第三單元小說群文閱讀+課件++2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

預(yù)習(xí)任務(wù)1.經(jīng)典人物總是深入人心、難以忘懷，大衛(wèi)·科波菲爾、聶赫留朵夫、圣地亞哥等都是本單元小說中的主要人物，你心目中最喜歡的人物是誰，請選出一位并寫出一段推薦語。2.分析大衛(wèi)·科波菲爾、瑪絲洛娃、聶赫留朵夫、圣地亞哥的性格特點及塑造方法。3.找出三篇課文中寫作技法,并用到寫作當(dāng)中；簡要分析三篇小說主要的敘事角度及作用。

讀一部經(jīng)典小說，猶如進(jìn)行一次奇異的漫游，翻開作品，我們便仿佛置身于不同時代、不同地域的社會生活之中，目睹各式各樣的人生故事，探尋豐富多彩的心靈世界，感受多種多樣的文化風(fēng)貌。今天就讓我們走進(jìn)《大衛(wèi)·科波菲爾》《復(fù)活》《老人與海》，感受生命律動，體會人生百態(tài)?！洞笮l(wèi)·科波菲爾》《復(fù)活》《老人與?！啡蝿?wù)群教學(xué)生命律動人生百態(tài)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、梳理小說故事情節(jié)，感受鮮明的人物形象，把握人物的塑造方法。2、學(xué)習(xí)文章中人物的意志品質(zhì)，體悟他們的精神對于現(xiàn)實人生的指導(dǎo)意義。任務(wù)一：經(jīng)典故事我來講

扶溝高中舉行讀書分享會活動，讀書分享會主要有三大任務(wù)，第一講述本單元四篇小說的故事，第二分享你喜歡的人物并說明理由，第三敘述他們是如何成長的，

請你為大家講故事……任務(wù)一：經(jīng)典故事我來講《大衛(wèi)·科波菲爾》開端：米考伯先生邀請“我”做他的房客。發(fā)展：米考伯一家被人催債，靠典當(dāng)度日。高潮：米考伯一家入住監(jiān)獄，我去監(jiān)獄探視米考伯先生。結(jié)局：“我”有了新的住所，米考伯先生度過最危急的關(guān)頭。任務(wù)一：經(jīng)典故事我來講

《復(fù)活》開端：聶赫留朵夫探監(jiān)并隔著柵欄認(rèn)罪，但瑪絲洛娃一開始并沒有認(rèn)出他來。發(fā)展：瑪絲洛娃認(rèn)出聶赫留朵夫后被帶出柵欄，聶赫留朵夫懺悔并詢問往事，瑪絲洛娃漠然而應(yīng)。高潮：瑪絲洛娃將聶赫留朵夫看做是可利用的人，聶赫留朵夫的內(nèi)心雖有剎那動搖，但他請求饒恕，并希望瑪絲洛娃能覺醒。結(jié)局：聶赫留朵夫探監(jiān)結(jié)束，他約定還要再來探望瑪絲洛娃。瑪絲洛娃并未感動?！独先伺c?！烽_端：老人捕得大魚，在歸途中與第一條尋味而來的鯖鯊搏斗。發(fā)展：老人殺死了鯖鯊但失去了魚叉和繩子，魚肉也被咬掉了四十磅，用刀子殺死了來進(jìn)攻的兩條加拉諾鯊，魚肉被吃掉了四分之一，老人的手也受傷流血了。用刀子殺死了一條獨自趕來的鏟鼻鯊，老人的刀子折斷了。高潮：老人用短棍擊退了兩條加拉諾鯊，魚肉的一半都?xì)Я恕０胍箷r分，老人用短棍劈打成群結(jié)隊的鯊魚，棍子丟了就用舵柄，舵柄斷了就用手柄，但大馬林魚只剩下了殘骸。結(jié)局：老人終于靠岸停船，他獨自一人扛著桅桿爬上岸，回到自己的小棚屋睡著了。任務(wù)一：經(jīng)典故事我來講任務(wù)一：經(jīng)典故事我來講任務(wù)二：經(jīng)典人物我來品

請同學(xué)們根據(jù)情境提示，積極參加活動任務(wù)學(xué)習(xí)，提升我們的審美鑒賞水平和思維水平。

經(jīng)典人物總是深入人心、難以忘懷，大衛(wèi)·科波菲爾、聶赫留朵夫、圣地亞哥等都是本單元小說中的主要人物，你心目中最喜歡的人物是誰，請選出一位并寫出一段推薦語。

示例：聶赫留朵夫：曾經(jīng)的貴族少爺和花花公子，你沒有被腐朽的生活圈子所湮滅，而是勇敢地掙脫和決裂；面對傷害過的瑪絲洛娃，你沒有逃避，而是勇敢地懺悔和贖罪?；钤陉幱爸幸惨叱鲫幱?，有了污點也要改過自新，追逐人性的向善之光，你拯救了瑪絲洛娃，也拯救了自己，這光也溫暖了很多人。任務(wù)二：經(jīng)典人物我來品

大衛(wèi)·科波菲爾：少年悲慘；富有同情心；積極進(jìn)??；自強(qiáng)自立米考伯：愛慕虛榮、喜歡享受缺乏責(zé)任心、熱情善良、樂觀向上聶赫留朵夫：懺悔貴族：良心覺醒、懺悔贖罪瑪絲洛娃：從純潔、善良走向墮落；喪失人格尊嚴(yán)、不知羞恥、自暴自棄圣地亞哥：沉著冷靜、清醒自信，永不言敗、剛毅、敢于擔(dān)當(dāng)、直面問題、真實樂觀、積極、沉著、機(jī)智勇敢，無所畏懼。任務(wù)二：精彩塑造我來析

經(jīng)典人物總是深入人心、難以忘懷，大衛(wèi)·科波菲爾、聶赫留朵夫、圣地亞哥都是本單元小說中的主要人物，人物塑造都很成功，是如何塑造這些人物的？

人

物塑

造正面描寫側(cè)面描寫肖像描寫語言描寫動作描寫心理描寫細(xì)節(jié)描寫借助次要人物對比襯托、物象、環(huán)境的陪襯烘托借助他人的評價方法指導(dǎo)：塑造人物形象的方法神態(tài)描寫1、運用各種描寫方法塑造人物形象大衛(wèi)：心理描寫、語言描寫、行為描寫米考伯夫婦：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫聶赫留朵夫、瑪絲洛娃：語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫2、用典型環(huán)境塑造人物形象《大衛(wèi)·科波菲爾》：貨行的環(huán)境襯托了大衛(wèi)凄涼的處境及絕望的心理；米考伯先生家的環(huán)境襯托了米考伯先生夫婦艱難的處境，反襯了他們樂觀的心態(tài)。《復(fù)活》：監(jiān)獄混亂嘈雜的環(huán)境襯托出瑪絲諾娃的絕望和沉淪。《老人與?！罚汉Ｉ檄h(huán)境的危險來襯托老人的堅毅和勇敢。3、用人物形象表現(xiàn)人物形象《大衛(wèi)·科波菲爾》：米考伯夫婦盲目樂觀反襯了大衛(wèi)的年少成熟。《復(fù)活》：二人互為反襯，一為心靈“復(fù)活”，一為精神麻木。4、用一系列故事情節(jié)（矛盾沖突）塑造人物形象《大衛(wèi)·科波菲爾》：做童工的生活表現(xiàn)大衛(wèi)痛苦和孤獨；寄住和探監(jiān)情節(jié)表現(xiàn)了大衛(wèi)渴望關(guān)愛和重視友情的心理。（大衛(wèi)：困苦的境遇與成長的渴求）《復(fù)活》：二人見面的情節(jié)表現(xiàn)了聶赫留朵夫的真誠和瑪絲洛娃的沉淪。任務(wù)三：成長故事我來講

什么是成長？成長對個體生命而言就是一步步長大成人的過程，更是思想走向成熟，擺脫稚嫩的過程。孩子要成長，那么成年人是否需要成長？今天我們來一起探討大衛(wèi)·科波菲爾，聶赫留朵夫，圣地亞哥為代表的成長印記。主人公遇到的人和事成長困境內(nèi)心感受自我突破成長體現(xiàn)大衛(wèi)（孩子的成長）大衛(wèi)科波菲爾在格林比貨行當(dāng)童工，并與米考伯一家交往悲慘的童年，惡毒的繼父，社會底層貧困的童工伙伴。污濁惡劣的勞作環(huán)境，繁重，單調(diào)，艱辛的勞作。對生活的絕望，痛苦感到壓抑。一、對米考伯夫婦生活困境的同情和幫助。二、對自己生活的安排和謀劃。三、對自己內(nèi)心的痛苦的排遣。樂觀，直面苦難，自立自強(qiáng)，百折不回，永不妥協(xié)，永不虛偽，永不殘忍。聶赫留朵夫（精神的成長）誘奸、拋棄馬絲洛娃。生活的世界，從政府部門到司法機(jī)關(guān)，從教會到宮廷，從農(nóng)村到城市，到處充滿了罪惡與墮落，馬絲洛娃的冷落與利用。

矛盾猶豫探望馬絲洛娃，道歉懺悔，愛護(hù)馬斯洛娃。獲得精神救贖。老人（精神的站立）一條灰鯨鯊，兩條加拉諾鯊，一條鏟鼻鯊，成群結(jié)隊的鯊魚。被鯊魚包圍搞丟了魚叉一把。折斷的刀子、一雙損壞的手，渾身僵硬酸痛，身上所有的傷口和所有用過力的地方都讓他感到疼痛。跟鯊魚搏斗。一、琢磨所有和自己相關(guān)的事情。二、為了自尊跟鯊魚搏斗。三分清主次、保住剩下的肉。三、永不放棄的戰(zhàn)斗跟鯊魚斗到底。沉著冷靜，機(jī)智勇敢，樂觀堅強(qiáng)，一個人可以被毀滅，但不能被打敗。

任務(wù)四：小說技法我來找《大衛(wèi)·科波菲爾》內(nèi)容：如今,我對世事已有足夠了解，因而幾乎對任何事物都不再引以為怪了。不過像我這樣小小年紀(jì)就如此輕易地遭人遺棄,即使是現(xiàn)在，也不免使我感到有點兒吃驚。技巧分析：《大衛(wèi)·科波菲爾》采用自傳體形式表現(xiàn)主人公的一生，第一人稱有利于敘事者回想和講述自己的經(jīng)歷，且讓過去的“我”的心情與現(xiàn)在的“我”的心情在回憶中并存不悖。在揭示人物內(nèi)心世界方面，第一人稱能夠更充分直接地展現(xiàn)大衛(wèi)的深層想法?！稄?fù)活》課文內(nèi)容摘錄：“這個女人已經(jīng)無藥可救了。”魔鬼說，“你只會把石頭吊在自己脖子上，活活淹死，再也不能做什么對別人有益的事了。給她一些錢,把你身邊所有的錢全給她,同她分手,從此一刀兩斷,豈不更好?”他心里這樣想……（P70）

技巧分析

在刻畫聶赫留朵夫時,托爾斯泰運用了“心靈辯證法”。心靈辯證法，是指將人物放在特定的矛盾處境中,用內(nèi)心獨白、作者全知視角分析等手法,細(xì)致地展現(xiàn)人物心靈辯證發(fā)展的過程。在選段中,聶赫留朵夫正處在轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時刻,選段中運用了大量細(xì)微恰切的內(nèi)心獨白,加之與魔鬼的虛擬對話和作者的客體視角分析,來體現(xiàn)聶赫留朵夫在矛盾處境中精神搖擺的具體過程,使他后來的心靈變化不突兀不生硬,顯得真實而自然。《老人與?！穬?nèi)容摘錄：

鯊魚的頭從水里鉆了出來,后背也正露出海面,老人聽見大魚的皮肉被撕裂的聲響,把漁叉猛地向下扎進(jìn)鯊魚的腦袋,正刺在兩眼之間那條線和從鼻子直通腦后那條線的交點上。……（P74）技巧分析：“冰山在海里移動很是威嚴(yán)壯觀,這是因為它只有八分之一露出水面”,海明威的“冰山理論”意在用簡潔的文字追求深遠(yuǎn)的效果。在描繪老人與鯊魚搏斗的場景時,海明威選用結(jié)構(gòu)簡單的短句和日常的普通詞匯,直接且精當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)動作場景和老人的硬漢形象。讀者從冷靜、密實的敘述中讀出隱藏在文字下的力量與勇氣,感受“一個人可以被毀滅，但不能被打敗”的偉大精神。①小說是作者帶有自傳性的作品，全書采用第一人稱敘事，其中融進(jìn)了作者本人的許多生活經(jīng)歷，增強(qiáng)了故事的真實性，使敘述更有說服力。②小說是以“我”的口吻，以親身經(jīng)歷者的眼光去觀察和敘述，使小說主觀色彩更為濃厚。便于更直觀地抒發(fā)作者對社會現(xiàn)狀的批判之情，有利于作者表達(dá)對社會諸多現(xiàn)象的認(rèn)識；③“我”是小說的線索，以“我”的見聞串起故事情節(jié)，使故事情節(jié)更加緊湊、集中。作者并不拘泥于描摹現(xiàn)實中實際發(fā)生的事,而是充分發(fā)揮想象力,以一個兒童的視角去揣摩、想象,豐富了小說情節(jié),交代出必要的內(nèi)容。④便于揭示主人公的深層心理。拉近了小說主人公與讀者的距離，讓讀者走進(jìn)小說主人公的世界，產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴?！洞笮l(wèi)·科波菲爾》小說以第一人稱敘述,有什么好處?主旨情節(jié)情節(jié)人物/讀者敘述人稱優(yōu)點缺點第一人稱（有限視角）拉近與讀者的距離，使小說顯得真實親切，同時便于抒發(fā)感情第二人稱（有限視角）強(qiáng)制性地把讀者拉進(jìn)了故事中，使讀者覺得有點奇怪第三人稱（全知視角）第三人稱不受時空限制，敘述自由靈活，客觀直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活敘述角度（視角）必備知識局限于個人所見，造成敘述的主觀性，且易局限于敘述的時態(tài)，不便于對廣闊歷史主題的敘述。第二人稱增強(qiáng)文章的抒情性，便于感情交流敘述者對作品中人物及其命運，對所有事件