關(guān)于校園暴力的研究綜述

關(guān)于校園暴力的研究綜述

內(nèi)容摘要：改革開放以來，我國校園暴力案件頻繁發(fā)生，這不僅不利于青少年健康成長，也沖擊社會(huì)道德底線。本文闡述了校園暴力的定義，探究了校園暴力的成因，從社會(huì)環(huán)境、學(xué)校、家長、學(xué)生等方面提出校園暴力的預(yù)防和有效的應(yīng)對措施，并在文章的最后從社工角色的角度說明社工在介入學(xué)校暴力中力所能及的事情。關(guān)鍵詞：校園暴力成因有效應(yīng)對措施社工角色自從改革開放以來，中國進(jìn)入社會(huì)轉(zhuǎn)型期，傳統(tǒng)思想與外來思想碰撞使人的生活方式和價(jià)值觀念發(fā)生了巨大變遷，人與人之間的交往方式也受到了沖擊，其中一個(gè)非常明顯的表現(xiàn)形式就是校園暴力行為的爆炸式增長。李克強(qiáng)總理指出，校園應(yīng)是最陽光、最安全的地方。阻止校園暴力的發(fā)生是一項(xiàng)系統(tǒng)的社會(huì)工程，需要各部門、各方面齊抓共管，形成合力，努力消減欺凌攻擊暴力的負(fù)面影響，積極培育文明法治友善的正向力量，為未成年人營造平安和諧的成長環(huán)境。一.校園暴力的定義目前國內(nèi)對校園暴力還沒有統(tǒng)一明確的定論。本文采用姚建龍?jiān)凇缎@暴力：一個(gè)概念的界定》中對校園暴力的界定：校園暴力是指發(fā)生在中小學(xué)、幼兒園及其合理輻射地域，學(xué)生、教師或侵入人員故意攻擊師生人身以及損害學(xué)校和師生財(cái)產(chǎn)，破壞學(xué)校教學(xué)管理秩序的行為。二.校園暴力的成因（一）家庭教育不當(dāng)對于青少年來說，家庭是最重要的社會(huì)化機(jī)構(gòu)。通過對施暴者成長軌跡和所處家庭教育環(huán)境的分析發(fā)現(xiàn)，施暴者的家庭教育方法都有不同程度的失當(dāng)，家庭環(huán)境惡劣是發(fā)生校園暴力的重要原因之一。1.施暴者，往往先是受害者家長的教育方法不當(dāng)。有的父母奉行棍棒教育，導(dǎo)致孩子與父母的距離拉大，產(chǎn)生逆反心理，以暴力方式宣泄在他人身上，獲取心理上受氣與出氣的平衡?；蚴羌彝ブ斜緛砭陀屑冶┬袨?，孩子潛移默化地覺得暴力是解決問題的最好方法。2.父母的榜樣作用與寵溺使孩子養(yǎng)成了“小霸王”性格由于教育觀念和方法存在一定的問題，或者自身教育知識(shí)的缺乏，直接影響了家庭的教育質(zhì)量，阻礙了孩子的健康成長。有的父母品行不正、素質(zhì)低下，影響孩子是非不辨，極易走上犯罪道路。有的父母重視智力培養(yǎng)，輕品德培養(yǎng)；對孩子?jì)蓱T溺愛，包辦代替。父母對孩子的遷就使他們嬌生慣養(yǎng)，滋長了專橫霸道等不良惡習(xí)，私欲膨脹，當(dāng)個(gè)人欲望因主客觀因素不能得到滿足時(shí)，就會(huì)實(shí)施暴力。（二）學(xué)校不重視思想教育與管理體制不完善1.學(xué)校重視智力教育，輕視思想品德教育中國的高考制度恢復(fù)后，產(chǎn)生了應(yīng)試教育的風(fēng)氣。盡管國家大力提倡素質(zhì)教育，但在巨大競爭壓力之下，仍是輕思育的教育體制，這無法對學(xué)生開展積極正面的教育與引導(dǎo)，從而導(dǎo)致我國目前中學(xué)生普遍存在“道德缺失”現(xiàn)象。2.學(xué)校的管理體制不完善當(dāng)前教育體制和教師管理體制存在的諸多弊端是校園暴力現(xiàn)象爆炸式增長的催化劑。學(xué)校對學(xué)生懲戒功能的弱化，使學(xué)生的反動(dòng)心理萌芽，慢慢地發(fā)展為挑戰(zhàn)權(quán)威和底線，促使了學(xué)生之間小團(tuán)體的形成。這些小團(tuán)體常常仗勢欺人，嚴(yán)重地干擾學(xué)校秩序，也危害社會(huì)治安。（三）大眾傳媒中不良信息的傳播隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅猛，青少年成為互聯(lián)網(wǎng)的主力軍。由于缺乏正確的引導(dǎo)和有效的管理，青少年對網(wǎng)絡(luò)上的信息不能正確分辨是非，導(dǎo)致青少年受不良信息誤導(dǎo)，崇尚用暴力解決問題。三.校園暴力的應(yīng)對措施（一）從社會(huì)環(huán)境方面上入手1.完善有關(guān)校園暴力的法律法規(guī)體系雖然在2015年，《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)對網(wǎng)上未成年人犯罪和欺凌事件報(bào)道管理的通知》發(fā)布，《校園安全條例》正在起草中。但在司法實(shí)踐中，校園暴力的處置仍處于無法可依的狀態(tài)。我國現(xiàn)行的《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》中，法律條文過于寬泛，缺乏運(yùn)用到實(shí)際中的可操作性。制度體系缺失，工作機(jī)制尚未建立。所以我們應(yīng)當(dāng)完善相關(guān)法律法規(guī)和嚴(yán)格執(zhí)法，特別是針對青少年安全的立法防范，校園暴力應(yīng)在法律條文中有所體現(xiàn)，增加法律條文的可操作性，減少校園暴力事件的發(fā)生。2.凈化社會(huì)環(huán)境，整頓文化市場政府運(yùn)用法律手段，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，抓緊落實(shí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制。建立和完善青少年網(wǎng)絡(luò)保護(hù)法律體系，保證青少年在上網(wǎng)時(shí)不會(huì)接觸到不利于其自身發(fā)展的信息。攜手大眾媒體，大力宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助未成年人建立正確的三觀，規(guī)范自身的行為。凈化未成年人的生長環(huán)境，盡量減少與社會(huì)閑散人員的接觸，避免誤入歧途。（二）從學(xué)校方面入手1.加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育學(xué)校積極建設(shè)尚真尚善的校園文化，始終堅(jiān)信先進(jìn)文化的育人力量，打牢學(xué)生思想道德的根基，系好人生的第一個(gè)“扣子”，促進(jìn)學(xué)生在國家發(fā)展、社會(huì)治理、個(gè)人修養(yǎng)等層面核心價(jià)值觀的認(rèn)同，注重用“文明法治友善”的價(jià)值取向引領(lǐng)未成年人成長。2.廣泛開展法律宣傳教育，讓學(xué)生知法懂法守法用法積極宣傳《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》等相關(guān)法律。學(xué)校還應(yīng)與社會(huì)組織合作開展多種形式的法制教育宣傳活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成知法、守法的良好法律素養(yǎng)。充分利用現(xiàn)代化多媒體開展法律宣傳教育，利用視頻資源，采取生動(dòng)的教學(xué)方式開展校園內(nèi)的法律宣傳教育，在校園中營造出良好的法制教育環(huán)境。3.嚴(yán)格學(xué)校日常安全管理，強(qiáng)調(diào)學(xué)校在校園暴力案件中的責(zé)任學(xué)校應(yīng)成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長、社會(huì)工作者組成的防治校園暴力小組，負(fù)責(zé)預(yù)防、處理校園暴力案件4.重視學(xué)生的心理健康教育其實(shí)不少施暴者是因?yàn)閴毫Α嵤碌犬a(chǎn)生的負(fù)面情緒沒有較好地調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)進(jìn)而采用暴力行為，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的心理健康，通過增加中小學(xué)校具有心理學(xué)知識(shí)的師資力量、開設(shè)與學(xué)生心理健康課程來促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。同時(shí)應(yīng)關(guān)注已存在心理問題的學(xué)生，采取心理咨詢和心理治療等措施，使其能夠疏解心理問題，恢復(fù)到健康的心理狀況，避免校園暴力的發(fā)生。（三）從家庭方面入手首先，家長應(yīng)該樹立教育孩子的正確理念：既重視智力教育，也重視思想教育；既滿足物質(zhì)需要，也滿足精神需求。其次，家長要做到愛但不溺愛。最后，家長應(yīng)該發(fā)揮榜樣的作用，規(guī)范自己的行為，不采用暴力手段解決事情，使孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用和平的方式解決矛盾。（四）從受害者方面入手大多數(shù)校園暴力案件的背后都是受害者的隱忍與退讓，他們事后沒有及時(shí)向成人尋求幫助，姑息縱容了施暴者的行為。老師和監(jiān)護(hù)人要教育未成年人敢于及時(shí)主動(dòng)尋求成年人的保護(hù)與幫助，克服懼強(qiáng)畏難情緒。未成年人要建立團(tuán)結(jié)互助的朋友圈，與同伴之間建立起和諧融洽的人際關(guān)系。四.校園暴力的社會(huì)工作介入學(xué)校社會(huì)工作是將社會(huì)工作的理論、方法及技巧運(yùn)用于教育機(jī)構(gòu)中，協(xié)助預(yù)防和解決學(xué)生問題，促進(jìn)學(xué)生健康成的專業(yè)服務(wù)。學(xué)校社會(huì)工作的介入對減少校園暴力的發(fā)生起到了有效的幫助。因此，中國可以大力發(fā)展學(xué)校社會(huì)工作，學(xué)校與社工機(jī)構(gòu)聯(lián)手共同打造和諧校園。本文主要從社工可以在校園暴力事件中擔(dān)任的角色來詮釋社會(huì)工作者在校園暴力中發(fā)揮的作用。1.服務(wù)提供者社會(huì)工作者在社會(huì)政策的實(shí)施過程中，承擔(dān)具體的服務(wù)工作、直接向政策對象提供各種服務(wù)的角色。（1）學(xué)校方面：社會(huì)工作者在介入校園暴力時(shí)，可以協(xié)助學(xué)校管理部門正確處理校園暴力案件。社會(huì)工作者介入案件時(shí)，以公正公開公平的原則，了解案件的原委。（2）學(xué)生方面：社會(huì)工作者可以通過小組工作的方式預(yù)防校園暴力的發(fā)生，例如運(yùn)用角色扮演等方法。社會(huì)工作者也可以通過日?；?dòng)培養(yǎng)學(xué)生解決沖突的能力和手段，關(guān)注學(xué)生的心理問題，本著“及早發(fā)現(xiàn)、及早干預(yù)、及早治療”的原則，從根源上制止校園暴力的發(fā)生。社會(huì)工作者也可以運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能，幫助施暴者認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤，幫助受害者消除暴力行為帶來的不良影響。2.教育者（1）學(xué)生方面：針對受害者，社會(huì)工作者可以通過積極鼓勵(lì)的方式，引導(dǎo)受害者說出實(shí)情，而不是一味的隱忍與退讓。若受害表現(xiàn)出明顯的心理障礙時(shí)，社工應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)介心理醫(yī)生進(jìn)行緊急干預(yù)。針對施暴者，社工應(yīng)該對他的心理和行為進(jìn)行評估，了解其暴力行為的根源，對其進(jìn)行法治教育，讓他了解到自己行為的違法性和嚴(yán)重后果。針對圍觀者，社工應(yīng)該教育他們勇敢地站出來制止暴力行為，拒絕袖手旁觀。（2）家長方面：社會(huì)工作者幫助建立良好的親子互動(dòng)關(guān)系，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)傳授家長育兒的專業(yè)方法，幫助家長能以良好的榜樣形象教育子女，起到模范作用。3.倡導(dǎo)者社會(huì)工作者在政策的制定階段，通過各種方式提出意見建議，倡導(dǎo)推動(dòng)政策發(fā)展的角色。社會(huì)工作者應(yīng)該呼吁全社會(huì)關(guān)注校園暴力問題，關(guān)注未成年人的健康成長，倡導(dǎo)建立健全關(guān)于校園暴力的法律法規(guī)體系，建立一系列的有效預(yù)防機(jī)制：如建立校園群體性突發(fā)事件的緊急預(yù)案機(jī)制等。參考文獻(xiàn)1.張銀杰.中學(xué)校園暴力的學(xué)校社會(huì)工作介入模式探究[D].山東大學(xué)：吳少怡，2017.45-482.張燕婷、付佳榮.高校校園暴力的學(xué)校社會(huì)工作介入[J].華東理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，2（2）：42-433.魏爽.高校學(xué)校社會(huì)工作介入空間略論[N].中國青年研究，2007（5）4.武可蒙.論我國中小學(xué)校園暴力事件的成因及預(yù)防措施[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2016，27（20）：286-2875.榮月.未成年人校園暴力犯罪的特征、原因及有效預(yù)防[N].現(xiàn)代教育管理，2016（2）6.許孔玲.中學(xué)生出現(xiàn)心理問題家庭和學(xué)校都有責(zé)任[N].大河健康報(bào)，2012-08-217.張善偉.力量的博弈：學(xué)生欺凌和校園暴力的歸因與預(yù)防[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018，34（2）：10-128.李恩，施紅，曾妍，等.廈門市城區(qū)中學(xué)生校園