2024-2025學年高中語文 第六課 第4節(jié) 入鄉(xiāng)問俗-語言與文化教案3 新人教版選修《語言文字應用》

2024-2025學年高中語文第六課第4節(jié)入鄉(xiāng)問俗--語言與文化教案3新人教版選修《語言文字應用》課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：高中語文第六課第4節(jié)《入鄉(xiāng)問俗--語言與文化》

2.教學年級和班級：高中二年級選修《語言文字應用》的班級

3.授課時間：2024年10月30日（第8周星期二）上午第4節(jié)課

4.教學時數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將圍繞新人教版選修《語言文字應用》中的“入鄉(xiāng)問俗”主題，探討語言與文化之間的關系。通過對不同地域文化的了解，讓學生認識到語言是文化的重要載體，理解并尊重各地風俗習慣，提升學生的文化素養(yǎng)和實際語言運用能力。二、核心素養(yǎng)目標1.提升學生對中華傳統(tǒng)文化的認識與尊重，培養(yǎng)文化自信；

2.增強學生語言表達與溝通能力，提高思辨與批判性思維；

3.培養(yǎng)學生跨文化交際意識，提升全球化視野下的語言應用能力。三、學情分析高中二年級學生在知識層面，已具備一定的語文基礎知識，對語言文字的應用有初步了解。在能力方面，學生的閱讀理解能力和表達能力逐漸提升，具備一定的信息篩選和分析能力。然而，在跨文化交際意識和實際語言運用能力方面，學生普遍存在不足，需要進一步引導和培養(yǎng)。

在素質方面，學生對中國傳統(tǒng)文化有一定認識，但對其他地區(qū)文化的了解相對有限，這對其在學習本課程時理解和尊重各地風俗習慣帶來一定影響。此外，部分學生在課堂參與度和合作學習方面表現(xiàn)不足，可能影響課程學習的深度和廣度。

因此，本節(jié)課將從學生的實際出發(fā)，結合課本內容，注重激發(fā)學生興趣，提高課堂參與度，培養(yǎng)學生跨文化交際意識和實際語言運用能力，以提升學生的綜合素質。四、教學方法與策略1.教學方法：采用講授與討論相結合的方式，引導學生深入理解課本內容，通過案例研究，讓學生具體感受語言與文化的緊密聯(lián)系。

-講授：對課程重點內容進行講解，幫助學生構建知識框架。

-討論與案例研究：組織學生就具體案例展開討論，促進思考，加深理解。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬在不同文化背景下的交際場景，增強實際語言運用能力。

-角色扮演：模擬真實情景，讓學生扮演不同角色，體驗語言與文化差異。

3.教學媒體：利用多媒體課件展示不同地區(qū)的文化圖片、視頻等，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

-多媒體課件：展示與課程相關的文化圖片、視頻，使教學內容更加生動形象。五、教學過程首先，讓我們一起來回顧一下今天我們要學習的課程內容——《入鄉(xiāng)問俗：語言與文化》。在這個課程中，我們將深入探討語言與文化之間的密切關系，了解不同地域的風俗習慣，以及如何在交流中尊重并運用這些文化差異。

1.導入新課（5分鐘）

同學們，我們已經(jīng)學習了如何運用語言文字來表達自己，但你們有沒有想過，為什么在不同的地方，人們說話的方式和習慣會有所不同呢？今天，我們就將從“入鄉(xiāng)問俗”的角度，來探討這個問題。

2.文本閱讀與思考（15分鐘）

請同學們翻到課本第58頁，閱讀“入鄉(xiāng)問俗”這一部分內容。在閱讀的過程中，請注意思考以下問題：

a.“入鄉(xiāng)問俗”的含義是什么？

b.舉例說明，我們的日常用語中，有哪些與地域文化相關的表達？

閱讀完畢后，我將邀請幾位同學來分享他們的看法。

3.課堂討論（10分鐘）

請同學們分成小組，結合課本上的案例，討論以下問題：

a.在與不同地域的人交流時，可能會遇到哪些文化差異？

b.這些文化差異對我們的語言表達會產(chǎn)生哪些影響？

c.面對這些影響，我們應該如何應對？

討論結束后，各小組選派一名代表進行匯報。

4.案例分析與角色扮演（10分鐘）

每組需要根據(jù)案例中的情境，設計一段對話。在對話中，請注意運用所學的語言知識，并體現(xiàn)出對文化差異的尊重。每組有5分鐘的時間準備，然后輪流表演。

5.總結與反思（5分鐘）

a.“入鄉(xiāng)問俗”的含義及其在語言交流中的重要性。

b.日常用語中體現(xiàn)的地域文化差異。

c.跨文化交際中應如何尊重并運用文化差異。

請同學們在課后進行反思，回顧自己在課堂上的表現(xiàn)，思考如何將所學內容運用到實際生活中。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

為了鞏固今天的學習成果，請同學們完成以下作業(yè)：

a.根據(jù)課堂討論，總結出至少三個尊重文化差異的方法。

b.選取一個地域，了解其特色文化，并結合語言表達，寫一篇短文。

今天的課程就到這里，希望同學們能夠學以致用，不斷提高自己的跨文化交際能力。下課！六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《中國方言與文化》

-《跨文化交流》

-《民俗文化與現(xiàn)代社會》

這些書籍可以進一步幫助同學們了解中國方言的特點及其所承載的文化內涵，同時也能讓同學們對跨文化交流有更深入的認識。

2.課后自主學習與探究：

（1）研究課題：對比分析不同地區(qū)的方言及文化特點。

同學們可以選擇自己感興趣的兩種方言，通過網(wǎng)絡、圖書館等渠道收集相關資料，從以下幾個方面進行對比分析：

-方言的語音、詞匯、語法特點；

-與普通話的差異；

-方言背后的文化內涵；

-方言在現(xiàn)實生活中的應用。

最后，將研究成果整理成報告，與同學們分享。

（2）實踐任務：采訪身邊的跨文化交流者。

同學們可以邀請身邊有跨文化交流經(jīng)驗的人士進行采訪，了解他們在跨文化交流過程中遇到的困難、解決問題的方法，以及他們的心得體會。通過這一實踐活動，同學們可以更直觀地感受到跨文化交際的重要性，提高自己的跨文化交際能力。

希望同學們在課后能夠充分利用這些拓展資源，不斷提升自己的文化素養(yǎng)和語言表達能力。祝大家學習進步！七、內容邏輯關系①知識點闡述：

-語言與文化的緊密聯(lián)系：語言是文化的載體，不同地域文化背景下的語言表達存在差異。

-方言與文化特點：分析方言的語音、詞匯、語法特點，探討其背后的文化內涵。

-跨文化交際：了解在跨文化交際中如何尊重并運用文化差異，提高交際能力。

②重點詞句：

-重點詞：入鄉(xiāng)問俗、方言、文化差異、跨文化交際、尊重、運用。

-重點句：通過對不同地域文化的了解，我們能夠更好地運用語言進行有效溝通。

③板書設計：

```

語言與文化

|

方言特點

/\

語音特點詞匯語法特點

\/

文化內涵

|

跨文化交際

|

尊重與運用

```八、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.教學中采用了角色扮演活動，讓學生在模擬真實場景中體驗語言與文化差異，增強了課程的趣味性和實踐性。

2.結合課本內容，引導學生進行小組討論和案例分析，提高了學生的參與度和思考能力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，部分學生在小組討論中參與度不高，可能需要進一步激發(fā)他們的學習興趣。

2.教學方法上，我發(fā)現(xiàn)對學生的個性化指導不夠，未能充分滿足不同學生的學習需求。

（三）改進措施

針對上述問題，我計劃采取以下改進措施：

1.在今后的教學中，我將更多地關注學生的個性化需求，通過設置不同難度的任務，確保每位學生都能參與到課堂活動中來。

2.加強課堂管理，適時調整教學節(jié)奏，確保小組討論有序進行，提高學生的參與度。

3.在教學評價方面，我將更加注重過程性評價，及時發(fā)現(xiàn)并表揚學生的進步，激發(fā)他們的學習積極性。課堂小結，當堂檢測今天我們學習了《入鄉(xiāng)問俗：語言與文化》，探討了語言與文化之間的密切關系，了解了不同地域的風俗習慣對語言表達的影響，以及如何在跨文化交際中尊重和運用這些差異。下面我們對本節(jié)課的內容進行小結，并通過當堂檢測來鞏固所學知識。

1.課堂小結：

-語言與文化緊密相連，語言是文化的載體，不同地域文化背景下的語言表達存在差異。

-方言的語音、詞匯、語法特點反映了地域文化的內涵。

-在跨文化交際中，要尊重文化差異，學會運用不同的語言表達方式進行有效溝通。

2.當堂檢測：

（1）選擇題：

以下哪個選項是正確的關于“入鄉(xiāng)問俗”的說法？

A.只要在外地，就要完全按照當?shù)氐娘L俗習慣行事。

B.不了解當?shù)仫L俗習慣，可以隨意行事，不會影響交流。

C.了解并尊重