11宇宙生命之謎 教學設(shè)計-2023-2024學年語文六年級上冊（統(tǒng)編版）

11宇宙生命之謎教學設(shè)計-2023-2024學年語文六年級上冊（統(tǒng)編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）11宇宙生命之謎教學設(shè)計-2023-2024學年語文六年級上冊（統(tǒng)編版）教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自統(tǒng)編版語文六年級上冊第四單元的第16課《宇宙生命之謎》。本課主要介紹了科學家探索地球之外是否存在生命的過程，以及目前為止，地球之外是否有生命存在還是一個未解之謎。文章激發(fā)了學生對宇宙中生命的好奇心，同時培養(yǎng)了學生的探索精神。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學習《宇宙生命之謎》，學生能夠提高自己的閱讀理解能力，掌握科學探究的方法，培養(yǎng)獨立思考和合作交流的能力。同時，通過探索宇宙生命的奧秘，激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的科學精神和人文素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在學習本課之前，學生應(yīng)該已經(jīng)掌握了基本的科學知識，如生物生存的基本條件，以及對太陽系的基本認識。同時，學生應(yīng)該具備一定的閱讀理解能力，能夠理解并分析文章中的關(guān)鍵信息。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于六年級的學生來說，宇宙生命這一主題具有較高的吸引力，能夠激發(fā)他們的好奇心和探索欲望。在學習能力方面，學生應(yīng)該具備一定的獨立思考和問題解決能力。在學習風格上，每個學生都有自己獨特的方式，如有的喜歡通過視覺學習，有的則更喜歡通過動手實踐來理解知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本課時，學生可能會對文章中的一些專業(yè)術(shù)語和復(fù)雜的概念感到困惑，如地球之外生命的存在可能性等。此外，學生可能對科學探究的方法和步驟不夠熟悉，需要在老師的引導下才能更好地理解和運用。教學方法與手段1.教學方法：

（1）講授法：教師通過講解文章內(nèi)容，引導學生理解地球之外生命的奧秘，以及科學家探索的過程。

（2）討論法：組織學生分組討論，分享各自的觀點和看法，培養(yǎng)學生的獨立思考和合作交流能力。

（3）探究法：鼓勵學生提出問題，自主尋找答案，培養(yǎng)學生的科學探究精神和問題解決能力。

2.教學手段：

（1）多媒體設(shè)備：利用課件、視頻等資源，生動展示宇宙生命的相關(guān)知識，提高學生的學習興趣。

（2）教學軟件：運用互動式教學軟件，幫助學生更好地理解文章內(nèi)容和科學概念。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：引導學生查閱相關(guān)資料，拓展知識視野，提高學生的自主學習能力。教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示一張宇宙星空的圖片，引導學生欣賞宇宙的美麗，激發(fā)學生對宇宙的向往和好奇心。接著，教師提出問題：“你們認為宇宙中是否存在生命？”引發(fā)學生的思考和討論，激發(fā)學生的學習興趣。

2.講授新課（20分鐘）

教師引導學生閱讀課文《宇宙生命之謎》，并圍繞教學目標和教學重點進行講解。在講解過程中，教師強調(diào)生物生存的基本條件，以及科學家探索地球之外生命的過程和方法。同時，教師通過提問和解答學生疑問，幫助學生理解和掌握新知識。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師組織學生進行小組討論，讓學生分享各自的觀點和看法，探討宇宙中生命的可能性。教師巡回指導，引導學生進行科學探究，培養(yǎng)學生的獨立思考和合作交流能力。

4.鞏固練習（5分鐘）

教師設(shè)計一道關(guān)于宇宙生命的練習題，讓學生在課堂上完成。通過練習，鞏固學生對新知識的理解和掌握。同時，教師引導學生進行自我評價，反思自己的學習過程，提高學生的自我學習能力。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)地球之外生命的奧秘仍然是一個未解之謎。同時，教師鼓勵學生在課后繼續(xù)探索宇宙生命的奧秘，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置一道課后作業(yè)，讓學生結(jié)合課文內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于宇宙生命的短文，培養(yǎng)學生的寫作能力和創(chuàng)新思維。

整個教學過程共計45分鐘。在教學過程中，教師注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的獨立思考和合作交流能力，引導學生進行科學探究，提高學生的核心素養(yǎng)。同時，教師通過師生互動、小組討論等方式，充分調(diào)動學生的積極性，使教學過程充滿活力。教學資源拓展1.拓展資源：

-《宇宙的奧秘》：一部關(guān)于宇宙探索的紀錄片，為學生提供了宇宙中生命的更多相關(guān)信息。

-《太陽系之旅》：一本介紹太陽系各個行星特點和探索歷程的書籍，有助于學生對太陽系的了解。

-《宇宙生命之謎》相關(guān)論文和研究報告：為學生提供了科學家對宇宙生命探索的最新研究成果。

2.拓展建議：

-觀看《宇宙的奧秘》紀錄片，了解宇宙探索的歷史和科學家們的研究過程，加深對宇宙生命的認識。

-閱讀《太陽系之旅》書籍，了解太陽系各行星的特點，以及科學家們在探索過程中的發(fā)現(xiàn)和挑戰(zhàn)。

-查閱《宇宙生命之謎》相關(guān)論文和研究報告，了解科學家們在探索地球之外生命方面的最新研究成果。

-進行家庭科學實驗，如制作模型太陽系，觀察行星運動，探討宇宙中生命的可能性。

-參加學校或社區(qū)的科學講座和活動，與專家和同行交流關(guān)于宇宙生命探索的心得和見解。內(nèi)容邏輯關(guān)系-地球之外生命的奧秘：文章探討了科學家對地球之外生命存在的探索和研究發(fā)現(xiàn)。

-生物生存的基本條件：文章提到了生物生存所需的基本條件，如水、空氣、陽光等。

-科學家探索地球之外生命的過程：文章介紹了科學家們?nèi)绾瓮ㄟ^觀測、實驗等方法，探索地球之外生命的存在。

2.重點詞：

-宇宙：指包括一切物質(zhì)和能量的總和，是廣袤的空間。

-生命：指具有生長、繁殖、代謝等特性的有機體。

-探索：指科學家們通過觀測、實驗等方法，尋找地球之外生命的存在。

3.重點句：

-“地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解之謎?！保哼@句話總結(jié)了文章的主題，表達了科學家對地球之外生命存在的探索仍然存在疑問。

-“生物生存的基本條件包括水、空氣、陽光等?！保哼@句話闡述了生物生存所需的基本條件，為學生理解生命存在的可能性提供了基礎(chǔ)。

-“科學家們通過觀測、實驗等方法，不斷探索地球之外生命的存在?！保哼@句話描述了科學家們探索地球之外生命的過程，幫助學生了解科學探究的方法和步驟。課后作業(yè)1.根據(jù)課文內(nèi)容，簡述科學家探索地球之外生命的過程。

答案：科學家通過觀測、實驗等方法，不斷探索地球之外生命的存在。他們通過研究行星、衛(wèi)星等天體，尋找生命的跡象，并嘗試理解生命在不同環(huán)境下的生存條件。

2.結(jié)合課文，列舉至少三個生物生存的基本條件。

答案：生物生存的基本條件包括水、空氣、陽光等。水是生物生存的基礎(chǔ)，空氣中的氧氣是生物呼吸所需的，陽光則是生物進行光合作用的能量來源。

3.課文提到了哪些例子來支持地球之外生命的存在仍然是一個未解之謎？

答案：課文中提到了火星上的“火星人”傳說、土星的衛(wèi)星恩克拉多斯上的液態(tài)水發(fā)現(xiàn)、以及太空中的一些有機分子等例子，來說明地球之外生命的存在仍然是一個未解之謎。

4.結(jié)合課文，談?wù)勀銓τ钪嬷猩嬖诘目捶ā?/p>

答案：示例：我認為宇宙中可能存在生命，因為地球上生命的存在已經(jīng)證明了在適宜的環(huán)境下生命可以誕生和繁衍。而宇宙如此廣闊，擁有眾多的行星和衛(wèi)星，其中可能有一些環(huán)境與地球相似，適合生命的存在。但是目前為止，我們還沒有確鑿的證據(jù)來