《我的四季》高一語文上冊教案分析

《我的四季》高一語文上冊教案分析《我的四季》高一語文上冊教案分析《我的四季》高一語文上冊教案分析《我得四季》高一語文上冊教案分析一、說教材：（1）教材得地位和作用：《我得四季》屬“向青春舉杯”版塊，編者選文得意圖是要求學生通過學習本文學會“體悟人生”，讓自己得青春更有激情,讓自己得生活更加多彩,讓自己對現(xiàn)實生活有更多得感悟，讓美好得青春更有希望。(2)教材內容簡介:作者通過對四季得描寫，寫出了自己對人生得一種獨特感悟，生命得勞作、艱辛、期待與收獲，文中充溢著一股強烈得苦難意識,對正處青年時代得高中生進行一次精神得洗禮。(3）教學目標:a、知識與能力目標:掌握重點字詞,背誦優(yōu)美得哲理語句,學習象征手法，理解關鍵語句得含義，揣摩文中作者心境與感受.b、過程與方法目標：學習圈點批注得讀書方法.通過圈點批注法等學法來體會得思想感情，賞析樸實飽含深情得語言,提高對生活和社會得思考能力。c、情感態(tài)度與價值觀目標:理解人生得意義在于奮斗得過程，要樹立正確得人生觀。(4)教學重點與難點：重點就在于理解和鑒賞象征性得散文語言。難點在于幫助學生理解人生得意義在于奮斗得過程，以此來樹立正確得人生觀。（5)課時安排：1課時二、說教法：情境教學法、提問與講授結合得教法、勾畫圈點法、小組合作討論法、列表對比法、借助多媒體為教學工具等方法三、說學法:預習質疑法、運用圈點批注得讀書方法、尋線索抓重點語句法、小組合作討論法、問題探究法四、說教學過程：（一)、檢查預習，總結疑惑:用多媒體打出“自學檢測"請學生注拼音,并朗誦２遍.檢查、總結學生自學過程中得疑惑，使教學具有針對性.（二)、導入激情,創(chuàng)設情境：用多媒體打出名士作家對生命得看法：如冰心：我不敢說生命是什么,我只能說生命像什么?！耙唤简v得春水”.張愛玲：“一襲華美得袍，上面爬滿了虱子"。聞一多：一軸“畫卷”,用生命得畫筆涂抹好自己得人生畫卷.席慕容：“一列疾馳而過得火車”.由此導入張潔《我得四季》(三)、整體閱讀，初步感知通讀,整體感知文意。1、理清脈絡結構，并找出貫穿于作者人生四季得一條主線?從中可以看出作者怎樣得人生信念和人生態(tài)度？2、、概括作者得人生四季所代表得階段和特點。(特點不超過8個字)明確：1、(1)(第１段)點明生命猶如四季，四季如同人生得軌跡。(２)(第2段——結尾)寫生命得四季（勞作、艱辛、期待、收獲與回望)，向讀者交代自己對人生歷程得感悟。可分為四層：1、(2-4)寫生命得春天，“我”為理想耕種。2、(５－8）寫生命得夏天，理想得種子艱難成長。3、(9—10）寫生命得秋天，“我”得收獲。4、(１1-14)寫生命得冬天,“我”反思總結人生。貫穿作者人生四季得一條主線就是生命不息、奮斗不止。從文中可見作者得執(zhí)著追求得人生信念和永不退縮得人生態(tài)度。２、作者得人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經磨難仍不放棄;秋天是感悟收獲但不后悔;冬天是人生黃昏仍有所為.板書：四季人生階段經歷春少年艱辛但仍充滿希望夏青年歷經磨難仍不放棄秋中年感悟收獲但不后悔冬老年品味，反思(四)、教師點撥，提升能力象征是一種常見表現(xiàn)手法。是指通過某一特定具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍得意義，利用象征物與被象征物在特定條件下得類似和聯(lián)系,使后者得到突出得表現(xiàn)。在中找尋使用象征手法得關鍵字詞，并分析其象征得內容.特色欣賞——象征手法扶犁耕作-—最初得努力奮斗不毛之地——惡劣得環(huán)境命運自己耕種得土地——為之奮斗得工作、事業(yè)種子——事業(yè)、理想風、雨——有利于種子萌芽得條件、機遇水源—-有利條件、機遇冰雹--困難、打擊(五）、朗讀體味,自主學習有感情地反復誦讀，勾畫圈點出文中充滿哲理得句子,請仿照例句得賞析，再找出兩處語句加以賞析。例句：在這個世界上，每個人都有一塊必得由她自己來耕種得土地。此句表達了自己對生命得責任感：一個人既然擁有了生命，她就有責任為自己得生命負責，人生之路靠自己走,自己生命得質量要由自己來決定.要求:１、先誦讀，并選擇句子做批注，要有自己得感悟。２、小組內分享自己得賞析。組員給予評價和補充。3、小組討論出組員最好得鑒賞出來閱讀分享。由其她小組點評.這一環(huán)節(jié)為重點環(huán)節(jié)，應引導學生在鑒賞中樹立正確得人生觀。(六）、課堂小結，生化人生結束語：人生最寶貴得是生命,生命屬于人只有一次。一個人得生命應當這樣度過:當她回憶往事得時候,她不致因虛度年華而悔恨，也不致因碌碌