《沁園春 長沙》教學(xué)資料

沁園春·長沙第1課毛澤東沁園春長沙溫故知新民歌文人詩按表達(dá)方式分按來源分?jǐn)⑹略娛闱樵娬f理詩《木蘭詩》《短歌行》《孔雀東南飛》《離騷》《題西林壁》按格律分自由詩格律詩【律詩、絕句、詞、曲（散曲、劇曲）】古代詩歌分類霞鶩文楷前兩句寫景敘事（次）后兩句抒情議論（主）前兩聯(lián)寫景敘事（次）后兩聯(lián)抒情議論（主）以自然段為層古代詩歌溫故知新古體詩絕句律詩古代詩歌分類霞鶩文楷近體詩（唐以后）起承轉(zhuǎn)合詞按字?jǐn)?shù)分小令（58字以內(nèi)）中調(diào)（59—90字）長調(diào)（91字以上）按段數(shù)分單調(diào)、雙調(diào)三疊、四疊曲散曲小令（一曲獨唱）劇曲——進(jìn)入戲劇的唱詞自由詩民歌散文詩溫故知新古代詩歌分類古代詩歌新體詩詞興起于唐五代，盛行于宋，配樂歌唱，始稱“曲子”或“曲子詞”，全稱“敦煌曲子詞”（因在敦煌石窟發(fā)現(xiàn)）因句子長短不齊，故又稱“長短句”。

溫故知新文體知識全文有定格，句子有定數(shù)，每字有定聲，一般分上闋（上片）和下闋（下片）。詞詞的基本特點123詞的組成:溫故知新標(biāo)題

高度體現(xiàn)詞的內(nèi)容（有的也沒有標(biāo)題，如溫庭筠的“菩薩蠻”等）。詞牌是一首詞的詞調(diào)名稱，決定著詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令（58字及以下）、中調(diào)（59-90字）和長調(diào)（91字及以上）。沁園相傳為東漢明帝女兒沁水公主的花園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，詞牌由此而得名。4沁園春文體知識初讀感知把握節(jié)奏再讀入境三讀有情學(xué)習(xí)、體驗誦讀詩歌技巧為下一步鑒賞作品奠基誦讀經(jīng)典整體感知掌握朗讀技巧體驗作者情感四、誦讀經(jīng)典整體感知1聽朗讀錄音，標(biāo)注朗讀節(jié)奏，把握朗讀情感。以詩人的行為和心理活動為主體，找出體現(xiàn)全詞線索的動詞?！丢毩⒑飯D》《湘江秋景圖》《崢嶸歲月圖》《中流擊水圖》整體感知誦讀經(jīng)典整體感知默讀圈點:討論交流:這首詞描繪了幾幅畫面？上闋下闋?wèi)浟⒖磫栍浘扒榧竟?jié)、地點、時間、景物特點、行為、事件圖獨立寒秋湘江北去橘子洲頭萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底景物的描寫順序和描寫角度。山上江中天空水底遠(yuǎn)眺近觀仰視俯視由遠(yuǎn)而近、由上而下、動靜交錯誦讀經(jīng)典賞析詩歌看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。動景靜景鑒賞上闋看萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底萬類霜天競自由

煉字誦讀經(jīng)典賞析詩歌賞析寫景語言,也就是分析精準(zhǔn)詞的表達(dá)效果。靜景描寫中，我們要關(guān)注形容詞和副詞；動景描寫中我們往往要關(guān)注動詞。詩詞講究煉字煉句，請找出這幾句中表現(xiàn)力特別強的字并分析它們的作用。

點撥看萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底萬類霜天競自由看萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底萬類霜天競自由看萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底萬類霜天競自由看萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底萬類霜天競自由看萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底萬類霜天競自由看萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底萬類霜天競自由看萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底萬類霜天競自由看萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底萬類霜天競自由看萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底萬類霜天競自由看萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底萬類霜天競自由鑒賞上闋（第二層）誦讀經(jīng)典賞析詩歌“萬”

極言山之多“遍”極言紅之廣

“層”“染”既寫出了山勢的起伏，也寫出因山勢而形成的林木的高低層次感。山林因霜打過而變紅，像人工染過一樣。運用擬人手法寫出秋色之深、色彩之鮮艷。點

撥鑒賞上闋搏擊，刻畫出鷹飛矯健，強勁有力的形象。誦讀經(jīng)典賞析詩歌點

撥“擊”“翔”寫出魚兒在清澈見底的水中自由輕快游動的樣子。鑒賞上闋有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力?！案偂币鈩?chuàng)作者的思想感情象作品中的客觀物象詩人的思想感情與客觀物象融合而成一切景語皆情語誦讀經(jīng)典賞析詩歌請找出描寫秋景的意象，分析它們蘊含的情感。意境意境指寄托作者情感的物象（即意象）綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想象的境界。一般呈現(xiàn)為一定的畫面。鑒賞上闋誦讀經(jīng)典賞析詩歌意象

意境常見意象種類：送別類：楊柳、長亭、南浦、美酒。思鄉(xiāng)類：月亮、鴻雁、莼羹鱸膾、雙鯉。愁苦類：梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鵑、斜陽。戰(zhàn)爭類：投筆、長城、樓蘭、柳營、請纓、羌笛。高潔類：梅、蘭、竹、菊、松、鶴、蟬。閑適類：五柳、東籬、三徑、菊花、鷗鷺。愛情類：紅豆、蓮、連理枝、比翼鳥。誦讀經(jīng)典賞析詩歌意象

意境意境特點常用的術(shù)語：豪放類：雄渾壯麗、雄奇瑰麗、蒼茫壯闊、廣袤高遠(yuǎn)、浩瀚遼闊。清幽類：清新明麗、寧靜恬淡、淡雅閑適、和諧靜謐、恬靜優(yōu)美。傷感類：蕭瑟凄涼、荒涼蕭索、凄清孤寂、蕭條冷落、蒼涼悲壯。婉約類:

委婉含蓄、哀婉動人、朦朧縹緲、纏綿悱惻。超脫類：超脫世俗、遠(yuǎn)離塵囂、高雅脫俗、超凡脫俗、虛幻飄渺。華美類：富麗堂皇、華美絢麗、瑰麗神奇、絢麗多姿。歡樂型：淳樸自然、生機勃勃、熱鬧喧囂、明凈絢麗、清新明快、恬淡閑適。悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。

——《楚辭》萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

——杜甫《登高》草拂之而色變，木遭之而葉脫。

——歐陽修《秋聲賦》碧云天，黃花地，北雁南飛，曉來誰染霜林醉？總是離人淚。

——王實甫《西廂記?長亭送別》自

古

文

人

多

悲

秋作者筆下的秋景意象沒有凄涼、悲傷，而是境界闊大、絢麗多姿、充滿活力小組討論：“秋”在很多詩詞中是凄涼、感傷的代名詞（如前面所舉詩詞），本詩的秋景為什么充滿活力?明確：這與作者的身份、性格、胸襟、志向有關(guān)。本詩作者不是一介普通書生，而是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷救國救民的杰出的政治家。他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上的永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，筆下秋景意象當(dāng)然就充滿活力，滲透其豪情壯志。知人論世拓展延伸——作者筆下的秋景意象，與前面所舉詩句的秋景意象有什么不同?

誦讀經(jīng)典賞析詩歌鑒賞上闋（第二層）山林江舸鷹魚誦讀經(jīng)典賞析詩歌通過這些意象形象地表現(xiàn)了詩人對自然和社會的樂觀態(tài)度，流露出豪情壯志。請找出描寫秋景的意象，分析它們蘊含的情感。紅遍的萬山盡染的層林碧透的整條江爭先恐后的百舸搏擊長空的雄鷹水底自在的游魚象（客觀事物）意象（滲透主觀情感的物）鑒賞上闋以樂景抒豪情背

景萬類霜天競自由1915年，新文化運動興起。1919年，五四運動，進(jìn)入新民主主義革命。1921年，中國共產(chǎn)黨成立。1924年，國共合作正式形成。1925年，革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。表面是寫自然界的自由，內(nèi)力卻表現(xiàn)了詞人對人間自由的追求。由“萬類”“競自由”而感嘆自身的不自由和中國人民的不自由。悵寥廓，

問蒼茫大地，

誰主沉??？誦讀經(jīng)典賞析詩歌鑒賞上闋“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊睂懢霸娋浜瓦@一問題的提出有什么聯(lián)系？表層意思：面對萬事萬物如此情景，我不禁陷入深遠(yuǎn)思索和無限感慨，向著曠遠(yuǎn)迷茫的大地發(fā)問，究竟是誰主宰著這些事物的盛衰消長呢？悵：寫出詩人面對大自然的自由自在、生機勃勃、絢麗多姿而思緒萬千，百感交集的心情。深層內(nèi)涵：社會動蕩，各種革命力量云集涌動，誰是革命力量的領(lǐng)導(dǎo)者？誰來主宰國家命運呢？

這就寫出了詩人以天下為己任的家國情懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。問：表詩人對自然榮枯和社會盛衰由誰來主宰這一問題的追問，表現(xiàn)詩人的胸懷抱負(fù)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。上闋小結(jié)：

詞的上闋借景抒情，給我們描繪了一幅絢麗多彩、生機勃勃的湘江秋景圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地誰來主宰的問題，引出了下文的回憶。層盡染；漫碧透，百爭流。萬紅遍，山林江舸鷹魚萬類霜天擊長空，翔淺底，競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？時間地點環(huán)境總結(jié)上闕寫景絢麗多姿、生機勃勃的湘江寒秋圖胸懷博大的凌云壯志所見所想情抒立看問問誰主沉??？融情于景即景抒情點

撥誦讀經(jīng)典賞析詩歌鑒賞下闋攜來百侶曾游憶往昔崢嶸歲月稠誦讀經(jīng)典賞析詩歌

結(jié)構(gòu)上照應(yīng)開頭，緊接上闋，從地點、人物上自然地引出下文，由寫景過渡到敘事。這兩句在結(jié)構(gòu)上有什么作用？鑒賞下闋找出富有表現(xiàn)力的詞語并體會它們的作用。。

運用比喻手法，把許多不平常的戰(zhàn)斗歲月，比喻成連綿起伏的一個接著一個的高山峻嶺，非常生動形象地概括了毛澤東同志在長沙時豐富而又有意義的戰(zhàn)斗生活。

總起下闋，貫穿下闋，點明下闋寫的都是往昔的的事。

“憶”“崢嶸”誦讀經(jīng)典賞析詩歌鑒賞下闋賞析崢嶸歲月圖

毛澤東的崢嶸歲月1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。

1913-1918年，他在湖南一師讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳。

1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會；

五四時期，主編《湘江評論》，成立馬克思主義研究會，發(fā)表了一系列重要論文。

1915年9月，詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子。

1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運動。點

撥誦讀經(jīng)典賞析詩歌鑒賞下闋恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂書生意氣，揮斥方遒指點江山，激揚文字糞土當(dāng)年萬戶侯點

撥誦讀經(jīng)典賞析詩歌鑒賞下闋年齡氣質(zhì)精神狀態(tài)戰(zhàn)斗行動同學(xué)少年，風(fēng)華正茂書生意氣，揮斥方遒指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。形象地概括了早年革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗形象和以天下為己任、蔑視反動派、改造舊中國的戰(zhàn)斗精神。從哪些角度塑造了“同學(xué)少年”形象？（可用原句回答）點

撥誦讀經(jīng)典賞析詩歌鑒賞下闋到中流擊水曾記否浪遏飛舟這三句是否回答了上闋末句提出的問題？

最后三句以設(shè)問結(jié)尾，運用象征的手法，含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題：同學(xué)們正像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身到革命風(fēng)浪中去，激流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國家命運和前途的大任。

誦讀經(jīng)典賞析詩歌鑒賞下闋總結(jié)下闋：

詞的下闋，回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了毛澤東和青年時代的戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇奮斗、無所畏懼的革命斗爭精神，形象而又含蓄地回答了“誰主沉浮”的問題。誦讀經(jīng)典賞析詩歌上下闋的關(guān)系主要寫景，寫眼前之景。即描繪了絢麗的湘江深秋景色，突出“萬類霜天競自由”的精神。自然地提出蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。主要抒情。通過追憶往事，表現(xiàn)革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和遠(yuǎn)大抱負(fù)。上下闋的聯(lián)系：上闋寫景，下闋抒情，借景抒情，景情合一。上闋，詩人面對充滿蓬勃生氣之景發(fā)問誰主沉浮的問題；下闋，通過革命豪情的抒發(fā)，藝術(shù)地回答上面的問題，即由革命青年以及站起來的全國人民來主宰這個世界。上闋下闋沁園春長沙上闋下闋獨立寒秋圖湘江秋景圖崢嶸歲月圖中流擊水圖遠(yuǎn)眺萬山紅遍層林盡染近觀漫江碧透百舸爭流仰視俯瞰鷹擊長空魚翔淺底靜景動景（群山）（江中）（江中）（群山）（天空）（水底）書生意氣揮斥方遒（英姿勃勃才華橫溢）指點江山激揚文字（意氣風(fēng)發(fā)斗志昂揚