2024-2025學(xué)年高中生物 第2章 第3節(jié) 遺傳信息的攜帶者-核酸教案 新人教版必修1

2024-2025學(xué)年高中生物第2章第3節(jié)遺傳信息的攜帶者——核酸教案新人教版必修1課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教材分析本節(jié)課為人教版高中生物必修1第2章第3節(jié)“遺傳信息的攜帶者——核酸”。核酸是生物體遺傳信息的基本載體，是高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生必須理解的重要概念。本節(jié)內(nèi)容主要包括核酸的種類、分布和功能，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握核酸的基本知識(shí)，理解其在生物遺傳、變異和蛋白質(zhì)合成中的作用。

針對(duì)高中生，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生從分子水平認(rèn)識(shí)核酸，培養(yǎng)其生命科學(xué)素養(yǎng)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能識(shí)記核酸的種類、分布及功能，理解核酸在生物遺傳、變異和蛋白質(zhì)合成中的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)生物的遺傳、變異及蛋白質(zhì)的生物合成打下基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在提升學(xué)生生命科學(xué)核心素養(yǎng)，主要包括：

1.理解能力：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能理解核酸的基本概念、種類、分布和功能，以及其在生物遺傳、變異和蛋白質(zhì)合成中的作用。

2.科學(xué)思維：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法，分析核酸的相關(guān)問題，如核酸的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯等過程。

3.科學(xué)探究：培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證核酸的分布和功能，提高其實(shí)驗(yàn)操作能力和問題解決能力。

4.生命觀念：引導(dǎo)學(xué)生從分子水平認(rèn)識(shí)核酸，形成對(duì)生物遺傳、變異和蛋白質(zhì)合成的生命觀念，培養(yǎng)其生命科學(xué)素養(yǎng)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，對(duì)細(xì)胞核、染色體等概念有所了解。同時(shí)，他們也學(xué)習(xí)過生物學(xué)的基本研究方法，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中生對(duì)生物科學(xué)有著濃厚的興趣，尤其是對(duì)遺傳、變異等現(xiàn)象。他們在學(xué)習(xí)過程中，善于通過實(shí)驗(yàn)和觀察來理解抽象的概念，喜歡通過討論和思考來解決問題。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解核酸的種類、分布和功能等方面可能存在困難。此外，他們可能對(duì)核酸在生物遺傳、變異和蛋白質(zhì)合成中的作用難以理解。因此，在教學(xué)過程中，需要通過生動(dòng)的例子和形象的比喻，幫助學(xué)生更好地理解這些概念。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2024-2025學(xué)年高中生物第2章第3節(jié)遺傳信息的攜帶者——核酸》的教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便更直觀地向?qū)W生展示核酸的種類、分布和功能。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的顯微鏡、染色劑、玻片等實(shí)驗(yàn)器材，并確保其完整性和安全性。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置為分組討論區(qū)和實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和實(shí)驗(yàn)操作。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：通過展示一段關(guān)于病毒感染細(xì)胞并復(fù)制自身的視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)遺傳信息傳遞的興趣。

-提出問題：病毒是如何利用細(xì)胞的機(jī)制復(fù)制自身的遺傳信息的？核酸在遺傳信息傳遞中扮演著什么角色？

2.講授新課（15分鐘）

-講解核酸的種類：DNA和RNA，以及它們在細(xì)胞中的分布。

-強(qiáng)調(diào)核酸的功能：作為遺傳信息的攜帶者，在生物遺傳、變異和蛋白質(zhì)合成中的作用。

-展示實(shí)例：通過圖片和視頻展示某些疾病與核酸異常的關(guān)系，如DNA突變導(dǎo)致的癌癥。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-課堂提問：邀請學(xué)生回答關(guān)于核酸種類、分布和功能的問題，以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

-討論：分組討論核酸在實(shí)際生物過程中的作用，如DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。

4.鞏固練習(xí)（5分鐘）

-發(fā)放練習(xí)題：發(fā)放與核酸相關(guān)的中等難度練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

-解答疑問：學(xué)生在完成練習(xí)過程中遇到的問題，教師給予解答。

5.課堂總結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)核酸在遺傳信息傳遞中的關(guān)鍵作用。

-提醒學(xué)生核酸知識(shí)在后續(xù)生物學(xué)課程中的應(yīng)用，如基因工程、生物技術(shù)等。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：發(fā)放與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，要求學(xué)生在課后完成。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)重要性：提醒學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

總計(jì)用時(shí)：40分鐘

教學(xué)創(chuàng)新：在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，采用分組討論的方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，提高課堂活力。同時(shí)，通過實(shí)際病例的展示，使學(xué)生更加深刻地理解核酸在生物學(xué)中的重要性。在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維分析問題，培養(yǎng)其生命科學(xué)素養(yǎng)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述核酸的種類（DNA和RNA）、分布（細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)）和功能（遺傳信息的攜帶者）。他們能夠理解核酸在生物遺傳、變異和蛋白質(zhì)合成中的作用，并能夠舉例說明。

2.理解能力：學(xué)生能夠理解核酸復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的基本過程，并能夠解釋這些過程在生物體內(nèi)的意義。

3.科學(xué)思維：學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)思維方法，分析核酸相關(guān)的問題，如核酸的突變、遺傳信息的傳遞等。

4.科學(xué)探究：學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證核酸的分布和功能，提高其實(shí)驗(yàn)操作能力和問題解決能力。

5.生命觀念：學(xué)生能夠從分子水平認(rèn)識(shí)核酸，形成對(duì)生物遺傳、變異和蛋白質(zhì)合成的生命觀念，培養(yǎng)其生命科學(xué)素養(yǎng)。

6.能力應(yīng)用：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的核酸知識(shí)應(yīng)用到后續(xù)的生物學(xué)課程中，如基因工程、生物技術(shù)等，并能夠理解其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①核酸分為DNA和RNA兩種，DNA主要分布在細(xì)胞核中，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。

②舉例說明DNA和RNA在細(xì)胞中的具體分布位置和功能。

③強(qiáng)調(diào)核酸在不同生物體中的分布差異及其意義。

2.核酸的功能

①核酸是遺傳信息的攜帶者，負(fù)責(zé)儲(chǔ)存和傳遞生物體的遺傳信息。

②解釋核酸在生物遺傳、變異和蛋白質(zhì)合成中的作用。

③通過實(shí)例說明核酸功能異?？赡軐?dǎo)致的相關(guān)疾病。

3.核酸的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯

①簡要闡述核酸復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的基本過程。

②強(qiáng)調(diào)這些過程在生物體內(nèi)的意義和作用。

③舉例說明核酸調(diào)控對(duì)生物體生理活動(dòng)的調(diào)控作用。

板書設(shè)計(jì)：

①核酸的種類和分布

-DNA：細(xì)胞核

-RNA：細(xì)胞質(zhì)

②核酸的功能

-遺傳信息的攜帶者

-遺傳、變異、蛋白質(zhì)合成

③核酸的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯

-復(fù)制：DNA→DNA

-轉(zhuǎn)錄：DNA→mRNA

-翻譯：mRNA→蛋白質(zhì)八、教學(xué)反思與總結(jié)1.教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我嘗試了創(chuàng)設(shè)情境、提出問題的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過展示病毒感染細(xì)胞的視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)遺傳信息傳遞的興趣。在講授新課時(shí)，我圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了講解，并通過實(shí)驗(yàn)和觀察讓學(xué)生更好地理解核酸的相關(guān)知識(shí)。在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我通過課堂提問和分組討論，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，提高了課堂活力。

但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，在講解核酸的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程時(shí)，部分學(xué)生仍然存在理解困難。這可能是因?yàn)槲覍?duì)這些過程的講解不夠生動(dòng)形象，或者學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)掌握不夠扎實(shí)。此外，在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作不熟悉，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想。這提示我在今后的教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn)，提高他們的實(shí)驗(yàn)技能。

2.教學(xué)總結(jié)

然而，本節(jié)課的教學(xué)也存在一些不足。部分學(xué)生在理解核酸的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程方面仍存在困難，這可能是因?yàn)閷?duì)這些過程的理解需要較復(fù)雜的思維能力。在今后的教學(xué)中，我需要采用更生動(dòng)形象的教學(xué)手段，如動(dòng)畫演示、模型搭建等，以幫助學(xué)生更好地理解這些過程。此外，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，我需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)，提高他們的實(shí)驗(yàn)技能。

3.改進(jìn)措施與建議

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)反思與總結(jié)，我提出以下改進(jìn)措施與建議：

（1）在講解核酸的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程時(shí)，采用更生動(dòng)形象的教學(xué)手段，如動(dòng)畫演示、模型搭建等，以幫助學(xué)生更好地理解這些過程。

（2）在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)，提高他們的實(shí)驗(yàn)技能?？梢蕴崆鞍才艑?shí)驗(yàn)操作培訓(xùn)課程，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)器材和操作步驟。

（3）針對(duì)學(xué)生對(duì)核酸知識(shí)的基礎(chǔ)掌握不夠扎實(shí)的問題，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，通過習(xí)題訓(xùn)練等方式，鞏固學(xué)生對(duì)核酸知識(shí)的理解。

（4）在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，更多地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維分析問題，培養(yǎng)其生命科學(xué)素養(yǎng)?？梢栽O(shè)計(jì)一些思考題或小論文，讓學(xué)生課后完成，以鍛煉其科學(xué)思維能力。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問：通過課堂提問，了解學(xué)生對(duì)核酸的種類、分布、功能以及復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的理解程度。觀察學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確性、思維的邏輯性以及表達(dá)的清晰度。

-觀察：在講授過程中，觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括參與度、注意力集中程度以及與教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)情況。

-測試：在課堂末尾，進(jìn)行一次簡短的測試，評(píng)估學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況。測試可以包括選擇題、填空題和簡答題等形式。

-反饋：根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)給予學(xué)生反饋，指出他們的錯(cuò)誤和不足，并提供正確的指導(dǎo)和幫助。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-認(rèn)真批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致批改，注意學(xué)生的答題思路、方法和書寫規(guī)范。

-點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)批改后，撰寫詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-及時(shí)反饋：及時(shí)將作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，同時(shí)針對(duì)存在的問題進(jìn)行改進(jìn)。

-鼓勵(lì)：在作業(yè)評(píng)價(jià)中，給予學(xué)生鼓勵(lì)和正面評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

-知識(shí)掌握：評(píng)估學(xué)生對(duì)核酸相關(guān)知識(shí)的掌握程度，包括核酸的種類、分布、功能以及復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。

-能力應(yīng)用：評(píng)估學(xué)生能否將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，如能否解釋某些遺傳疾病的原因。

-科學(xué)思維：評(píng)估學(xué)生在解決問題時(shí)是否能夠運(yùn)用科學(xué)思維，如分析問題的方法、邏輯推理等。

-情感態(tài)度：觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣、參與度和對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。課后拓展-推薦閱讀材料：有關(guān)DNA和RNA的最新研究成果，如DNA編輯技術(shù)、RNA干擾機(jī)制等。

-視頻資源：有關(guān)DNA和RNA的科普視頻，如DNA結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)者詹姆斯·沃森的講座、RNA在不同生物過程中的作用等。

2.拓展要求

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間自主學(xué)習(xí)和拓展，加深對(duì)核酸知識(shí)的理解和應(yīng)用。

-學(xué)生可以選擇感興趣的閱讀材料或視頻資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，記錄