部編四下語文《小英雄雨來(節(jié)選)》公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)二【一等獎】

小英雄雨來（節(jié)選）本教案為省級小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎一、教學(xué)目標(biāo)（一）用較快的速度默讀課文，借助示意圖了解雨來被稱為“小英雄”的原因。（二）聯(lián)系上下文，探究雨來成為“小英雄”的背后原因。（三）通過聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵詞的方式，體會還鄉(xiāng)河景色描寫的作用。二、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，板貼。三、教學(xué)過程（一）回顧學(xué)法，檢測字詞1.回顧學(xué)法。同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個讀長文章的方法，一是一部分一部分地讀，邊讀邊想；二是前后聯(lián)系著讀。在讀的基礎(chǔ)上，我們學(xué)習(xí)了列小標(biāo)題的方法，并借助小標(biāo)題理清了課文的主要內(nèi)容。2.檢測字詞。（出示《作業(yè)本》第3題）讀句子，根據(jù)拼音寫詞語。chóuzilúhuā傍晚，藍(lán)天飄滿（）一樣的浮云。村邊那條開滿（）gēbo的還鄉(xiāng)河里，雨來揮動（）向前游著，還不時地露出小腦袋，guǐliǎn朝岸邊的媽媽做（）。（1）自主完成《作業(yè)本》第3題。（2）展示校對，訂正錯誤。（3）齊讀句子，思考雨來是個怎樣的孩子。點(diǎn)撥：讀著讀著，美麗的還鄉(xiāng)河邊，一個揮動胳膊，不時露出小腦袋，朝媽媽做鬼臉的雨來就出現(xiàn)在了我們眼前——他是一個怎樣的孩子？預(yù)設(shè)：頑皮、調(diào)皮。（二）理清成長過程，感悟英雄形象1.過渡。為什么說雨來是“小英雄”，他又是如何成長為“小英雄”的呢？2.借助示意圖，理清成長過程。（出示《作業(yè)本》第6題）（1）指導(dǎo)讀題。讀清楚題中隱含的三點(diǎn)提示：①這是雨來被抓后應(yīng)對鬼子的示意圖，上面是雨來的表現(xiàn)，下面對應(yīng)的是鬼子的行為；②仿照范例，語言簡潔；③有兩個要求，先填一填，再說一說。（2）聚焦第二十七自然段，學(xué)法示范。①快速默讀課文，思考面對鬼子的奪書詢問，雨來是怎么做的，找到相關(guān)語句。②交流反饋。（出示語段）雨來低頭一看，原來剛才一陣子掙扎，識字課本從懷里露出來了。鬼子一把抓在手里，翻著看了看，問他：“誰給你的？”雨來說：“撿來的！”引導(dǎo)學(xué)生用橫線畫出描寫鬼子的語句，緊扣“抓”“問”理解“奪書詢問”的原因；用波浪線畫出描寫雨來的語句，關(guān)注“掙扎”“露”，并嘗試概括。③方法提煉。小結(jié)：我們可以先找到與示意圖內(nèi)容相對應(yīng)的語句，用橫線或波浪線畫出來，再圈出其中的關(guān)鍵詞，簡要概括。（3）用所學(xué)方法自主完成示意圖。（4）交流反饋。①投影展示兩份學(xué)生作業(yè)，指名說說欣賞誰的概括，并簡單說說理由。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生圈畫描寫鬼子和雨來語句中的關(guān)鍵詞，朗讀體會。（隨機(jī)板書，補(bǔ)充完成示意圖）預(yù)設(shè)：（雨來）掙扎露書，說沒看見，沒回答，說沒看見，說沒看見，機(jī)智逃脫；（鬼子）奪書詢問，哄騙，利誘，威脅，毒打，拉出去槍斃。②用修改符號修正示意圖。3.聚焦三個“沒看見”，感悟英雄形象。（1）根據(jù)示意圖，說一說雨來應(yīng)對鬼子的過程。預(yù)設(shè)一：按照順序，上下對應(yīng)著說。如，雨來掙扎著，露出了書，鬼子奪書詢問；當(dāng)鬼子哄騙他時，雨來說沒看見；當(dāng)鬼子利誘他時，雨來沒回答；當(dāng)鬼子威脅他時，雨來仍然說沒看見；當(dāng)鬼子毒打他時，雨來還是說沒看見；最后，鬼子要把雨來拉出去槍斃，雨來機(jī)智地逃脫了。預(yù)設(shè)二：合并著說。如，雨來掙扎著，露出了書，鬼子奪書詢問；鬼子從一開始的哄騙，到后來的利誘、威脅，甚至是毒打，雨來都說沒看見；最后，鬼子把雨來拉出去槍斃，雨來機(jī)智地逃脫了。（2）觀察示意圖，發(fā)現(xiàn)雨來和鬼子的變化特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：敵人越來越殘暴（哄騙—利誘—威脅—毒打）；雨來意志非常堅(jiān)定（嘟嘟囔囔—搖搖頭—咬著牙，一直堅(jiān)持說“沒看見”）。（3）朗讀指導(dǎo)。男女生分角色朗讀，讀出鬼子“一次比一次殘暴”，雨來“一次比一次堅(jiān)定”。（4）交流體會，感悟形象。預(yù)設(shè)：面對敵人的訓(xùn)斥與盤問，雨來機(jī)智勇敢；面對敵人的哄騙與利誘，雨來沉著冷靜；面對敵人的威脅與毒打，雨來堅(jiān)強(qiáng)不屈、英勇無畏。（相機(jī)板書：機(jī)智勇敢沉著冷靜堅(jiān)強(qiáng)不屈）小結(jié)：為了掩護(hù)李大叔，雨來和鬼子進(jìn)行了頑強(qiáng)的斗爭：不管鬼子哄騙利誘，還是威脅毒打，雨來毫不動搖；最后，敵人把他拉出去槍斃，他機(jī)智逃脫?？梢娝且晃徽嬲摹靶∮⑿邸?。（三）聯(lián)系上下文，探尋成長原因1.再次默讀課文，聯(lián)系上下文，思考面對敵人的步步緊逼，甚至生命的威脅，雨來堅(jiān)決不說出秘密的原因。2.交流反饋。（1）預(yù)設(shè)：擁有愛國熱情。引導(dǎo)關(guān)注文中三次出現(xiàn)“我們是中國人，我們愛自己的祖國”，讀一讀，感受女老師的教導(dǎo)在雨來心里播下了“愛國”的種子。正是因?yàn)閷ψ鎳臒釔?，所以面對敵人的哄騙、利誘、威脅與毒打，雨來堅(jiān)貞不屈，咬緊牙關(guān)不說出秘密。（2）預(yù)設(shè)：受家庭氛圍影響。聯(lián)系上下文，可以發(fā)現(xiàn)雨來的爸爸和舅舅積極參加抗日戰(zhàn)斗，這對雨來也有潛移默化的影響。（出示語段）他肩上披著子彈袋，腰里插著手榴彈，背上還背著一桿長長的步槍。爸爸對媽媽說：“鬼子又‘掃蕩’了，民兵都到區(qū)上集合，要一兩個月才能回來?！卑职钟洲D(zhuǎn)過臉對媽媽說：“明天你到東莊他姥姥家去一趟，告訴他舅舅，就說區(qū)上說的，叫他趕快把村里的民兵帶到區(qū)上去集合。”（3）預(yù)設(shè)：受當(dāng)時抗日時代背景影響。學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)交流，教師可進(jìn)行資料補(bǔ)充。小結(jié)：戰(zhàn)爭時代的兒童生活與今天不同，在特殊的時代背景下，在周圍人的影響下，雨來逐漸成長為一名小英雄。（四）抓關(guān)鍵詞，體會景色描寫的作用1.圈畫關(guān)鍵詞句，思考景色描寫的作用。引導(dǎo)：小英雄雨來的故事發(fā)生在美麗的還鄉(xiāng)河邊——課文中多次寫到還鄉(xiāng)河的景色，找出來讀一讀，想想寫這些景色的作用。2.想象畫面，交流體會。（出示語段）太陽已經(jīng)落下去。藍(lán)藍(lán)的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。蘆花村里的人聽到河沿上響了幾槍。老人們含著淚，說：“雨來是個好孩子！死得可惜！”“有志不在年高?！保?）讀句子，圈畫讓自己有所觸動的詞語。（2）朗讀圈出來的詞語，邊讀邊想象畫面。（3）聯(lián)系下文中發(fā)生的事件和鄉(xiāng)親們的心情，體會環(huán)境描寫的作用。預(yù)設(shè)：此處還鄉(xiāng)河優(yōu)美的景色，呼應(yīng)了開頭，烘托人們的心情，渲染了悲傷的氣氛，表現(xiàn)鄉(xiāng)親們因雨來犧牲而惋惜、不舍；同時，通過鄉(xiāng)親們的贊嘆，特別是“有志不在年高”一句，表現(xiàn)了雨來熱愛祖國、不怕犧牲的品質(zhì)。3.學(xué)法提煉。小結(jié)：我們可以通過聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方式，體會文中景色描寫的作用。4.自主學(xué)習(xí)，交流反饋。（相機(jī)出示相關(guān)語段）預(yù)設(shè)一晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的。點(diǎn)撥：位于文章開頭，介紹故事發(fā)生的地點(diǎn)。寫出雨來家鄉(xiāng)的美麗，為故事的發(fā)生與發(fā)展作鋪墊。預(yù)設(shè)二大家呆呆地在河沿上立著。還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。點(diǎn)撥：表達(dá)了人們以為雨來犧牲了的悲傷和不舍。5.完成《作業(yè)本》第6題第（3）題。（五）盤點(diǎn)收獲，閱讀延伸1.回顧收