部編五下語(yǔ)文《跳水》公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)【一等獎(jiǎng)】

跳水本教案為省級(jí)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)一、教學(xué)目標(biāo)（一）通過(guò)預(yù)學(xué)，會(huì)讀7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，理解“桅桿”（二）通過(guò)預(yù)學(xué)比較，理清故事發(fā)展過(guò)程，再講講故事的主要內(nèi)容。（三）通過(guò)辯論，理清事物發(fā)展之間的關(guān)系，尋找推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的主要原因，感受水手幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的聯(lián)系。二、教學(xué)準(zhǔn)備：（一）教師準(zhǔn)備：課件，預(yù)學(xué)單，板書貼，記號(hào)筆，觀點(diǎn)舉牌等。（二）學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文3遍，完成一張課前預(yù)學(xué)單。三、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：以喜歡讀的小說(shuō)引人，介紹作家列夫.托爾斯泰，齊讀課題。（一）借助預(yù)學(xué)，理清故事內(nèi)容1.檢查預(yù)習(xí)，及時(shí)反饋。（1）指名讀一讀，較難讀準(zhǔn)的詞：齜牙咧嘴、桅桿、嚇唬、放肆。（2）板書指一指，較難理解的詞：桅桿、橫木。（3）書空寫一寫，較難寫的生字：肆。2.整體感知，加深印象。這個(gè)故事中哪個(gè)情節(jié)印象最深？（學(xué)生自由交流）3.預(yù)學(xué)比較，突出難點(diǎn)。通過(guò)預(yù)學(xué)比較的方法，發(fā)現(xiàn)課后第一題的梳理中，“起因”和“結(jié)果”部分相對(duì)比較統(tǒng)一。而較難的是學(xué)生對(duì)故事“經(jīng)過(guò)”部分的梳理。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎樣概括，可以把故事的經(jīng)過(guò)概括得既清楚又簡(jiǎn)潔。4.利用導(dǎo)圖，梳理經(jīng)過(guò)。學(xué)生利用導(dǎo)圖，把經(jīng)過(guò)部分——孩子從甲板到桅桿頂端橫木的過(guò)程，分三步梳理清楚。從猴子拿孩子帽子，到孩子氣極了去追猴子，最后孩子爬上桅桿頂端陷入危險(xiǎn)。5.修改預(yù)學(xué)，講述故事。根據(jù)梳理的經(jīng)過(guò)，再試著進(jìn)行概括，修改預(yù)學(xué)單中“經(jīng)過(guò)”部分。然后將故事情節(jié)貼在板書的相應(yīng)位置。借助板書和預(yù)學(xué)單，用自己的話來(lái)講講這個(gè)故事。（二）分組辯論，尋找情節(jié)推手1.抓關(guān)鍵詞，感知危險(xiǎn)境地。（1）畫出句子，初感危險(xiǎn)。再讀文本，找出從哪兒看出孩子陷入了危險(xiǎn)的境地。預(yù)設(shè)：孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。（2）抓關(guān)鍵詞，聯(lián)想體悟。①讀句抓詞。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀句子，說(shuō)說(shuō)讀到哪個(gè)詞讓你有心為之一顫的感覺——讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，并帶著這樣的感受讀一讀。②拓展聯(lián)想。桅桿究竟有多高？拓展知識(shí)：一般環(huán)游世界的船只，桅桿有二三十米，相當(dāng)于三四層樓的高度。引導(dǎo)聯(lián)想：此時(shí)此刻，如果你站在這桅桿上，感覺怎么樣？預(yù)設(shè)一：我感覺心驚膽戰(zhàn)。預(yù)設(shè)二：我感覺頭皮發(fā)麻，腳都軟了，不敢往下看。讓學(xué)生帶著自己的感覺讀一讀。（3）抓關(guān)聯(lián)詞，感受危險(xiǎn)。①朗讀強(qiáng)調(diào)。讀的時(shí)候?yàn)槭裁匆选爸灰汀薄凹词埂病边@兩組關(guān)聯(lián)詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)？②引導(dǎo)感知。什么叫只要一失足就沒(méi)命了？假如讓你用一個(gè)詞形容這一時(shí)刻，你會(huì)用什么詞？（預(yù)設(shè)：千鈞一發(fā)、十萬(wàn)火急、刻不容緩……帶著這種感覺讀。2.分組辯論，尋找情節(jié)推手。（1）結(jié)果呈現(xiàn)，找到依據(jù)。①引導(dǎo)思考。孩子陷入了如此危險(xiǎn)的境地，如果船長(zhǎng)事后追責(zé)，他會(huì)追究誰(shuí)的責(zé)任呢？看課前投票結(jié)果。②開展辯論。下面我們來(lái)展開一場(chǎng)小辯論，看看你能不能找到理由來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。（板貼：水手、猴子、孩子）（2）分組合作，概括要點(diǎn)。（3）三組辯論，相機(jī)板書。辯論要求：①發(fā)言時(shí)要舉牌，亮出自己的觀點(diǎn)；②表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，要能從文中找出依據(jù)。學(xué)生在辯論時(shí)，會(huì)從課文中找到相應(yīng)的句子，來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。比如觀點(diǎn)是猴子推動(dòng)故事的發(fā)展，他們的觀點(diǎn)和找到的文字是：觀點(diǎn)一：猴子不該拿孩子帽子。文字：猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上。觀點(diǎn)二：猴子不該逗孩子生氣。文字：猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。觀點(diǎn)三：猴子不該把帽子掛在桅桿頂端的橫木上。文字：（猴子）把帽子掛在最高的那根橫木的一頭。觀點(diǎn)是孩子推動(dòng)事件發(fā)展的，他們的觀點(diǎn)和找到的文字是：觀點(diǎn)：孩子不該去追猴子，爬上桅桿頂端，讓自己陷入危險(xiǎn)。文字：孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。觀點(diǎn)是水手推動(dòng)事件發(fā)展的，他們的觀點(diǎn)和找到的文字是：觀點(diǎn)一：水手不該逗猴子。文字：一只猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái)。觀點(diǎn)二：水手不該笑孩子。文字：水手們又大笑起來(lái)……水手們笑得更歡……有個(gè)人嚇得大叫了一聲。（4）根據(jù)板書，理清關(guān)系。①引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。從大家辯論時(shí)梳理出的板書中發(fā)現(xiàn)人物之間的關(guān)系。②猴子和孩子之間是互相影響的關(guān)系，而水手才是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的主要原因。通過(guò)分組辯論，讓學(xué)生找出水手的推動(dòng)作用，在辯論中提升思維能力。（三）合作學(xué)習(xí)，理清推動(dòng)作用1默讀課文，畫出句子。默讀第二至第四自然段，找出描寫水手的句子。（出示）（1）水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得……（2）水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。（3）孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。（4）有個(gè)人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，研究笑聲。（1）對(duì)讀發(fā)現(xiàn)。同桌對(duì)讀，讀完后交流發(fā)現(xiàn)了什么。（學(xué)生發(fā)現(xiàn)孩子情緒有變化，而且情緒的變化和水手的笑聲有關(guān)）（2）選擇情緒。如果用一條線來(lái)表示孩子的情緒變化，你選擇哪一條？說(shuō)說(shuō)理由。然后再分角色，師生對(duì)讀感受情緒變化和水手的關(guān)系。（3）采訪體驗(yàn)。采訪一下，假如你是水手，這一刻看到孩子陷人危險(xiǎn)，你有什么想說(shuō)的？（學(xué)生談感受）3.回到文本，分讀感知。再回到文本中，男女生用朗讀感受水手的笑是如何讓情節(jié)一步步發(fā)展的。4.導(dǎo)圖呈現(xiàn)，課堂總結(jié)。合作總結(jié)：水手——逗猴子，猴子就（去拿孩子的帽子），引起了（故事的發(fā)生）；寫水手笑孩子，于是孩子（爬上桅桿）推動(dòng)了（故事的發(fā)展）；作者寫水手的一叫，讓孩子（陷人危險(xiǎn)）把故事逐步（推向高潮）；直到（船長(zhǎng)）出來(lái)，故事發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。下節(jié)課，我們就來(lái)一起研究船長(zhǎng)這個(gè)堪稱為中流砥柱的人物。附板書：跳水附預(yù)習(xí)單：《跳水》預(yù)習(xí)單1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)，完成下面的填空。會(huì)讀：放肆桅桿嚇唬瞄準(zhǔn)胳膊齜牙咧嘴（1）你覺得較難讀的兩個(gè)詞語(yǔ)：（2）以上哪個(gè)詞的意思，你不太理解：會(huì)寫：艘航肆帽桅撕逗唬鉤扭咧艙?dān)t瞄（3）抄寫一遍：_____、_____、_____、_____、_____、_____、_____、_____、_____、_____、_____、_____、_____、_____。2.思考，并完成下面的填空。（1）讀完課文，你覺得小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？簡(jiǎn)單寫出1-2點(diǎn)判斷依據(jù)。主人公：________________，理由：___________