蘇教版小學(xué)六年級上冊科學(xué)教案全冊教學(xué)設(shè)計

蘇教版小學(xué)六年級上冊科學(xué)教案全冊教學(xué)設(shè)計1單元顯微鏡的下的世界1課《水滴里的生物》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：知識與技能目標：認識微生物是一類個體微小、大多是單細胞的生物；知道微生物、動物、植物共同構(gòu)成生命世界；知道微生物分布廣泛，種類繁多。過程與方法：能借助顯微鏡這種觀察水滴里的微生物；能夠認真細致觀察并描述水滴里的微生物；能夠用圖表現(xiàn)出自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。情感態(tài)度價值觀：意識到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的；體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。教學(xué)準備：1、放大鏡、顯微鏡、水樣、玻片、抹布等、觀察水樣2、技能準備：課前簡單培訓(xùn)制作玻片標本的注意點教學(xué)過程：一、引導(dǎo)學(xué)生觀察教師準備的水樣（1）學(xué)生觀察水樣（2）學(xué)生匯報：觀察燒杯里的水，你觀察到水里有什么？這些結(jié)果你是用什么觀察到的？（3）討論：這杯水里是是真的只有這些東西呢？還有沒有可能有其它的東西？（4）談話：怎么才能知道這杯水里有沒有我們剛才說的細菌等這些東西?

(引導(dǎo)學(xué)生明白要想觀察極微小的、肉眼看不到的物體要借助工具——顯微鏡)二、引導(dǎo)學(xué)生了解顯微鏡的基本構(gòu)造和使用方法（各小組領(lǐng)?。?）談話：既然我們想借助顯微鏡來做進一步的觀察，下面就先來了解顯微鏡的基本構(gòu)造。目鏡（對著眼睛）物鏡（對著標本）載物臺（放置標本）反光鏡（反射光線、照亮標本）調(diào)節(jié)螺旋（調(diào)節(jié)焦距、看清標本）鏡臂通光孔鏡座

（2）教師講解并示范使用方法。強調(diào)①反光鏡不能直接對著太陽，否則會傷害眼睛；②使用時要小心，鏡頭不要碰著玻片；③不能用手觸摸目鏡和物鏡。④輕拿輕放。三、組織學(xué)生借助顯微鏡觀察水滴里的生物（1）指導(dǎo)觀察教師準備好的水樣標本①談話：顯微鏡下，水滴里到底會有什么?讓我們一起細心、耐心、認真地來觀察一滴水，看看你能發(fā)現(xiàn)什么，把你的發(fā)現(xiàn)畫在活動記錄上。②學(xué)生分組觀察。（在學(xué)生活動時教師要注意巡視）③匯報交流：你觀察到什么？是什么樣子的？（匯報時學(xué)生在多媒體實物投影儀展示觀察記錄，并用學(xué)生用語言進行描述）（2）認識生活周圍水里的微生物①小組制作小組采集水樣觀察玻片②自主觀察③匯報交流：說說自己小組采集的水樣中有什么（3）教師小結(jié)：在一滴水中，生活著許許多多個體微小、結(jié)構(gòu)簡單、大多是一個細胞構(gòu)成的生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以叫微生物。（板書：微生物）剛才我們看到的那些不動的微生物中，最常見的是水藻，有藍藻、團藻、金藻等。運動的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。此外，水中還有既不屬于動物也不屬于植物的微生物——細菌，細菌一般也是不動的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。（4）認識其他的水中微生物：多媒體展示水中各種常見微生物四、閱讀列文虎克的故事并認識微生物的相關(guān)知識（1）學(xué)生閱讀列文虎克的故事。①談話：你知道如此神奇的世界是誰第一個發(fā)現(xiàn)的嗎?②學(xué)生閱讀荷蘭生物學(xué)家列文虎克的故事。③提問：通過閱讀列文虎克的故事，你有什么想法？（2）認識微生物的種類和分布。利用用多媒體展示在各種環(huán)境中存在的微生物。2《做酸奶》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：過程與方法1．

通過自制酸奶證明細菌的存在。2．

能夠通過收集資料，模擬細菌的繁殖來探索細菌的特點。3．學(xué)會一些防止病菌傳播的方法。知識與技能1．認識細菌的主要特點和對人正反兩方面的作用；2．知道酸奶是有乳酸菌發(fā)孝而變成的；3．學(xué)會對有害細菌的預(yù)防措施。情感、態(tài)度與價值觀1．愿意與同學(xué)合作交流以便更好地了解所學(xué)知識。2．通過搜集資料，能更好的學(xué)習(xí)知識。3．

關(guān)心科學(xué)和人類相關(guān)的社會問題。4．

體驗科學(xué)技術(shù)進步給人類生活帶來的好處。教學(xué)準備：教師準備：粉筆灰、黃豆、試驗記錄紙、紙杯。學(xué)生準備：做好的酸奶、課前收集的各種細菌的資料、課時安排:2課時教學(xué)過程:

第一課時教學(xué)內(nèi)容：一、學(xué)習(xí)制作酸奶的方法1．師：你們吃過酸奶嗎？酸奶是怎么做成的嗎？誰能說？2．學(xué)生交流吃酸奶的感受并猜測酸奶是怎樣做成的。（讓學(xué)生提出各種可能性，教師不做任何評價；提醒學(xué)生回去觀察酸奶瓶上的配料表，或許會有所發(fā)現(xiàn)）3．教會學(xué)生學(xué)習(xí)動手做酸奶的方法。（1）介紹做酸奶的方法：①在鍋里放入一些鮮牛奶，再加一些白糖，煮開幾分鐘。②消毒保溫杯和勺子。（可用開水燙一燙）③待牛奶冷卻到35℃—40℃的時候，把鮮牛奶倒入自消過毒的保溫杯，并往里面加入適量的酸奶，仔細攪勻，并蓋上蓋子。④保溫8個小時后，酸奶就做成了。4、強調(diào)制作酸奶時需要注意兩個條件：一是溫度，保持在35℃—40℃左右；二是衛(wèi)生，所有的器皿要進行消毒處理。自制的酸奶要放入冰箱冷藏，不要存放太久。二、布置作業(yè)1．

制作酸奶，下次帶來和大家一起品嘗。2．

為什么鮮奶會變成酸奶呢？回去查找相關(guān)的資料，下次交流.第二課時教學(xué)內(nèi)容：一、組織學(xué)生開展酸奶品嘗會1．師：上節(jié)課，同學(xué)們回家后親自做了酸奶(板書課題)。今天，同學(xué)們帶來了親自做的酸奶，真了不起！下面我們就舉行一個酸奶品嘗交流會。要求：在酸奶品嘗交流會上，你可以品嘗其他同學(xué)做的酸奶，了解他是怎么做成的，并且要選出你認為最好喝的酸奶。2．學(xué)生分組進行品嘗并交流。3．全班匯報并交流。4．質(zhì)疑問難：在做酸奶和品嘗酸奶的過程中，你產(chǎn)生了哪些感興趣的問題？5．學(xué)生提出問題。（教師把學(xué)生的問題寫在黑板上）二、認識細菌及酸奶形成的原因1．教師指導(dǎo)并幫助學(xué)生確定研究問題：為什么牛奶會變成酸奶?2．學(xué)生針對問題討論并猜測。3．組織學(xué)生以小組為單位整理通過網(wǎng)絡(luò)、書本收集有關(guān)細菌的資料。4．學(xué)生進行組內(nèi)交流，然后每組選出代表進行全班交流。5．民主評議小組研究情況。6．教師小結(jié)：（1）細菌的基本形態(tài)特點及分布；（2）細菌的繁殖；(二分列繁殖)（3）細菌與人和自然界的關(guān)系。7．模擬細菌的繁殖試驗：介紹模擬細菌繁殖的實驗，并讓學(xué)生說出試驗中各種物品環(huán)節(jié)模擬的是什么?進行試驗，試驗到細菌繁殖到第八代。預(yù)測第二十一代細菌的數(shù)量。填寫試驗紀錄，匯報實驗后的結(jié)論和感受。8．討論和交流:1.酸奶是怎樣制成的。2．你能說出那些細菌有用、那些細菌有害？三、了解沒有細胞結(jié)構(gòu)的病毒1．講述：下面老師再告訴大家一個秘密，動物、植物和我們前面所研究過的微生物都是由細胞構(gòu)成的，你知道嗎?在微生物大家族中，還有一種沒有細胞結(jié)構(gòu)的成員，它就是病毒。2．談話：你聽說過“非典”和艾滋病嗎？它們都是由病毒引起的。3．學(xué)生看教材插圖認識形形色色的病毒。4．提問：你對哪種病毒比較熟悉？不妨向同學(xué)介紹介紹。5．學(xué)生交流。6．教師小結(jié)：病毒個頭很小，有的病毒，幾千個拼接起來才有一個細菌那么大。病毒單獨存在時，不會生長、繁殖，像一個沒有生命的非生命體。然而，一但侵入其他生物的活細胞中，就能夠生長繁殖，對生物體產(chǎn)生很大的影響。比如，麻疹病毒等。病毒比細菌小得多，有的病毒，幾千個拼接起來才有一個桿菌那么大，所以，一般只有用電子顯微鏡才能看到它。6．談話：你還知道哪些危害人類健康的病毒?四、認識病菌的傳播途徑及預(yù)防措施1．提問：病菌是通過什么途徑侵入人體的呢？2．學(xué)生猜測。3．模擬病菌通過皮膚接觸傳染的活動：一位同學(xué)用沾粉筆灰的手和第二位同學(xué)握手，依次傳遞下去，粉筆灰就傳給了握過手的同學(xué)。其實有些病菌的傳播也是這個道理。4．討論：還有什么其他途徑會使病菌沾到你的手上？我們應(yīng)該怎么預(yù)防？5．學(xué)生交流。6．談話：除了皮膚接觸以外，還有哪些途徑會使病菌侵入人體？7．教師補充介紹有關(guān)病菌傳播途徑的資料。8．教師介紹幾種常見的病菌預(yù)防方法。板書設(shè)計：

2、做酸奶

細菌

病毒

病菌教學(xué)反思：3《饅頭發(fā)霉了》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標能夠利用顯微鏡觀察霉，并能通過圖畫、文字、語言等描述霉的樣子；能夠設(shè)計對比實驗，探究物體發(fā)霉的基本條件，了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品發(fā)霉的方法。情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)生樂于探究、發(fā)現(xiàn)奧秘的欲望。教學(xué)重、難點1、重點：憑借已有的經(jīng)驗對霉菌產(chǎn)生的條件進行假設(shè)，并制定切實可行的實驗方案，然后在課外做對比實驗。2、

難點：憑借已有的經(jīng)驗對霉菌產(chǎn)生的條件進行假設(shè)，并制定切實可行的實驗方案，然后在課外做對比實驗。教學(xué)準備：

發(fā)霉的饅頭、水果、放大鏡、顯微鏡、抹布、切片、圖片等課時：安排兩課時教學(xué)過程：1．通過多媒體出示霉的圖片，提問：你看到了什么？你知道這是什么嗎？在我們的生活中見過沒有？2．交流：你帶來了什么發(fā)霉的物品？講述：請大家仔細觀察帶來的發(fā)霉的物品，看一看，物品的霉是什么顏色？什么形狀？先請同學(xué)們用語言描述一下所見到的霉形狀。再用顯微鏡觀看物品上的霉，用文字和畫在活動記錄紙上描述顯微鏡下霉的形狀和特征。（做好巡視和輔導(dǎo)）3．學(xué)生匯報、小結(jié)：霉是一種生物，它非常小，用眼睛很難直接看清，必須借助顯微鏡，所以叫它微生物。霉的種類很多，顏色各異，有青綠色、黃色、黑色、白色等，形狀有絨毛狀、蛛網(wǎng)狀、絮狀等4．討論霉菌有生命嗎？怎樣證明呢？（從無到有，從少到多）5．討論：根據(jù)生活中物體發(fā)霉的事例，探究饅頭在什么條件下會發(fā)霉。其他物體發(fā)霉的條件和饅頭發(fā)霉一樣嗎？6．討論：教材第9頁表，你認為除了表中列出的實驗條件外，還有哪些組合方式。請補寫在表格的下方。課堂小結(jié)：霉是什么？它有生命嗎？物體發(fā)霉的條件有哪些？作業(yè)：每小組選擇一個組合條件做物體發(fā)霉的實驗。寫好實驗報告。第2課時一．復(fù)習(xí)1．

霉是不是就會在食品上發(fā)生？在其他物品上會發(fā)生嗎？2．

霉發(fā)生的條件有哪些？3．

交流，根據(jù)實驗說明霉發(fā)生的條件和溫度、濕度、空氣和光線有關(guān)。二．根據(jù)發(fā)霉的條件說明應(yīng)該怎樣防止發(fā)霉1．

隔絕空氣。2．

保持干燥。3．

高溫滅殺。4．

低溫保存。三．教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)霉的功過。1．

可以用霉制止食品。2．

制作藥品3．

霉菌會使物品損壞4．

霉變食品會危害人體健康。四．學(xué)習(xí)科學(xué)家發(fā)明青霉素的故事。五．小結(jié)：應(yīng)該怎樣防止有害的霉發(fā)生？應(yīng)該創(chuàng)造什么條件讓有益的霉發(fā)生。教學(xué)反思：4《搭建生命體的“積木”》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：過程與方法●會通過顯微鏡觀察洋蔥表皮和人體表皮細胞；●能夠繪制并描述簡單的洋蔥表皮細胞和人體表皮細胞圖；●能夠比較洋蔥表皮細胞和人體表皮細胞的不同與相同；●能夠設(shè)計游戲活動，解釋白細胞吞噬病菌的作用過程。知識與技能●理解構(gòu)成生命體的基本單位是細胞，細胞有不同的形狀、大小和功能；●知道胡克利用自制顯微鏡最早觀察到細胞，從而使人類發(fā)現(xiàn)和認識了生命體的微觀結(jié)構(gòu)——細胞；●知道生物體的生長發(fā)育過程就是細胞的生長發(fā)育過程。情感、態(tài)度與價值觀●意識到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的；●體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義；●在探究活動中體驗與人合作與交流的樂趣，愿意與同學(xué)合作交流；●意識到科學(xué)技術(shù)給人類與社會發(fā)展帶來的好處。教學(xué)重難點1、重點：認識細胞是構(gòu)成生命體的“積木”。2、

難點：白細胞消滅病菌的過程。教學(xué)準備：

顯微鏡、抹布、洋蔥切片、人體表皮切片、圖片等課時安排：1課時教學(xué)過程；一、調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗，導(dǎo)入新課1．提問：你們見過建房子嗎？建房子大概需要哪些材料？小時候，你們或許都玩過積木，你們用它搭過什么呢？2．提問：如果把我們把自己的身體或其他有生命的物體比做房子、比做搭積木，那么搭建生命體的“積木”又是什么？3．學(xué)生思考、交流、推測。怎樣證明我們的推測是正確還是錯誤呢？下面我們就通過做實驗來進行驗證。二、指導(dǎo)學(xué)生觀察洋蔥表皮和人體表皮1．教師提供洋蔥表皮和人體表皮的切片。2．學(xué)生借助顯微鏡來觀察，并將觀察到的情況畫下來。3．匯報：你們發(fā)現(xiàn)了什么?是否看到了一個神秘的生命世界？4．學(xué)生匯報、交流。5．教師提問：在顯微鏡下看到的洋蔥表皮和人體表皮結(jié)構(gòu)有什么不同?6．學(xué)生匯報。7．教師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)：洋蔥表皮是由許多個近似于長方形的格子組成，每個格子實際上是一個近似的長方體，這就是一個細胞。人體表皮也是由許多不規(guī)則的細胞構(gòu)成的，細胞之間的界限不是很清晰。三、指導(dǎo)學(xué)生認識細胞的有關(guān)知識1．

請學(xué)生仔細觀察教材第11頁的圖片。提問這些圖片上展示的是什么細胞？它們的形狀、大小一樣嗎？2．

教師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)：兩種細胞的形狀、大小不完全一樣，不同的細胞有不同的形狀和功能。3．

提問：同學(xué)們，今天我們發(fā)現(xiàn)和認識了生命體的微觀結(jié)構(gòu)——細胞，關(guān)于細胞知識，你們還知道些什么?4．

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材12頁的資料——胡克發(fā)現(xiàn)了細胞）5．

提問：細胞是誰發(fā)現(xiàn)的？細胞與生命體有什么關(guān)系？6．

教師指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：生命體大都是由細胞構(gòu)成的，細胞是構(gòu)成生物體的基本單位。生物體的生長發(fā)育過程就是細胞的生長發(fā)育過程；生物體的衰老、死亡也是由細胞的衰老、死亡引起的。四、拓展活動：模擬白細胞殺死入侵的病菌1．講解：當身體某處受傷，病菌侵入時，有些白細胞可以穿過毛細血管壁，聚集在受傷的部位吞噬病菌。同時，傷口周圍出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象，這就是我們平時所說的“發(fā)炎”，當病菌被消滅以后，炎癥也就消失。因此，白細胞對人體起著防御和保護作用。2．分組模擬白細胞消滅病菌的游戲。（選定幾個學(xué)生扮演“病菌”，三四個同學(xué)為一組手牽著手扮演“白細胞”，然后“捕捉”病菌，把它包圍起來），從而使學(xué)生進一步體會到不同細胞有不同功能。教學(xué)反思：2單元我們的地球1《地球的形狀》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：知識與技能目標：知道地球的形狀和大小。知道人類探索地球形狀經(jīng)歷了漫長而曲折的過程。過程與方法：了解科學(xué)探究的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的；會查閱書刊及其他信息源，提出一些關(guān)于地球形狀的一些問題。；能嘗試用不同的方式分析和解讀現(xiàn)象，大膽想象，積極思考。情感態(tài)度價值觀：體驗科學(xué)探究中運用想象建立假設(shè)以及解釋的重要性。不迷信權(quán)威；認識科學(xué)是不斷發(fā)展的。教學(xué)準備：教師搜集一些人們不斷認識地球的資料，制作圖文并茂的課件，融幾千年的歷史進程于一瞬。由教師準備一些直觀教具：地球儀、黑板、粉筆頭，幫助學(xué)生理解科學(xué)故事的意義。學(xué)生收集有關(guān)人類探究地球的歷史資料。教學(xué)活動建議：課上可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷千年歷史，充分調(diào)動他們的想象力，體會典型的歷史片段，理解前人的不懈努力。利用教材提供的是幾個科學(xué)故事，我們不僅要讓學(xué)生知道其所然還要幫助他們理解其所以然。因此，本課教師準備一些直觀教具，幫助學(xué)生理解科學(xué)故事的意義。例如借助地球儀、黑板我們可以讓學(xué)生理解麥哲倫航海的意義，借助地球儀和粉筆頭，可以模擬在海邊看遠處歸來的航船的情景等等。教學(xué)過程：一、談話引疑，導(dǎo)入新課1．談話：提問：“人類是怎樣認識地球的形狀的呢？”激發(fā)學(xué)生的興趣。2．學(xué)生討論，交流。二、探討人類認識地球的過程

1、介紹古代人類認識地球形狀的過程。①談話：古時候的人們對我們周圍的世界還不了解，但是他們也在不斷地觀察，不斷地研究學(xué)習(xí)，所以人們慢慢地掌握了很多的本領(lǐng)，比如學(xué)會用火，煉鐵等等。在這個過程中，很多人肯定也在想我們腳下的這片大地到底有多大呢、它是什么樣的呢。你們知道他們對地球形狀最初的解釋是什么嗎？②學(xué)生討論，展示自己搜集的資料。③課件播放“神話中的地球”。④談話：神話故事其實也反映了古時候的人對大自然的一種認識，因為條件限制，他們不可能弄清楚地球的真實面貌，那時人類對地球的認識是一種沒有依據(jù)的“猜想”，是對地球不科學(xué)的解釋。后來隨著社會的不斷發(fā)展，人們接觸到的事實越來越多，比如古希臘學(xué)者亞里士多德看到了月食的情況后認為地球是球體或近似于球體的，下面我們也來看一看。⑤課件播放“月食過程”，提問：你看到了什么？你覺得可以推想出地球是球形的結(jié)論嗎？你有什么疑問？⑥教師又補充說明東漢張衡對地球形狀的猜測。⑦提問：既然古希臘學(xué)者亞里士多德、我國古代的張衡都在很早以前就認為地球是球形的，人們?yōu)槭裁床幌嘈拍?？．學(xué)生討論交流。說明人們對地球的認識越來越接近科學(xué)，不斷用來修正猜想和探究。2、介紹當人們看到船身逐漸消失在海平面下的事實以后，對地球形狀又有了新的認識和猜想。①課件出示“海邊歸帆”，提問：為什么總是先看到船的桅桿頂部，再逐漸看到船的上半部，最后才能看到船的全部？②學(xué)生討論交流。③利用地球儀和染色的粉筆頭演示，模擬海邊帆船歸來的情景并講解其中的科學(xué)道理，課件播放“麥哲倫航海探險”，介紹麥哲倫為了證明地球是球形而進行環(huán)球航行的故事。④理解地球可能是圓的猜測產(chǎn)生的基礎(chǔ)，小結(jié)：麥哲倫的環(huán)球航行實際上就是一次科學(xué)實驗，他在證明地球是不是真的是圓的，這次實驗的成功證明了地球是圓的，在事實面前人們信服了，開始逐漸接受這個觀點。3、隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代宇航員在空中親眼看到地球是什么樣子了。①介紹前蘇聯(lián)，美國和中國的航天事業(yè)。（課件出示宇航員拍攝的地球照片），現(xiàn)在人們已經(jīng)可以進入太空，從宇宙中觀察地球，再次證明“地球是圓球形的”觀點確實是對的。。②提問：麥哲倫環(huán)球航行的船隊為什么要一直向西航行？麥哲倫環(huán)球航行的成功證明了什么？③學(xué)生討論交流。④．談話：不過，人們對地球的認識也并沒有停留在原地不動，科學(xué)家還在不停地研究，使我們的認識越來越深刻。⑤課件介紹地球的形狀資料。（赤道略鼓，兩極略扁的不規(guī)則球形）三、認識地球有多大1．談話：大家都知道地球是很大的，你知道地球有多大嗎？2．學(xué)生回答，猜測。3．看教材第16頁資料，了解地球的有關(guān)數(shù)據(jù)。4．提問：你知道我們這里到無錫有多遠嗎？坐汽車大約要多久？我們無錫到南京有多遠？坐汽車大約要多久？出示中國地圖觀察圖上的無錫到南京有多長。再觀察地球儀上的中國有多大？想象地球有多大。四、拓展活動：算一算：如果你以每小時4千米的速度，每天行走8小時，當你繞赤道一周后，你的年齡該有多大？2《地球的表面》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：知識與技能目標：知道地球表面的基本情況；知道地球表面多種多樣的地形；知道地圖是依據(jù)地形而來的；知道七大洲、四大洋的名稱。過程與方法：收集各種不同的地貌特點的圖片和資料。能夠制作地貌模型并交流地貌特點。能夠描述家鄉(xiāng)地貌的特點。情感態(tài)度價值觀：體驗建立模型在科學(xué)研究中的重要意義；感受到大自然和祖國河山的秀美壯麗；滲透地圖制作的科學(xué)方法；體驗到動手做科學(xué)的樂趣。教學(xué)準備：收集各種不同的地貌特點的圖片和資料、地圖、地球儀、托盤、撒、沙、泥土、石塊、小樹枝、苔蘚、小亭子、小橋。教學(xué)活動建議：本課在認識地球的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在宏觀上總體認識地球表面的地形地貌。教師通過讓學(xué)生欣賞地球表面各種形態(tài)的地貌，感受自然的神奇。再通過親手制作地表模型，更深刻的知道整個地球的地形地貌。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、學(xué)生匯報課前查找的祖國秀麗山河的資料。師生歸納各種地形的特點。2、教師邊播放各種地形的圖片，邊講述：地球表面的地形是非常復(fù)雜的，也正是這些復(fù)雜的地形交錯在一起才造就了大自然中許多秀美的風(fēng)光，下面是老師查找的一些風(fēng)景圖片，我們大家一起來欣賞。二、制作地表模型。1、談話：看了這么多秀美的景色，老師和大家感覺一樣，覺得真是太美了，于是，親自動手做了一個有山有水的地表模型，大家覺得老師做得怎么樣？你們想不想也來做一個？2、（展示教師作品）講述：組內(nèi)同學(xué)商量一下，你們準備做一個什么樣的地表模型？想用什么材料來制作？3、分組做地表模型。要求：小組之間協(xié)調(diào)分工，由每組的材料員統(tǒng)一拿材料，用多少，拿多少，多的馬上送回，允許到別的小組去取經(jīng)。學(xué)生分組制作活動。講述：剛才，我們各組按各自的想法做了一個地表模型，做得怎樣呢？下面大家相互參觀一下。學(xué)生離座參觀各組作品。學(xué)生談參觀感受。三、繪制地形圖1、談話：地表模型雖然直觀形象，但有時使用起來并不方便，它最適合放在固定的位置上，為了使用方便，我們可以怎么做？（繪制地形圖）那么這個地形圖該如何畫呢？2、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察地表模型，發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察的優(yōu)點和不足。3、講解繪制地形圖的要求：將玻璃板蓋在托盤上，再將膠片放在玻璃板上，按下面的地形便可畫出地表的整體輪廓來。那么，不同的地形你們都想怎么來表示？具體都用什么方法表示，你們小組自己來定，不過要在下面加上說明。4、學(xué)生分組繪制地形圖。小組展示匯報。教師出示中國地形圖與學(xué)生繪制的地形圖進行對比，并講解：我們制作的過程與標準地形圖的制作有相似的地方，也有很多不同的地方，地形圖的制作是很復(fù)雜的，要求更是科學(xué)、嚴謹，如果大家有興趣知道的話，老師給大家提供幾個網(wǎng)址，大家有時間上網(wǎng)看看。四、總體認識地球表面地形1、談話：我們剛才畫的就是地圖，當然要按照地面的地面的大小來畫，但是沒有這么大的紙，就算有也是不可能這樣做的。測繪人員觀測了地形以后按照比例縮小才能制成地圖或地球儀。2、出示地形地球儀和世界地形圖。觀察交流：你對地形地球儀和世界地形圖的觀察，你讀懂了什么？還有什么疑問？讓學(xué)生從整體上認識地球表面的水陸分布。并引導(dǎo)學(xué)生解釋“三山六水一分田”的說法，使學(xué)生能夠概括性地記住地球地貌的總體狀況。加深對地圖的認識，體會地圖用途。3、說明描繪地貌的手段在發(fā)展。

教材展示了兩幅不同科技水平的圖片，一幅是從飛機上拍攝的航拍圖，還有一幅衛(wèi)星相片，表面隨著科技水平的進步，人類認識地球的方式方法也在不斷前進，而且是向著高精度，精細化前進。五、拓展活動：活動一：將公園的實景圖畫成地圖，注意找準“北”的方向?；顒佣赫f說什么地方要用到地圖，體會地圖的用途?；顒尤豪玫貓D找“寶”，學(xué)會用地圖。（可以作為課后活動）3《地球的內(nèi)部》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：過程與方法：1、能夠根據(jù)一些自然現(xiàn)象推測地球的內(nèi)部構(gòu)造。2、能夠制作一個地球結(jié)構(gòu)的模型?？茖W(xué)知識：知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。情感態(tài)度與價值觀：樹立科學(xué)的自然觀。教學(xué)準備：教師準備：分別裝有水、細沙、小石頭的黑色膠卷盒若干。介紹地球內(nèi)部構(gòu)造的錄像?；鹕健⒌卣?、地?zé)帷⒑[等圖片（也可以為錄像）。優(yōu)美的音樂一段學(xué)生準備：煮熟的雞蛋、不同顏色的橡皮泥、小刀。教學(xué)過程：一、游戲?qū)耄?、桌上有三個密封的膠卷盒，在不打開蓋子的前提下，你們可以用什么方法知道盒子里裝的是什么？你準備怎樣做？2、學(xué)生討論3、學(xué)生實驗：（注意在實驗中要及時記錄你所得到的信息，然后依據(jù)所得的信息進行判斷：盒子里可能是什么？）4、學(xué)生匯報交流。（給予學(xué)生充分的時間，并能提示學(xué)生完整的表達）二、了解地球內(nèi)部構(gòu)造1、過渡提問：剛才同學(xué)們說盒子里的物體的時候，都用到了“好象”這個詞，說明大家對這個實驗的結(jié)果還不能肯定，這僅僅是一個猜測而已。地球也象一個無法打開的膠卷盒，那么關(guān)于地球內(nèi)部的信息你可以通過哪些現(xiàn)象去猜測呢？把你知道的說給大家聽聽。2、學(xué)生匯報。（讓學(xué)生進行充分交流，注意讓學(xué)生說出一些現(xiàn)象和判斷。）3、看相關(guān)錄像：科學(xué)家們又是通過哪些途徑來收集并了解有關(guān)地球內(nèi)部的信息的呢？我們先來看一組有關(guān)地表現(xiàn)象的圖片。（課件出示火山、地震、地?zé)?、海嘯等圖片，讓學(xué)生進行觀看。）4、通過這些現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生對地球的內(nèi)部情況做一個推測并畫下來。5、相互交流討論6、說說自己的構(gòu)思，比比誰畫的最有可能。7、觀看錄像，對比驗證（介紹地球內(nèi)部構(gòu)造的片段）8、出示雞蛋一只，討論：雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)會與地球的內(nèi)部有什么關(guān)系？

9、實驗驗證，弄清地核、地幔、地核與蛋殼、蛋白、蛋黃之間的相似之處。三、制作地球構(gòu)造模型1、用橡皮泥做一個地球構(gòu)造模型2、師生討論制作步驟3、學(xué)生交流自己想好的制作步驟，教師注意及時進行歸納4、學(xué)生動手做地球模型。（教師播放音樂）5、制作完成后，讓學(xué)生展示自己制作的地球構(gòu)造模型，并說說自己是怎樣做的以及制作時的一些想法和感受。四、課后拓展1、討論：現(xiàn)在人們已經(jīng)想到了鉆孔的方法來研究地球。將來，假如讓你來研究，你會怎么做呢？教學(xué)反思：4《火山和地震》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：過程與方法：1、

學(xué)生掌握避震的技能，使學(xué)生學(xué)以致用，能解決身邊“發(fā)生”的問題。2、

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)，提高獲取信息、分析信息、加工信息、拓展信息的能力3、學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中搜集資料、整理事實、研究事實、應(yīng)用事實和拓展事實。科學(xué)知識：

初步了解火山和地震的現(xiàn)象，認識火山噴發(fā)和地震的成因，知道一些預(yù)測地震的方法。情感、態(tài)度和價值觀：

激發(fā)學(xué)生探究地球奧秘的興趣，滲透科學(xué)的自然觀教育教學(xué)準備1、有關(guān)火山和地震的教學(xué)錄像片。2、張衡發(fā)明的地動儀、地球上的板塊、現(xiàn)代地震儀的掛圖或投影片。3、為每小組配備一根長約30厘米、直徑1~1.5厘米、學(xué)生用力能折斷的干木棍，一條毛巾。4、教師：構(gòu)建“火山和地震”網(wǎng)站主頁。5、鐵罐、土豆泥、番茄醬、酒精燈教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

提出探究問題1、觀察錄像，了解自然現(xiàn)象。①

讓學(xué)生看一小段錄像，用感官來認識地震和火山噴發(fā)對人類帶來的影響，從而提出自己想研究的問題，這是科學(xué)探究的第一步，也是進行科學(xué)探究的關(guān)鍵性的一步，學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)問題、提出問題來進行研究是科學(xué)探究的起始。②

提問：你剛才看到的錄像中，哪種自然現(xiàn)象給人類造成了巨大的災(zāi)害呢？⒉揭題：火山和地震

談話：是呀！火山噴發(fā)和強烈的地震都是人類無法抗拒的自然災(zāi)害，會給人類的生命財產(chǎn)造成巨大的損失。2、提出探究問題：①提問：A你有沒有親身經(jīng)歷過地震或火山噴發(fā)呀？

（有：當時你的感覺怎么樣？）B那對于火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象，你想提出什么問題來研究呢？可以先相互討論討論。②根據(jù)學(xué)生問題板書研究項目：（學(xué)生可能涉及的研究項目有：）地震和火山噴發(fā)會帶給我們什么樣的危害？地震是怎樣形成的？

火山噴發(fā)是怎樣形成的？

地震發(fā)生前，可能會出現(xiàn)什么異常的現(xiàn)象？

如果地震發(fā)生了，我們應(yīng)該怎樣保護自己？

世界上什么地方容易發(fā)生地震和火山噴發(fā)？*地震和火山噴發(fā)會帶給我們什么樣的影響？*地震和火山噴發(fā)有什么相同的地方、不同的地方？*火山噴發(fā)會不會帶給我們什么好處？3、導(dǎo)入探究：談話：同學(xué)們提出的問題真多！下面就讓我們利用先進的計算機網(wǎng)絡(luò)，“親臨”地震、火山噴發(fā)的模擬現(xiàn)場，去探究一下地震和火山的奧秘，你們想不想去？那就歡迎你進入火山和地震網(wǎng)站來探究。（如果沒有網(wǎng)站可以在課前讓學(xué)生收集相關(guān)資料）二、學(xué)習(xí)新課

解決提出的問題1、自主學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)解決提出的問題

推薦自主學(xué)習(xí)的方法：閱讀課文

搜集資料

實驗研究……（最好通過專題網(wǎng)站學(xué)習(xí)）2、集體交流

逐個自主解決問題

方案一：（有專題網(wǎng)站的情況）1介紹網(wǎng)站2學(xué)生自主選擇問題，討論交流（組內(nèi)交流和組組交流），教師指導(dǎo)3學(xué)生公布研究成果：A★地震和火山噴發(fā)會帶給我們什么的危害？（學(xué)生交流）這個問題是哪些同學(xué)研究的？你能介紹一下你的研究成果嗎？B★地震的形成談話：哪些同學(xué)是研究地震是怎樣形成的？請說說你們的研究情況。

提問：那巖層為什么會形成褶皺呢？讓我們一起來做個模擬實驗吧，把你桌上的毛巾疊起來放平在桌面上，用手按住兩頭，向中間擠壓，你觀察到了什么？怎么會發(fā)生這個現(xiàn)象呢？（引導(dǎo)：如果把毛巾看作地殼巖層）這個現(xiàn)象能夠說明什么呢？（巖層在力的作用下會發(fā)生褶皺現(xiàn)象。）那么巖層為什么會斷裂呢？請你用手握住枯樹枝的兩端，用力將它壓彎、折斷，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)：手在枯樹枝斷裂時有什么感覺？聽到了什么聲音？）這又能說明什么問題？（巖層受到的力大到一定程度時，就可能發(fā)生斷裂形成地震，所以地震時往往大地會震動，而且還有轟隆隆的聲音。）錄像播放：地震的形成過程。C★火山的形成談話：原來地震是由于地殼板塊運動形成的，那火山為什么會噴發(fā)呢？（學(xué)生進行發(fā)布介紹）小結(jié)：由此可見，火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象都是地殼運動形成的。在火山噴發(fā)同時，往往伴隨著地震的發(fā)生。因此地震和火山噴發(fā)既有區(qū)別又有聯(lián)系。談話：其他同學(xué)你還研究了什么問題呀？誰來講講自己的研究情況？D學(xué)生發(fā)布：地震的預(yù)兆

避震的方法

地震、火山多發(fā)地帶

地震的預(yù)兆（學(xué)生進行發(fā)布并補充）談話：讓我們一起來關(guān)注一下地震前可能出現(xiàn)的異常現(xiàn)象吧。錄像播放：地震預(yù)兆錄像談話：這是人們根據(jù)長期觀察而得到的經(jīng)驗，其實很早以前就有人專門研究地震了。提問：你知道我國古代研究地震最有名的是誰嗎？他是怎樣研究地震的呢？你知道候風(fēng)地動儀有什么用嗎？

避震的方法（學(xué)生進行發(fā)布并補充）談話：現(xiàn)在我們正在上課，如果突然發(fā)生地震，你認為我們應(yīng)該怎么做呢？還需要注意什么呢？把你的想法先告訴周圍的同學(xué)，相互說說。

小結(jié)：如果現(xiàn)在突然發(fā)生地震，首先我們要保持冷靜，不能慌張。然后再采取自我保護的方法。

地震、火山多發(fā)地帶（學(xué)生進行發(fā)布）談話：這些地方為什么容易發(fā)生地震和火山噴發(fā)呢？那么，我國的臺灣省為什么是地震和火山噴發(fā)頻繁地帶呢？介紹：臺灣2002年3月31地震。這就是今年3月31臺灣發(fā)生地震后的情景，這次地震又給臺灣同胞帶來了很大的損失。

小結(jié)：我們生活的地球，有六大巖石板塊，板塊與板塊交接的地方，由于相互擠壓作用往往是火山噴發(fā)和地震的多發(fā)地帶。⑥延伸：通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽研究，你還了解了些什么呢？*介紹阿富汗地震：前不久阿富汗發(fā)生了里氏7級的大地震，這場地震讓阿富汗這個多災(zāi)多難的國家雪上加霜。但也有人猜測阿富汗發(fā)生的地震可能是人為因素所引起的，到底是怎么樣。請同學(xué)們通過各種途徑繼續(xù)關(guān)注。方案二（沒有專題網(wǎng)站的情況）1、指導(dǎo)學(xué)生認識地震的原因。（1）討論：你推測地震是怎樣形成的？（2）講解：從地震的現(xiàn)象我們可以知道，地震時大地在劇烈地震動，有很大的破壞力。地下怎么會有那么大的力量呢？為了弄清這個問題，讓我們一起來做個實驗。（3）模擬巖層褶皺的實驗。討論：假如我們想象這一層一層的毛巾就是地層，地層也受到巨大的擠壓，你認為會發(fā)生什么現(xiàn)象？（引導(dǎo)學(xué)生思考：毛巾在力的作用下向上供，想象地殼中的巖石受到地殼內(nèi)部壓力也會發(fā)生褶皺變動）（4）模擬巖層斷裂的實驗。每個小組的桌上有一根小木棍，用手握住木棍兩端，用力將它壓彎、折斷。當木棍被折斷時，你聽到什么聲音？手有什么感覺？假如這根木棍是我們想象中的地下的巖層，當巖層受到擠壓的力越來越大時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（引導(dǎo)學(xué)生思考：木棍在力的作用下被折斷，想象地殼中的巖石受到地殼內(nèi)部壓力時發(fā)生的斷裂，木棍折斷時發(fā)出的聲響，想象到地震時發(fā)出的巨大聲響；木棍被折斷后產(chǎn)生的震動，想象到地震引起的大地劇烈的震動）（5）組織學(xué)生討論：地震是怎樣形成的？（6）講述：地震是一種常見的自然現(xiàn)象，每年地球上都要發(fā)生幾百次；只是有的地震較弱，人們感覺不出來；只有強烈的地震才會帶來災(zāi)害，但一般一年不過只有幾次。

2、引導(dǎo)學(xué)生認識火山噴發(fā)的成因。（1）學(xué)生通過課前收集的資料介紹（2）用土豆泥和番茄醬模擬火山的噴發(fā)。你認為哪些現(xiàn)象預(yù)示著火山將要噴發(fā)？（3）小結(jié)火山噴發(fā)的原因。3、討論：為什么說我國臺灣省是地震和火山噴發(fā)的頻繁地區(qū)？

小結(jié)：在板塊的邊緣，由于板塊與板塊之間相互作用，巖層受到壓力較大，這往往是火山和地震的多發(fā)地帶。4、指導(dǎo)學(xué)生了解地震的前兆。(1)討論：地震前兆有哪些？你們已經(jīng)知道有哪些地震前兆？（2）講述：地震前兆還有：泉水或河水突然干涸斷流；氣候出現(xiàn)冷熱驟變；地光與地聲等。由于動物感覺器官特別靈敏，被人們稱為一部監(jiān)測地震的“活儀器”。為了便于大家觀察動物的地震前兆，老師介紹一首歌謠給大家：震前動物有前兆，發(fā)現(xiàn)異常要報告。牛馬騾羊不進圈，豬不吃食狗亂咬。鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹高聲叫。冰天雪地蛇出洞，老鼠癡呆搬家逃。兔子豎耳蹦又撞，魚兒驚慌水面跳。蜜蜂群遷鬧轟轟，鴿子驚飛不回巢。5、引導(dǎo)學(xué)生了解人們對地震的研究。（1）（出示張衡像及地動儀掛圖）張衡是我國古代偉大的科學(xué)家，也是世界上最早研究地震的科學(xué)家。在1800多年前，他發(fā)明了世界上第一架監(jiān)測地震的儀器——地動儀，這是我國古代科學(xué)的偉大成就。隨著科學(xué)的發(fā)展，人們對地震了解得越來越多，發(fā)明了各種儀器監(jiān)測地球內(nèi)部的變化。例如地震儀（出示地震儀掛圖）就是通過監(jiān)測地球內(nèi)部的變化來記錄和預(yù)報地震的。6、指導(dǎo)學(xué)生在遇到地震時，如何保護自己。

當?shù)卣鸢l(fā)生時，最重要的是人要立即離開房屋，到室外空曠的地方去，以免被倒塌的房屋砸死、砸傷。如果來得及，最好在離開房屋前，拉斷電閘，熄滅爐火，以免造成火災(zāi)。三、總結(jié)鞏固

⒈學(xué)生概述本課內(nèi)容

談話：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，你們對火山和地震又有了哪些新的認識。⒉提出再研究的問題：談話：同學(xué)們了解的真多！那么對于這種會給人類帶來巨大損失的自然災(zāi)害，你有什么想法呢？還有什么新的問題想提出來繼續(xù)研究呢？四、探究延伸

談話：看來關(guān)于火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象還有很多值得我們繼續(xù)研究的的問題。那就請大家把今天沒有完成的研究繼續(xù)下去，當然你還可以通過查閱課外書籍、實地觀察等其它方法進行探究。相信你一定會成為一個研究火山和地震的專家。教學(xué)反思：5《地表的變遷》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：過程與方法：1、能夠根據(jù)資料推斷某地方在很久以前的地形。2、能夠?qū)σ恍┈F(xiàn)象作出大膽的猜想。3、能夠模擬風(fēng)化對巖石的影響。4、能夠?qū)θ祟惖囊恍┬袨樽鞒龊侠淼脑u判。科學(xué)知識：1、知道流水、冰川、風(fēng)、氣象會對地表產(chǎn)生影響。2、知道人類的有些行為也使得地表發(fā)生了變化。3、知道地表的變遷是一個漫長的過程。情感、態(tài)度與價值觀：1、意識到要用證據(jù)支持自己的解釋。2、感嘆自然的力量，欣賞自然的美。3、意識到人與自然要和諧相處。教學(xué)重點：地球多種地表形成的具體原因。教學(xué)難點：風(fēng)化和侵蝕的作用。教學(xué)準備：酒精燈、小石子、鑷子、水搬運模擬器、火柴、世界風(fēng)光欣賞錄像教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、過渡：大家看過化石嗎？2、欣賞化石圖片。3、思考：化石有什么作用？（了解地球的過去）4、錄象：世界風(fēng)光欣賞。5、揭題：多美的世界，從古到今地球的表面都是這樣的嗎？今天這節(jié)課我們就試試來了解地球的過去，探究地球表面的變遷狀況（板書課題：地表的變遷）二、研究喜馬拉雅山的過去1、過渡：有人說喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰在很久很久以前，根本沒有，你同意這樣的觀點嗎？2、學(xué)生討論，匯報。3、交流：為什么說那里可能是海洋？有何證據(jù)？（化石，地球內(nèi)部是運動的）4、小結(jié)：只有證據(jù)才能說明事實……。三、組織學(xué)生初步探究是什么力量讓地球的表面千姿百態(tài)1、過渡：有了化石等證據(jù)，科學(xué)家對才會對喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰有這樣的推測，既然世界最高峰有這樣的變遷，那世界上那么多的地表形態(tài)是誰，什么力量造就的呢？2、討論交流：將你收集的材料，介紹給大家。請你將你的觀點告訴大家。3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P25內(nèi)容4、小結(jié)：地球本身的能量，在太陽的照射和吸引經(jīng)過風(fēng)、流水、冰川、海浪等力量的共同作用下，形成了千姿百態(tài)的地表形態(tài)。四、組織學(xué)生探究自然界的風(fēng)化和侵蝕作用1、過渡：太陽、地球冰川、海浪、流水真有這么大的力量？2、學(xué)生交流：龍卷風(fēng)、海嘯、泥石流3、談話：大家說得不錯，這些確實能說明問題，那我們怎么通過小實驗來了解大自然的神奇力量呢？4、研究風(fēng)化的作用。出示：沙子和泥土，說他們都是大巖石變成的？交流推測：你的理由？贊成的有？實驗：石子變小實驗。（分組提供器具、實驗要求、填寫報告、交流實驗情況）推測：自然界的大巖石是怎樣變成泥沙？（風(fēng)吹、太陽的照射、雨水物體熱脹冷縮）交流小結(jié)：什么樣的過程是風(fēng)化。5、研究侵蝕作用過渡：在生活中，我們經(jīng)?？吹綕L滾河水夾著、裹著泥沙向東流去？請告訴大家流水有什么作用？演示實驗。（水搬運P27）思考：問題小結(jié)：什么樣的過程叫侵蝕總結(jié)：地表形態(tài)形成的原因。五、了解人類活動對地表的影響1、提問：人類的活動在地球上已有幾百萬年，那人類的活動對地表的變化有影響嗎？如果有，哪些是合理的哪些是不合理的？2、分組討論。3、匯報交流。六、拓展：1、古人常站在石頭城上作詩吟文，感嘆城下江水及水景的美妙，如今江水為什么沒有呢？教學(xué)反思：3單元物質(zhì)在變化1《蠟燭的變化》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標

過程與方法：能從蠟燭燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。初步學(xué)會用實驗的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當?shù)恼Z言表達。知識與技能：知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有變成新的物質(zhì)；另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。

情感、態(tài)度與價值觀：意識到物質(zhì)是在不斷變化的。體驗實驗獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。教學(xué)準備：教師準備：分組實驗用的鐵三角架、酒精燈、火柴、干燥的燒杯、鐵片、試管夾、澄清的石灰水、攪拌棒、白醋、堿塊、白糖。學(xué)生準備：廢舊易拉罐、生雞蛋、塑料管、蠟燭。教學(xué)活動建議：

1．單元教學(xué)的導(dǎo)入。教師可以直接告訴學(xué)生，從這一單元開始，我們將學(xué)習(xí)物質(zhì)變化的有關(guān)知識，緊接著問：同學(xué)生，你們能舉出物質(zhì)在變化的例子嗎?學(xué)生可能舉出動植物生長變化的例子，人的長高長胖的例子，水的三態(tài)變化的例子等等。教師告訴學(xué)生：這一單元我們將學(xué)習(xí)沒有生命的物質(zhì)會發(fā)生哪些變化?今天我們以蠟燭為例，研究它在加熱和燃燒時，會發(fā)生什么樣的變化?2．首先引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測。蠟燭在加熱和燃燒時，會發(fā)生什么樣的變化?待學(xué)生充分表達自己的想法后，教師帶領(lǐng)學(xué)生實驗驗證。第一個實驗：把蠟塊放在鐵片上加熱，觀察變化；離開火焰冷卻，觀察又有什么變化。由于學(xué)生已往見到過這樣的現(xiàn)象，因此實驗不必花太多的時間，主要是引導(dǎo)學(xué)生用恰當?shù)恼Z言描述。如蠟燭加熱時，由固體(蠟塊)變成能流動的液體(蠟油)，停止加熱，冷卻后，流動的液體又慢慢地變成了有一定形狀的固體。第二個實驗：燃燒蠟燭，觀察所發(fā)生的變化。這個實驗既是本課的重點，又是本課的難點，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分步操作，搞清蠟燭燃燒后變成了水和二氧化碳。五年級上學(xué)期在學(xué)習(xí)《呼吸和循環(huán)》單元時，學(xué)生已知道呼出的二氧化碳氣體可以用澄清的石灰水鑒別。這個實驗，教師要提醒學(xué)生仔細觀察干燥的燒杯、內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯、燒杯底部的一些現(xiàn)象，并用恰當?shù)恼Z言表達。最后教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗記錄歸納：蠟燭被加熱時，僅僅是外形和狀態(tài)的變化，沒有變成新物質(zhì)；蠟燭燃燒時，不但外形和狀態(tài)發(fā)生了變化，而且變成了一些新的物質(zhì)。接著教師可以直接告訴學(xué)生：物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是外形和狀態(tài)的變化，沒有變成新物質(zhì)；另一類是變成了新的物質(zhì)。兩類變化的顯著區(qū)別在于是否產(chǎn)生新物質(zhì)。3．判斷教科書中的六個活動屬于哪一類的變化。學(xué)生可以根據(jù)興趣分組選擇做這些實驗，并通過觀察實驗現(xiàn)象，判斷屬于哪一類的變化。建議全班學(xué)生分三大組：第一組做實驗一、二，第二組做實驗三、四，第三組做實驗五、六，這樣的實驗難易搭配，各組所需的時間也差不多。實驗完成后，一定要讓各組匯報交流，讓大家一起來判斷它們是哪一類變化，從而達到對物質(zhì)變化的全面認識。課后可之一。當你把澄清的石灰水倒進燒杯里，再把它涮一圈倒掉時，這時燒杯壁就附著一層石灰水了。你再把這個燒杯罩在火焰上，一會兒燒杯壁的石灰水就渾濁了。這是因為蠟燭燃燒產(chǎn)生了二氧化碳。石灰水一碰到二氧化碳，就會發(fā)生化學(xué)變化，生成不溶于水的白色固體碳酸鈣?？梢娤灎T燃燒時，生成了水和二氧化碳。蠟燭＋氧氣→水＋二氧化碳二氧化碳＋石灰水→碳酸鈣＋水科學(xué)家們仔細地研究了蠟燭的燃燒過程，他們發(fā)現(xiàn)，蠟燭燒完后生成的水和二氧化碳的質(zhì)量，等于蠟燭和蠟燭燃燒時所消耗掉的空氣中的氧氣的總質(zhì)量。教學(xué)過程：1、導(dǎo)入世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是在不斷變化的。大自然中物質(zhì)的變化是各種各樣的：種子發(fā)芽、開花、結(jié)果……你還知道哪些物質(zhì)的變化？2、研究物質(zhì)的變化。蠟燭是我們熟悉的物體，讓我們來研究蠟燭的變化。仔細觀察蠟燭，盡可能多的說出蠟燭的特點。給蠟燭加熱。預(yù)測：蠟燭在加熱和冷卻后有什么變化？仔細觀察燃燒蠟燭是有什么現(xiàn)象發(fā)生，將觀察到的加熱和點燃蠟燭的現(xiàn)象寫在活動記錄上。最后，比較蠟燭熔化、凝固和蠟燭燃燒的不同，歸納出物質(zhì)的變化有兩大類。異類音義是外形和狀態(tài)的變化，沒有生成新物質(zhì)，另異類生成了新的物質(zhì)，證據(jù)可以從顏色改變、產(chǎn)生沉淀、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象中尋找。3、通過尋找證據(jù)，分析生活中的一些現(xiàn)象屬于哪一種變化。學(xué)生探究以下物質(zhì)的變化屬于哪一類。生雞蛋變成熟雞蛋、面粉做成饅頭、火柴燃燒、水的三態(tài)、鐵水變成鋼錠。討論研究后把結(jié)論填在書上，并說出你的證據(jù)。4、學(xué)生選擇實驗，在觀察比較中判斷她們屬于哪一類的變化。學(xué)生分小組選擇實驗所需的器材做實驗。通過著部分的活動，學(xué)生可以在各組觀察實驗和活動中交流，對物質(zhì)的變化有更全面的認識。5、鞏固小結(jié)：今天你有什么收獲？教學(xué)反思：燃燒蠟燭，觀察所發(fā)生的變化。這個實驗既是本課的重點，又是本課的難點，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分步操作，搞清蠟燭燃燒后變成了水和二氧化碳。五年級上學(xué)期在學(xué)習(xí)《呼吸和循環(huán)》單元時，學(xué)生已知道呼出的二氧化碳氣體可以用澄清的石灰水鑒別。這個實驗，教師要提醒學(xué)生仔細觀察干燥的燒杯、內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯、燒杯底部的一些現(xiàn)象，并用恰當?shù)恼Z言表達。2《鐵釘生銹了》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：過程與方法：初步學(xué)會設(shè)計鐵釘生銹實驗方案，并能夠通過實驗進行驗證。初步學(xué)會對同伴設(shè)計的實驗方案進行評價，并會完善自己的方案。能運用簡單器材設(shè)計對比實驗，能夠持續(xù)觀察鐵釘生銹的過程，并認真記錄實驗現(xiàn)象，表達分析結(jié)果，提出防銹建議。知識與技能：知道鋼鐵生銹的原因是鐵與水和空氣接觸。了解防止鐵生銹的基本方法。

情感、態(tài)度與價值觀：堅持參加較長時間的探究活動，尊重證據(jù)，愿意合作與交流。愿意參與評價，并愿意吸取他人所長，補己之短。關(guān)心與防銹有關(guān)的科技知識，樂于用所學(xué)知識改善生活。教學(xué)準備：教師準備：生銹的鐵器、無銹鐵器、蒸餾水(或涼開水)、植物油、砂紙。學(xué)生準備：搜集生銹的鐵器、無銹鐵釘、礦泉水瓶或透明塑料保鮮袋、干燥劑、細線繩。教學(xué)活動建議：1．新課導(dǎo)入。教師可出示各種生銹的鐵器讓學(xué)生觀察，然后問學(xué)生；這些鐵器有什么共同的特點?繼續(xù)問學(xué)生：你曾在哪里見到過生銹的物品?鐵生銹是什么樣子?由鐵生銹的事實，你想到什么?這一環(huán)節(jié)，主要是利用學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗對鐵釘生銹的原因進行猜想，因此，花一點時間讓學(xué)生說說”在哪里見到過生銹的物品”很有必要。2．設(shè)計實驗方案。由于影響鐵釘生銹的因素主要是水分和空氣中的氧氣，設(shè)計前，可以根據(jù)學(xué)生的興趣分組，待所有的學(xué)生都選定影響鐵釘生銹的某一個因素后，再分組進行實驗方案的設(shè)計。

3．評價、完善實驗方案。由于學(xué)生的經(jīng)驗不足，對實驗的器材選擇，有水、無水的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有氧、無氧的條件建立等許多問題都會考慮不周。因此，建議教師在學(xué)生初步完成設(shè)計的基礎(chǔ)上，通過分組匯報、互相補充的形式，帶領(lǐng)學(xué)生初步完善實驗方案。然后，利用教師準備的冷卻的沸水、植物油、砂紙等，學(xué)生帶來的無銹鐵釘、礦泉水瓶或透明塑料保鮮袋、干燥劑、細線繩等組裝實驗器材，創(chuàng)設(shè)所需環(huán)境，以便課后觀察研究。提醒教師注意，如果選用透明塑料袋作為盛放鐵釘?shù)娜萜鳎该魉芰洗褚稽c，鐵釘尖最好用膠帶包一下。創(chuàng)第一課時教學(xué)過程：1、導(dǎo)入鐵會生銹這是人人皆知的事情，鐵在什么情況下容易生銹呢？你研究過嗎？今天我們來研究鐵生銹的條件是什么？2、在生活中找一找生銹的鐵制品。觀察鐵銹是什么樣的，比較鐵銹與鐵有什么不同。還在哪見過生銹的物品？3、鐵在什么條件下容易生銹。以王剛小組為例，介紹實驗方案的內(nèi)容和格式，學(xué)生模擬實驗，假設(shè)制訂方案。（暗示兩個假設(shè)條件：一個是只有空氣，無水。另一個是有水，有空氣。）（提醒學(xué)生：新釘子要把表面的油漆清洗掉或燒掉。）師：現(xiàn)在，我們大家一起來交流實驗方案。請大家對方案，尤其是步驟的完整性進行評價。比如，評價時可以關(guān)注：①要驗證的方面是否是“改變的條件”？②“保持不變的條件”有沒有控制好?③步驟設(shè)計是否完整？等等。我們來評價×××小組的方案。你們先介紹一下方案吧。生：我們小組提出的假設(shè)是鐵釘生銹可能與水有關(guān)，假設(shè)的依據(jù)是生銹的釘子通常碰過水。整個實驗需要兩個塑料袋、兩根相同的鐵釘、一杯水。因為我們研究是與水有關(guān)，所以可以改變的條件是水，其他的條件都是不能改變的條件，像空氣、陽光等。實驗步驟是這樣的：把一個釘子沾上水，放進一個塑料袋里，另一個釘子直接放進來一個塑料袋里；最后，把兩個塑料袋中的空氣抽出，并將塑料袋密封起來，同時放在窗臺上，過幾天就可以觀察實驗現(xiàn)象了。請大家給我們小組評一評。師：請大家對這個實驗方案的完整性進行評價。生：我認為這個實驗設(shè)計的挺好。但有一個地方需要改進，那個沾水的釘子沾的水有些少了，應(yīng)該多加一些水，要不然太陽一曬，水就蒸發(fā)了，會影響實驗效果的。生：

我認為我們這樣做完全可以。因為塑料袋是密封的，水不會蒸發(fā)到塑料袋外。生：但是，我認為水多一點總比少一些的好，所以，我建議你們小組在給鐵釘沾水時應(yīng)該多一些水。師：老師也贊成多加一點水，以免真的影響到實驗效果。你們能夠接受個建議嗎？生：能！師：請繼續(xù)。生：他們小組使用的實驗器材應(yīng)該加上一個吸管，因為要將塑料袋里的空氣抽出，用吸管抽出空氣最好。生：謝謝你，我們接受你的建議。生：你們說塑料袋要密封，沒說怎樣密封。請問，你們用什么來密封？生：用線繩??！生：那你們應(yīng)該在器材中寫上“線繩”。生：我們接受建議。生：……師：老師也有個建議，最好把鐵釘用砂紙打磨光亮。想一想，為什么要這樣做？生：打磨能夠把鐵釘上的臟東西弄掉，這樣，釘子的條件也保持一樣了。師：正確！我們所看見的鐵釘表面有沒有可能光潔程度不同呢？比如，上面會有你摸過的汗?jié)n等，都可能讓鐵釘?shù)臈l件不同，從而出現(xiàn)第二個可以改變的條件。當實驗結(jié)果出來后，到底是與水有關(guān)，還是因為釘子上的臟東西的影響，我們很難說清楚。所以，要將鐵釘打磨光亮，這樣就能夠控制整個驗證實驗只有一個可以改變條件，從而驗證假設(shè)的正確與否。我們之所以進行評價，目的就是要仔細考慮方案，讓方案盡量的完善。只有這樣，才能更好的進行驗證活動?，F(xiàn)在，請各個小組根據(jù)剛才的評價建議修改自己的驗證方案，選擇同樣假設(shè)的小組之間可以相互參考借鑒。第二課時生：（分組修改完善方案。）學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，嚴整假設(shè)是否正確。學(xué)生交流實驗結(jié)果，安排學(xué)生分組匯報，要求學(xué)生把實驗的裝置帶來，讓全斑學(xué)生看到不同條件下的現(xiàn)象，由此總結(jié)鋼鐵生銹的條件。使學(xué)生能夠真正理解鋼鐵生銹的原因。歸納鐵釘生銹的原因。4、了解防銹的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生分析：既然鋼鐵生銹與水、空氣接觸有關(guān)，那么，采取什么樣的方法鋼鐵才能不生銹呢?你有什么好辦法？學(xué)生：防銹需要隔絕水和空氣，油漆、搪瓷覆蓋、制成不銹鋼、表面涂上不易生銹的金屬。還有涂瀝青、放干燥劑……5、鞏固鐵生銹的條件有哪些？

怎樣防止鐵的生銹？教學(xué)反思：評價是讓方案完善的過程。對實驗方案的評價過程也是促進學(xué)生交流的過程，因此，選擇評價交流的“切入點”很重要。在本環(huán)節(jié)中，我選擇了有代表性的驗證實驗方案讓學(xué)生進行評價，即解決了個案問題，同時也解決了共性問題，起到了引領(lǐng)作用。另外，我比較重視交流的情感目標達成，組織的評價活動充滿了民主的氣氛，學(xué)生在尊重與和諧的氛圍中各抒己見，這在一定程度上會促進了學(xué)生交流能力的提高。3變

色

花教學(xué)目標：過程與方法：初步學(xué)會自制蔬菜(或花或植物汁)指示劑。能夠用自制的指示劑辨別身邊常見物質(zhì)的酸堿性。知識與技能：知道日常生活中有呈酸性、堿性和中性的各種物質(zhì)。了解指示劑的作用是能夠分辨物質(zhì)的酸堿性。情感、態(tài)度與價值觀：愿意探究變色花的秘密，意識到事物變化是有規(guī)律的o領(lǐng)悟到化學(xué)世界的奇妙，產(chǎn)生進一步探究奧秘的愿望。體會到運用科學(xué)知識解決實際問題的樂趣。教學(xué)準備：教師準備：會變色的白色紙花(花朵用醋或檸檬汁浸過，葉子用面堿浸過；浸泡的時間不要提前太久，以免酸堿中和，使實驗失敗)、噴壺、紫甘藍、紫甘藍汁、堿水、白醋、檢測物質(zhì)用的果凍盒(貼上標簽)、燒杯、滴管、鑷子、鹽水、茶水、洗衣粉水、肥皂水。學(xué)生準備：厚塑料袋、各種待檢測物品、檸檬、梨、柚子各一塊。教學(xué)活動建議：1．變魔術(shù)探奧秘。教師問學(xué)生：看過魔術(shù)表演嗎?有什么感覺?最近老師學(xué)會了一個小魔術(shù)，想表演給同學(xué)們，你們愿意看嗎?然后出示一支白色的紙花，用噴壺往紙花和紙葉上噴“水”，當學(xué)生感到很驚奇時，問學(xué)生：你有什么發(fā)現(xiàn)?能提出什么問題?2．自制指示劑。教師介紹用紫包心菜壓汁做指示劑的方法：3．檢測身邊常見物質(zhì)的酸堿性。教學(xué)過程：1、導(dǎo)入在日常生活中，我們經(jīng)常接觸各類物質(zhì)，研究物質(zhì)的種類和用途對家庭、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑業(yè)等有著很大的作用。2、變魔術(shù)，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)知識。指導(dǎo)學(xué)生用紫甘藍或紫蘿卜自制指示劑。根據(jù)學(xué)生帶紫甘藍的多少，分小組擠紫甘藍汁或紫蘿卜汁。提醒學(xué)生注意五點：①盡量選擇紫甘藍的薄葉，少用梗；②紫甘藍撕的塊要小一點，紫蘿卜要切碎些；③用手反復(fù)擠壓菜葉時，不要把塑料袋弄破了；④擠壓菜葉的時間以汁液變紫為宜；⑤小組成員要團結(jié)合

學(xué)生玩魔術(shù)“紙花變紅，紙葉變綠”——在白色花瓣上涂上白醋，在葉子上抹上堿水，在往紙花上噴上紫甘藍水奇妙的現(xiàn)象就發(fā)生了。討論紙花變色的原因，了解物質(zhì)變化的種類，知道指示劑能夠分辨出酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。

3、指認一些酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。從生活經(jīng)驗出發(fā)介紹一些酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。

提問：怎樣用科學(xué)的手段去辨別酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)？4、學(xué)生用紫甘藍制作指示劑檢測身邊的物質(zhì)的酸堿性。教學(xué)生制作紫甘藍指示劑，用自制的指示劑檢測身邊的物體，觀察顏色的變化第一組：蘋果、梨子、香蕉、橘子、柚子、葡萄；第二組：自來水、食鹽、白糖、白醋水、口堿、小蘇打水；第三組：香皂水、洗衣粉水、洗手液、洗發(fā)液、洗潔精、消毒液；第四組：牛奶、豆?jié){、椰奶、花生奶、藕粉、麥片；第五組：茶水、雪碧、純凈水、蜂蜜、白酒；第六組：面包、饅頭、米飯、餅干、雞蛋、蛋糕；第七組：舒肝健胃丸、麗珠得樂、達喜片、健胃膠囊、健胃消食片。把第一組的水果榨成汁；把第二組中的食鹽、白糖、口堿加水溶解；把第三組的洗滌用品用水稀釋；把第四組的藕粉、麥片加水調(diào)成稀稀的糊；把第五組的蜂蜜加水稀釋；把第七組的藥加水稀釋；把第六組的面包、饅頭、米飯、餅干、雞蛋、蛋糕放在培養(yǎng)皿里。將以上被檢測的物質(zhì)分別準備好，量取100毫升放入燒杯中，然后在每組被檢測的物質(zhì)中，分別滴上10滴紫甘藍汁，觀察記錄物質(zhì)顏色的變化。通過三輪的探究實驗，我們可以清楚地看出像梨子、橘子、柚子、葡萄、獼猴桃、白醋、洗手液、洗潔精、雪碧、白酒，這些物質(zhì)屬于酸性物質(zhì)。而像自來水、口堿、小蘇打、香皂、洗衣粉、衣領(lǐng)凈、白糖、餅干、雞蛋、蛋糕、麗珠得樂、達喜片，這些物質(zhì)屬于堿性物質(zhì)。，將結(jié)果填在活動記錄上。5、了解酸性、堿性物質(zhì)的意義。

通過一些事例的介紹讓學(xué)生了解酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的意義。竹子喜好堿性土壤，如果淋了酸雨，就會大面積死亡。鹽堿地上長不好植物，可以通過家硫酸亞鐵改良土壤……

6、鞏固

今天你學(xué)會了怎樣的一個小魔術(shù)？酸性、堿性物質(zhì)有哪些意義？教學(xué)參考教學(xué)反思：根據(jù)我們的實驗結(jié)果，通過上網(wǎng)查閱資料，我們有兩點疑惑：第一，滴了紫甘藍水后，為什么藍綠色的白糖水68小時后變成淡紫色；淡紫色的洗發(fā)液68小時后變成了玫瑰紅色；紫紅色的洗潔精68小時后變成了淡藍色；肉色的健胃消食片68小時后變成了紅褐色?；蛟S是有的物質(zhì)經(jīng)過幾十個小時后物質(zhì)本身發(fā)生了變化；或許是有的物質(zhì)滴上紫甘藍汁后，短時間內(nèi)不能確定它的顏色；或許我們的實驗不夠科學(xué)……第二，資料上說“有的食物如番茄、橘子口味很酸，卻都是地地道道的強堿性食物，因為它們在人體內(nèi)代謝后的最終元素是鉀元素等。一般地說，大米、面粉、肉類、魚類、蛋類等食物幾乎都是酸性食物，而蔬菜、水果、牛奶、山芋、土豆、豆制品及水產(chǎn)品等則都是堿性食物”。而我們幾輪的實驗結(jié)果是，面粉、雞蛋是堿性物質(zhì)，大部分水果像梨子、橘子、柚子、葡萄、獼猴桃是酸性物質(zhì)。面對以上的疑惑，我們會重新篩選物質(zhì)，繼續(xù)探究下去。4《洗衣服的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：過程與方法：學(xué)會用控制變量的方法進行探究性實驗。能夠通過請教教師或家長、查閱資料等方法，掌握去除污跡的常用方法。知識與技能：知道洗滌用品可以使污物發(fā)生變化。知道不同的污物需要不同的洗滌用品清洗。情感、態(tài)度與價值觀：意識到控制變量的重要性。體驗到利用學(xué)到的科學(xué)知識提高生活質(zhì)量的樂趣。教學(xué)準備：教師準備：燒杯、角勺、水、粉碎好的肥皂(或調(diào)制好的濃肥皂水)、洗衣粉、草酸、

植物油、舊報紙(保持清潔，易于清理)。

學(xué)生準備：多塊質(zhì)地相同的布料(淺色)、筷子、自備“污物”。教學(xué)活動建議1．新課導(dǎo)入可以用以下方法導(dǎo)入。第一種方法：創(chuàng)設(shè)問題的情景法。教師可以拿著一件衣領(lǐng)沾有污垢、衣襟沾有油跡、衣袖沾有墨汁、衣角沾有血跡的衣服，沮喪地說：今天，老師打掃衛(wèi)生，不小心把衣服弄臟了，你們瞧，這衣領(lǐng)沾有污垢，這衣襟沾有油跡，這衣袖沾有墨汁，這衣角沾有血跡，哎(大嘆氣)，怎么辦呢?第二種方法：師生談話法。教師可以問學(xué)生：“你們在家洗衣服嗎?(大多數(shù)學(xué)生不洗衣服)，知道媽媽是怎么洗衣服的嗎?如果衣服上沾有油跡、果汁、墨汁、血跡等，媽媽是怎么處理的呢?”2．實驗探索環(huán)節(jié)可以采取以下步驟。首先，讓學(xué)生猜猜，哪一種污跡用哪一種洗滌用品效果好?并將猜測的結(jié)果填寫在表格中。其次，組織學(xué)生探討如何控制實驗條件。如選擇布條上污跡的大小、浸泡布條的水量多少、倒入肥皂、洗衣粉、草酸的多少……通過討論，一定要讓學(xué)生明確：在這個對比實驗中，其他條件都要一樣，只有洗滌用品不一樣。學(xué)生只有明白了控制條件，實驗才能做得科學(xué)規(guī)范。建議第一個實驗選擇的污物最好是比較常見的，如油跡，用肥皂或洗衣粉就能洗去的，然后再選擇墨汁或血跡，用肥皂或洗衣粉洗不凈，而用草酸效果卻非常好。這樣，實驗的難度逐漸加大，學(xué)生的興趣也會逐漸增強。最后，將觀察到的現(xiàn)象填寫在表格中，并將結(jié)果與猜測比較，從而認識一些科學(xué)事實。3．分組實驗探索。建議不同的小組選擇不同的污物，如圓珠筆油跡組、藍墨水組、紅墨水組、血跡組等等，仍然按照上述控制實驗條件的方法開展探究，最后，全班同學(xué)匯報實驗結(jié)果。4．資料分析。有條件的學(xué)校，可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)，把肥皂或洗衣粉去污原理做成多媒體課件，生動的畫面和精彩的解說，一定會將本課的學(xué)習(xí)推向高潮。如果沒有條件，教師可以將教科書第23頁左下角的漫畫畫在黑板上，油污、水、肥皂要用三種不同的顏色表示，邊講邊畫，效果也會不錯。實在有困難的話，學(xué)生自學(xué)課文，也能了解去污原理。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白：不管選用哪種洗滌用品洗滌，都是為了使污物發(fā)生變化，溶解到水中，達到去污的目的。課后可以布置學(xué)生做一個有趣的活動：在自己的一只手的五個指尖上分別抹上口紅，用大拇指分別與其他每個指尖摩擦以使口紅涂抹均勻。一次分別將一個指頭浸在一種洗滌液中，如肥皂液、洗滌劑(廚房用)、洗發(fā)香波、洗衣劑等。再用另一只手用棉簽擦每個指尖上的口紅，每次擦拭都可以定時為3秒鐘．然后用清水沖洗。判斷哪種洗滌液去污能力(除去口紅印能力)最強，哪種洗滌液去污能力最弱。教學(xué)過程：1、導(dǎo)入日常生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)衣服上沾著汗?jié)n，墨水，油污……，你知道怎樣去除它們嗎？2、通過怎樣去除衣服污跡的問題，開展討論。圍繞洗衣服的話題，展開討論。引出“哪種污物用哪種洗滌劑用品效果好”的問題。3、探究洗衣服的學(xué)問。師：剛才我看到同學(xué)們的猜測，沒有選一種洗滌劑的，對于一種污漬，有的選洗衣粉，有的選肥皂，有的選洗潔精，究竟哪一個好用，想不想知道？現(xiàn)在我們就做？生：好!師：知道怎么做嗎？生：知道。師：真的，不過在做之前，我們要有幾個問題要考慮好，先把事情想周全了我們再做。例如我們要去除鋼筆水這個污跡，我們在一個杯子中放一勺洗潔精，在另一個杯子中放兩勺洗衣粉，在另一個杯子中放三勺肥皂粉，這樣可以嗎?生：不可以。師：為什么不可以?生：分布不均勻，去污的能力也是不一樣的。師：用的量要一樣，也就是在實驗中我們必須保證一件事，什么事兒？生：洗滌用品的量要一樣。師：相同條件就這一個嗎，還有沒有呢?小組里商量商量怎么樣?(教師參與到某一小組的討論，了解學(xué)生的討論狀況。)師：怎么樣?商量得如何，誰來說說？生：用的水要一樣師：能不能具體說一說，你看，你這句話我有兩種想法，一是用自來水，二是用礦泉水，或者用冷水或者用熱水你這個“水要一樣”究竟指的是什么？生：指水的品種一樣，數(shù)量的多少一樣。師：其他小組有沒有別的想法？生：洗的時間要一樣。生：污漬的量要一樣。師：“量”這個字用的準確嗎？生：是污漬的面積。生：洗的方法要一樣，用手洗和用搓板洗效果是不一樣的。生：洗的東西要一樣，就是用毛料都用毛料，不能一個用布，另一個用毛料。師：實際上，你們說的是洗滌時的材料要一樣。說這么多相同點，有沒有不同點？生：不能在一塊洗，要用不同的容器。師：好!但實際上還是要用同樣的容器的。生：用的洗滌用品不一樣。師：看來不同條件有幾個？生：有一個。師：現(xiàn)在我們是不是可以做呢？沒有材料是吧？看，這些是我們這節(jié)課將用到的實驗材料。(向?qū)W生介紹實驗材料，具體過程略)（重點通過觀察污漬的變化，比較出肥皂、洗衣粉洗滌效果的差異。）4、介紹洗衣方面的知識。通過一些具體的事例介紹洗衣的學(xué)問。為什么肥皂，洗衣粉有去污能力呢？對于油污用肥皂洗滌效果比較好……雖然污跡的成分各不相同，但只要跟與之匹配的洗滌劑發(fā)生反應(yīng)，它們都能被洗干凈，洗衣服大有學(xué)問。5、鞏固為什么肥皂，洗衣粉有去污能力呢？洗衣服有什么學(xué)問呢？教學(xué)反思：科學(xué)課必須重視探究過程，設(shè)計探究方案是其中的一個重要環(huán)節(jié)，教師在課堂上充當了學(xué)生的傾聽者，引導(dǎo)者和參與者的角色，讓學(xué)生親身體驗實驗方案的制定，學(xué)習(xí)實驗方法，感受了科學(xué)實驗的嚴謹，極為利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本段教學(xué)的最大特點就是把實驗方案制定的主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生成了探究的主人。4單元探索宇宙1《登月之旅》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：知識與技能：了解月球的基本情況。了解人類探索月球的歷史和所取得的成果。知道環(huán)形山的形成。了解宇航員是怎樣在月球上開展科學(xué)探究的。過程與方法：能利用多種途徑或媒體搜集關(guān)于月球的圖片、錄像和文字資料。能對所提供的信息資源按要求進行篩選。能夠模擬月球環(huán)形山形成的實驗。情感、態(tài)度與價值觀：體會到人類登月工程和探索火星工程的偉大。意識到入類對宇宙的認識是不斷發(fā)展的，不斷向未知領(lǐng)域探索的。意識到科學(xué)技術(shù)是不斷進步的。體會到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對人類認識宇宙的幫助。教學(xué)準備：有關(guān)月球的圖片、文字及影像資料等，沙盤、大小不一的石子、記錄紙、牙簽、手電筒等。教學(xué)過程：1．引導(dǎo)學(xué)生認識月球的基本情況。(1)教師講解：人們從古代起，就開始對月球發(fā)生了興趣，不斷對月球進行著觀察和探索，并幻想著能到月球上去。但是由于當時的科學(xué)技術(shù)還很不發(fā)達，所以人們就編造了不少關(guān)于月球的神話故事，例如，嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥等。直到17世紀，意大利科學(xué)家伽利略才首次用望遠鏡觀察了月球，并發(fā)現(xiàn)月球表面是凹凸不平的。在這以后，人們對月球的觀察不斷深入，天文學(xué)家開始用更大的天文望遠鏡進行觀察，但仍只能停留在觀察月球向著地球的一面。1959年，蘇聯(lián)科學(xué)家開始利用火箭接近月球，發(fā)射月球探掘1衛(wèi)星，使它可以繞到月球的背面，對月球進行拍照，使人們了解了月球的全貌。1969年，美國宇航員乘坐“阿波羅號”宇宙飛船，成功地登上了月球，實地進行考察，并帶回了月球的巖石和土的標本。從此，人們對月球有了更深入、更清楚的了解。(教師在講述過程中，邊講述邊出示教學(xué)掛圖或投影幻燈片)(2)提問：同學(xué)們在平時學(xué)習(xí)中，一定會知道不少有關(guān)月球的科學(xué)知識，誰能回答下面這些問題?①月球離地球有多遠?②月球的大小怎樣?③月球上有什么?沒有什么?④月球上溫度如何?⑤月球上有引力嗎?大小怎樣?學(xué)生回答。(教師應(yīng)組織學(xué)生首先進行分組討論，然后再請學(xué)生回答以上問題。學(xué)生的答案，很可能不太確切，教師應(yīng)認真去聽，并整理正確的答案，為下一步歸納小結(jié)做準備。)2．討論環(huán)形山是怎樣形成的，做模擬環(huán)形山形成的實驗。(1)組織學(xué)生討論環(huán)形山是怎樣形成的。(2)組織學(xué)生做相關(guān)的試驗：①把沙子倒進沙盤，均勻地晃動，使沙子的表面盡量平坦。把牙簽垂直插進沙子的中心，牙簽的一頭要能碰到沙盤的底部。在牙簽與沙面相接的地方用彩筆做個記號，這個牙簽就相當于標尺。②從不同的高度將大小不一的石子丟入沙盤中。用一根尺垂直立在沙盤的旁邊，用另一只手拿著石于到沙盤的上方，確定好高度后，松手丟開石子。③小心地拿走石子，盡量不要碰著沙子。石子在沙盤中砸下一個坑，把牙簽按照剛才插入沙盤的方向再次插進沙坑的中心，用另一種顏色的筆做個記號。④用小尺測量兩記號之間的距離，確定沙坑的深度。做這個實驗時，最好先做不同大小的石于從同一個高度落下，再做同樣大小的石子從不同高度落下，最后做不同大小的石子從不同的高度落下的試驗，分別測量沙坑的深度。(3)在獲得大量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論環(huán)形山的形成和什么因素有關(guān)。(4)模擬實驗完成后，讓學(xué)生用手電筒照射沙盤上的坑，觀察影子的變化，討論什么時候看環(huán)形山效果最好。3．引導(dǎo)學(xué)生了解人類登月工程。(1)播放幻燈片，創(chuàng)設(shè)情境：美國人在1969年7月20日第一次登上了月球，留下了他們的足跡。(2)談話：同學(xué)們，你們想上月球嗎?老師這里有一個內(nèi)部消息，我們中國馬上也能上月球了，而且以后我們國家要成立月球旅游公司，發(fā)展月球旅游業(yè)。月球旅游公司需要招聘一批對月球知識非常熟悉的人作為導(dǎo)游，如果同學(xué)們能成為導(dǎo)游，就能免費上月球啦!(3)學(xué)生介紹已有的月球知識，討論自己最想了解什么內(nèi)容。

學(xué)習(xí)的要求：首先，請小組討論確定研究的主題；接著，去認真細致地閱讀有關(guān)資料，有問題可以小組內(nèi)討論，也可以尋求教師的幫助；然后，小組討論出一篇導(dǎo)游解說詞，并推薦一名同學(xué)做導(dǎo)游；最后組織全班的“導(dǎo)游解說”競賽，通過解說，讓學(xué)生獲得更多的關(guān)于月球的知識。2《太陽系大家族》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標過程與方法能對搜集到的有關(guān)太陽的各種信息進行總結(jié)評價。能利用簡單表格、圖形、計算等方法整理、加工太陽系的有關(guān)數(shù)據(jù)。能夠用安全的方法觀測太陽。能夠用一定的器材給八大行星排列位置。嘗試著模擬太陽系運動的游戲。

知識與技能知道太陽系的構(gòu)成，知道九大行星的名字及排列順序。明確恒星、行星、衛(wèi)星的概念及其相互關(guān)系。了解人類對太陽系的認識過程。知道太陽的有關(guān)知識。了解太陽系中有關(guān)行星、彗星、小行星和流星的知識。培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團結(jié)協(xié)作、勇于探索的精神及交流、處理、應(yīng)用信息的能力。情感、態(tài)度與價值觀體會到和茫茫宇宙相比人的個體的渺小。意識到人類對宇宙的認識是不斷發(fā)展，不斷向未知領(lǐng)域探索的。教學(xué)準備有關(guān)太陽的圖片、文字及影像資料等，橡皮泥、記錄紙、網(wǎng)球等。教學(xué)過程：1．導(dǎo)入激趣。(1)談話導(dǎo)入：展現(xiàn)在大家面前的是一幅美麗的星空圖，你想到了什么或者你想說些什么呢?(2)幫助學(xué)生認識三類星：恒星、行星和衛(wèi)星。學(xué)生面對滿天繁星展開想像的翅膀，并能說說自己對宇宙天體的認識，尤其對恒星、行星、衛(wèi)星三類星的認識。(3)激趣：你們向往神秘的宇宙太空嗎?你們想探索神奇的宇宙奧秘嗎?讓我們一起乘上宇宙飛船飛上太空來探索宇宙的無窮奧秘吧!由學(xué)生面對滿天繁星引入本課，從學(xué)生每天看到的熟悉的星星談起。面對滿天星斗，學(xué)生會想到很多，例如有些是本身能發(fā)光，有些不能，于是引出恒星、行星、衛(wèi)星的概念，為本課學(xué)習(xí)掃除概念上的障礙。模擬升空的情景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，把自己置身于廣闊的宇宙空間，去探索無窮的宇宙奧秘，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。2．讓學(xué)生自主探究有關(guān)太陽系的知識。(1)要求學(xué)生能夠?qū)μ栂档臉?gòu)成有一定的認識，井能說出九大行星的名稱及其排列順序。引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察太陽系以及太陽系中行星的運行軌跡，看看能發(fā)現(xiàn)什么。要求學(xué)生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)得越多越好，并且能用一些辦法記住九大行星及其排列順序。(2)引導(dǎo)學(xué)生進入“宇宙之旅”、“小天文館”網(wǎng)站，或提供相關(guān)材料，讓學(xué)生更好地認識太陽系。學(xué)生在瀏覽網(wǎng)站或閱讀的時候，小組可以提出問題或回答別人的提問，教師將對提問或發(fā)表言論多的小組頒發(fā)獎品——天文知識卡片。教師可以和學(xué)生一起參與這個活動。

(3)總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這一段的教學(xué)中，學(xué)生對太陽系的構(gòu)成完全由自己去尋找，自己去發(fā)現(xiàn)，尤其是八大行星的名稱及排列順序由學(xué)生用自己的方法去記憶，體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究的精神。但因為學(xué)生自己尋找的有關(guān)知識很龐雜，因此教師要幫助學(xué)生梳理知識點。