第17課《貓》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)策略設(shè)計意圖教學(xué)內(nèi)容分析《貓》是當(dāng)代作家鄭振鐸的一篇小說，屬于精讀課文。作者通過寫家里三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，寫出了自己對貓的關(guān)注。特別是對第三只貓，作者用大量的筆墨描寫了第三只貓的故事，在作者和讀者心中都留下了不可磨滅的印象和情感體驗。在作者筆下，貓與人一樣，有著豐富的感情，會有不同的性格，或活潑，或可愛，或懶惰憂郁。三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷都給作者帶來不同的體驗；開心，快樂，悵然，憤怒，悔恨。言有盡意卻無窮，故事的背后留給人的是深深的思考。本文故事性強(qiáng)，情節(jié)一波三折，易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可輕松掌握故事情節(jié)，理清文章層次；但文本背后的人情世態(tài)，生命價值對七年級的學(xué)生來說，有一定的難度，需要老師在文本的學(xué)習(xí)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在文本中學(xué)到知識，以小見大，學(xué)會平等對待生命，不要主觀臆斷。學(xué)情分析經(jīng)過半個多學(xué)期的學(xué)習(xí),對于文章的基本類型已經(jīng)有了一定的了解，也掌握了一些閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、處理信息的功能，本文故事性強(qiáng)，學(xué)生應(yīng)該是比較感興趣的，能夠比較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也能較好地掌握課文內(nèi)容。但本文背后人情世態(tài)較為深奧，對于七年級的學(xué)生來說比較難以掌握，本文應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生在細(xì)節(jié)方面的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生平等對待生命的意識。教學(xué)目標(biāo)（1）整體感知課文內(nèi)容，厘清作者思路。學(xué)習(xí)文中對比手法的運用，與描寫中體會作者思想感情。（3）培養(yǎng)學(xué)生平等對待生命、善待生命、同情弱小的意識。教學(xué)重點根據(jù)文章內(nèi)容，重點把握文中對貓的描寫，體會對比及細(xì)節(jié)描寫的作用。教學(xué)難點體會作者思想情感，學(xué)會平等對待生命，善待生命。突破途徑引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀課文，學(xué)會圈畫點評，結(jié)合文章句子與作者情感，體會描寫的效果。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行有針對性的討論，加強(qiáng)引導(dǎo)，通過學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)、誦讀體驗等，感受文中情感，并有所收獲。教學(xué)方法合作探究法教學(xué)課時1課時教學(xué)教具PPT課件教學(xué)步驟一、導(dǎo)入課文同學(xué)們有養(yǎng)過貓的嗎？貓是一種溫馴而又可愛的動物，較為慵懶，在不經(jīng)意之間給人帶來溫暖與治愈。許多人，特別養(yǎng)貓一族喜歡擼貓，把擼貓作為人生的一大樂趣，可愛活潑的貓會得到大家的喜歡，無一列外。當(dāng)然，養(yǎng)貓帶來的不僅僅是快樂，也有傷痛。生老病死是人生常態(tài)，面對一次次的分離帶來的痛苦，你會如何抉擇，是否還有勇氣再次出發(fā)？今天讓我們一起走進(jìn)鄭振鐸先生的《貓》，看一看先生在多次失去后做了怎樣的選擇，又是怎樣的原因促使這樣的選擇。導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣二、讀課文看貓生與死相信同學(xué)們對本文的故事情節(jié)已經(jīng)一清二楚了，文本講作者家養(yǎng)了三只貓，但在天災(zāi)，人禍，己過之下，三只性格不一的貓，都走向了亡失的結(jié)局。無一不令人唏噓，請同學(xué)們在回顧一下課文內(nèi)容，完成老師所給表格。根據(jù)課文內(nèi)容，完成表格來歷外形性情在家中的地位結(jié)局第一只貓第二只貓第三只貓請同學(xué)們再次看到表格，通過橫向縱向的對比，你得到了什么？（學(xué)生自主發(fā)言）明顯看出貓在家中地位，性情不一，但最終都是悲劇。通過課文可以看出，三只貓的亡失都給作者一家人帶來了傷痛，但那只貓帶給作者一家人的痛苦最大？（學(xué)生自主發(fā)言）是的，第三只貓帶給作者的傷痛失最為刻骨銘心！從文中可以看出，三只貓的亡失帶給作者的情感體驗是逐漸加強(qiáng)的，這其中，悲傷是慢慢升級的，到第三只貓的時候達(dá)到頂點，所以，作者才會在文中說道，“自此，我家永不養(yǎng)貓”可是，按道理而言，不應(yīng)該是最受喜愛的失去以后才會更難過嗎？為什么在家中若有若無，不被大家喜歡的第三只貓在死亡以后，讓作者更為難過？（學(xué)生發(fā)表觀點）檢查預(yù)習(xí)情況，考查學(xué)生對信息提取歸納能力三、斷案——真與假第三只貓的死亡作者認(rèn)為是己過，所以更加難過。到這里，就牽扯出本文中另一大角色，芙蓉鳥，下面請同學(xué)們一起看到第17-34自然段，我們一起來看一下芙蓉鳥被害案，一起找尋案件背后的真相。芙蓉鳥被害案案發(fā)現(xiàn)場情況：案件嫌疑人：嫌疑人犯罪證據(jù)

（1）案發(fā)前：（2）案發(fā)后：案件初步結(jié)論案件真兇：案件性質(zhì)：考查學(xué)生對課文的把握度，鍛煉學(xué)生的信息提取能力四、辯駁——為貓正名同學(xué)們，這是一樁冤案！對于第三只貓來說，從天而降的大鍋不亞于竇娥的的六月飛雪，實屬無辜，但自己卻無法辯駁，只能默默忍受，忍受家人們的懷疑，斥責(zé)，忍受主人的暴虐！同學(xué)們，在證據(jù)不充分的情況，為何第三只貓會被冤死？請同學(xué)們組進(jìn)行討論，并為第三只貓正名。（學(xué)生討論發(fā)言）同學(xué)們，第三只貓冤死，縱然有貓本身不夠完美的緣故，但更是因為人的主觀臆斷，更是因為人本身所帶的偏見。正所謂親疏有別，情感往往會影響一個人對事物的判斷。同學(xué)們可以看一下這則小故事。（展示《智子疑鄰》）同樣的道理從不同的人嘴里說出來，結(jié)果卻大相徑庭，這告訴我們，情感真的會影響一個人對事物的判斷，而我們面對此類事件時，應(yīng)該保持清醒的頭腦，不被個人情感左右。合作探究，讓學(xué)生能夠參與課堂活動，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，在課堂活動中生成新的知識，獲得新的情感體驗。五、訴說——冤與怨同學(xué)們，偏愛是悲劇的幫兇，偏見則是真相的敵人。正是因為偏見的存在，第三只貓才會成為“羔羊”，同學(xué)們，假如你是第三只貓，突然蒙受不白之冤，還遭受主人的暴打，無奈之下，只能逃遁。你會做何感想？你有什么想對主人說的。請同學(xué)們結(jié)合課本，發(fā)揮想象力，替貓訴說心中的冤與怨。（動手寫作，自主發(fā)言）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)及寫作能力。六、歸納——主旨與啟示同學(xué)們，課到這里已經(jīng)接近尾聲，在作者筆下，我們看到了性格各異，結(jié)局卻相似的三只貓，也感受到作者的悵然與懊悔，那哪位同學(xué)能給老師歸納一下課文主旨呢？（學(xué)生歸納）主旨：本文寫了”我“三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，表達(dá)了”我“對第三只貓的內(nèi)疚以及”我“內(nèi)心的痛苦與自責(zé)之情，進(jìn)而揭示了深刻的人生哲理：凡事不可主觀臆斷，否則難免出現(xiàn)謬誤，甚至造成無法彌補(bǔ)的悔恨。同學(xué)們，作者僅僅只是為了寫貓的故事嗎？不，不是，作者是想通過貓的故事，給予我們一些啟示，同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，獲得了那些啟示，誰愿意說一說？啟示：1.凡事不能單憑印象，不可主觀臆斷。2.對人對事應(yīng)不存偏見私心，要寬容。3.

要仁愛，平等地善待生命，尊重生命。4.冷靜理智，實事求是，慎思慎行。5.要不斷完善自己。學(xué)生自主歸納，讓學(xué)生真正學(xué)有所得，而非嘴上說說。鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納能力。思考——你的選擇課堂的末尾，想問一下同學(xué)們，如果你也在冬天的早晨，看到一只蜷伏在你門口的可憐而又不可愛的小貓，你會怎么辦？同學(xué)們，生命脆弱且堅強(qiáng)，人生漫長而短暫，希望同學(xué)們在以后的日子里都能尊重生命，善待弱者，都心懷陽光，內(nèi)心寬容。今天的課到此結(jié)束，謝謝同學(xué)們，下課。八、板書板書：貓鄭振鐸第一只貓病死貓第二只貓丟失對比第三只貓冤死“芙蓉鳥被害案”不可主觀臆斷，不可自帶偏見寬容，平等對待生命，善待弱小教學(xué)效果評價完成課堂預(yù)設(shè)目標(biāo)。學(xué)生積極參與課堂活動，并在課堂中有所收獲。教學(xué)反思《貓》作為精讀課文，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的過程中獲得更多的情感體驗，學(xué)會尊重生命是這單元的主題，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，平等對待生命。在本次教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)情，有重點、有目標(biāo)地開展教學(xué)，在結(jié)合文本的情況下，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個孩子都能參與到課堂活動中，且在教學(xué)過程中，給予學(xué)生寫作的時間，鍛煉了學(xué)生多方面的能力，基本完成預(yù)設(shè)目標(biāo)，且在課堂中有了新的生成。學(xué)生才是課堂的主體，老師只是作為引導(dǎo)者存在，在課堂中應(yīng)該管住嘴，少說話，盡量讓學(xué)生多表達(dá)自己觀點，且及時做出簡短而有力的評價。這點是目前我所欠缺，日后需多加注意。作為教師且作為一名語文老師，應(yīng)注意教師語言的規(guī)范與準(zhǔn)確，在教學(xué)時，應(yīng)該注意結(jié)合課本，結(jié)合學(xué)生情況，使用專業(yè)術(shù)語，讓課堂更加嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)活動環(huán)節(jié)設(shè)置應(yīng)有針對