2023年下半年教師資格證《初中生物》真題及答案

2023年下半年教師資格證《初中生物》真題及答案[單選題]1.下列對物質(zhì)跨膜運輸?shù)臄⑹觯徽_的是()。A.鹽腌和糖漬保存食品的原理是不同的B.能以自由擴散的方式自由進出細胞C.腎小管上皮細胞吸收原尿中的葡萄糖需要消耗能量D.生長素從植物體形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運輸需要消耗能量正確答案：A參考解析：本題考查物質(zhì)出入細胞的方式。A項：鹽腌和糖漬保存食品的原理都是通過使細胞外高濃度的環(huán)境，使細胞失水，同時高鹽高糖的環(huán)境能抑制微生物的生長、繁殖，達到食品保鮮的目的。A項錯誤。與題干相符，當(dāng)選。B項：等氣體以及甘油、乙醇等脂溶性的小分子有機物都是通過自由擴散的方式進出細胞的。B項正確。與題干不符，排除。C項：腎小管上皮細胞吸收原尿中的葡萄糖的方式是主動運輸，需要消耗能量。C項正確。與題干不符，排除。D項：生長素從植物的形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運輸?shù)姆绞綖橹鲃舆\輸，需要消耗。D項正確。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為A。[單選題]2.正常情況下，人類受精卵發(fā)生卵裂的位置在()。A.陰道B.子宮C.卵巢D.輸卵管正確答案：D參考解析：本題考查人的生殖和發(fā)育。卵細胞在卵巢中發(fā)育后被排出，進入輸卵管與精子相遇，一個精子與卵細胞結(jié)合形成受精卵。受精卵形成后就開始分裂，逐漸發(fā)育成胚泡，胚泡移動到子宮中，最終附著在子宮內(nèi)膜上，并逐漸發(fā)育成胚胎。胎兒在子宮中發(fā)育成熟后，經(jīng)陰道娩出母體。D項正確。A、B、C三項：與題干不符，排除。

故正確答案為D。[單選題]3.圖1表示綠色植物在不同光照強度下氧氣釋放的情況。下列有關(guān)解釋不正確的是()。A.a點表示呼吸作用消耗的氧氣量B.b點有機物的合成量和分解量相等C.c點限制光合速率的因素為光照強度D.bc段光合作用速率大于呼吸作用速率正確答案：C參考解析：本題考查光合作用和細胞呼吸。C項：c點之后，隨著光照強度的增大，氧氣釋放量不再增加，表明此時光合作用的強度不再增大，限制光合作用的因素不是光照，而可能是溫度、二氧化碳濃度等因素。C項錯誤。與題干相符，當(dāng)選。A項：當(dāng)光照強度為0時，植物只進行呼吸作用，a表示植物呼吸作用消耗的氧氣量。A項正確。與題干不符，排除。

B項：隨著光照強度的增大，植物開始進行光合作用。當(dāng)光照強度為b時，氧氣釋放量為0，表明此時植物的光合作用強度和呼吸作用強度相等，植物的有機物合成量與分解量相等。B項正確。與題干不符，排除。D項：bc段（除b、c兩點），隨著光照強度的增加，氧氣的釋放量變?yōu)檎?，此時植物的光合作用強度大于呼吸作用強度。D項正確。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。[單選題]4.敲破雞卵，將卵黃和卵白倒入培養(yǎng)皿，發(fā)現(xiàn)卵黃上有一處白斑，兩端各連有一段白色的絮狀物。白斑和絮狀物分別是()。A.胚盤、系帶B.胚盤、卵白C.細胞核、卵白D.卵細胞、系帶正確答案：A參考解析：本題考查雞卵的結(jié)構(gòu)。雞卵包括卵黃膜、卵黃、卵白等結(jié)構(gòu)，卵黃表面中央盤狀的小白點為胚盤，里面含有細胞核，胚盤將來發(fā)育成雛雞。卵黃的兩端各連有一段白色絮狀物，為系帶，起固定卵黃的作用。A項正確。B、C、D三項：與題干不符，排除。

故正確答案為A。[單選題]5.將雞肉瘤的細胞提取液注射到健康雞體內(nèi)，會誘發(fā)產(chǎn)生肉瘤細胞，研究發(fā)現(xiàn)引起肉瘤的Rous病毒。下列敘述正確的是()。A.提取液中的Rous病毒屬于化學(xué)致癌因子B.肉瘤細胞因表面的糖蛋白增加而易于轉(zhuǎn)移C.與正常細胞相比，肉瘤細胞的周期變長D.與正常細胞相比，肉瘤細胞的遺傳物質(zhì)有改變正確答案：D參考解析：本題考查細胞的癌變。D項：與正常細胞相比，肉瘤細胞的原癌基因和抑癌基因發(fā)生了突變，遺傳物質(zhì)有改變。D項正確。A項：提取液中的Rous病毒屬于生物致癌因子。A項錯誤。B項：肉瘤細胞因表面的糖蛋白減少而易于轉(zhuǎn)移。B項錯誤。C項：與正常細胞相比，肉瘤細胞的增殖速度變快，周期變短。C項錯誤。故正確答案為D。[單選題]6.破傷風(fēng)桿菌產(chǎn)生的痙攣毒素是一種蛋白質(zhì)，會使感染者的突觸不能釋放抑制性遞質(zhì)而引起肌肉痙攣。下列敘述正確的是()。A.痙攣毒素的合成與加工過程在粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中進行B.痙攣毒素是通過作用于突觸后膜而引起肌肉痙攣的C.破傷風(fēng)桿菌產(chǎn)生的痙攣毒素經(jīng)由體液運輸?shù)酵挥|D.痙攣毒素阻礙了抑制性遞質(zhì)釋放，屬于自身免疫病正確答案：C參考解析：本題考查人體生命活動的調(diào)節(jié)。C項：破傷風(fēng)桿菌產(chǎn)生的痙攣毒素經(jīng)血漿、組織液等運輸至突觸處發(fā)揮作用。C項正確。A項：破傷風(fēng)桿菌屬于細菌，沒有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)等具膜細胞器。B項錯誤。B項：痙攣毒素會引起感染者的突觸不能釋放抑制性遞質(zhì)，而神經(jīng)遞質(zhì)由突觸前膜釋放，作用于突觸后膜，故痙攣毒素通過作用于突觸前膜引起肌肉痙攣。B項錯誤。D項：自身免疫病指自身免疫反應(yīng)對自身的組織和器官造成損傷并出現(xiàn)了癥狀。痙攣毒素屬于外來毒素，阻礙了抑制性遞質(zhì)的釋放，不屬于自身免疫病，D項錯誤。故正確答案為C。[單選題]7.有科學(xué)家分離出一個控制日常生物節(jié)律的基因，解釋了生物內(nèi)部的“生物鐘”如何工作，并因此獲得了2017年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。下列敘述正確的是()。A.節(jié)律行為是先天性行為B.所有生物都有控制節(jié)律的基因C.“生物鐘”由生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)獲得D.“生物鐘”由基因控制且與環(huán)境無關(guān)正確答案：A參考解析：本題考查動物的行為。A、C兩項：節(jié)律行為指生活在地球上的動物周期性的行為，節(jié)律行為是由基因控制的，是動物生來就有的先天性行為。A項正確，C項錯誤。B項：并不是所有的生物都有節(jié)律行為和控制節(jié)律的基因。B項錯誤。D項：性狀是基因和環(huán)境共同作用的結(jié)果。“生物鐘”由基因控制，同時也受外界環(huán)境的影響。D項錯誤。故正確答案為A。[單選題]8.關(guān)于細胞生命歷程的敘述，不正確的是()。A.人體內(nèi)細胞的死亡是細胞生命歷程的必然階段B.人的成熟紅細胞中血紅蛋白基因表達相對活躍C.癌細胞的出現(xiàn)由原癌基因和抑癌基因突變引起D.物質(zhì)運輸效率有限是細胞不能無限長大的原因之一正確答案：B參考解析：本題考查細胞的生命歷程。B項：哺乳動物成熟的紅細胞沒有細胞核和細胞器，故不存在血紅蛋白基因，所以不會有血紅蛋白基因的表達。B項錯誤。與題干相符，當(dāng)選。A項：人體內(nèi)所有的細胞最終都會死亡，所以細胞死亡是細胞生命歷程的必然階段。A項正確。與題干不符，排除。

C項：癌細胞出現(xiàn)的根本原因是原癌基因和抑癌基因的突變。C項正確。與題干不符，排除。

D項：隨著細胞體積的增大，細胞的相對表面積（表面積與體積之比）越小，細胞與外界進行物質(zhì)交換的效率越低，故細胞不能無限長大。D項正確。與題干不符，排除。

本題為選非題，故正確答案為B。[單選題]9.灘涂招潮蟹是一種移動速度快、活動范圍小的小型蟹類，主要生活在潮間帶。某興趣小組調(diào)查某地灘涂招潮蟹種群數(shù)量時，下列措施恰當(dāng)?shù)氖?)。A.選擇不同種類的招潮蟹一起計入調(diào)查數(shù)量B.隨機設(shè)定樣方的大小進行招潮蟹調(diào)查取樣C.在潮間帶隨機設(shè)點取樣統(tǒng)計招潮蟹的數(shù)量D.剔除數(shù)量比較少的樣方以免影響調(diào)查結(jié)果正確答案：C參考解析：本題考查種群的數(shù)量調(diào)查。C項：灘涂招潮蟹是一種移動速度快、活動范圍小的小型蟹，可采用樣方法調(diào)查種群密度。C項正確。A項：種群指生活在一定區(qū)域的同種生物全部個體的集合。因此調(diào)查種群數(shù)量時，只能選擇一種招潮蟹進行調(diào)查。A項錯誤。B項：樣方大小應(yīng)根據(jù)要調(diào)查的種群中個體的大小進行確定，不能過大或過小。B項錯誤。D項：利用樣方法調(diào)查某種群的種群數(shù)量時，應(yīng)遵循隨機性，不應(yīng)剔除數(shù)量少的樣方。D項錯誤。故正確答案為C。[單選題]10.下列生物與其度過不良環(huán)境的方式對應(yīng)不正確的是()。A.青蛙—冬眠B.睡蓮—種子休眠C.病毒—形成孢子D.細菌—形成芽孢正確答案：C參考解析：本題考查生物對不良環(huán)境的適應(yīng)。C項：病毒離開宿主細胞后，為了保證自身的核酸完整及蛋白質(zhì)不變，會形成結(jié)晶體。C項錯誤。與題干相符，當(dāng)選。A項：青蛙通過冬眠度過寒冷環(huán)境。A項正確。與題干不符，排除。B項：當(dāng)外界環(huán)境不利于睡蓮種子萌發(fā)時，睡蓮種子通過休眠度過不良環(huán)境。B項正確。與題干不符，排除。D項：某些細菌在處于不利環(huán)境時會縮小形成芽孢，度過不良環(huán)境。D項正確。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。[單選題]11.圖2為成年人血紅蛋白（HbA）的氧解離曲線（ODC）。圖中曲線1表示正常生理條件下的ODC。曲線2模仿了相同條件下一氧化碳（CO）中毒時的ODC。假設(shè)在所有情況下肺泡中的氧分壓為100mmHg，組織中的氧分壓為30mmHg，且不考慮二氧化碳分壓和pH的影響。與正常情況相比，下列有關(guān)CO中毒后的分析正確的是()。圖2A.組織細胞和靜脈血中的氧分壓會升高B.血紅蛋白在組織中釋放的氧氣量將減少一半C.肺泡處的血紅蛋白結(jié)合的氧分子量將減少一半D.血紅蛋白在低氧分壓環(huán)境中的氧飽和度比正常情況低正確答案：C參考解析：本題考查細胞呼吸。C項：氧分壓是指物理溶解于血液中氧分子所產(chǎn)生的壓力，血氧飽和度指與O?結(jié)合的血紅蛋白量占血紅蛋白總量的百分比。氧解離曲線是表示氧分壓與氧飽和度關(guān)系的曲線。假設(shè)在所有情況下肺泡中的氧分壓為100mmHg。由圖可知，在氧分壓為100mmHg時，曲線1正常情況下肺泡處的氧飽和度為100%；曲線2，CO中毒情況下肺泡處的氧飽和度為50%。故CO中毒時，肺泡處的血紅蛋白結(jié)合的氧分子量減少一半。C項正確。A項：組織細胞氧分壓不變。A項錯誤。B項：在氧分壓為30mmHg時，曲線1，正常情況下組織中的氧飽和度約為60%；曲線2，在CO中毒情況下，組織中的氧飽和度約為45%?？芍贑O中毒后，血紅蛋白在組織中釋放的氧氣量將減少，但減少量不足一半。B項錯誤。D項：在低氧分壓處，曲線2（CO中毒）的氧飽和度高于曲線1（正常情況），即CO中毒比正常情況下血紅蛋白的氧飽和度高。D項錯誤。故正確答案為C。[單選題]12.接種疫苗是預(yù)防傳染病最有效、最經(jīng)濟的方式。有些疫苗需兩次接種，初次接種產(chǎn)生免疫后，按規(guī)定時間間隔再次接種。若提前進行再次接種，則會減弱二次免疫效果。下列解釋合理的是()。A.提前接種會導(dǎo)致初次免疫產(chǎn)生的記憶細胞數(shù)目減少B.疫苗會因與初次免疫產(chǎn)生的效應(yīng)T細胞結(jié)合而被裂解C.提前接種會導(dǎo)致初次免疫產(chǎn)生的漿細胞分泌的抗體減少D.二次接種的疫苗會因與初次免疫后存留的抗體結(jié)合而被迅速清除正確答案：D參考解析：本題考查人體的免疫。對于需要兩次接種的疫苗來說，第一次接種疫苗后會促使機體產(chǎn)生抗體，若間隔時間過短，體內(nèi)會存留部分抗體，而第二次接種的疫苗作為抗原，會被抗體清除，不能引發(fā)機體通過二次免疫產(chǎn)生更多的記憶細胞，從而減弱二次免疫效果。D項正確。A、B、C三項：與題干不符，排除。

故正確答案為D。[單選題]13.下列屬于學(xué)習(xí)行為的是()。A.獵豹捕食B.喜鵲筑巢C.孔雀開屏D.雄雞報曉正確答案：A參考解析：本題考查動物的行為。動物的行為大致可分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)行為是動物在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)而獲得的行為。獵豹的捕食技能是小獵豹從大獵豹身上習(xí)得的，屬于學(xué)習(xí)行為。A項正確。B、C、D三項：與題干不符，排除。

故正確答案為A。[單選題]14.某河流中引進水葫蘆，跟蹤調(diào)查五年發(fā)現(xiàn)，水葫蘆種群密度逐年增加，本地食草魚類和水草的種群密度逐年減少。下列敘述正確的是()。A.大量投放本地食草魚類可有效控制水葫蘆的蔓延B.水葫蘆的引進改變了該河流生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)C.五年來該河流中生物群落的優(yōu)勢種一定發(fā)生了改變D.該河流中所有的生物和底泥共同組成河流生態(tài)系統(tǒng)正確答案：B參考解析：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。B項：引進水葫蘆后，河流生態(tài)系統(tǒng)中的生物種類和數(shù)量發(fā)生了變化，也改變了原有生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。B項正確。A項：水葫蘆的引進導(dǎo)致本地食草魚類數(shù)量下降，說明本地食草魚類不以水葫蘆為食。因此，大量投放本地食草魚類不能控制水葫蘆的蔓延。A項錯誤。C項：引入水葫蘆后，五年來水葫蘆的種群密度逐年增加，本地食草魚類和水草的種群密度逐年減少，但并不能說明優(yōu)勢種一定發(fā)生了改變。C項錯誤。D項：生態(tài)系統(tǒng)指在一定空間內(nèi)，由生物群落和它的非生物環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體。該河流中所有的生物和河流的非生物環(huán)境（如溫度、陽光、空氣等）共同組成河流生態(tài)系統(tǒng)。D項錯誤。故正確答案為B。[單選題]15.“塑戰(zhàn)速決”是2018年6月5日“世界環(huán)境日”的主題。在共同對抗一次性塑料污染問題的措施中，不正確的是()。A.集中焚燒白色垃圾B.統(tǒng)一回收農(nóng)田塑料地膜C.利用細菌高效降解塑料D.限制一次性塑料袋的使用正確答案：A參考解析：本題考查環(huán)境問題。焚燒白色垃圾會產(chǎn)生大量的有害氣體，造成空氣污染。A項錯誤。與題干相符，當(dāng)選。B、C、D三項：與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為A。[單選題]16.科學(xué)探究是以科學(xué)問題為起點的，在學(xué)生提出的下列問題中，屬于科學(xué)問題的是()。A.貓是不是精靈B.占星術(shù)是怎樣發(fā)展的C.雞蛋白和雞蛋黃哪個更好吃D.冬蟲夏草含有何種特殊的成分正確答案：D參考解析：本題考查探究式教學(xué)策略?？茖W(xué)探究中提出的科學(xué)問題應(yīng)該是具有科學(xué)性和探究意義的問題?！岸x夏草含有何種特殊的成分”具有探究意義，屬于科學(xué)問題。D項正確。A、B、C三項：與題干不符，排除。

故正確答案為D。[單選題]17.某教師關(guān)于“種子植物”一節(jié)的教學(xué)分析如下：本節(jié)內(nèi)容選自某版本生物學(xué)教科書七年級上冊第三單元第一章第二節(jié)。種子是綠色開花植物的器官之一，植物的生長發(fā)育過程是由種子發(fā)育成幼苗，再依次長出其他的器官。學(xué)生通過學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)，將生物知識與日常生活建立聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。初中學(xué)生在生活中接觸過各種種子，對種子已經(jīng)有了一些直觀認(rèn)識，了解種子的萌發(fā)，但尚不能從生物學(xué)角度辨認(rèn)種子的具體結(jié)構(gòu)并說出各結(jié)構(gòu)的功能。初中學(xué)生雖好奇心強、有探究欲望，但觀察事物往往無序且歸納總結(jié)能力不足，因此需要在教師的組織和引導(dǎo)下，合作觀察種子并系統(tǒng)歸納植物種子的結(jié)構(gòu)特點。這段教學(xué)分析包括()。a.學(xué)習(xí)者分析b.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析c.課程標(biāo)準(zhǔn)分析d.教學(xué)環(huán)境分析A.abB.bcC.abcD.bcd正確答案：A參考解析：本題考查學(xué)習(xí)需求分析。第一段主要分析了本節(jié)內(nèi)容的出處，并說明了教材的主要內(nèi)容，屬于學(xué)習(xí)內(nèi)容分析（b）。第二段主要分析的是初中生對種子的直觀認(rèn)識及心理特點，屬于學(xué)習(xí)者分析（a）。A項正確。B、C、D三項：與題干不符，排除。

故正確答案為A。[單選題]18.某些農(nóng)村地區(qū)的村民有飲用河流、池塘水的習(xí)慣。教師在教學(xué)中提出一項任務(wù)——動手制作小型凈水箱，幫助村民得到潔凈的飲用水。為了達成這一目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了沉淀、過濾、吸附技術(shù)和水體中的微小生物等內(nèi)容，并組織學(xué)生設(shè)計和制作過濾水的凈水箱。這種教學(xué)策略屬于()。A.5E教學(xué)B.PBL教學(xué)C.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)D.程序化教學(xué)正確答案：B參考解析：本題考查教學(xué)策略。B項：PBL教學(xué)法是一種以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。PBL教學(xué)通常以項目作為載體，注重合作性小組學(xué)習(xí)、多學(xué)科交叉，主張學(xué)生在完成項目的過程中，獲得知識、技能，提高核心素養(yǎng)等。題干中，教師以“幫助村民得到潔凈的飲用水”這一問題為導(dǎo)向，開展“動手制作小型凈水箱”這一項目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)沉淀、過濾、吸附技術(shù)和水體中的微小生物等多學(xué)科知識，組織學(xué)生合作設(shè)計和制作凈水箱。這一教學(xué)活動符合PBL教學(xué)的特點。B項正確。A項：“5E教學(xué)模式”是一種重要的探究式教學(xué)模式，包括引入、探究、解釋、遷移和評價五個方面，該方法主要用于轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯誤概念，幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念。A項錯誤。C項：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生通過對一些事實和問題的獨立探究，積極思考，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。C項錯誤。D項：程序教學(xué)是將要學(xué)習(xí)的大問題分解成若干小問題，按一定順序呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生回答，然后給予反饋。程序?qū)W習(xí)的關(guān)鍵是編制出好的程序。D項錯誤。故正確答案為B。[單選題]19.圖3是某學(xué)生對“染色體數(shù)目變異”的小結(jié)，該圖屬于()。A.概念圖B.流程圖C.模式圖D.思維導(dǎo)圖正確答案：D參考解析：本題考查概念圖。思維導(dǎo)圖是運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。D項正確。A、B、C三項：與題干不符，排除。

故正確答案為D。[單選題]20.在“藻類植物”的教學(xué)中，教師把學(xué)生帶到小池塘邊，指著一池碧綠的水問：“池塘里有藻類植物嗎？”學(xué)生答：“有！”教師問：“你判斷的依據(jù)是什么？”學(xué)生答：“因為水是綠的，所以藻類植物有葉綠體?！痹谶@段教學(xué)中，教師采用的教學(xué)情境是()。A.社會情境B.自然情境C.實驗情境D.故事情境正確答案：B參考解析：本題考查生物教學(xué)。B項：教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。自然情境教學(xué)法是一種以生活和實踐為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，旨在將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，提供有意義的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在自然、真實和豐富的環(huán)境中學(xué)習(xí)和發(fā)展。題干中的教師在“藻類植物”的教學(xué)中，把學(xué)生帶到小池塘邊進行提問，是將課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活進行聯(lián)系，所以在這段教學(xué)中，教師采用的教學(xué)情境是自然情境。B項正確。A項：社會情境指學(xué)生所處的社會背景和環(huán)境。A項錯誤。C項：實驗情境指生物課堂教學(xué)中利用實驗充分地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造生動真實的教學(xué)情境。C項錯誤。D項：故事情境指在教學(xué)過程中，通過故事來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，能吸引學(xué)生的注意力、引起學(xué)生的興趣。D項錯誤。故正確答案為B。[問答題]1.港珠澳大橋所在的伶仃洋海域是中華白海豚最大的棲息地，大橋建設(shè)施工期間，生活污水的排放都被嚴(yán)格控制，配備環(huán)保廁所，采用生物降解技術(shù)，確保對環(huán)境的影響程度降到最小，始終貫穿生態(tài)保護以實現(xiàn)中華白海豚“零傷亡”。伶仃洋海域中還有豐富的浮游動物、魚、蝦和浮游植物等。中華白海豚喜歡吃肉食性魚類，它和人類一樣體溫恒定，用肺呼吸，懷胎產(chǎn)子及用乳汁哺育幼體，屬于國家一級保護動物，素有“水上大熊貓”之稱。（1）從生態(tài)系統(tǒng)的類型看，港珠澳大橋周圍的海域?qū)儆赺______生態(tài)系統(tǒng)。（3分）（2）工程建設(shè)期間，如果大量生活污水流入海水，該生態(tài)系統(tǒng)會遭到破壞，這說明該生態(tài)系統(tǒng)的______________是有限的。（3分）（3）中華白海豚屬于脊索動物門_______綱，判斷依據(jù)是_______。（6分）（4）寫出伶仃洋海域的一條食物鏈。（3分）_______________________________________________________________。正確答案：詳見解析參考解析：（1）海洋（2）自我調(diào)節(jié)能力（3）哺乳；中華白海豚懷胎產(chǎn)子及用乳汁哺育幼體（胎生、哺乳）（4）浮游植物→浮游動物→肉食性魚類→中華白海豚[問答題]2.馬拉松是典型的耐力型運動項目，有氧供能是馬拉松運動供能的主要方式。骨骼肌利用氧的效率是篩選該項目運動員需要考慮的因素之一。圖4是兩名運動員在不同運動強度下進行測試，測得血液中乳酸含量與攝氧量的相應(yīng)變化。問題：（1）運動員的骨骼肌細胞中能夠產(chǎn)生ATP的結(jié)構(gòu)是_____________。（3分）（2）在運動過程中，運動員全身各個器官都能保持高度的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，主要通過_____________系統(tǒng)和_____________系統(tǒng)進行調(diào)節(jié)。（6分）（3）測試結(jié)果表明，血液中乳酸含量與運動強度呈正相關(guān)。攝氧量增加的同時，乳酸含量也增加的原因是__________________________。據(jù)圖4分析，兩名運動員中，_______更適合從事馬拉松運動。（6分）正確答案：詳見解析參考解析：（1）細胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體（2）神經(jīng)；內(nèi)分泌（3）有氧呼吸供能不足，無氧呼吸增強；乙[問答題]3.材料1：生物學(xué)教科書是支持教師開展各種教學(xué)活動的書籍，是教學(xué)內(nèi)容的載體，它包括課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的學(xué)科知識（事實、概念和原理）、具體的教學(xué)活動設(shè)計、圖片及對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和復(fù)習(xí)要求等要素。材料2：某版本教科書的內(nèi)容如下。問題：（1）結(jié)合材料分析教科書內(nèi)容包含了課程與教學(xué)的哪些要素。（10分）（2）分析上述材料是如何幫助學(xué)生達成核心素養(yǎng)目標(biāo)的。（10分）正確答案：詳見解析參考解析：（1）課程與教學(xué)的要素包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)資源。①教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動中所期待得到結(jié)果。材料中，教科書中明確指出了通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成、食物鏈和食物網(wǎng)相關(guān)內(nèi)容，以及生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力；培養(yǎng)學(xué)生合作交流、歸納分析能力，形成熱愛自然、保護環(huán)境的意識。②教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動的重要組成部分，是教師在教學(xué)過程中所要傳授的知識、技能和價值觀。教材中“什么是生態(tài)系統(tǒng)”、“生態(tài)系統(tǒng)的組成”、“食物鏈和食物網(wǎng)”等學(xué)科知識都屬于教學(xué)內(nèi)容。③教學(xué)方法是教學(xué)活動的重要手段，是教師在教學(xué)過程中所要采用的教學(xué)策略和教學(xué)技巧。材料中，教師可利用教材中“觀察與思考”模塊，組織學(xué)生角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生確定食物鏈及其條數(shù)，加強學(xué)生對食物鏈和食物網(wǎng)概念的理解。④教學(xué)資源是教師在教學(xué)過程中所要利用的各種教學(xué)工具和教學(xué)設(shè)備。教材中的“想一想，議一議”“資料分析”以及豐富的圖片、實例等都屬于教學(xué)資源。（2）初中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、探究實踐和態(tài)度責(zé)任。生命觀念是從生物學(xué)視角，對生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、生命活動的過程和規(guī)律、生物界的組成和發(fā)展變化、生物與環(huán)境關(guān)系等方面的總體認(rèn)識和基本觀點，是生物學(xué)概念、原理、規(guī)律的提煉和升華，是理解或解釋生物學(xué)相關(guān)現(xiàn)象、分析和解決生物學(xué)實際問題的意識和思想方法。科學(xué)思維是指運用比較、分類、歸納、演繹、分析、綜合、建模等方法，進行獨立思考和判斷，多角度、辯證地分析問題。探究實踐是源于對自然界的好奇心、求知欲和現(xiàn)實需求，解決真實情境中的問題或完成實踐項目的能力與品格。態(tài)度責(zé)任是指在科學(xué)態(tài)度、健康意識和社會責(zé)任等方面的自我要求和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。①教科書中呈現(xiàn)“通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道……”的提示內(nèi)容和黑體字突出本節(jié)重點知識，有利于學(xué)生生命觀念核心素養(yǎng)目標(biāo)的達成。②利用“想一想，議一議”中的材料引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生意識到生物與環(huán)境是不可分割的這一觀念，同時可發(fā)展學(xué)生的批判性思維。該欄目有利于發(fā)展學(xué)生生命觀念和科學(xué)思維等核心素養(yǎng)。③通過引導(dǎo)學(xué)生討論“資料分析”中的問題、觀察圖1-15和圖1-16等活動，構(gòu)建生產(chǎn)者、消費者、分解者及其相互關(guān)系的概念。這些活動可發(fā)展學(xué)生分析與綜合、歸納與概括、建構(gòu)模型等科學(xué)思維。④通過“觀察與思考”建構(gòu)食物鏈和食物網(wǎng)的概念，同時通過其中的問題討論使學(xué)生意識到保護大自然、保護動物的重要性，利于生命觀念和態(tài)度責(zé)任等核心素養(yǎng)的目標(biāo)的達成。[問答題]4.問題：（1）結(jié)合材料列出本節(jié)課使用的所有課程資源，并分類。（10分）（2）教師在本節(jié)課中擬使用伸肘和屈肘模型作為教具，簡要說明在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中使用該模型幫助教學(xué)的方式（至少寫出三種）。（10分）正確答案：詳見解析參考解析：（1）本節(jié)課使用的所有課程資源：播放視頻的設(shè)備、視頻、圖片、家兔骨骼的、新鮮家兔關(guān)節(jié)、學(xué)生對運動相關(guān)內(nèi)容已有的知識和生活經(jīng)驗儲備等。①根據(jù)資源的空間分布，課程資源可分為校內(nèi)課程資源、社區(qū)課程資源和學(xué)生個人的生活經(jīng)驗。校內(nèi)課程資源是指學(xué)校范圍之內(nèi)的課程資源，主要包括校內(nèi)配備的生物學(xué)實驗室及相應(yīng)儀器設(shè)備、生物學(xué)圖書及報刊、生物教學(xué)掛圖與模型、實物標(biāo)本、投影片、音像資料和教學(xué)軟件等。社區(qū)課程資源是指超出學(xué)校范圍的課程資源，如文化館、校外圖書館、科技館、博物館及鄉(xiāng)土資源等。學(xué)生的個人經(jīng)驗是指學(xué)生在生活當(dāng)中形成的對生物的認(rèn)識。材料中，播放視頻的設(shè)備、視頻、圖片、關(guān)于家兔骨骼、新鮮家兔關(guān)節(jié)等均為校內(nèi)課程資源。學(xué)生對運動相關(guān)內(nèi)容已有的知識和生活經(jīng)驗儲備屬于學(xué)生個人的經(jīng)驗。②根據(jù)資源的存在方式，課程資源可分為顯性課程資源和隱性課程資源。顯性課程資源一般是指具有一定物質(zhì)形態(tài)的課程資源，如教材、計算網(wǎng)絡(luò)、實物等。隱性課程資源一般是指以潛在的方式對教育教學(xué)活動施加影響的課程資源，如學(xué)生間的差異、學(xué)生的生活經(jīng)驗、課堂上學(xué)生的即時反應(yīng)等。