示)1、出示四字詞語:春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春風(fēng)得意春色迷人春色無邊春意盎然春暖花開2、出示佳句名詩:春風(fēng)楊柳萬千條春風(fēng)又綠江南岸不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧。桃花一簇開無主,可愛深紅與淺紅。一年之計在于春季節(jié)不等人,春日勝黃金二、詠春:享受春天1、同學(xué)們,當(dāng)春天到來時,人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情,那樣狂放,那樣欣賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人,達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多,然而,人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》:勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。(出示《春日》)2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思?(學(xué)生板書題目3、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》,讀的時候結(jié)合注釋。4、讀了這首詩以后,你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎?(高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……)(學(xué)生板書在黑板兩側(cè))5、猜測終歸是猜測,如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”,來證明詩人當(dāng)時的心情,你就可以理直氣壯地說,我不是猜測,我是有理由的。(說出一處,請學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上)教師點撥如下:(1)勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子,這里指天氣晴朗的日子,風(fēng)和日麗的日子,陽光明媚的日子,陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系,天氣好,人的心情也好。(2)尋芳——春游,踏春,踏青賞花,看花觀景,尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。(3)泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河,在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩,心情能不舒暢嗎?(4)無邊——一望無際,沒有邊際,到處。視覺開闊,心情也會開闊。(5)光景——風(fēng)光景物,風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎?優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。(6)一時新——一下子煥然一新。一時:速度快,令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新,令人欣喜,就好比你穿上了新衣服。(7)等閑識得——等閑:隨隨便便,輕松,容易,不用費(fèi)心。詩人悠閑自得,忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的,說明春光無處不在。識得:感覺到,領(lǐng)略到,認(rèn)識到、接觸到。(8)東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個詞語叫“春風(fēng)得意”,春風(fēng)來了,得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng),享受春天。(9)萬紫千紅——這是一個成語,這個成語就出自這首詩,也就是說,這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有,形容百花齊放,色彩艷麗?,F(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象,詩人能不高興嗎?(10)總是春——都是春天,一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了,他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。6、春天真美呀!詩人看到這萬紫千紅的春天,心中又是……又是……總之,太好了!讓我們自由的大聲地讀一讀,你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。7、明詩意,配樂讀。一個春光明媚的日子,詩人興致勃勃,來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去,無限風(fēng)光,給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得,感受著春風(fēng)的清新和溫暖,享受著萬紫千紅的艷麗和芬芳,不禁詩興大發(fā)…….(師生共誦《春日》)聽,遠(yuǎn)處傳來了春的聲音,讓我們和著春的旋律,一起來讀讀。(師生配樂讀,師先讀,生再讀)三、惜春:書海求知同學(xué)們,春天真美呀!春天啊,你永遠(yuǎn)在我們身邊該多好呀!可是春天你的腳步總是那樣的匆匆,你能否為我多停留一會兒?同學(xué)們,你們現(xiàn)在就處在人生的春天,看你們的眼睛如春水一般清澈,你們的臉頰如花朵般艷麗,你們的思想如春光般明慧,親愛的同學(xué)們,你打算怎樣度過你生命中的春天呢?(生交流,教師補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事)四、作業(yè):繪春1真好!讀著朱熹的詩,我們仿佛來到了美麗的泗水河邊,春天似乎已來到我們的眼前,融入我們的心田。同學(xué)們,春天是否到過你的家鄉(xiāng),到過你每天經(jīng)過的小路旁,小河邊,田野上……是否也來到我們的中心小學(xué)?同學(xué)們,拿起筆,畫畫你心中的春天?2默寫《春日》讓孩子們自己走進(jìn)春天,走進(jìn)文本——古詩《春日》教學(xué)反思在這個一年中最美好的季節(jié)——春天,我?guī)е环菪老?、一份期待、一份激動、一份……的心情,走進(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué),和這里三(4)班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫的古詩《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任,還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》。不管教的成功與否,我的心如春水漾漾。朱熹的《春日》詩,乃詠春詩中的精品,教學(xué)這首古詩,如果僅僅停留在“解釋”上,肯定枯燥乏味、了無生趣。考慮到詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩中的每一個字中,有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗,我就想:何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下,開啟他們思維的火花,讓學(xué)生先對詩人寫詩時的心情作一番大膽的猜測,然后再細(xì)讀推敲古詩中的每一個字詞,理解意思,找到猜想的證據(jù),小組交流后,再全班反饋,并在反饋的過程中,結(jié)合感情朗讀呢?我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩,不僅是一首詠春詩(贊美春天的詩),而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩于是,我就想,我要讓學(xué)生通過這首詩的學(xué)習(xí),知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣,春光無限好!享受讀書的樂趣,書中滋味長!我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日,從詩句中尋找“美麗”的心情,詩人快樂,我們也快樂!學(xué)了這首詩,我們肯定也會有所啟發(fā)?;谧约哼@樣的理解和思考,我又在“學(xué)習(xí)古詩并不枯燥,學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然,學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,制定了以下的課時目標(biāo):1、誦讀古詩,理解古詩的意思;2、感受春日的美好景象,感受詩人尋春的愉快心情。3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。我還確定了這樣的教學(xué)步驟:1、讀春:從我們以前學(xué)過的詞語、詩句中感受春天,增加積累。2、詠春:從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天,感受春的喜悅。3、惜春:從春的喜悅中感悟春光雖美,韶華易逝,激勵孩子們求知。4、繪春:將春情化為詩情,將詩情化為畫意,描繪春天,贊美春天。教學(xué)設(shè)計的敲定是在前一天晚上,我剛接手三(4)班沒有過多的時間去分析學(xué)生的學(xué)情,對于小組討論的成功與否我也沒有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。帶著這份自信,更帶著一份期望,我和孩子們一起學(xué)完了這一課。考慮孩子們,可能平時對課外語文知識的積累比較少,因此,課前,我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句,讓他們課前讀讀,即增加積累又營造了一種“春的氣息”。但教學(xué)過程并不如我所愿。我感到了前所未有的失??!我的最后一部分惜春竟然沒有時間來演繹!一種失敗感油然而生!我不明白為什么孩子們居然不投入,不熱情!而且還有那么多老師聽課?是我的詩情不夠?是我的教學(xué)設(shè)計有問題?當(dāng)局者迷,旁觀者清。聽課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在:首先,是板書雜亂無章。當(dāng)學(xué)生把詩人的心情猜測出來后,可引導(dǎo)學(xué)生給這些詞語歸歸類,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思路會更清晰。不至于黑板上那么多同類的詞語,雜亂無章,而且浪費(fèi)時間。陳主任指出這個板書簡直就是空洞無物。是呀,我為什么不讓學(xué)生把找到的“證據(jù)”寫在黑板上,而不是寫寫什么心情的詞語?其次,讀的不夠,沒有給學(xué)生充足的時間去讀,教師亦沒有和學(xué)生一起親近文本,導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣,學(xué)生亦是霧里看花,沒了興致。第三,學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮,一開始教師就對學(xué)生不信任,覺得他們想不出什么有關(guān)春的詞語,詩句,于是自作主張,提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀,結(jié)果學(xué)生讀得不熱情。整個教學(xué)過程很少考慮學(xué)生的感受,分析學(xué)生學(xué)情,正如陳主任所說“好像是上給聽課老師看的”。結(jié)果連“底”都沒保住。本來應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天,結(jié)果卻是領(lǐng)著聽課老師到泗水河畔,走馬觀花了一下,學(xué)生卻還在春外!《春日》的思索,還要繼續(xù)人教版小學(xué)語文三年級下冊《荷花》說課稿啟慧編輯浙江省仙居縣教委教研室徐美英19世紀(jì)德國教育家第斯多惠形象地指出:“一個真正的教師指點給學(xué)生的不是己投入千百萬年動蕩的現(xiàn)成的大廈,而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作,同他一起建造大廈,教他建筑?!蔽覈逃胰~圣陶也曾指出:“教師教任何功課,‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’,‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’?!眹鴥?nèi)外教育家的精辟論述,強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識之門,帶領(lǐng)學(xué)生上科學(xué)之路,教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),讓學(xué)生一輩子受用。如何改革課堂教學(xué),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生積極主動地去獲取知識,運(yùn)用知識呢?下面就《荷花》第一教時,談?wù)勎业拇譁\見解。一、教材分析《荷花》一課,是省編義務(wù)教育五年制第六冊第六單元的第二篇課文。是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象,贊美了荷花的美麗。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。全文共五個自然段。作者以觀察的程序為線索敘寫。課文內(nèi)容可分為兩大部分:第一部分(1—3節(jié)),寫的是作者從看荷花的角度,對荷花進(jìn)行直接記敘描寫。作者由‘“聞”到“清香”,來到荷花池邊。乍看荷花,有的“初放”,有的“盛開”,有的“含苞欲放?!痹偌?xì)看,那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。接著通過假設(shè)“一大幅活的畫”,圍繞一個“活”字,展開想象,轉(zhuǎn)入對荷花動態(tài)的描繪,這是課文的第二部分(4—5節(jié))。作者從想象的角度,對荷花進(jìn)行比喻性描寫。進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情,以情觀景,情景變?nèi)凇2粌H寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,佼讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。因此,這篇課文的教學(xué),根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點,要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,進(jìn)行美的教育。同時也要緊扣教材第六單元的訓(xùn)練重點,練說自然段的大意,學(xué)寫總分段式的一段話。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱要求,三年級階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練。第六單元的閱讀訓(xùn)練重點是用“誰”、“怎么樣”的句式概括自然段大意。學(xué)會用總分的方法寫一段話。課文第二自然段就是用總分方法寫的一段話,教學(xué)時可作學(xué)法遷移,安排學(xué)生練筆。圍繞教材和單元的特點《荷花》第一教時可設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點。教學(xué)目標(biāo):1.自學(xué)為主學(xué)會本課的8個生字,理解6個新詞的意思。2.按提示分析指定的句子。3.理解并概括1、3自然段的大意。4.有感情地朗讀課文,并背誦第二自然段。5.初步了解荷花的美麗、感受作者熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點:概括1、3自然段的大意。教學(xué)難點:理解荷花開放時的種種姿態(tài),體會荷花的美。三、教程設(shè)計及指導(dǎo)思想(一)激趣導(dǎo)入一堂新授課,導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導(dǎo)語,就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁,師生的心拉近了,正如俗話所說的“良好的開頭,等于成功的一半。”《荷花》一課的導(dǎo)入,可用謎語激超:“一個小姑娘,長在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上。”也可用回憶舊知法導(dǎo)入。即讓學(xué)生回憶三冊27課《學(xué)畫》,王冕畫的那池荷花,“花瓣上清水滴滴,荷葉上水珠滾來滾去?!比绱思と?dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維、想象,“多頻道”運(yùn)作,情緒一下于被調(diào)動起來了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。(二)初讀課文,理情思路初讀課文,除了掃清文字障礙,還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識,訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌,把握文章的脈絡(luò),體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓,百毛皆順”的教學(xué)思想。1.自讀課文,自學(xué)生字新詞。教師檢查:a.哪些字容易讀錯,該怎么讀?b.哪些字容易寫錯,怎么記?c.“蓬”、“骨”的結(jié)構(gòu)。2.課文寫了荷花的哪幾方面?幻燈題檢查:作者寫了荷花()、()、()和自己的()。(現(xiàn)今社會知識繁多,書籍如海。速讀課文留下整體的感知,為今后瀏覽式閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成打基礎(chǔ)。)(三)深讀悟情,學(xué)法遷移當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一,便是信息量的傳輸吞吐非常活躍。如果說“講述”是信息的單向傳遞,那么“談話”也不過是信息的雙向傳輸,而“討論”卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學(xué)方法后,組織討論的藝術(shù),起著十分重要的主導(dǎo)作用。因為通過討論,可讓學(xué)生在自主的情況下學(xué)懂課文寫了什么,怎么寫的,為什么這樣寫。進(jìn)而從讀學(xué)寫,水到渠成,訓(xùn)練技能,形成學(xué)力。1.第一段課文。a.思考:哪些詞語可以看出荷花的清香吸引人?b.這些詞語的朗讀語調(diào)該怎么處理?請你讀讀。c.放手讓學(xué)生評價,指名再讀、學(xué)讀、齊讀。d.做作業(yè)本第5題。e.為什么選這一句?深讀課文與初讀課文相互照應(yīng),訓(xùn)練學(xué)生注意學(xué)習(xí)的前后聯(lián)系,抓住主要內(nèi)容概括大意,學(xué)練結(jié)合,鞏固學(xué)習(xí)成果。避免學(xué)生像小猴于下山,“那樣撿了芝麻丟了西瓜”。2.第二段課文。a.過渡:荷花的清香誘人,它的形態(tài)也的確引人入勝,同學(xué)們請看掛圖。教師以圖激情,讓鮮明的圖畫,激起學(xué)生思維活動的又一次高潮。b.圖文對照,自由默讀。用~~~標(biāo)出這一段的總起句。用()標(biāo)出荷花的各種形態(tài)。c.學(xué)習(xí)寫荷花的句子。(a)學(xué)習(xí)寫花骨朵的句子。①讀這句話,感覺怎樣?②通過哪些詞表現(xiàn)的?③請你讀讀這一句,評一評,再讀,師讀,生讀。④總結(jié)學(xué)法:整體感知——抓重點詞——品讀悟情。(b)學(xué)法遷移,半扶半放學(xué)習(xí)寫荷花“才展開”和“全展開”的句子。d.學(xué)法遷移,放手學(xué)習(xí)寫荷葉的句子。e.討論寫荷花為什么先寫荷葉?討論的目的是啟發(fā)學(xué)生懂得花如此嬌艷動人,離不開綠葉的襯托,正因為有荷葉的“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大”、“圓”,才有千姿百態(tài),生機(jī)蓬勃的荷花。作者寫花前對荷葉的描述,埋著伏筆,這正是作者布局謀篇的匠心所在。f.師,男、女生,分讀總起句,及寫花、葉的句子。g.指導(dǎo)背誦第二段課文。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。圖文對照,學(xué)生不禁由衷地感嘆,“真是景如圖,畫如景啊!”學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,教師對于句序略加指點,自然能熟讀成誦。由讀到背,水到渠成,順理成章。這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累、內(nèi)化。3.第三段課文。a.過渡:荷花的形態(tài)引人入勝,值得觀賞,荷花的美姿更有迷人的魅力。這一段課文的學(xué)習(xí),老師要讓同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué),再在四人小組里展開討論,然后選代表匯報。此項自學(xué)安排,意在鞏固學(xué)法。b.著重討論“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起?!币驗樽髡弑谎矍斑@池荷花陶醉了,覺得荷花有的像……,有的像……,有的像……,所以當(dāng)它是一幅活的畫。c.以陶醉的語氣感情朗讀這一段。d.用“白荷花”概括這段大意。e.用書上這段的開頭句作總起,用上“有的……,有的……,有的……”的句式,學(xué)寫荷花的姿勢。根據(jù)單元訓(xùn)練重點,變式進(jìn)行學(xué)寫遷移。豐富學(xué)生的想象,積累語言,掌握段的寫法,使教學(xué)融為一體,做到教練結(jié)合,有利于促進(jìn)學(xué)生各種感觀的調(diào)配使用,達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。4.總結(jié)課文。今天這堂課,你們學(xué)到了什么?俗話說:“編筐編簍,全在收口”。課文總結(jié),在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過總結(jié),能促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理,提綱挈領(lǐng),抓住重點,儲存信息,鞏固記憶知識。有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng),為高一年級的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。5.課外練習(xí)。用總分法寫一種花。四、課堂設(shè)計的特色1.教學(xué)從整體到具體,再回到整體,思路清晰,脈絡(luò)分明。2.抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆,咬字嚼句,反復(fù)品味,不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動準(zhǔn)確,而且通過遷移學(xué)習(xí),訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。3.多法品讀,內(nèi)化語言。對于文質(zhì)兼美的文章,抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。因為文章的“美”是學(xué)生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀,能使學(xué)生陶醉,產(chǎn)生共鳴,也只有熟讀才能成誦,把課文里一個個句式,一種種規(guī)范的語言內(nèi)化為自己的語言。4.教學(xué)中學(xué)路分明:從撫——領(lǐng)——放。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫,“全頻道”運(yùn)作,“多功能”協(xié)調(diào),“立體式”展開。他先按照慣例向聽者概括陳述所說課的主要內(nèi)容、中心,分幾個部分,每個部分主要講什么,再聯(lián)系單元訓(xùn)練的重點,說明所說課文在整個單元的語言文字訓(xùn)練中所處的地位及其作用。然后提出課文的教學(xué)目標(biāo),接著陳述自己為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),計劃分幾個課時進(jìn)行教學(xué),各個課時分別完成哪些教學(xué)任務(wù)。這些內(nèi)容說得清楚、明白、有條有理,而且把該說的都說了,完全符合說課的要求,真正做到了內(nèi)容的系統(tǒng)性、敘述的條理性。在說完以上這些內(nèi)容以后,趙老師用“下面,我著重講我第1課時的教學(xué)”一句話,將說課從說整篇課文轉(zhuǎn)入所說課時課文的教學(xué)。十分簡潔、自然。在下面部分,趙老師依次說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點,說教法、學(xué)法,說教學(xué)過程設(shè)計,最后說板書,也同樣把該說的內(nèi)容都說,而且同樣說得清楚、明白、有條有理,做到了內(nèi)容的系統(tǒng)性和敘述的條理性。不僅如此,陳述的內(nèi)容,有詳有略,該詳?shù)脑?,該略的略了,從而突出了教學(xué)過程這個說課的重點和中心。如果我們集中分析一下教學(xué)過程,也可以發(fā)現(xiàn)趙老師設(shè)計的這個教學(xué)過程言簡意賅,的確切實可行。在教學(xué)過程中,有聽、有說、有講、有寫、有練,訓(xùn)練形式多樣,而且始終注意緊扣教學(xué)目標(biāo)和根據(jù)教材的特點來組織教學(xué)活動。她讓學(xué)生讀課文感受荷花的美,聽錄音品味荷花的美,再通過練習(xí),加深對荷花美的印象,從而使學(xué)生得到美的陶冶,培養(yǎng)了愛美的高尚情趣??傊?,趙老師的說課是成功的,按說課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價,也應(yīng)當(dāng)說是一堂好課。如果還有什么可以改進(jìn)的話,那么,一是在轉(zhuǎn)入說自己第一課時教學(xué)的時候,還可以插進(jìn)去再分析一下該課時的教材(上面的教材分析,是從教材的整體角度去分析的,整體的分析,不能代替局部教材的剖析);二是教學(xué)過程中的有些內(nèi)容應(yīng)該具體一些,如“總結(jié)”說課中雖說了總結(jié)的方法,但沒有說總結(jié)的具體內(nèi)容,“測試”,也只說了測試的好處,沒有說具體怎樣測試和測試什么,這些都使聽者難以判斷說課者安排的總結(jié)、測試到底好不好,好在哪里,以及到底有沒有價值,有沒有必要,從而影響了整個教學(xué)過程的說課效果。再者,板書設(shè)計,趙老師是把它當(dāng)作附錄附注在后面的,而且解釋也只有幾句話,這是不妥當(dāng)?shù)?。因為板書也是說課中的一個重要內(nèi)容,說課一定要說板書,則不僅要求說內(nèi)容、特點,而且還要說如何使用板書等等??傊?,好的說課,連細(xì)節(jié)也應(yīng)注意規(guī)范,因為細(xì)節(jié)其實不細(xì),它同樣關(guān)聯(lián)著說課的整體效果?!墩渲槿氛f課設(shè)計【教材分析】本組以感受大自然的美好為專題,選編了四篇課文?!墩渲槿肥堑谝粏卧锏囊黄宰x課文,課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,寫出了泉水的深、綠、清以及冒不完的水泡。抒發(fā)了作者對大自然景觀的贊美之情,表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)熱愛的感情【教學(xué)目的】1、正確、流利、有感情的朗讀課文2、了解珍珠泉的美麗,體會作者熱愛大自然\熱愛家鄉(xiāng)的感情。3、體會抓特點表述景物的方法。4、積累課文優(yōu)美語言?!窘虒W(xué)重點】本課的教學(xué)重點是了解珍珠泉的美麗;體會作者所要表達(dá)的思想感情。又是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前三篇課文中學(xué)到的讀書方法,學(xué)習(xí)這篇課文。【教學(xué)難點】本課教學(xué)難點是教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況,抓住一、兩個特點引導(dǎo)全班學(xué)生朗讀、感悟,提高學(xué)生的閱讀能力?!緦W(xué)習(xí)方式】這是一篇略讀課文,所以根據(jù)教材的內(nèi)容,以及學(xué)生的年齡特點,教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作以及探究的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)。【教學(xué)I學(xué)具】有關(guān)泉水的圖片?!驹O(shè)計理念】由于本課是略讀課文,內(nèi)容淺顯。教學(xué)時可以放手讓學(xué)生根據(jù)課文中的學(xué)習(xí)提示,自學(xué)自悟,教師在適當(dāng)?shù)臅r候點撥指導(dǎo)。本課的設(shè)計以“珍珠泉的特點和體會作者所要表達(dá)的感情”為探索主線,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍,突出“以人為本、以讀為本”的教學(xué)思想。整堂課教學(xué)做到將“讀”貫穿于教學(xué)的全過程,讀與思緊密結(jié)合。通過不同形式的讀,讓學(xué)生讀通、讀熟、讀出感情,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。所以在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與,積極與文本對話,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景,自主地去探尋美、體驗美和交流美,不斷提高語文素養(yǎng)。【教學(xué)流程】一、設(shè)疑導(dǎo)入1、我是這樣導(dǎo)入的:教師在黑板上寫“泉”,然后問學(xué)生:誰能給它組個詞?2、師:“泉”是指從地下流出來的水。對,今天我們學(xué)習(xí)的課文中就描寫了清澈的泉水。而且,課題中還有兩個字“珍珠”,教師板書:珍珠。隨機(jī)提問:你們誰見過珍珠?能說一說嗎?我想學(xué)生會把珍珠形容的很漂亮。3、師:??!珍珠這么美麗,那珍珠泉會是什么樣的呢?閉上眼睛想象一下。在這里,激發(fā)學(xué)生的想象力,給學(xué)生創(chuàng)造充分的想象空間,同時也使學(xué)生對珍珠泉產(chǎn)生濃厚的興趣。二、初讀感受1、師:那課文中的珍珠泉是什么樣的呢?出示:珍珠泉的掛圖。師:看!多么迷人的景色呀!文中的作者把它描寫的更是美麗。下面請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示,采用自己喜歡的方式閱讀課文。要求:要把課文讀得正確流利,讀出自己的感受。如果遇到問題利用查字典或其他方法在組內(nèi)解決,同時在自己體會最深的地方做上記號,然后和組內(nèi)的同學(xué)交流自己讀后的感受。這個問題也是導(dǎo)讀提示中的重點問題。在這里讓學(xué)生初讀課文,感知課文所描述的內(nèi)容并解決讀文中遇到的簡單問題,充分發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。2、全班交流讀后感受。學(xué)生可能會說:感覺珍珠泉很美;或者覺得水泡很有趣等。因為這一環(huán)節(jié)只是初讀課文,所以只要學(xué)生整體感知課文,說出自己讀后的感受就可以。三、探究感悟因為本課是略讀課文,所以在設(shè)計教學(xué)流程中我盡量突出略讀課文類型課的特點,以讀代講,只抓住了導(dǎo)讀提示中的一個問題“課文寫了珍珠泉的哪些特點,表達(dá)了怎樣的感情”為主線,牽引我的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)“探究感悟”。我是這樣設(shè)想的:1、師:同學(xué)們感受到珍珠泉非常美麗,那么課文中作者抓住珍珠泉的哪些特點來體現(xiàn)它的美麗?又表達(dá)了作者怎樣的感情呢?下面請大家采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文,邊讀邊做批注,然后和組內(nèi)的同學(xué)交流交流。在這里讓學(xué)生細(xì)讀課文,找到有關(guān)的句子,在組內(nèi)通過比賽朗讀的形式體會泉水的美麗以及作者對珍珠泉喜愛的感情。2、班朗讀交流,匯報。根據(jù)學(xué)生的匯報,教師隨機(jī)板書,并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
估計學(xué)生從以下方面找到理由:⑴描寫珍珠泉四周景物的句子,學(xué)生會感受到泉水四周的“綠”。板書:泉水四周
(綠)⑵描寫泉水特點的句子。板書:清、深、綠。⑶描寫水泡的句子。學(xué)生可能會感受到水泡的有趣。板書:水泡有趣當(dāng)然學(xué)生可能不會按照書上的順序匯報,所以我會根據(jù)學(xué)生的匯報去隨機(jī)板書,隨機(jī)指導(dǎo)。也可能有的學(xué)生對作者所要表達(dá)的感情感受不到位,就讓學(xué)生反復(fù)朗讀,從讀中體會,從讀中感悟。3、師:作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間,你還能從什么地方體會到作者所要表達(dá)的這種感情呢?對于這個問題如果學(xué)生回答有難度,可以讓學(xué)生通過齊讀、賽讀課文第四段,體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛。讓學(xué)生從讀中感受,從讀中品味、從讀中受到情感的熏陶。四、回顧感悟、梳理全文1、自由朗讀全文師:珍珠泉這么美麗、迷人,就讓我們用贊美的語氣再一次朗讀全文吧!自由朗讀全文。體現(xiàn)了由整體到部分再到整體的教學(xué)理念。2、教師小結(jié):作者先寫了泉水的綠,然后抓住泉水清、深、綠以及水泡有趣的特點,寫出了作者對家鄉(xiāng)的喜愛之情。在這里,教師指板書梳理全文旨在讓學(xué)生了解課文的敘述順序。3、積累詞句:家鄉(xiāng)山林中那一眼清泉真是美麗,作者寫的也很美,請同學(xué)們在文中摘抄自己喜歡的詞句,并積累下來。五、應(yīng)用拓展1、積累資料:我們的祖國幅員遼闊,不僅有美麗的珍珠泉,還有很多神奇的泉。你們知道嗎?鼓勵學(xué)生講一講自己知道的有關(guān)泉水的見聞。再讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課后的資料袋,積累更多的知識。增加閱讀興趣。2、作業(yè)延伸:作者把家鄉(xiāng)的珍珠泉描寫的這么美麗,我們的家鄉(xiāng)也有這樣美好的景物,你能為同學(xué)們介紹介紹嗎?如果時間夠用就學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流,如果時間倉促,可作為家庭作業(yè)讓學(xué)生去回憶,去觀察,為口語交際課做準(zhǔn)備。一、說教材:《翠鳥》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊第四單元的一篇精讀課文。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細(xì)致的觀察,形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下,“我”體會到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友,打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。抓住事物特點來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住漂亮的特點,寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“一動不動”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。根據(jù)大綱要求,三年級階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練,本單元的訓(xùn)練重點是使學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作者觀察的方法,提高觀察力,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點,按一定順序?qū)懢唧w的寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生的熱愛大自然的情感。根據(jù)大綱要求,結(jié)合教材特點和學(xué)生特點,確定本課時的教學(xué)目標(biāo)為:1、學(xué)習(xí)作者抓特點觀察、描寫的方法,體會用詞的貼切、生動,養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。2、感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。其中課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段是本課的重點;翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點。二、說學(xué)生三年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引,思維以直觀、形象為主,教學(xué)時要注意充分利用多媒體等教學(xué)手段,調(diào)動學(xué)生多種器官參與教學(xué)實踐活動,提高教學(xué)效益。三、說教法語文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對本課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生實際,我采取了以下幾種教法:1、直觀教學(xué)法:運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生積極性,提高學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步加深對課文的理解,教師寓教于樂,學(xué)生樂學(xué)樂用。2、朗讀體會法:教學(xué)時根據(jù)本課的特點,指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會思考,在朗讀中想象、體會作者對翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識。3、對比理解重點詞語:教學(xué)時通過讀句子,分析兩個對比句的異同,并說說哪個用得好,好在哪里,加深對重點詞語的理解,突破難點。四、說學(xué)法五、說教學(xué)過程(一)激趣導(dǎo)入1、在大自然中有許多美麗的小鳥,像孔雀、畫眉、黃鶯……下面請大家看看這是什么鳥?(出示“翠鳥”圖片),對了這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”,它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上,有著高超的捕魚本領(lǐng)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥的。2、出示課題(齊讀)3、上一節(jié)課我們初讀了課文,知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥的特點,誰能告訴老師,是哪三個方面呢?(指名回答,師板書:外形活動住處)4、下面請同學(xué)們欣賞一段有關(guān)翠鳥的錄像,看看翠鳥的外形和活動有什么特點?5、小結(jié):(二)學(xué)習(xí)第一自然段1、出示圖片,看圖說說翠鳥的外形特點。2、(課文是怎樣描寫的?)默讀第一自然段,按要求把有關(guān)的詞語找出來。3、指名說說你找到的詞語,再齊讀。4、作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形?(爪子——羽毛——眼睛——嘴)5、板書:爪子(紅色)羽毛(漂亮)眼睛(透亮靈活)嘴(尖、長)6、重點理解描翠鳥羽毛的三個比喻句。7、用喜歡、贊美的語氣,有感情地朗讀第一自然段。(三)學(xué)習(xí)第二、三自然段,1、指名讀第二、三自然段,思考:1)、翠鳥的動作怎樣?2)、課文第二自然段寫翠鳥的什么動作?3)、課文第三自然段寫翠鳥的什么動作?2、分析課文第二自然段:1)、翠鳥的叫聲有什么特點?它喜歡怎樣的活動?(指名回答)2)、比較句子3)、課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動作?(等魚)4)、板書:等魚:一動不動注視(靜)5)指導(dǎo)朗讀3、分析課文第三自然段:1)、欣賞翠鳥捕魚的錄像。2)、課文是怎樣描寫的?3)、自由讀翠鳥捕魚的句子,用“△△”劃出有關(guān)詞語。4)、板書:捕魚:蹬飛叼飛(動)5)、分小組討論:翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?6)匯報討論情況。7)、比較句子8)指導(dǎo)朗讀4、小結(jié):翠鳥不但外形美麗,而且是捕魚高手,作者用詞準(zhǔn)確、生動、具體地把翠鳥捕魚經(jīng)過表達(dá)了出來。(四)學(xué)習(xí)第四、五自然段,體會作者的思想感情。1、自由讀。2、談理解,你讀懂了什么?3、板書:峭壁上4、師歸納:老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上,翠鳥來這里是和我們做朋友的,我們打消了捉它的念頭,只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會兒。5、文章表達(dá)了作者對翠鳥怎樣的情感?(板書:喜愛)(五)總結(jié)全文1、作者寫了翠鳥美麗的外形,并寫出了它在捕魚過程中動作神速、身手敏捷的特點,分別從靜到動兩方面表現(xiàn)出來,使人們不禁對翠鳥產(chǎn)生喜愛之情。2、說話練習(xí):請你學(xué)學(xué)作者,用最美麗的語言贊贊你所喜歡的動物。(六)課外延伸1、欣賞鳥類的圖片2、課外延伸★讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子,再把你喜歡的詞句抄下來?!铩镒赃x課文中的一部分內(nèi)容,如,“葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾?!庇貌噬P畫一幅畫?!铩铩镎埬阋浴拔蚁矏鄣镍B”為題,仿照《翠鳥》抓住事物特點來寫介紹自己所了解的鳥。六、說板書在本課時的教學(xué)中,我采用了圖文結(jié)合的方式,既是對課文的一種“再創(chuàng)作”,又以形式美吸引學(xué)生,符合三年級學(xué)生的審美情趣。附板書設(shè)計:人教版三年級下冊《燕子專列》說課稿一、領(lǐng)悟教材、確定目標(biāo)(說教學(xué)目標(biāo))《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文?!罢n標(biāo)”關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求,學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”;“能聯(lián)系上下文,理解詞語的意思,體會關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境,想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天,從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,燕子找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,呼喚人們要保護(hù)動物。依據(jù)年段目標(biāo)及本冊教材的要求,結(jié)合學(xué)生的特點,對于本課的教學(xué),我擬定以下教學(xué)目標(biāo):1、會認(rèn)11個生字,會寫14個生字,學(xué)會破折號和冒號的用法。2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力;了解課文的主要內(nèi)容,能體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。3、感受貫穿全文的愛心,激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的愿望,并把各自的想法寫出來。本課的教學(xué)重點:通過生活經(jīng)驗和聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解詞意,體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用和貫穿全文的愛心。難點:領(lǐng)會三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。二﹑生為主體,選擇教法(說教法)采用“讀為基礎(chǔ),讀中感悟”的教學(xué)方法,課堂上書聲瑯瑯,讀讀議議,互動交流,真正奏響了“讀”這一主旋律,切實落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀,激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生參與的積極性。三、培養(yǎng)能力,指導(dǎo)學(xué)法(說學(xué)法)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識,更重要的教給學(xué)生獲得知識的方法和技能,變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點和本組課文的重點,三年級的學(xué)生已有獨(dú)立識字的能力,因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。2、在讀中學(xué)會找重點詞句、重點段落,理清課文思路,以讀促理解;學(xué)習(xí)閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對關(guān)鍵詞句的理解,要善于啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力,如聯(lián)系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等。3、尊重學(xué)生的閱讀實踐,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀,通過師生、生生互動交流,培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會文章表達(dá)的思想感情的能力。四﹑教學(xué)媒體,合理利用(說教學(xué)手段)“課標(biāo)”指出要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無可替代的作用。但是,媒體的選擇和利用,要符合語文學(xué)科的特點,用得“恰到好處”;而不是越多越好,越新越好,更不能用大量的視頻去沖擊學(xué)生的閱讀實踐和對語言文字的理解。所以,我只在導(dǎo)入新課與課文結(jié)束(列車揮手告別)兩處分別利用多媒體課件去創(chuàng)設(shè)情景。五﹑優(yōu)化結(jié)構(gòu)、心靈對話(說教學(xué)過程)閱讀課的生命在于師生互動、心靈對話。教學(xué)時間:兩課時第一課時(一)、新聞激趣、導(dǎo)入課題1、葉圣陶先生說過:“入境始于親?!痹谡n的開始時,播報新聞。(CAI展示地球儀上歐洲的瑞士,放大地形圖。)激發(fā)學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的思維,達(dá)到“課伊始,趣亦生”的境界。而后,揭示課題。燕子的處境十分危險,今天我們一起來學(xué)習(xí)《燕子專列》一課。去新聞現(xiàn)場,了解當(dāng)時的情況。這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。2、緊接著學(xué)生讀題、審題。出示:運(yùn)送抗震救災(zāi)物資專列、運(yùn)送新兵專列等專列形式,讓學(xué)生在類比中明白“專列”的意思。3、學(xué)生已獨(dú)立學(xué)習(xí)了生字,出示生字詞,檢查預(yù)習(xí)情況;交流個別字形難點。如“驟”字這個形聲字。(二)、初讀課文,整體感知1、教師通過范讀課文,披文入境,融情于聲,把書面語言還原為口頭語言,以其聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。2、教師用鼓勵性地語言:“這么感人的故事,誰愿意來讀一讀嗎?”引導(dǎo)學(xué)生讀書,并提出讀的要求:把課文讀正確、讀通順,想想課文主要講了一件什么事?3、進(jìn)行全班交流。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望,整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。(三)、細(xì)讀課文,讀中感悟1、略讀第一段,讓學(xué)生交流所知,隨機(jī)指導(dǎo)破折號的用法。2、老師順學(xué)而導(dǎo),書上的這個問題提得真好!燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還用專列送呢?指名用課文中的語句回答。(出示文字:當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。)“課標(biāo)”指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗和理解?!币龑?dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩:冷、餓、累,簡單了解冒號的用法,并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”,觀看圖片,學(xué)生談此時的心情(著急、擔(dān)心等);再次朗讀。3、播放CAI、音樂,教師的范讀,充分創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入特定的情境中,有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗和感受,并通過多次不同層次地讀,讓學(xué)生對課文的感悟取代教師的講解和分析。教師引導(dǎo)學(xué)生:這群疲勞的、饑餓的、寒冷的燕子,處于生死存亡的關(guān)鍵時刻,卻得到了政府的關(guān)心保護(hù),用專列運(yùn)送到溫暖的地方去。能做出這樣的決定真是(生:了不起?。﹨R報交流時再抓住兩個感人的片段輻射開去,把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,披文以明理,體驗以入情,更具有震撼人心的力量。(1)感悟居民們的了不起:聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。出示帶點的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會思想,通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。學(xué)生在讀中議、議中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話,情感得到了升華,個性得到張揚(yáng)。(2)感悟貝蒂的了不起:一個叫貝蒂的小姑娘,聽到廣播后,和爸爸媽媽一起,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來,她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”,感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子,進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。播放音樂,學(xué)生配樂朗讀。課文中的含蓄的詞語、深刻的句子、精彩的場面、生動的意境,學(xué)生只有通過多次的朗讀,才能如見其人、如臨其境,引導(dǎo)學(xué)生對貝蒂說自己想說的話。讀說結(jié)合,使學(xué)生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄,也是加強(qiáng)理解,內(nèi)化情感,升華情感的手段?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:多讀是感悟的基本方法,讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時間,讓他們在這種最基本的語言實踐中走進(jìn)語言,感知語言,積累語言。4、想像說話,升華情感。出示站臺上人頭攢動,與正待啟程的列車揮手告別的畫面。(1)請同學(xué)們配樂朗讀課文的最后一個自然段。列車開動了,載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方;燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。(2)想像說話,《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起。師:列車啟動了,你也站在送行燕子的行列中,你會說什么?豐富的想象激發(fā)豐富的情感,豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說:“學(xué)生不是需要填滿的容器,而是需要點燃的火把?!毕胂笳f話也是如此,當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,步入其境,真情萌發(fā)時,學(xué)生的火種就會點燃起來。(3)師:多么感人的一幕?。∽屛覀円瞾韾圩o(hù)動物,愛護(hù)環(huán)境,因為我們同在一個地球上。(多媒體出示地球儀,顯示這段話。)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨,潤物無聲,從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。[NextPage]第二課時(四)、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文?!白x為基礎(chǔ)”就是“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!崩首x要求:正確、流利、有感情。積累好詞佳句。(五)、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)寫話。1、列車載著獲救的小燕子,也載著人們對燕子的關(guān)愛之情,駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個故事,想對誰說點什么呢?請用幾句話寫下來吧!創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生感情共鳴。2、學(xué)生自主寫。葉圣陶先生說得好:“閱讀是吸收,寫作是傾吐?!敝挥凶x中有寫,寫中有讀,以讀帶寫,以寫促讀,在讀寫結(jié)合中,才能提高閱讀水平和寫作能力(先說后寫)。3、指名讀,評價,修改。評價應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢,用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同,只要發(fā)自內(nèi)心,合乎情理即可。(六)、指導(dǎo)寫字。1、自主記憶字形。提出難寫的字。2、指導(dǎo)書寫。3、學(xué)生抄寫生字詞。(七)、交流有關(guān)其它的愛護(hù)動物的故事。1、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。2、總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動物,愛護(hù)環(huán)境,更希望這樣的故事不再是新聞!板書設(shè)計:板書是一節(jié)課的精華。這一板書,把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來,不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來,而且把大家對燕子的關(guān)愛之情也表達(dá)出來,幫助學(xué)生抓住重點詞理解課文,把課文的中心內(nèi)容也表達(dá)完整,使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里。人教版小學(xué)語文三年級下冊《一個小村莊的故事》說課設(shè)計CN論文寫作發(fā)表資訊各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:下午好!今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第5冊的課文《一個小村莊的故事》。這篇課文講述了一個美麗的小村莊,由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木,周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞,最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了,那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護(hù)樹木,保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。整組課文都是圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主題,通過質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語言,優(yōu)美真實的課件演示,將學(xué)生帶入了一個全新的視野窗口,從這個窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷,激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的的情感共鳴,深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性,從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這個方面進(jìn)行說課。一、教材分析首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),本組課文訓(xùn)練的主要意圖,和學(xué)生的實際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo):有感情的朗讀課文,通過朗讀,交流、體會含義深刻的句子,悟出課文中蘊(yùn)含的道理。技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力情感目標(biāo):教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識。二、教學(xué)重點:它采用了設(shè)置懸念的方式,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點是了解小村莊變化的原因。三、教學(xué)難點:體會課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點。四、教法和學(xué)法:在這堂課中,我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。五、教學(xué)過程在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式,實踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法,為學(xué)生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個方面進(jìn)行教學(xué)。(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激活情感在這里,一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來,通過直觀畫面,直接刺激學(xué)生的視覺思維,首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化,突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊,從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài),在他們幼小的心靈里,感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。(二)、模擬調(diào)查,滲透新知在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上,深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中,課件演示讓學(xué)生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候,學(xué)生的心里一定有很多的疑問,很多的想法,再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式,首先激起學(xué)生的興趣,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,學(xué)生通過剛才的課件觀看,聽老師逐步深入的引導(dǎo),拉近了學(xué)生與課文之間的時空距離。學(xué)生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。(三)、自主釋疑,知識反饋?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出,小學(xué)語文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人,在這課里,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo),讓學(xué)生提問,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生,這樣做,為學(xué)生指明了方向,也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個教學(xué)步驟中,我們以課堂為主陣地,始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時間給學(xué)生,讓學(xué)生開展觀察思考,比如:什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想,有針對性去討論,對問題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法,才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法,有的是成熟的見解,有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法,都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求,此時,正是討論的最佳時機(jī)。討論時,引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言,特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有“聽”的耐心,使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心,從而使每個學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露,使課堂討論呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn),交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理,對于這些意見的“聯(lián)結(jié)點”,讓學(xué)生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐,造成了對周圍環(huán)境的破壞,最終受到了大自然的懲罰,由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過多種形式的讀,來體會文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。(四)、發(fā)展思維、深化主題孩子們對大自然總是有一種莫名的親近,而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后,采用記者采訪的形式,讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄戆l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說:“感人心者,先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下,教師始終通過充沛的情感,用生動語言掀起學(xué)生情感的波瀾,使自己和學(xué)生的情感融為一體。六、板書設(shè)計:這堂課的板書設(shè)計非常簡單但又層層進(jìn)入,從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn),從而深化了整個主題?!堵放缘南饦洹氛f課設(shè)計湖北省荊州市監(jiān)利縣棋盤鄉(xiāng)中學(xué)雷光文一、朗讀課文師:(板書路旁的橡樹)請同學(xué)們把課本翻到第28頁,今天我們學(xué)習(xí)第8課《路旁的橡(
xiàng
)樹》。請同學(xué)們用鉛筆,把課文中的生詞圈(
quān
)起來。然后,每個生詞齊讀三遍。說課:教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。拿鉛筆看書,在課本上做記號,是一種很科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這種習(xí)慣的養(yǎng)成,會使學(xué)生終身受益。關(guān)于《拿鉛筆看書的思維科學(xué)》,有一位學(xué)生寫過一篇作文。還有一位學(xué)生,寫過一篇《語文筆記應(yīng)該做在語文課本上》。學(xué)生寫的這些作文,也是對我教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)。生:齊讀,教師領(lǐng)讀:橡(
xiàng
)樹延(
yán
)伸挺拔(
bá
)楔(
xiē
)子瀝(
lì
)青馬蹄(
tí
)形高尚(
shàng
)說課:課文中的生字,是本課的難點。要首先突破。師:在同學(xué)們齊讀課文之前,我們來聽一遍課文的朗讀錄音。說課:教師事先通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋有關(guān)課文朗讀的錄音,下載到MP3播放器里面,通過小型有源音箱播放,對學(xué)生了解課文朗讀的語氣語調(diào)、感情色彩,很有好處。也可以活躍課堂教學(xué)氣氛,增添課堂學(xué)習(xí)的樂趣。只是教師就要費(fèi)神了,在備課上要多花一些精力。師:(錄音播放完畢)好。請同學(xué)們齊讀課文《路旁的橡樹》。說課:讀書的方法,有點某個學(xué)生讀,有輪讀、分組讀、教師范讀等。我認(rèn)為,注重齊讀,有很多好處。生:(齊讀)路旁的橡樹從北方到南方的兩座大城市之間,人們打算修建一條公路。這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。開始筑路了。一天,工人們來到田野上,那里長著一片不大的灌木林。工程師批示未來的路要鋪在哪里,工人們就往土里埋進(jìn)排水管。突然,工人們停了下來,把排水管放在地上。在這條路應(yīng)該延伸過去的地方,挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔,就像草原的哨兵一樣。工程師向工人們走來,他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計劃,然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹,嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。“計劃(
huà
)是不可以修改的。”工程師說?!跋饦湟膊豢梢钥??!惫と藗冋f。工程師拿出一根楔子,走到離橡樹100米的地方,把楔子打進(jìn)了地里?!艾F(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了。”他輕聲地說。幾年過去了,一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直,但只在一個地方彎曲成馬蹄形。坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?!睅煟簞偛?,同學(xué)們把課文齊讀了一遍,有幾個字發(fā)音不大準(zhǔn),現(xiàn)在,校正一下。說課:這種現(xiàn)象,在教學(xué)中是常見的。我們的備課,不可能備得完美無缺。學(xué)生是一群有思維、有個性的個體,課堂教學(xué)中,要注意靈活機(jī)動。師:(教師備有翻閱迅速的四角號碼字典,立即在課本上作出記號,板書在黑板上。這時,教師要在課本上做記號、作筆記,這些事情站著做,顯然是不方便的。這里,也可以調(diào)動學(xué)生的積極性,問他們:剛才朗讀時,有哪幾個字的音發(fā)得不準(zhǔn)。請上講臺來寫出發(fā)音不準(zhǔn)的字和拼音。)說課:要學(xué)生上講臺翻字典,寫生字、拼音,這應(yīng)該形成一種習(xí)慣。把這當(dāng)作是一種競賽,看誰翻得又快又準(zhǔn),看誰是冠軍!由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,養(yǎng)成翻字典的習(xí)慣。二、講解課文說課:本部分講解課文,是本課的重點。目的是使學(xué)生理解課文,增長知識,豐富智慧,培養(yǎng)思維能力和語言表達(dá)能力。講解課文的方式,是由教師提問,學(xué)生回答。采取啟發(fā)式的方法。師:1、第3自然段:工程師為什么嘆氣?工人們?yōu)槭裁磭@氣?2、第4自然段:工程師為什么說“計劃是不可以修改的”?3、第5自然段:工人為什么說“橡樹也不可以砍”?4、第6自然段:工程師拿出一根楔(
xiē
)子,做了什么事?他為什么這樣做?5、第7自然段:公路有一個彎,好不好?6、第8自然段:人們?yōu)槭裁促潎@“筑路的人有一顆高尚的心”?以上問答,教師提問,學(xué)生自由競答。教師因勢利導(dǎo),學(xué)生氣氛熱烈。課堂教學(xué)達(dá)到高潮。三、學(xué)生提問任何課堂教學(xué)設(shè)計,都不可能完美。學(xué)生也不可能是機(jī)器,任你擺布。這里,設(shè)計一個“學(xué)生提問”環(huán)節(jié),一是可以彌補(bǔ)教師備課之疏忽和不足,二是可以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、質(zhì)疑問難的能力。四、課后作業(yè)1、在語文練習(xí)本上,把課文的生字和拼音,每個字和拼音寫半行或一行。2、學(xué)習(xí)了這篇課文,請每位同學(xué)寫一篇感想,題目自己定?!赌限@北轍》說課設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】《南轅北轍》是一篇寓言故事,寓言即是通過一個短小的故事告訴人們一個深刻的道理。這則寓言講的是一個人要去楚國,楚國在南邊她卻偏向北走。揭示了人的行動與目標(biāo)相反是不可能達(dá)到目的的道理。但是課文內(nèi)容離孩子生活較遠(yuǎn),在設(shè)計本課時,本著深入淺出的原則,力求讓學(xué)生明白故事本身所說明的道理,而暫時不與生活實際相聯(lián)系?!窘虒W(xué)過程】本課力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,在設(shè)計中與以往此課的教學(xué)設(shè)計比較有了明顯的不同。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一、從學(xué)生實際出發(fā),指導(dǎo)朗讀本課人物對話較多,適合分角色朗讀。于是設(shè)計了添加提示詞的環(huán)節(jié),豐富了課文內(nèi)容,使學(xué)生進(jìn)一步體會人物情感,促進(jìn)學(xué)生對人物的理解,從而通過多種形式的朗讀加強(qiáng)學(xué)生的語感培養(yǎng)。二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,體現(xiàn)生生互動學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在語文課堂上,學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)時時處處體現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間的交流,交流的本身,就是深入理解課文的過程。在設(shè)計本課時,加入了學(xué)生的質(zhì)疑和解疑環(huán)節(jié),從學(xué)生的需求出發(fā),學(xué)習(xí)學(xué)生最感興趣的和不懂的地方。無論是朗讀后的評價還是答疑后的反饋,學(xué)生之間的評價都體現(xiàn)出生生互動的原則。讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí)語文。三、注重情感、態(tài)度、價值觀的引導(dǎo)知識是暫時的、變化的、零碎的,而情感態(tài)度、價值觀卻是持久的,影響學(xué)生終身的。所以,我在課堂教學(xué)中高度重視落實“知識能力,過程方法、情感態(tài)度與價值觀”等多維目標(biāo)的要求。例如在學(xué)生互相評價這一環(huán)節(jié),我對學(xué)生有這樣的指導(dǎo):(“你們很會評價,都是先肯定別人的優(yōu)點再指出不足?!保┰偃纾涸诶斫夤适略⒁獾臅r候,我設(shè)計了兩個句式練習(xí):因為方向錯了,所以__________________。如果方向?qū)α耍敲確_________________。通過這兩個句式的練習(xí)使學(xué)生不但懂得了在生活中要認(rèn)清方向,明確奮斗目標(biāo),也使他們感受到條件與方向的關(guān)系。這對孩子們將來的發(fā)展是有好處的。四、注重語文元素的積累本單元課文中出現(xiàn)了一些成語,“金鑰匙”欄目要求我們要學(xué)習(xí)積累成語,并運(yùn)用到說話當(dāng)中。于是,結(jié)合本課特點,設(shè)計了積累成語的環(huán)節(jié)。把學(xué)生上課中所運(yùn)用到的成語和老師語言中的成語寫在板書中,讓學(xué)生積累在自己的詞語庫中。《亡羊補(bǔ)牢》說課稿《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文選自人教版第七冊第三組課文的《寓言二則》中的一則。這個寓言故事內(nèi)容淺顯易懂,故事情節(jié)簡明有趣,但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點,把握故事內(nèi)容,結(jié)合生活實際體會故事蘊(yùn)含的道理。同時,增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累,引導(dǎo)他們喜歡寓言,學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。根據(jù)本文的特點和我們班學(xué)生的實際情況,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會本課的生字新詞,注意多音字“圈”的讀音。2、朗讀課文,能用自己的話說說“亡羊補(bǔ)牢”,以及這個成語的意思。3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容,體會寓言所蘊(yùn)含的道理,懂得做錯了事要及時糾正。重點、難點:引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際,談一談感想。設(shè)計理念這節(jié)課我主要的在探究中段的閱讀教學(xué)。三年級是個特殊時期,由低段的識字教學(xué)向高年級閱讀階段的過渡時期。正是因為這樣的特殊性,我在具體的實踐操作中,進(jìn)行了以下的嘗試:1、字詞的學(xué)習(xí)
雖說字詞的教學(xué)是一二年級的教學(xué)重點,但是對于三年級的學(xué)生來說還是有必要進(jìn)行個別難寫、難認(rèn)的字進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣可以防范于未然,避免范相同的錯誤。2、這節(jié)課中我認(rèn)為體現(xiàn)最多的是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如怎樣學(xué)習(xí)寓言的方法,讓學(xué)生以后在自學(xué)中也可以有方法可循。在理解字詞中,理解“亡”和“牢”中學(xué)生是通過查字典理解的,但對于這亡是死的意思卻是錯的。我就讓學(xué)生也可以根據(jù)上下文來理解詞義,最終得出這里的亡是丟的意思。還有一點是抓住課文的重點句進(jìn)行理解課文,抓住課文養(yǎng)羊人的心理變化過程來得出寓意。3、在《課標(biāo)》中指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?!备鶕?jù)這點,我在設(shè)計中初讀課文時,讓學(xué)生說說講了一個什么故事,讓每位學(xué)生都有自己的體驗。在精讀課文中,設(shè)計了一個問題“這個養(yǎng)羊人是個聰明的人還是愚蠢的人,并在文中找出理由”進(jìn)行個性化體驗。在本次課中我還設(shè)計了一些習(xí)題,進(jìn)行對傳統(tǒng)文化的熏陶。但在具體的操作過程中,我因為匆忙估錯了時間就沒有進(jìn)行練習(xí),我認(rèn)為這是個不小的損失。這節(jié)課中肯定還有很多不足之處,大家多批評指教第10課《驚弓之鳥》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第8冊第10課。這是一則成語故事,講的是古時候魏國一位有名的射手更贏不用搭箭,居需拉弓,便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于觀察;善于思考;并能根據(jù)所見所聞做出正確分析。全文共九個自然段。先講述了更贏射大雁的經(jīng)過和結(jié)果;接著講述了更贏不用箭射下大雁的原因。因此可以按內(nèi)容的不同把文章分成兩個部分。也可按事情發(fā)展的順序分三段來理解。教學(xué)中為了突出重難點,采用分兩部分的方式比較合適。第一部分是文章的前五自然段。文章首先便交代更贏是古時候魏國有名的射箭能手。接下來的四個自然段較為具體地講到了事情的經(jīng)過和結(jié)果。如文中所述,更贏見“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴,”便斷言他“只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來?!边@種技藝非親眼所見,誰人會信。難怪魏王會“信不過”自己的耳朵,認(rèn)為是自己聽錯了,但隨之而來的情形便足以印證了令魏王難以置信的話?!案A并不取箭,”這句話原本毋需用一個“并”字也能講通,但通過一個“并”字,卻很好地強(qiáng)調(diào)了“不取箭”的事實。但聞“嘣”的一聲弦響,只見“那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來”。同樣是一個“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形,前者是寫大雁一個勁兒往高處飛,飛得急;后者是寫大雁一點兒也不能飛了,掉得快。讀文至此,我們定會拍案叫絕。第二部分是文章的后四個自然段。這部分內(nèi)容以更羸與魏王對話的形式出現(xiàn),尤以更贏所揭示的不用搭箭能射下大雁的原因為重。前文中更羸只拉弓射雁的事實著實令魏王“大吃一驚”,由前面的“是嗎?”“你有這樣的本事?”兩個懷疑到近乎不相信自己耳朵的問句到“啊!“真有這樣的本事!”兩個驚訝到近乎不相信自己的眼睛的驚嘆句便很有力的說明了這一點。課文并未就此點明其中的道理,而是在魏王驚嘆之余,寫到了更羸令魏王覺得“更加奇怪”的一番話:“不是我的本事大,是因為我知道,這是——只受過箭傷的鳥?!边@里,我們應(yīng)該注意更羸話前的提示詞語“笑笑”兩字可不簡單,因為這笑中包含著更羸對眼前事實的最清晰的認(rèn)識。然而這其中的玄機(jī)卻是我們和魏王所不知道的。這話語連同這話語前不可思議的神情對剛親眼目睹完讓人不可想象的只彎弓取鳥場面的魏王來說,當(dāng)然更是覺得奇上加奇了,不是嗎?“你怎么知道的?”魏王的疑問也是我們讀到這里的疑問,當(dāng)把這些不可思議的疑問推向高潮的當(dāng)口,讓更羸用諸語道破天機(jī),應(yīng)當(dāng)說是作者有意安置的精妙之筆。更羸的這段話總共有四句。第—句說的是他看到和聽到的情況。看到的是——“它飛得慢”;聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析:從:飛得慢”知道“它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛””;從“叫得悲慘”知道“它離開同伴,孤單失群,得不到幫助?!边@兩個倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更贏由所見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)——步的分析、推理和最終所得出的結(jié)論。倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫作上突出的——個特點,小至更羸對大雁分析的句子,大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排,不僅反映出更羸善于觀察,善于思考的特點,也有力的突出了文章的中心內(nèi)容。本篇文章位于本冊教材的第八組,在訓(xùn)練重點上由逐步“弄懂每個自然段的意思”的訓(xùn)練進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生“把一段話寫清楚”。教學(xué)時,應(yīng)抓住課文的重點段,首先在弄懂自然段的意思上下功夫,再在此基礎(chǔ)上體會怎樣把一段話寫清楚。針對本冊教材的具體情況,大綱要求教學(xué)中讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,能初步理解課文內(nèi)容,能結(jié)合上下文和生活實際理解課文中的詞句,學(xué)習(xí)分析自然段,歸納文章的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句、連句成段的。針對大綱對本冊教材的要求和課文自身的訓(xùn)練重點,對于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo):思想教育方面:理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因,懂得對事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成做好。培養(yǎng)能力方面:通過理解更羸說的一段話,進(jìn)行讀懂自然段意思的訓(xùn)練,并體會怎樣把一段話寫清楚;基礎(chǔ)知識訓(xùn)練方面:學(xué)習(xí)本課生字詞,理解“能手”、“‘本事”、“大吃一驚”、“孤單失群”等詞語的意思,并懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思,練習(xí)復(fù)述課文:培養(yǎng)非智力因素方面:養(yǎng)成認(rèn)真讀文、勤觀察、善思考的習(xí)慣。這篇課文主要通過更羸只需拉弓,不必取箭即可射下大雁的故事,反映他遇事善于觀察、善于思考,而文章最后一個自然段更羸的話集中體現(xiàn)了這一點,因此擬定為教學(xué)重點,而對于更羸觀察、思維的過程及準(zhǔn)確的判斷是學(xué)生不易理解的,教學(xué)中將其作為難點來處理?!缎W(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,語文教學(xué)中的閱讀,是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過程。首先是從語言文字到思想內(nèi)容。讀一篇文章,先要讓學(xué)生感知文字,從字詞到句,從句子到段落,從段落到全篇,逐步讀懂。發(fā)展性閱讀的“雙向”過程是安排閱讀教學(xué)程序的重要依據(jù)。結(jié)合《驚弓之鳥》一文的具體情況,針對小學(xué)語文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的:在第一
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