論文-轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的體會(huì)

轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的體會(huì)知識(shí)如大海，學(xué)習(xí)似行舟，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，總有一小部分的學(xué)生學(xué)習(xí)困難，難以達(dá)到大綱規(guī)定的基本要求，他們猶如一只只擱在學(xué)海沙灘上的小舟。那么，怎樣啟動(dòng)這些學(xué)海擱淺之舟，使他們揚(yáng)帆前進(jìn)呢？在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因比較復(fù)雜，既有智力方面的因素，也有非智力方面的因素，而分析其產(chǎn)生原因，對(duì)癥下藥，因材施教是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要手段?，F(xiàn)在我就智力和非智力后進(jìn)生如何轉(zhuǎn)化，談一點(diǎn)個(gè)人的初淺看法。一、循循善誘，啟迪智慧。后進(jìn)生的智力因素體現(xiàn)在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差，因而學(xué)生往往出現(xiàn)“數(shù)學(xué)太難了，我是學(xué)不好的。”“這節(jié)課我聽(tīng)不懂?！薄拔冶葎e人笨，怎么也學(xué)不會(huì)?！遍L(zhǎng)期發(fā)展下去，勢(shì)必造成成績(jī)落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此，教師應(yīng)根據(jù)后進(jìn)生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因勢(shì)利導(dǎo)，做到因材施教。1.給后進(jìn)生“愛(ài)”。因?yàn)椤皭?ài)是開(kāi)啟孩子心靈之門(mén)的鑰匙”，對(duì)后進(jìn)生應(yīng)不吝惜微笑，不吝惜愛(ài)的灌輸，不吝惜熱情的鼓勵(lì)，這是盈盈之春水，是開(kāi)啟擱淺之舟的外因。因此，教師除了上好課外，更重要的是愛(ài)護(hù)每一位后進(jìn)生。做到不鄙棄，不歧視，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，我一般引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，樹(shù)立他們的自信心，只有這樣，他們才能對(duì)你所教學(xué)科產(chǎn)生興趣，并樂(lè)意接受你的教育，從而在心理上消除了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，創(chuàng)設(shè)了轉(zhuǎn)化的條件。2.教學(xué)內(nèi)容降低遷移坡度，讓后進(jìn)生循序漸進(jìn)地把知識(shí)加工、內(nèi)化。如在新課的引入練習(xí)中，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊引新，新中有舊，為后進(jìn)生探索新知、遷移轉(zhuǎn)化作好各方面的準(zhǔn)備（包括知識(shí)、技能、方法、態(tài)度等）。在新課的鞏固練習(xí)中要注意練習(xí)的坡度要由小到大，由易到難，形式要多樣化。如基本練習(xí)、變式練習(xí)、混合練習(xí)等。3.加強(qiáng)輔導(dǎo)。(1)課前摸底了解后進(jìn)生掌握知識(shí)的程度，以便及時(shí)輔導(dǎo)與新課有關(guān)的知識(shí)，使后進(jìn)生與其他學(xué)生站在同一起跑線上，為他們掌握新知奠定良好的基礎(chǔ)。(2)課內(nèi)學(xué)習(xí)，教師要多為后進(jìn)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，要經(jīng)常讓他們多說(shuō)、多板演，做到既動(dòng)腦、動(dòng)口，又動(dòng)手操作，做到勤學(xué)好問(wèn)、多思，這樣學(xué)生既掌握了知識(shí)又培養(yǎng)了能力。(3)課后針對(duì)后進(jìn)生從作業(yè)中反映出來(lái)的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。另外，教師要經(jīng)常與后進(jìn)生談心，多做調(diào)查，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)。二、培養(yǎng)興趣，建立自信。當(dāng)然，培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，也要注意與常規(guī)要求、學(xué)習(xí)品質(zhì)、衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣的培養(yǎng)密切聯(lián)系。綜上所述，在實(shí)際的教學(xué)中，智力因素與非智力因素所形成的后進(jìn)生應(yīng)根據(jù)他們的心理特征，進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。因?yàn)楹筮M(jìn)生并不是由于智力因素和非智力因素單獨(dú)作用而造成的，兩者在后進(jìn)生身上是交叉綜合表現(xiàn)的，認(rèn)識(shí)了這點(diǎn)，才能全面、有效地提高后進(jìn)生的整