2024年班主任德育工作總結(jié)參考范本（二篇）

第2頁(yè)共2頁(yè)2024年班主任德育工作總結(jié)參考范本在過(guò)去的一年里，我校德育工作已逐步步入尾聲，回顧這一年的德育工作歷程，我深感欣慰與自豪。欣慰之處在于，我的工作得到了廣大家長(zhǎng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分認(rèn)可與好評(píng)；然而，我也深知自身在德育領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)尚顯不足，工作中仍有許多亟待改進(jìn)之處。在這一年中，我緊密圍繞學(xué)校德育工作的總體部署與大隊(duì)部的具體計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生的年齡特征與心理需求，積極開展了以愛國(guó)主義教育為核心，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好行為規(guī)范的系列教育活動(dòng)，并取得了顯著成效?，F(xiàn)將一年來(lái)的德育工作總結(jié)如下：一、強(qiáng)化愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義及根基品格教育我們將愛國(guó)主義教育與學(xué)生的日常行為規(guī)范緊密結(jié)合，充分利用升國(guó)旗儀式及五一、六一等重要節(jié)假日，為學(xué)生策劃了一系列豐富多彩的教育活動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)黑板報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站、宣傳欄及櫥窗等多種渠道，積極營(yíng)造濃厚的愛國(guó)主義氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。此外，我們還結(jié)合學(xué)生的思想與生活實(shí)際，深化根基教育的研究與實(shí)踐，致力于幫助學(xué)生塑造感恩、勇敢、忠誠(chéng)、接納等優(yōu)秀品格，使這些美德深深植根于學(xué)生的心田。二、加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)鑒于當(dāng)前學(xué)生群體中獨(dú)生子女占比較高，部分學(xué)生存在心理健康問(wèn)題的現(xiàn)狀，我們高度重視學(xué)生心理健康教育工作。全體教師特別是班主任，積極關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，通過(guò)與學(xué)生深入交流、了解家庭背景等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的心理問(wèn)題。同時(shí)，我們還采取多種形式和渠道開展心理健康教育活動(dòng)，如集體心理輔導(dǎo)、心理健康教育講座等，旨在增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力、培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和健全的人格。三、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系我們深知孩子的成長(zhǎng)離不開家庭與學(xué)校的共同努力。因此，我們積極采取措施加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，通過(guò)家訪、電話溝通等多種方式與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系。我們及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校表現(xiàn)情況，并了解學(xué)生在家的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，以實(shí)現(xiàn)家校共育的目的。通過(guò)這些努力，我們不僅加強(qiáng)了與家長(zhǎng)的溝通與合作，還贏得了家長(zhǎng)的信任與支持。這些積極的反饋與鼓勵(lì)將成為我們繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力源泉?？傊?，人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，必須從娃娃抓起。在未來(lái)的工作中，我們將繼續(xù)秉持嚴(yán)謹(jǐn)、穩(wěn)重、理性、官方的工作態(tài)度，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、創(chuàng)新工作方法，努力提升我校德育工作的質(zhì)量和水平。2024年班主任德育工作總結(jié)參考范本（二）已故的我國(guó)著名教育家陶行知先生曾指出：“人類社會(huì)處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！币虼?，現(xiàn)代教育的使命在于發(fā)掘每個(gè)孩子潛在的無(wú)限創(chuàng)造力，使他們成為創(chuàng)新的主體。教師的角色在于精心挑選每一個(gè)“創(chuàng)造之地”，把握每一個(gè)“創(chuàng)造之時(shí)”，以塑造“創(chuàng)造之人”。小學(xué)思想品德課程作為小學(xué)德育的主要載體，其重要性不言而喻。因此，我們必須積極推進(jìn)思品教學(xué)改革，實(shí)施創(chuàng)新教育，這是時(shí)代的要求，也是當(dāng)務(wù)之急。在尊重和繼承思品課程傳統(tǒng)的同時(shí)，我們應(yīng)關(guān)注創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育的差異，探索在思品課程中實(shí)施創(chuàng)新教育的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。“抓綱務(wù)本”，依據(jù)時(shí)代需求和學(xué)科特性，制定教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育的差異之一在于教育目標(biāo)的差異。小學(xué)思品課程旨在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的____品德教育。本課程以“五愛”為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)道德情感，提升道德認(rèn)知，指導(dǎo)行為，使學(xué)生具備初步的明辨是非的能力。與傳統(tǒng)思品教育相比，“以情明理，情理交融，注重能力”的教學(xué)理念更加突出了對(duì)能力培養(yǎng)的重視，以及對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)注。教師應(yīng)根據(jù)大綱要求，緊扣教材內(nèi)容，從德育的整體性、階段性等多個(gè)角度全面考慮教學(xué)目標(biāo)，從而在思品教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育。例如，在低年級(jí)的《今日事今日畢》課程中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從生動(dòng)的故事中理解今日事今日做的道理，培養(yǎng)他們按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。在中年級(jí)的《什么是勇敢》課程中，通過(guò)文字和圖片的結(jié)合，幫助學(xué)生分析勇敢與逞強(qiáng)的區(qū)別，鼓勵(lì)他們向真正的勇敢者學(xué)習(xí)。在高年級(jí)的《給小燕的回信》課程中，讓學(xué)生在感人的尊師故事中體驗(yàn)情感共鳴，深刻理解教師的崇高與偉大，培養(yǎng)他們尊重教師的意識(shí)。深化教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新志向和創(chuàng)新能力。德國(guó)教育家第多斯惠曾說(shuō)，優(yōu)秀的教師教人發(fā)現(xiàn)真理，而平庸的教師只是傳授知識(shí)。創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育在教學(xué)原則和方法上的差異也體現(xiàn)在這一點(diǎn)。實(shí)踐表明，樹立全面的教學(xué)任務(wù)觀，融入創(chuàng)新教育的精神，改革教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新志向和能力的關(guān)鍵。精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程。一堂有效的思品課通常包括引入、展開、指導(dǎo)和總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以情感驅(qū)動(dòng)理解，實(shí)現(xiàn)情理交融，自然引導(dǎo)學(xué)生的行為。通過(guò)這樣的教學(xué)風(fēng)格，可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，使他們從機(jī)械接受和模仿的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮芘c發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。注重發(fā)散思維的培養(yǎng)。發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維中占據(jù)重要地位，因?yàn)榇蠖鄶?shù)創(chuàng)新想法都源于發(fā)散思維。在思品教學(xué)中，教師應(yīng)遵循“抓綱務(wù)本”的原則，從教育的角度出發(fā)，處理好教材內(nèi)外的聯(lián)想分析，為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維提供有機(jī)結(jié)合點(diǎn)。例如，在《不隱瞞錯(cuò)誤》一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析李芳可能面臨的多種選擇及其可能的后果，激發(fā)學(xué)生的思維活力，為她做出正確的決定奠定思想基礎(chǔ)。為學(xué)生提供“創(chuàng)新大舞臺(tái)”。創(chuàng)造活動(dòng)的成功往往取決于能否發(fā)掘并利用有利的環(huán)境因素，創(chuàng)造有利于創(chuàng)新的環(huán)境?？紤]到我校中高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力，我在教學(xué)中嘗試將“導(dǎo)行”環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極參與的