新教師教育教學(xué)常規(guī)講座

教育教學(xué)常規(guī)什么是教育教學(xué)常規(guī)？每位教師經(jīng)常而且必須完成的教育教學(xué)任務(wù)教育常規(guī)：1、自覺(jué)塑造教師形象2、做一名合格的班主任3、真正成為共青團(tuán)員或少先隊(duì)員的知心朋友4、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的德育功能5、廣泛開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)教育常規(guī)學(xué)生對(duì)教師的要求1、課上得好，能吸引人2、態(tài)度和藹可親，可使學(xué)生信得過(guò)3、多才多藝4、對(duì)學(xué)生沒(méi)有偏愛(ài)，能一視同仁5、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求學(xué)生6、常和學(xué)生一起活動(dòng)，能相互交心7、服裝整潔，言談舉止優(yōu)雅教師的個(gè)人責(zé)任對(duì)學(xué)生的態(tài)度教師的儀表學(xué)生對(duì)教師的要求教學(xué)常規(guī)教學(xué)常規(guī)：1、備課2、上課3、布置與批改作業(yè)4、課外輔導(dǎo)5、考試與考核聽(tīng)課與評(píng)課備課于漪“一篇課文，三次備課”存在問(wèn)題備課要做到“五有”五備三寫(xiě)過(guò)二關(guān)備課于漪“一篇課文，三次備課”第一次備課——擺進(jìn)自我，不看任何參考書(shū)與文獻(xiàn)，全按個(gè)人見(jiàn)解準(zhǔn)備方案第二次備課——廣泛涉獵，分類(lèi)處理各種文獻(xiàn)的不同見(jiàn)解（我有他有，我無(wú)他有，我有他無(wú)）后修改方案第三次備課——邊教邊改，在設(shè)想與上課的不同細(xì)節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再“備課”這一做法，堅(jiān)持三年，成為上海市著名的語(yǔ)文特級(jí)教師。備課存在問(wèn)題存在問(wèn)題：

原因分析：第一、機(jī)械摘抄缺乏對(duì)備課實(shí)際意義的認(rèn)識(shí)第二、結(jié)構(gòu)僵化缺乏用現(xiàn)代教育理論指教學(xué)第三、沒(méi)有重點(diǎn)缺乏實(shí)踐知識(shí)第四、課型單調(diào)缺乏對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的事業(yè)心第五、過(guò)于繁瑣責(zé)任感和進(jìn)取意識(shí)備課備課要做到“五有”腦中有“綱”（課標(biāo)）胸中有“本”（教材）目中有“人”（學(xué)生）心中有“數(shù)”（差異）手中有“法”（方法）不但要備講什么？更要備怎么講？不但要備怎么教？更要備學(xué)生怎么學(xué)？備課五備三寫(xiě)過(guò)二關(guān)“五備”：1、備課標(biāo)2、備資源（教材）3、備學(xué)生4、備教、學(xué)法5、備教學(xué)反思“三寫(xiě)”：1、寫(xiě)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃2、寫(xiě)單元教學(xué)計(jì)劃3、寫(xiě)課時(shí)教學(xué)方案過(guò)“二關(guān)”：1、過(guò)教材關(guān)2、過(guò)教案關(guān)備課備課標(biāo)1、分解教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)——學(xué)會(huì)了嗎（2）能力目標(biāo)——會(huì)學(xué)了嗎？（3）情感目標(biāo)——學(xué)的有情趣嗎？2、把握教學(xué)程度重點(diǎn)：必須講透，舍得用時(shí)間難點(diǎn)：如何突破，舍得用方法3、研究深入方式思想性與思想方法備課備教材1、深入挖掘：斟字酌句、向自己提問(wèn)題2、教材處理：次序的處理（先后講）內(nèi)容的處理（講什么）方式的處理（怎么講）3、規(guī)律與歸納：

尋求規(guī)律——總結(jié)方法——形成經(jīng)驗(yàn)備課備學(xué)生1、學(xué)習(xí)需要分析課題自身、實(shí)際需要2、學(xué)習(xí)者分析當(dāng)前的程度、可完成后繼學(xué)習(xí)的程度（全班大多數(shù)人必須達(dá)到的程度）備課備方法（教）1、演繹模式：復(fù)習(xí)—講解—鞏固—深入2、歸納模式：舉例—觀察—規(guī)律—應(yīng)用3、探究模式：?jiǎn)栴}—激趣—討論—總結(jié)備課備方法(學(xué))學(xué)習(xí)方法的分類(lèi)：接受式學(xué)習(xí)；探究式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題：被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)成為主要形式。倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究備課關(guān)于合作學(xué)習(xí)：案例尊敬的荊老師：您好！我終于鼓起勇氣給您寫(xiě)這封信了。我已經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)多星期的思想斗爭(zhēng)了。我的同桌王菲在年前的期末考試中成績(jī)居然超過(guò)了我，真是不可思議，我已經(jīng)忍無(wú)可忍了?，F(xiàn)在我一到教室，頭就像爆炸了一樣。我也曾經(jīng)發(fā)過(guò)誓言：下次一定要打敗她、超過(guò)她！但現(xiàn)在我實(shí)在是承受不了了，特希望您給予指導(dǎo)和調(diào)換座位。信任您的人：李丹合作學(xué)習(xí)的情景觀：①競(jìng)爭(zhēng)的情景（他人的失敗是我快樂(lè)的源泉——損人利己）②個(gè)體的情景（只管自己、不問(wèn)其他———利己不損人）③合作的情景（同伴的成功是自己成功前提——利己又利人）備課為什么要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式如果一個(gè)學(xué)生在經(jīng)歷了9~12年的學(xué)習(xí)后，卻：

從未自己獨(dú)立閱讀一篇課文；從未對(duì)課本、老師提出過(guò)質(zhì)疑、懷疑；從未提出不同于課本、老師的獨(dú)立見(jiàn)解；從未苦苦思索過(guò)某一個(gè)問(wèn)題；從未與其他同學(xué)合作共同探究、解決過(guò)問(wèn)題；從未有過(guò)刻骨銘心的激動(dòng)不已的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn)；

……這已不是學(xué)習(xí)方式問(wèn)題，甚至也不單是學(xué)習(xí)問(wèn)題，而是一個(gè)人的生存與發(fā)展的大問(wèn)題了。備課備教學(xué)反思1、反思什么？課堂教學(xué)

學(xué)生發(fā)展教師發(fā)展

教育改革人際關(guān)系2、如何反思一是頭腦中想一想二是寫(xiě)教后記三是同事合作討論四是行動(dòng)研究備課教后記八個(gè)面：

1、教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性；2、教學(xué)內(nèi)容的有序性；3、教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性；4、教學(xué)方法的適切性；5、媒體運(yùn)用的合理性；6、學(xué)生參與的積極性；7、反饋矯正的及時(shí)性；8、教學(xué)管理的有效性。

五個(gè)點(diǎn)：

1、成功點(diǎn)；2、失敗點(diǎn)；3、遺漏點(diǎn)；4、補(bǔ)救點(diǎn)：5、改進(jìn)點(diǎn)：注意的問(wèn)題：①撰寫(xiě)要及時(shí)②形式要多樣③內(nèi)容要有深度④貴在堅(jiān)持學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃內(nèi)容：

1、班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析；2、課標(biāo)要求及教材分析（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))3、可以開(kāi)發(fā)利用的主要課程資源；4、完成教學(xué)任務(wù)的主要措施；5、教學(xué)進(jìn)度安排等。要求：

1、認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，熟悉教材體系結(jié)構(gòu)，確學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，包括思想教育和能力培養(yǎng)要求等。2、通讀教材、理解教材的內(nèi)在聯(lián)系。明確各章節(jié)或單元在整體中所處的地位；明確本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)要求和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；挖掘教材中的德育內(nèi)容。

3、分析學(xué)生情況。學(xué)年開(kāi)始，新生入學(xué)要進(jìn)行知識(shí)摸底，通過(guò)查閱統(tǒng)計(jì)材料、與前任教師和班主任交談，了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能水平，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的情況。單元教學(xué)計(jì)劃指對(duì)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)上的一章、一個(gè)較大題目或教材中的一課，全盤(pán)考慮，并在此基礎(chǔ)上制定課題計(jì)劃。內(nèi)容包括：課題名稱(chēng)、本課題教學(xué)目的、本課題的課時(shí)劃分及各個(gè)課時(shí)的主要問(wèn)題、本課題各課時(shí)的上課類(lèi)型和教學(xué)方法、本課題的主要教具等等。課時(shí)計(jì)劃現(xiàn)狀常規(guī)原則功能轉(zhuǎn)變主要內(nèi)容及基本要求好教案的特征應(yīng)注意的問(wèn)題課時(shí)教學(xué)計(jì)劃目前的現(xiàn)狀無(wú)教案——不備課有教案——陳舊的有過(guò)程——無(wú)目標(biāo)有集體——無(wú)個(gè)人有課件——無(wú)文本課時(shí)教學(xué)計(jì)劃常規(guī)體現(xiàn)的原則教案的結(jié)構(gòu)應(yīng)完整，但不影響教師的創(chuàng)造力教案的詳略，因需要而定教案一定要反映個(gè)性化的勞動(dòng)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃教案的功能轉(zhuǎn)變“一本專(zhuān)用”到“一本多用”

形式——從規(guī)定到“實(shí)用”、“個(gè)性”

管理——從“檢查”到“欣賞”。課時(shí)教學(xué)計(jì)劃教案主要內(nèi)容及基本要求教學(xué)目標(biāo)：符合《課標(biāo)》要求，切合學(xué)生實(shí)際，明確具體教學(xué)重難點(diǎn)：找準(zhǔn)重難點(diǎn)，并有突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施教學(xué)準(zhǔn)備：恰當(dāng)選用教具、學(xué)具，規(guī)范操作驗(yàn)，理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。教學(xué)過(guò)程：①導(dǎo)入環(huán)節(jié)②問(wèn)題設(shè)計(jì)③學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程④練習(xí)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)：要做到巧妙、精煉、準(zhǔn)確、條理清楚。布局要合理、美觀，力多樣化。課時(shí)教學(xué)計(jì)劃好教案具備的主要特征教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化討論問(wèn)題情境化問(wèn)題結(jié)論多元化目標(biāo)任務(wù)分層化方法選擇多樣化課時(shí)教學(xué)計(jì)劃備課應(yīng)注意的問(wèn)題1、備課不等于寫(xiě)教案，但教案一定要寫(xiě)。備課分隱性備課和顯性備課，隱性備課更重要，但也不能忽視顯性備課。2、課前、課中、課后都需要備課。3、備課要做到五個(gè)突出。一是突出學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；二是突出學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效；三是突出學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)；四是突出練習(xí)的設(shè)計(jì)；五是突出教學(xué)行為的反思。上課一般要求：做到12345三個(gè)主要關(guān)注點(diǎn)課堂教學(xué)的基本要求存在問(wèn)題一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)上課一般要求:做到12345圍繞一個(gè)中心：教學(xué)目標(biāo)貫徹兩個(gè)始終：情感教育；反饋矯正體現(xiàn)三個(gè)為主：教師為主導(dǎo)；學(xué)生為主體；訓(xùn)練為主線。落實(shí)四個(gè)要點(diǎn)：基礎(chǔ)知識(shí)的落腳點(diǎn)；思維開(kāi)發(fā)的著眼點(diǎn)；能力培養(yǎng)的訓(xùn)練點(diǎn)；思想教育的滲透點(diǎn)。掌握五個(gè)環(huán)節(jié)：前置補(bǔ)償；精講點(diǎn)撥；師生互動(dòng)；變式訓(xùn)練；歸納總結(jié)上課三個(gè)主要關(guān)注點(diǎn)一是關(guān)注三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）。二是關(guān)注學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生自主參與、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)方法,特別是教師注重用多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造動(dòng)感的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性逐漸提高。三是關(guān)注教師角色定位教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者。上課課堂教學(xué)基本要求1、激趣導(dǎo)入，起點(diǎn)準(zhǔn)確2、講授精準(zhǔn)，探究有效3、訓(xùn)練扎實(shí)，注重應(yīng)用4、學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)有效上課激趣導(dǎo)入，起點(diǎn)準(zhǔn)確

導(dǎo)入要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能根據(jù)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。上課講授精準(zhǔn)，探究有效講授精準(zhǔn)：三講三精三講：講重難點(diǎn)；講易混、易錯(cuò)點(diǎn)；講方法（該教的方法一定要教）。三精：精確、精練、精彩。探究有效：教師要善于設(shè)計(jì)自主探究的問(wèn)題情境。在教學(xué)中創(chuàng)造條件讓學(xué)生提問(wèn)，并探討自己提出的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。①?gòu)?qiáng)化“問(wèn)題”意識(shí)。授課前，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，并針對(duì)預(yù)習(xí)提出要求，記下沒(méi)弄懂的問(wèn)題，提出有困惑、有異議和自己感興趣的問(wèn)題。這種明確的指問(wèn)促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知欲望。②創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”情境。一是選擇有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究。二是抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中已知與未知的矛盾，激起認(rèn)知沖突。三是抓住學(xué)生之間不同理解的矛盾引起相互的爭(zhēng)論。四是在理解知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵處，在難點(diǎn)或思維的受阻處，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)。這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

③教師要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行有效點(diǎn)撥：要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵、線索；要引導(dǎo)學(xué)生思維具有深刻性、廣泛性及求異性。上課教學(xué)語(yǔ)言的理想境界播音員的清晰相聲大師的幽默評(píng)書(shū)演員的流利故事大王的激情抑揚(yáng)頓挫——節(jié)奏美詼諧幽默——機(jī)智美聲情并茂——情感美邏輯嚴(yán)密——理性美啟迪心靈——道德美上課訓(xùn)練扎實(shí)，注重應(yīng)用教學(xué)既要精講更要精練。要精選練習(xí)題，做到：練有目的，練有重點(diǎn)，練有層次，形式多樣，針對(duì)性強(qiáng)，并注意反饋及時(shí)、準(zhǔn)確、高效。上課學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)有效要保證學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)時(shí)間。做到能讓學(xué)生思考的教師不要多講；能讓學(xué)生動(dòng)手的教師不能取代；能讓學(xué)生總結(jié)的教師不能包辦，鼓勵(lì)小組討論、合作探究，提高目標(biāo)達(dá)成度。新課程背景下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)論教”，教師更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義、有效率、有生成性的。因此，要營(yíng)造真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的教風(fēng)，避免教師教學(xué)行為有詐于學(xué)生。上課存在問(wèn)題“他主”的而不是“自主”的“替代”的而不是“親歷”的“破碎”的而不是“完整”的“知識(shí)”的而不是“言語(yǔ)”的上課一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)華東師范大學(xué)葉瀾教授認(rèn)為，下列五種課都屬于好課：（1）有意義的課，即扎實(shí)的課；（2）有效率的課，即充實(shí)的課；（3）有生成性的課，即豐實(shí)的課；（4）常態(tài)下的課，即平實(shí)的課；（5）有待完善的課，即真實(shí)的課。華東師范大學(xué)崔允漷教授將所謂的“好課”歸納為“教得有效、學(xué)得愉快、考得滿(mǎn)意”這十二字。

上課一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)天津師大王光明教授、北師大張春莉?qū)熣J(rèn)為：（1）學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；（2）師生、生生之間保持有效互動(dòng)；（3）學(xué)習(xí)材料、時(shí)間和空間得到充分障；（4）學(xué)生形成對(duì)知識(shí)真正的理解；（5）學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到養(yǎng)；（6）學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。上課一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)多角度看:(1)教學(xué)目標(biāo)明確重點(diǎn)突出的課就是好課——高效(2)課堂指令清晰氣氛活躍的課就是好課——默契(3)能夠充分利用課堂資源的課就是好課－－智慧(4)能讓學(xué)生感到終身受益的課就是好課－－難忘(5)思維量信息量延伸量大的課就是好課－－欲望(6)提供學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)體驗(yàn)成功的課就是好課－滿(mǎn)足(7)多種媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景問(wèn)題情境的課就是好課－直觀(8)提供當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂反饋的課就是好課－－輕松(9)能解決學(xué)生個(gè)性化問(wèn)題的課就是好課－－自信(10)能響起笑聲掌聲歡呼聲的課就是好課－－快樂(lè)

上課一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)(1)參與度：學(xué)生能做到全員參與、全程參與、有效參與；(2)親合度：師生之間有愉快的情感溝通與智慧交流；(3)自由度：課堂充滿(mǎn)著自由輕松的氛圍；(4)整合度：具有整合知識(shí)的智慧；(5)練習(xí)度：學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在模仿、體驗(yàn)、活動(dòng)中學(xué)習(xí)；(6)延展度：向廣度和深度延展，給學(xué)生留下進(jìn)一步探究的空間。上課一堂好準(zhǔn)課的標(biāo)準(zhǔn)縱觀上述各位學(xué)者的觀點(diǎn)，盡管評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，但不難看出，作為好課必須具備兩個(gè)基本的特征：一是要能夠給學(xué)生提供自主探索的空間，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的寬松的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上不能只看到教師的聰明才智，更要看到學(xué)生的聰明才智；二是課堂教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展。如學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)的自信心培養(yǎng)、合作交流意識(shí)的形成、獨(dú)立思維習(xí)慣的養(yǎng)成等。”上課跳出教學(xué)看有效教學(xué)（1）安全感（心理安全，心靈自由）（2）勝任感（如我努力，我自能行）（3）成就感（學(xué)有所獲，高效最好）（4）愉悅感（心情舒暢，樂(lè)在苦中）（5）支持性（課堂規(guī)則，課程資源）上課通俗地講目標(biāo)明、“雙基”實(shí)、過(guò)程優(yōu)、方法好、效果顯著。1、教學(xué)目標(biāo)明確2、教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確3、教學(xué)方法科學(xué)4、信息反饋及時(shí)5、教學(xué)行為規(guī)范6、教學(xué)藝術(shù)精當(dāng)作業(yè)的布置與批改三個(gè)主要指標(biāo)作業(yè)布置總要求作業(yè)布置具體要求作業(yè)批改要求作業(yè)批改具體要求作業(yè)三個(gè)主要指標(biāo)作業(yè)批改要認(rèn)真——態(tài)度問(wèn)題；作業(yè)容量要恰當(dāng)——觀念問(wèn)題（課程意識(shí)）

用學(xué)生之勤，補(bǔ)教師之拙。作業(yè)形式要多樣——體現(xiàn)多元智能作業(yè)作業(yè)布置的總體要求以“趣”為基礎(chǔ)，以“實(shí)”為根本，以“活”為追求！作業(yè)的設(shè)計(jì)的“趣、實(shí)、活、”就是要讓學(xué)生從單一、枯燥的作業(yè)練習(xí)中解放出來(lái)，由作業(yè)的奴隸變成作業(yè)的主人，讓他們從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。同時(shí)教師從“教教材”向“用教材”轉(zhuǎn)變。作業(yè)作業(yè)布置的具體要求1、作業(yè)內(nèi)容要精選2、作業(yè)量要適當(dāng)3、作業(yè)形式要多樣4、作業(yè)態(tài)度要端正作業(yè)作業(yè)批改三清：堂堂清、日日清、周周清四有：“有發(fā)必收，有收必改，有改必講，有錯(cuò)必糾”

提倡教師“面批精批”提倡教師用激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的作業(yè)和作品進(jìn)行評(píng)價(jià)提倡教師收集整理學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題，填寫(xiě)“典型錯(cuò)例分析表”

作業(yè)作業(yè)批改具體要求①作業(yè)的批改要講科學(xué)重實(shí)效。原則上要求全批全改，也可根據(jù)實(shí)際采用輪流批改、重點(diǎn)批改、當(dāng)面批改、學(xué)生互改、師生同批、訂正自改等方式，不管使用哪種形式，都應(yīng)講科學(xué)重實(shí)效。②作業(yè)批改要及時(shí)認(rèn)真，對(duì)批改的作業(yè)應(yīng)作出評(píng)價(jià)，或評(píng)定等級(jí)，必要時(shí)可加批語(yǔ)。批改后要認(rèn)真講評(píng)，督促學(xué)生改錯(cuò)，并要復(fù)批。③教師應(yīng)建立“批改作業(yè)記錄”，記錄學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤的內(nèi)容、各種作業(yè)答對(duì)的比例等，以便積累資料，為作業(yè)講評(píng)及今后的備課、復(fù)習(xí)、編制試題、研究學(xué)生、總結(jié)工作提供素材。還可指導(dǎo)學(xué)生建立糾錯(cuò)本，及時(shí)糾錯(cuò)，對(duì)每次作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都要及時(shí)進(jìn)行分析，剖析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，以便有針對(duì)性地加以補(bǔ)救。糾錯(cuò)本作為期末復(fù)習(xí)的重要資料課外輔導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的繼續(xù)，是學(xué)校教學(xué)工作的延伸。1、指導(dǎo)學(xué)生參與豐富多彩的課外活動(dòng)；2、有針對(duì)性地開(kāi)展輔導(dǎo)；3、積極開(kāi)展家庭訪問(wèn)；4、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)；5、建立輔導(dǎo)計(jì)劃和記錄?？荚嚳己丝荚嚳己艘?、考試命題要在《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材精神的指導(dǎo)下進(jìn)行。2、命題要做到科學(xué)、規(guī)范、到位。3、考試要嚴(yán)肅考風(fēng)、考紀(jì)。4、成績(jī)?cè)u(píng)定要客觀公正。5、質(zhì)量分析要認(rèn)真深入?？荚嚳己丝荚囐|(zhì)量分析a.試卷內(nèi)容分析（包括結(jié)構(gòu)是否合理，梯度是否明顯，難易是否適中，試卷是否超標(biāo)，賦分是否合理，題型是否多樣等）；

b.學(xué)生答題情況的分析（包括數(shù)據(jù)分析和實(shí)例分析。數(shù)據(jù)分析中，應(yīng)包括各題的得分情況，得分比例；實(shí)例分析中，應(yīng)包括每一試題答題的具體實(shí)例）；

c.成績(jī)得失原因分析（通過(guò)分析得失原因，以總結(jié)教與學(xué)兩個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)，并找出存在的問(wèn)題及剖析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因）；

d,建議與措施（根據(jù)分析，提出改進(jìn)教學(xué)工作的建議和解決存在問(wèn)題的措施）等方面。分析報(bào)告的重點(diǎn)應(yīng)是存在問(wèn)題及原因分析和應(yīng)對(duì)策略?？荚嚳己俗钆W(xué)生答案1.“床前明月光”——“李白想婆娘”

2.“三個(gè)臭皮匠”——“臭味都一樣”

3.陶淵明“不為五斗米折腰”——“給我六斗就可以”4.“窮則獨(dú)善其身”——“富則妻妾成群”。5.“西塞山前白鷺飛”——“東村河邊烏龜爬”

6.“天若有情天亦老”——“人若有情死的早”

7.“葡萄美酒夜光杯”——“金錢(qián)美女一大堆”

8.“想當(dāng)年，金戈鐵馬”——“看今朝，死纏爛打”9.“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)”——“請(qǐng)你不要告訴他”10.“兩情若是長(zhǎng)久時(shí)”——“該是兩人結(jié)婚時(shí)”11.“書(shū)到用時(shí)方恨少”——“錢(qián)到月底不夠花”12.“清水出芙蓉”——“亂世出英雄”

13.“問(wèn)君能有幾多愁”——“恰似一壺二鍋頭”聽(tīng)課評(píng)課聽(tīng)課1、聽(tīng)什么？2、看什么？3、思考什么？4、記什么？聽(tīng)課聽(tīng)一聽(tīng)教師怎么講的，能否體現(xiàn)新理念，重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng),是否有知識(shí)性錯(cuò)誤等。二聽(tīng)課講的是否清楚明白，學(xué)生能否聽(tīng)懂，教學(xué)語(yǔ)言如何三聽(tīng)教師啟發(fā)是否得當(dāng)。四聽(tīng)學(xué)生的討論和答題。五聽(tīng)是否有創(chuàng)新的地方。六聽(tīng)課后學(xué)生的反饋。聽(tīng)課看一看教師的精神是否飽滿(mǎn)，教態(tài)是否自然親切，看教師板書(shū)是否合理，看教師運(yùn)用教具是否熟練，看教法的選擇是否得當(dāng)，看教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，看教師實(shí)驗(yàn)的安排及操作，看教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的處理是否巧妙……

一句話(huà)，看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。二看學(xué)生，看整個(gè)課堂氣氛，是靜坐呆聽(tīng)，死記硬背，還是情緒飽滿(mǎn)，精神振奮；看學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)；看學(xué)生對(duì)教材的感知；看學(xué)生注意力是否集中，思維是否活躍；看學(xué)生的練習(xí)、板演、作業(yè)情況；看學(xué)生舉手發(fā)言、思考問(wèn)題情況；看學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間是否得當(dāng)；看各類(lèi)學(xué)生特別是后進(jìn)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)；看學(xué)生與教師情感是否交融；看學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是否養(yǎng)成；看學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力如何……

一句話(huà)，看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何。聽(tīng)課思考一是思考教師為什么要這樣處理教材，換個(gè)角度行不行、好不好；二是對(duì)教師成功和不足的地方或出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，要思考原因，并預(yù)測(cè)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響；三是思考如果是自己來(lái)上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進(jìn)行換位思考；四是思考如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容；五是思考新課程的理念、方法、要求等到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺(jué)的教學(xué)行為；六是思考這節(jié)課是否反映教師正常的教學(xué)實(shí)際水平，如果沒(méi)有聽(tīng)課者，教師是否也會(huì)這樣上等等。聽(tīng)課記聽(tīng)課記錄包括兩個(gè)主要方面。一是教學(xué)實(shí)錄；二是即時(shí)點(diǎn)評(píng)。評(píng)課評(píng)課1、存在問(wèn)題2、應(yīng)遵循的原則3、不同課型的評(píng)課4、評(píng)課的方法評(píng)課存在問(wèn)題好好先生敷衍了事平淡膚淺面面俱到參與面窄評(píng)課原則1、實(shí)事求是原則2、坦率誠(chéng)懇原則3、兼顧整體原則4、差異性原則評(píng)課不同課型的評(píng)課課型不同評(píng)課的關(guān)注點(diǎn)也不同：研討課：圍繞研討，關(guān)注未來(lái)。要談建議、主張，少