江蘇省常州市2024屆高三第一次模擬考試語(yǔ)文試題

江蘇省常州市2024屆高三第一次模擬考試語(yǔ)文試題

一、語(yǔ)言文字運(yùn)用

1.在下面一段話的空缺處依次填入詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

每個(gè)人的心里都有一方的土地。得意時(shí)想到它，失意時(shí)

想到它。逢年逢節(jié)，，隨時(shí)隨地地想到它。海天茫茫，

風(fēng)塵碌碌，洛陽(yáng)秋風(fēng)，巴山夜雨，都會(huì)地惦念它。寬闊的空

間，悠邈的時(shí)間，都不會(huì)使這種感情褪色。

A.朝思暮想觸景生情身不由己B.魂?duì)繅?mèng)縈觸景生情不

由自主

C.朝思暮想感同身受不由自主D.魂?duì)繅?mèng)縈感同身受身

不由己

【答案】B

【解析】朝思暮想:朝：早晨；暮：晚上。早晚都惦念。形容特別惦

念或常常想著某一件事?；?duì)繅?mèng)縈:形容萬(wàn)分思念。觸景生情:受到

眼前景物的觸動(dòng)，引起聯(lián)想，產(chǎn)生某種感情。感同身受:感：感謝；

身：親身。心里很感謝，就象自己親身領(lǐng)受到一樣?，F(xiàn)在多比方雖

未親身經(jīng)驗(yàn)，卻猶如親身經(jīng)驗(yàn)過(guò)一般。身不由己:由：聽從。身體

不由自己作主。不由自主:禁：抑制。感情激烈得不能限制。強(qiáng)調(diào)完

全被某種感情所支配。

2.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A.百年校慶活動(dòng)中各屆校友的捐贈(zèng)近800萬(wàn)元，募得的款項(xiàng)將全部

用于家庭貧困學(xué)生的助學(xué)基金和嘉獎(jiǎng)學(xué)業(yè)成果優(yōu)秀學(xué)生的費(fèi)用。

B.隨著生活水平的提高，人們有了更高的節(jié)日休閑需求，給越來(lái)越

勞碌的生活增加公共的間歇符號(hào),讓人在集體氛圍的熏陶中實(shí)現(xiàn)個(gè)體

的放松。

C.中國(guó)文化史上，正襟危坐的書多，像《世說(shuō)新語(yǔ)》這樣好玩的書

屈指可數(shù)，劉義慶寥寥數(shù)語(yǔ),就把魏晉文人的形態(tài)活脫脫呈現(xiàn)了出來(lái)。

D.賽前，幾乎沒(méi)有人懷疑浙港聯(lián)隊(duì)不會(huì)丟掉這塊金牌，就像記者所

說(shuō)，孫楊、徐嘉余、李朱濠，把隊(duì)員的名單一列，就能把對(duì)手嚇一跳。

【答案】C

【解析】先閱讀選項(xiàng)，解除有明顯錯(cuò)誤標(biāo)記的句子，然后依據(jù)主謂賓

的成分壓縮句子，先視察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問(wèn)題,

再分析修飾成分。A項(xiàng),句式雜糅，“用于幫助……優(yōu)秀學(xué)生”和“作

為……基金和……費(fèi)用”兩句雜糅。B項(xiàng)，偷換主語(yǔ)，前一句的主語(yǔ)

是“人們”，而“給越來(lái)越勞碌……實(shí)現(xiàn)個(gè)體的放松”的主語(yǔ)應(yīng)是“節(jié)

日休閑需求”。D項(xiàng)，“幾乎沒(méi)有人懷疑"多重否定不當(dāng)應(yīng)把句子中

的“不”去掉。

點(diǎn)睛：語(yǔ)病主要分為兩大類：結(jié)構(gòu)性語(yǔ)病和語(yǔ)義性語(yǔ)病。對(duì)于結(jié)構(gòu)性

病句，考生應(yīng)多從語(yǔ)法角度分析，先壓縮，再看搭配。要仔細(xì)細(xì)致審

讀每個(gè)選項(xiàng)，重點(diǎn)留意分析并列短語(yǔ)作句子成分及其他成分的搭配,

可以將并列短語(yǔ)拆開逐一及其他成分搭配，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于句式雜

糅的句子，先憑語(yǔ)感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中,

驗(yàn)證其當(dāng)否。比如A項(xiàng)把“用于幫助……學(xué)生”和“作為……基金

和……費(fèi)用”兩句雜糅為一處。對(duì)于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)木渥樱纫惨獞{語(yǔ)感

檢測(cè)，再將不協(xié)調(diào)的詞語(yǔ)或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。對(duì)因不

明詞義而造成前后沖突的語(yǔ)句，應(yīng)盡力推敲出這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,

推敲方法是拆字組詞。

3.下列語(yǔ)句中，沒(méi)有運(yùn)用借代手法的一項(xiàng)是（）

A.每天他們至少有一次機(jī)會(huì)及莊重、純凈的瓦爾登湖相遇，就算只

有一瞥，也已經(jīng)可以洗凈現(xiàn)代繁華大街上的污濁和引擎上的油膩了。

B.我在這里能干什么？守倉(cāng)庫(kù)或做家具？當(dāng)文化盲流變著法子討

飯？即使能活得好，我就那么在乎法國(guó)的面包和雷諾牌汽車？

C.讀點(diǎn)魯迅，我們可以少些膚淺和小家子氣，少些庸俗和丑陋；讀

點(diǎn)魯迅，我們才能逐步正視人生，直面社會(huì)，酷愛自己的國(guó)家和人民。

D.兩個(gè)失去親人的人，兩顆被空前劇烈的斗爭(zhēng)風(fēng)暴拋到異鄉(xiāng)的沙

子……什么東西在前面等著他們呢？

【答案】D

［解析］考查修辭手法的運(yùn)用。本題考查“借代”這一修辭。借代,

顧名思義便是借一物來(lái)代替另一物出現(xiàn)，因此多數(shù)借代詞為名詞。A

項(xiàng)，“引擎上的油膩”中的“引擎”代指工業(yè)文明，“引擎上的油膩”

指工業(yè)文明帶來(lái)的污染。B項(xiàng)，”法國(guó)的面包和雷諾牌汽車”代指法

國(guó)的物質(zhì)生活。C項(xiàng)，“讀點(diǎn)魯迅”中的“魯迅”代指“魯迅的作品”。

D項(xiàng)，“兩個(gè)失去親人的人，兩顆被空前劇烈的斗爭(zhēng)風(fēng)暴拋到異鄉(xiāng)的

沙子”，這里運(yùn)用了比方的修辭，把這“兩個(gè)失去親人的人”比方

成“沙子”。

4.在下面一段文字橫線處填入語(yǔ)句，連接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

因?yàn)椋幢阌泻芏嗳私K身未出家門，或未遠(yuǎn)出家門，

但在他們內(nèi)心深處，仍舊有無(wú)家可歸的感覺(jué)，他們也在漫無(wú)終點(diǎn)的路

上。

①是命運(yùn)把人拋到了路上一一形而上一點(diǎn)說(shuō)。

②自古以來(lái)，人類就喜愛流浪。

③流浪不僅是出于天性，也出于命運(yùn)。

④人們借著路，向前流浪。

⑤路連接著家及前方。

⑥當(dāng)然也可以說(shuō)，人類不得不流浪。

A.①⑤④③②⑥B.③①②④⑥⑤C.④①⑤②③⑥D(zhuǎn).⑤④

②⑥③①

【答案】D

【解析】從題干來(lái)看，這是屬于有語(yǔ)境的排序題。后面說(shuō)“因?yàn)?，?/p>

便有很多人終身未出家門……”，這是說(shuō)明緣由，故前面應(yīng)是說(shuō)結(jié)果。

第⑤句中說(shuō)“路連接著家及前方”，第④句中“路”“向前”及第⑤

句中中的“路”“前方”相關(guān)，故二者應(yīng)放在一起，解除BC兩項(xiàng)；

第②句中“人類就喜愛流浪”及第④句中的“流浪”相關(guān)，故應(yīng)連在

一處；第⑥句“不得不流浪”緊承“喜愛流浪”而言，第③句說(shuō)明緣

由，第①句緊承第③句也是分析人類喜愛或不得不流浪的緣由，這就

解除A項(xiàng)，由此選出答案。

5.下列詠史詩(shī)所歌詠的歷史人物，前后都相同的一組是（）

①畫圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)瓊空歸月夜魂/玉顏流落死天際，琵琶卻傳來(lái)

漢家

②他年錦里經(jīng)祠廟，梁父吟成恨有余/出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚

滿襟

③可憐夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神/天門日暮靈修遠(yuǎn)，瑤草春深佩

服香

④回眸一笑百媚生，六宮粉黛無(wú)顏色/一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔

枝來(lái)

⑤世間豪杰英雄士，江左風(fēng)流美丈夫/江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未

可知

A.①②④B.①③④C.②③⑤D.③④⑤

【答案】A

【解析】考查對(duì)詩(shī)句的理解以及對(duì)文學(xué)文化常識(shí)的識(shí)記實(shí)力。①中兩

句說(shuō)的都是王昭君,“畫圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)瓊空歸月夜魂”，“畫圖”

指漢元帝對(duì)后妃宮人們，只看圖畫不看人，把她們的命運(yùn)完全交給畫

工們來(lái)擺布這一事務(wù)，而王昭君也就因?yàn)闆](méi)有賄賂畫工毛延壽而“畫

圖”被做了手腳；“玉顏流落死天際，琵琶卻傳來(lái)漢家”，這是寫王

昭君和親塞外。②都是指諸葛亮,“他年錦里經(jīng)祠廟，梁父吟成恨有

余”，“錦里”“祠廟”指的是錦里的武侯祠，“梁父吟”是諸葛亮

隱居時(shí)吟詠的詩(shī)作；“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”，“出師”

指出師伐魏。④說(shuō)的都是楊貴妃,“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無(wú)顏

色”，出自白居易的《長(zhǎng)恨歌》，是寫楊貴妃的容貌；“一騎紅塵妃

子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”，出自杜牧的《過(guò)華清宮絕句三首》，講的

是楊貴妃喜愛荔枝，皇帝找人快馬相運(yùn)。③史，“可憐夜半虛前席，

不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神”，出自李商隱的《賈生》，說(shuō)的是賈誼;“天門日

暮靈修遠(yuǎn)，瑤草春深佩服香”，這是說(shuō)屈原。⑤中，“世間豪杰英雄

士，江左風(fēng)流美丈夫”，這是說(shuō)周瑜;“江東子弟多才俊，卷土重來(lái)

未可知”，這是說(shuō)項(xiàng)羽。

二、文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成小題。

黃叔揚(yáng)傳

［明］李詡

黃鉞字叔揚(yáng)，蘇郡常熟縣人。少明敏好學(xué)。家無(wú)藏書，鉞日游

市肆中，見書，即借觀之，或竟日不還。

洪武二十二年己卯，舉湖廣鄉(xiāng)試，明年庚辰第進(jìn)士，授刑科給

事中，升戶科左，又改禮科。居職封駁甚多。辛巳以父喪歸。其所厚

翰林侍讀方孝孺吊之，屏左右密言曰：“北方不靖，蘇、常、鎮(zhèn)京師

之左輔，應(yīng)北之右臂也。君吳人，朝廷之近臣，今雖去，當(dāng)有以教我?！?/p>

曰：“三郡惟鎮(zhèn)江最為要害，守非其人，是自撤其藩籬也。童俊狡狹，

不宜獨(dú)任。吾近見其奏事上前，視遠(yuǎn)而言游，此其心不行測(cè)也。蘇州

知府姚善忠義激烈，有國(guó)士風(fēng)，必能獨(dú)當(dāng)一面。但慈愛有余，而御下

太寬，此治郡之良才，恐不足以定亂耳。然國(guó)家大勢(shì)，不在江南，必

待戎馬至此，亦已晚矣?！毙⑷婺艘蜚X附書于善，以忠孝相勉，期戮

力王室，以濟(jì)時(shí)艱。善得書，及鉞相對(duì)慟哭，以死自誓。

鉞至家，因父殯在陂上舊廬，即往居之，蹤跡不入城邑。有御

史按部至常熟，問(wèn)曰：“此有黃給事，何在？”邑中無(wú)知其家者。一

老人居及鉞鄰，引之。御史舟至陂時(shí)方暮，秋收禾積累村巷，路又泥

淖，御史乃徒步抵其舍，鉞從幕中對(duì)語(yǔ)移日。家人以貴客至欲割雞具

饌，鉞驚曰：“豈有居喪而殺雞禮客者耶！”卒以菜粥對(duì)食而別。

壬午，靖難師日促，姚善受建文君詔，總率蘇、松、常、鎮(zhèn)、

嘉興五部兵馬勤王。善以書招鉞，以親喪尚在殯，請(qǐng)即日營(yíng)葬畢事,

乃可趨命。既而童俊果以鎮(zhèn)江降。

文皇帝正位，詔暴姚善罪狀收之。善麾下許百戶惟權(quán)詐因得親

善，縛善邀賞。鉞聞之慟哭，絕食，閉目三四日死，悉以家人救免。

或傳言善款服，上赦其罪，復(fù)瞠目曰：“吾知善為人決無(wú)二心，吾且

少俟之，善事定，吾獨(dú)死未晚也。脫果不死，吾將下報(bào)希直?！毕Ｖ?/p>

者，孝孺字也。遂復(fù)稍稍食。其年七月十日，善就刑報(bào)至。鉞起，登

琴川橋，西向再拜，祠而哭之曰：“吾及君同受國(guó)恩，不幸有國(guó)難，

義同許身。君及希直同死國(guó)，吾忍背義獨(dú)生乎？”祠畢，紿家人歸祭

具，遂從容整衣冠，奮身入水死。

（節(jié)選自《戒庵老人漫筆》）

6.對(duì)下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的說(shuō)明，不正確的一項(xiàng)是（）

A.北方不靖靖：安撫

B.視遠(yuǎn)而言游游：虛浮

C.詔暴姚善罪狀收之收：逮捕

D.紿家人歸祭具紿；欺瞞

【答案】A

【試題分析】本題考查文言實(shí)詞意思和用法。可把選項(xiàng)中的句子代入

文中，結(jié)合上下文的語(yǔ)境推想意思和用法的正誤。A項(xiàng)，“北方不靖”，

“靖”如說(shuō)明為“安撫”，及語(yǔ)境不合，從文中來(lái)看，“北方不靖”，

句子的主語(yǔ)是“北方”，如“靖”說(shuō)明為“安撫”，句子的意思就是

“北方擔(dān)心撫”，“北方”是地方，“安撫”的對(duì)象一般為人，此處

的“靖”應(yīng)說(shuō)明為“安定”，意思是“北方擔(dān)心定”。

點(diǎn)睛：理解文言實(shí)詞的意思，可以實(shí)行因文定義法：由于任何一個(gè)實(shí)

詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中只可能有一個(gè)意義，因此可依據(jù)詳細(xì)的上下文

語(yǔ)境來(lái)推斷某個(gè)實(shí)詞的詳細(xì)意項(xiàng)。答題時(shí)要把實(shí)詞放回到原文語(yǔ)境

中，結(jié)合上下文意思去理解?？蓪?shí)行代入原文法、課內(nèi)回顧法、成語(yǔ)

遷移法?？蓪⒃~義代入文中，結(jié)合上下文的語(yǔ)境來(lái)推斷對(duì)錯(cuò)。結(jié)合語(yǔ)

境，理解實(shí)詞含義，要留意一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用

等。要分析形旁，推求字義。從字音相同推想通假字，通過(guò)語(yǔ)法特征

推斷出詞性，用互文見義比照說(shuō)明前后詞。比如本題的A項(xiàng),考生應(yīng)

結(jié)合文章的語(yǔ)境來(lái)理解“靖”的意思。

7.下列對(duì)文中相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是()

A.鄉(xiāng)試是科舉時(shí)代在省城實(shí)行的選拔人才的考試，考中者稱舉人。

B.己卯、辛巳、壬午采納天干地支來(lái)紀(jì)年，是我國(guó)傳統(tǒng)的紀(jì)年方法。

C.翰林是我國(guó)古代官名，它能參及朝廷機(jī)要，有較大實(shí)權(quán)。

D.按部指在京城任職的官員被皇帝貶謫，委派到地方處理政務(wù)。

【答案】D

【試題分析】本題考查文學(xué)常識(shí)和文化常識(shí)。平?？忌鷳?yīng)有意識(shí)的進(jìn)

行分類識(shí)記，比如科考類、官職升遷貶謫類、官職名稱類等等。D項(xiàng),

“按部指在京城任職的官員被皇帝貶謫,委派到地方處理政務(wù)”有誤,

“按部”應(yīng)指官員巡察屬地。

8.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

(1)守非其人，是自撤其藩籬也。

［答案］假如鎮(zhèn)守鎮(zhèn)江的人不稱職，這是自己撤銷自己的保衛(wèi)。

【分析】“是……也”，推斷句，“是”，這；“撤”，撤銷；“藩

籬”，屏障，保衛(wèi)。

(2)孝孺乃因鉞附書于善，以忠孝相勉，期戮力王室，以濟(jì)時(shí)艱。

［答案］方孝孺于是通過(guò)黃鉞捎信給姚善，用忠君孝親之道勉勵(lì)他,

相約并力協(xié)助王室，渡過(guò)當(dāng)時(shí)的困局。

【分析】“乃”，于是；“因”，通過(guò)；“附書”，捎信，“書”，

古今異義，信件；”以忠孝相勉”，“以”，用，“相勉”應(yīng)為“勉

相”，“相”代指他；“期”，約定；“濟(jì)”，渡過(guò)；“時(shí)艱”，當(dāng)

時(shí)的困局。

【試題分析】本題考查學(xué)生的文言文翻譯實(shí)力。拿到句子之后，應(yīng)先

回來(lái)文本，然后分析句子中是否存在特別句式和固定句式、短語(yǔ)，然

后依據(jù)不同的句式進(jìn)行調(diào)、換、刪，再實(shí)行對(duì)譯法，逐字進(jìn)行翻譯。

9.黃叔揚(yáng)不愿“背義獨(dú)生”，請(qǐng)依據(jù)文章內(nèi)容概括“義”的內(nèi)涵。

［答案］維護(hù)正統(tǒng)的忠君思想；志同道合的摯友情意。

【試題分析】本題考查學(xué)生理解文本、概括文本信息的實(shí)力。首先審

題，把握題干的要求,“黃叔揚(yáng)不愿‘背義獨(dú)生’，請(qǐng)依據(jù)文章內(nèi)容

概括'義'的內(nèi)涵”?？忌梢砸罁?jù)黃叔揚(yáng)的言行進(jìn)行概括,文中的

黃叔揚(yáng)即黃鉞，故可以抓住“鉞”的言行來(lái)分析，如其次段“孝孺乃

因鉞附書于善，以忠孝相勉，期戮力王室，以濟(jì)時(shí)艱。善得書，及鉞

相對(duì)慟哭，以死自誓”，誓死孝忠朝廷，這表現(xiàn)出黃叔揚(yáng)維護(hù)正統(tǒng)的

忠君思想；如最終一段他說(shuō)的話“吾及君同受國(guó)恩，不幸有國(guó)難，義

同許身。君及希直同死國(guó)，吾忍背義獨(dú)生乎”，由此可以看出志同道

合的摯友情意。依據(jù)這些內(nèi)容概括即可。

三、古代詩(shī)歌鑒賞

閱讀下面這首宋詩(shī)，完成小題。

十二月十四日夜微雪,明日早往南溪小酌至晚

蘇軾

南溪得雪真無(wú)價(jià),走馬來(lái)看及未消。

獨(dú)自披榛尋履跡,最先犯曉過(guò)朱橋。

誰(shuí)憐破屋眠無(wú)處,坐覺(jué)村饑語(yǔ)不囂。

惟有暮鴉知客意,驚飛千片落寒條。

10.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析詩(shī)人心情的改變過(guò)程。

【答案】十二月十四日夜雪，詩(shī)人雅興勃發(fā)，然而，“屋破”“村饑”

的蕭索荒蕪景象，使詩(shī)人游興大減，暮鴉驚飛雪花飄落，才使得詩(shī)人

稍許擺脫掃興的心情。

【試題分析】題干要求“簡(jiǎn)要分析詩(shī)人心情的改變過(guò)程”，這是考查

學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解以及概括實(shí)力。既為“心情的改變過(guò)程”，考

生應(yīng)抓住全詩(shī)分析，可以借助景物、活動(dòng)和干脆的情感詞分析體會(huì)。

“南溪得雪真無(wú)價(jià)，走馬來(lái)看及未消。獨(dú)自披榛尋履跡，最先犯曉過(guò)

朱橋”，前四句點(diǎn)題，點(diǎn)明“十二月十四日夜微雪”，詩(shī)人于明日早

往南溪小酌，“真無(wú)價(jià)”“走馬來(lái)看”“犯曉過(guò)朱橋”體現(xiàn)興致之盎

然；“誰(shuí)憐破屋眠無(wú)處，坐覺(jué)村饑語(yǔ)不囂"，這兩句是寫景，眼前所

見的是“破屋”“村饑”，到處是一片蕭索荒蕪的景象，讓詩(shī)人游興

大減；“惟有暮鴉知客意，驚飛千片落寒條”，最終兩句寫“暮鴉”

驚飛、雪花飄落，似乎知曉人的意思，這讓詩(shī)人稍稍擺脫剛剛的掃興

的心情。

11.首聯(lián)和頷聯(lián)中的哪些描寫表現(xiàn)了詩(shī)人賞雪的興致之濃？

【答案】趕在雪沒(méi)有消融之前大清早騎馬來(lái)賞雪；因?yàn)樽约鹤钕鹊竭_(dá)

（雪地上沒(méi)有其他人的“履跡”）而興奮。

【試題分析】題干問(wèn)的是“首聯(lián)和頷聯(lián)中的哪些描寫表現(xiàn)了詩(shī)人賞雪

的興致之濃”，這是考查對(duì)詩(shī)意的理解。從題干來(lái)看，目標(biāo)設(shè)題在“首

聯(lián)”和“頷聯(lián)”，“哪些”說(shuō)明答案不止一點(diǎn)，“描寫”指定表達(dá)方

式，”賞雪的興致之濃”是找尋答案焦點(diǎn)的重點(diǎn)。“南溪得雪真無(wú)價(jià),

走馬來(lái)看及未消”，首聯(lián)中，先說(shuō)“得雪”真無(wú)價(jià)，確定“夜雪”之

意義，“走馬來(lái)看”，趁著雪還沒(méi)有消融就在大清早騎馬來(lái)賞雪，寫

出心情之急迫；”獨(dú)自披榛尋履跡，最先犯曉過(guò)朱橋”，獨(dú)自撥開榛

莽找尋腳印，自己是最先到達(dá)的，詩(shī)人因?yàn)樽约鹤钕鹊竭_(dá)（雪地上沒(méi)

有其他人的“履跡”）而興奮。

12.“誰(shuí)憐破屋眠無(wú)處”一句化用了哪位詩(shī)人的詩(shī)句？

［答案］杜甫（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）

【試題分析】題干問(wèn)的是“'誰(shuí)憐破屋眠無(wú)處'一句化用了哪位詩(shī)人

的詩(shī)句”，這是考查學(xué)生對(duì)文學(xué)常識(shí)以及詩(shī)句內(nèi)容的識(shí)記狀況。杜甫

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：“床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)

喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹！安得廣廈千萬(wàn)間一一大庇天下寒士俱

歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。鳴呼！何時(shí)眼前突兀見此屋？吾廬獨(dú)破受凍

死亦足！”本詩(shī)中的“誰(shuí)憐破屋眠無(wú)處”這一句就是化用了這些詩(shī)句o

四、名句名篇默寫

13.補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空缺部分。

（1），夕攬洲之宿莽。（屈原《離騷》）

（2）以咨源善道，,深追先帝遺詔。（諸葛亮《出

師表》）

（3）,一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開。（李白《蜀道難》）

（4）座中泣下誰(shuí)最多？。（白居易《琵琶行》）

（5）惑而不從師，o（韓愈《師說(shuō)》）

（6）,鳴聲上下，游人去而禽鳥樂(lè)也。（歐陽(yáng)修《醉

翁亭記》）

（7）無(wú)可奈何花落去，o（晏殊《浣溪沙》）

（8）,風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去。（辛棄疾《永遇樂(lè)?京

口北固亭懷古》）

【答案】

（1）朝搴毗之木蘭兮（2）察納雅言（3）劍閣崢

噪而崔嵬

（4）江州司馬青衫濕（5）其為惑也終不解矣（6）樹林陰

翳

（7）似曾相識(shí)燕歸來(lái)（8）舞榭歌臺(tái)

【試題分析】

本題考查學(xué)生名句的識(shí)記實(shí)力。名句默寫分為兩大類，一是給出語(yǔ)境

的理解性默寫，二是給出上句寫下句的干脆默寫。考生默寫的時(shí)候要

留意如下詞語(yǔ)：“搴”“毗”“雅”“崢噪”“崔嵬”“江州”“惑”

“陰翳”“燕”“榭”等。

五、現(xiàn)代文閱讀（一）

閱讀下面的作品，完成小題。

敲銅鑼的孩子

袁省梅

初冬的太陽(yáng)青白冷寂地走到頭頂時(shí)，銅鑼黃亮的聲音在羊凹嶺的

巷里響了起來(lái)，胱，胱，吭。正在玩耍的孩子嚷嚷著，耍把戲的來(lái)了。

敲銅鑼的是個(gè)十二三歲的孩子，寬大的棉襖隨了胳膊的搖擺，像

罩了個(gè)罩子般硬撅撅地晃，褲子卻短，黑紅的腳腕露了半截。他看上

去也不冷，額上冒著汗，把一面銅鑼敲得洪亮。戲臺(tái)子下蹲的站的來(lái)

了好多人。冬閑，人們都出來(lái)看個(gè)喧鬧。

起先演出了。都是十來(lái)歲的孩子，已經(jīng)脫了棉襖棉褲，光著脊背，

只穿條灰白的單褲子，在一個(gè)黑臉大漢的指揮下，鉆火圈，騎單車，

拋大缸……

表演頂尖刀的是敲銅鑼的孩子和黑臉大漢。一把亮閃閃的尖刀頂

在那孩子的頸項(xiàng)下，另一頭的尖刀頂在黑臉大漢的頸項(xiàng)上。一旁的銅

鑼皮鼓霹靂啪擦，敲打得緊緊漸漸?？葱[的人心也跟著緊緊漸漸地

亂撲騰，就見那黑臉大漢和那孩子頂著尖刀，伸開著兩臂，一步一步

轉(zhuǎn)著圈走得緩慢，沉重。只見那孩子的臉脹得紫紅黑亮，眼睛瞪得溜

圓，眼珠子快要蹦出來(lái)般，凸出了眼眶，亮的尖刀已經(jīng)深深戳進(jìn)了他

的喉里。細(xì)的棍子一點(diǎn)點(diǎn)彎曲，彎曲……最終，在一陣急促的鑼鼓聲

中，在人們的唏噓中，棍子咔嚓折斷。那孩子和黑臉大漢漸漸收了氣

息，微微笑著向一周的人們鞠躬致意。

人們看著那孩子，順出一口氣，旋即就嗷嗷地叫起好來(lái)。人們是

沒(méi)想到這小小孩子，黑黑瘦瘦的，還有這般好的氣功。有膽大的娃娃

靜靜走上去，想摸那孩子的肚子。那孩子有意將肚子鼓得老大，等娃

娃們當(dāng)心地剛遇到他的肚子，他忽地癟了下去，嚇得娃娃手一彈，倏

地縮回。那孩子就嘿嘿笑，一旁的人都嘿嘿笑。

鑼聲又響在羊凹嶺的巷子時(shí)，敲銅鑼的孩子起先挨家挨戶地收糧

食了。

那孩子見了門，不進(jìn)去，站在門口把銅鑼敲得洪亮。屋里的人聽

見了，就會(huì)拿出兩個(gè)饅頭，或者一個(gè)南瓜三五個(gè)紅薯，或者是，一瓢

麥子三四個(gè)玉米穗，反正是，家里有啥，就給點(diǎn)啥。那孩子見人拿了

東西出來(lái)，就不敲了，鞠一下躬，翻過(guò)銅鑼，接了糧食。出了門，他

把銅鑼里的糧食裝到一只灰的布袋子里。

走到二豁子門口時(shí)，巷里閑坐的人使著眼色不讓那孩子在二豁子

家門口敲銅鑼。二豁子沒(méi)有男人，一個(gè)寡婦扯著七個(gè)淌鼻涕的娃娃,

日子過(guò)得爛抹布樣皺巴。況且，靠著二豁子的性格，她能給你一口唾

沫一頓斥罵，還能有什么？

那孩子看著人們給他擠眼扯嘴的，以為人家跟他開玩笑，他也朝

人們擠眼扯嘴地逗鬧。笑鬧中，就站在二豁子門口把銅鑼眺眺地敲響

了。

篩晃著一頭枯草樣亂發(fā)的二豁子望見那孩子手上捧著鑼，站在當(dāng)

門口，臉上就黑下一層，撅著嘴，不耐煩地?cái)[著手，走走走。

那孩子卻不走。

二豁子看那孩子的黑眼睛溜溜地瞪著她，短的頭發(fā)硬撅撅地直愣

愣，就有點(diǎn)可笑。

你要給我當(dāng)兒子，我把你這布袋子裝滿。

那孩子不說(shuō)話，也不走。

門口看喧鬧的人哄地笑了，都說(shuō)留下吧，給二豁子當(dāng)兒子吧。

捧銅鑼的孩子還是不說(shuō)話，笑笑，把銅鑼往二豁子臉前湊。二豁

子望見銅鑼暗啞的光映出那孩子一張謙卑的倦容，抬眼就望見那孩子

的眼神也清明，也倔強(qiáng)，似乎是，還有點(diǎn)愁悶。

二豁子的心莫名地疼了一下。

這娃。二豁子拍了拍那孩子的頭，輕，而且柔。

有人說(shuō)，做她娃多好，省得你跟個(gè)討飯的一樣可憐。

那孩子突然敲響了銅鑼，胱地一聲，洪亮，突兀，也寒涼，冰塊

般撞向每個(gè)人。人們一個(gè)哆嗦，還沒(méi)回過(guò)神來(lái)，那孩子緩緩地說(shuō)，我

不是討飯的。說(shuō)著，一手提著銅鑼，一手把布袋子猛地摔到肩上，在

人們的一片驚羨中，走了。

那孩子走了好一會(huì)兒了，木槌撞在銅鑼上的聲音，當(dāng)當(dāng)當(dāng)，還涼

爽涼地響在二豁子的耳邊，細(xì)碎，紛亂。

這娃，脾氣還挺大。

嗤，再大也是個(gè)耍把戲討飯的。

別說(shuō)了。二豁子突然大吼一聲，白白黑黑的碎語(yǔ)刀切般沒(méi)了，人

們瞪著二豁子，不明白她好好的，咋就生氣了。

二豁子從褲腰里摸出一個(gè)黑灰的手絹，抽出五角錢，把手絹包好,

又塞到腰里，一手抓了三四個(gè)玉米棒子，踏踏地跑了出去。人們面面

相覷，抬頭看天，訕訕地，天要變了，似乎是。

人們攆著二豁子時(shí)，她已經(jīng)往回走了。敲銅鑼的孩子在她身后院

地敲了一下銅鑼，又敲了一下。人們望見那孩子的手上捏著一張皺巴

巴的五角錢。過(guò)了一會(huì)兒，那孩子提著銅鑼還在那兒站著。

夕陽(yáng)紅亮，將干黃灰白的羊凹嶺涂染得光明，又暖和。

14.簡(jiǎn)要概括小說(shuō)中羊凹嶺人的生活狀態(tài)。

【答案】物質(zhì)生活艱苦，精神生活貧乏。

【試題分析】題干要求“簡(jiǎn)要概括小說(shuō)中羊凹嶺人的生活狀態(tài)”，這

是考查學(xué)生概括文本內(nèi)容的實(shí)力。首先依據(jù)題干明確概括的要求,“羊

凹嶺人的生活狀態(tài)”，然后考生須要到文中圈出作者干脆或間接寫羊

凹嶺的內(nèi)容,如第一段寫到“初冬的太陽(yáng)青白冷寂地走到頭頂時(shí)，銅

鑼黃亮的聲音在羊凹嶺的巷里響了起來(lái)，胱，吮，胱。正在玩耍的孩

子嚷嚷著，耍把戲的來(lái)了”，對(duì)于耍把戲的歡迎說(shuō)明羊凹嶺精神生活

的貧乏；如演出結(jié)束后，敲銅鑼的孩子挨家挨戶收糧食時(shí)，“屋里的

人聽見了，就會(huì)拿出兩個(gè)饅頭，或者一個(gè)南瓜三五個(gè)紅薯，或者是，

一瓢麥子三四個(gè)玉米穗，反正是，家里有啥，就給點(diǎn)啥”，這說(shuō)明羊

凹嶺物質(zhì)生活的艱苦。

15.小說(shuō)中敲銅鑼的孩子有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

【答案】

①敲鑼召集觀眾的是他，表演最驚險(xiǎn)節(jié)目的是他，挨家挨戶收取糧食

的也是他，表現(xiàn)孩子的少年老成和能擔(dān)當(dāng)。

②表演結(jié)束后和村子里的娃娃玩笑，誤會(huì)村人的意思朝他們擠眼扯嘴

逗鬧，表現(xiàn)孩子的活潑頑皮，不失稚氣天性。

③挨家收糧食時(shí)不進(jìn)門，接糧食前鞠躬，表現(xiàn)孩子處事不卑不亢。

④村人輕慢他跟討飯的一樣，他以鑼聲表達(dá)抗議并轉(zhuǎn)身離開，表現(xiàn)孩

子的自尊和倔強(qiáng)。

【試題分析】題干問(wèn)的是“小說(shuō)中敲銅鑼的孩子有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)

簡(jiǎn)要分析”，這是考查小說(shuō)中的人物形象。考生應(yīng)到文中圈出描寫孩

子的內(nèi)容，然后依據(jù)這些描寫進(jìn)行概括。如“敲銅鑼的是個(gè)十二三歲

的孩子”“表演頂尖刀的是敲銅鑼的孩子和黑臉大漢”“敲銅鑼的孩

子起先挨家挨戶地收糧食了”，從任務(wù)的分派來(lái)看，這表現(xiàn)出孩子的

少年老成和能擔(dān)當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)；如“那孩子有意將肚子鼓得老大，等娃娃

們當(dāng)心地剛遇到他的肚子，他忽地癟了下去，嚇得娃娃手一彈，倏地

縮回。那孩子就嘿嘿笑”“那孩子看著人們給他擠眼扯嘴的，以為人

家跟他開玩笑，他也朝人們擠眼扯嘴地逗鬧。笑鬧中，就站在二豁子

門口把銅鑼吮胱地敲響了”，這表現(xiàn)出孩子的活潑頑皮，不失稚氣天

性；如“那孩子見人拿了東西出來(lái)，就不敲了，鞠一下躬，翻過(guò)銅鑼，

接了糧食”，這表現(xiàn)出孩子處事的不卑不亢；如當(dāng)別人說(shuō)他是乞丐的

時(shí)候，“那孩子突然敲響了銅鑼，胱地一聲，洪亮，突兀，也寒涼，

冰塊般撞向每個(gè)人。人們一個(gè)哆嗦，還沒(méi)回過(guò)神來(lái)，那孩子緩緩地說(shuō),

我不是討飯的。說(shuō)著，一手提著銅鑼，一手把布袋子猛地摔到肩上，

在人們的一片驚羨中，走了“，這表現(xiàn)出孩子的自尊和倔強(qiáng)。

點(diǎn)睛：解答此類題目，首先應(yīng)明確塑造人物形象的手法,一般包括兩

種，即正面描寫和側(cè)面襯托，正面描寫指對(duì)A物的置言黑拽態(tài)黑動(dòng)作親

心理等進(jìn)行描寫，側(cè)面襯托指借助環(huán)境和他人進(jìn)行襯浪。獲后依據(jù)故

事情節(jié)的發(fā)展到文中圈出描寫該人物的內(nèi)容,如云文中，考生可以依

據(jù)敲銅鑼孩子在表演雜耍和收糧食過(guò)程中的表現(xiàn)來(lái)概括其特點(diǎn)。

16.文中畫線的兩處，分別表現(xiàn)了人物什么樣的心理狀態(tài)？

(1)你要給我當(dāng)兒子，我把你這布袋子裝滿。

［答案］有意犯難孩子，想讓他知難而退。

(2)敲銅鑼的孩子在她身后院地敲了一下銅鑼，又敲了一下。

［答案］對(duì)二豁子的反轉(zhuǎn)行為有點(diǎn)懵，下意識(shí)地用敲鑼表示感謝。

【試題分析】題干問(wèn)的是“文中畫線的兩處，分別表現(xiàn)了人物什么樣

的心理狀態(tài)”，這是考查對(duì)人物形象的把握。首先找到文中的畫線句,

然后結(jié)合前后的語(yǔ)境分析人物的心理。第一句，“你要給我當(dāng)兒子，

我把你這布袋子裝滿”，這是語(yǔ)言描寫，是二豁子對(duì)敲銅鑼孩子說(shuō)的

話，聯(lián)系上文對(duì)二豁子的介紹可以知道，二豁子這樣說(shuō)是有意犯難孩

子，想讓孩子知難而退不問(wèn)自己要糧食；其次句，“敲銅鑼的孩子在

她身后院地敲了一下銅鑼，又敲了一下”，這是動(dòng)作描寫，一起先二

豁子犯難孩子，不想給他糧食，而現(xiàn)在不但給了他糧食，還給了他五

角錢，敲銅鑼的孩子對(duì)二豁子的反轉(zhuǎn)行為有點(diǎn)懵，下意識(shí)地用敲鑼表

示感謝。

17.請(qǐng)?zhí)骄啃≌f(shuō)結(jié)尾的表達(dá)效果。

【答案】

①呼應(yīng)開頭，讓小說(shuō)形成完整的結(jié)構(gòu)；

②通過(guò)環(huán)境描寫,贊美艱難困苦中綻放的人性美的光輝,升華了主題;

③語(yǔ)言含蓄，蘊(yùn)含豐富而劇烈的情感。

【試題分析】題干要求“探究小說(shuō)結(jié)尾的表達(dá)效果”，這是針對(duì)小說(shuō)

結(jié)尾設(shè)題。一般從情節(jié)、人物形象、主旨等幾個(gè)角度思索作答。首先

回來(lái)文本找到小說(shuō)的結(jié)尾,“夕陽(yáng)紅亮，將干黃灰白的羊凹嶺涂染得

光明，又暖和”，這是以環(huán)境描寫收尾，這及第一段“初冬的太陽(yáng)青

白冷寂地走到頭頂時(shí)”的景物描寫形成呼應(yīng)，首尾圓和；“光明”“暖

和”說(shuō)的不僅僅是環(huán)境，更是人情，羊凹嶺的生活或許是貧瘠的、艱

苦的，但在這種艱苦的生活中，我們依舊能看到暖和的人情，作者:借

助環(huán)境描寫，贊美艱難困苦史綻放的人隹美的光輝,”了小說(shuō)的主

題；文章Mi菽套寫血鼠一版都亮著味深遠(yuǎn)，言有盡而意無(wú)窮。

小說(shuō)結(jié)尾從如下幾個(gè)角度分析理由。情節(jié)角度:①陡生波瀾，出人意

料又合乎情理，震撼人心。②及前文而內(nèi)容/伏筆照應(yīng)，使情節(jié)連貫/

基調(diào)一樣。主題角度:深化主題+結(jié)合內(nèi)容詳細(xì)分析（諷刺，揭露……）。

壬法角L度：戛然而工，給人以極大的想象空間，耐人尋味。情感角、度:

悲劇性結(jié)尾，（及……形成劇烈的對(duì)比）震撼人心，有極大的感染力。

喜劇性結(jié)尾，符合主子公的意愿，給人以愉悅、和諧之感。

六、現(xiàn)代文閱讀（二）

閱讀下面的作品，完成小題。

曠代的悲傷

林賢治

①世界上沒(méi)有哪一位畫家，乍讀之下，會(huì)使我立即想起年邁的母

親，行將荒蕪的田園，和久別的腳手月氐足的兄弟，除了珂勒惠支。

②珂勒惠支，以銳利無(wú)比的雕刀，侵入石板、銅、堅(jiān)韌的木質(zhì)，

而直抵內(nèi)心。雕刀之下沒(méi)有風(fēng)景。蝴蝶、春天、薔薇園，都斑斕在別

一世界。這里則是黑暗的中午，是綻開在啞默中的廣闊的底層，人類

弱小而純良的部分，苦難覆蓋他們一如綿亙的歲月；抗拒的意志，乃

在無(wú)從察覺(jué)的最沉重因而最穩(wěn)定的處所萌芽。烏黑而深垂的手，紛紛

抓起武器，從鐵鐮木斧直到隨處可見的石頭，重復(fù)著先人獵獸般充溢

激情的原始動(dòng)作。在鐵柵外面，奴隸們怒吼、歡呼，跳斷頭臺(tái)之舞；

然而，節(jié)日尚未誕生，就已經(jīng)被勒死在繩圈里了。

③珂勒惠支一生作了50多幅自畫像。這些畫像，無(wú)言地糾纏著

全部受難的婦女的靈魂，正如畫家給婦女造像時(shí)，著意保留自己的影

子一樣。她們是如此相像。我望見她們常常交疊雙手，抱著前胸，仿

佛恒久在護(hù)衛(wèi)著懷中的生命；一俟無(wú)力及死神爭(zhēng)奪，遂以手加額，在

極度的疲累和無(wú)望中作不屈的深思。母性博大、慈祥、堅(jiān)忍、莊重，

渴待生命的熱忱，于她們是上天的賜予，徒勞然而無(wú)盡；即使燃著逼

人的生氣，她們的目光，也一樣流露著曠代的悲傷。

④版畫原本是男性藝術(shù)。它所運(yùn)用的工具和材料，明顯地具有對(duì)

抗性質(zhì)：堅(jiān)決、鎮(zhèn)靜、富于鋒芒。珂勒惠支以天生的大悲憫，容涵這

一切，浸潤(rùn)這一切，于是，她的版畫制作，通過(guò)粗獷而細(xì)膩的描線，

單純而豐富的顏色，遂傳遞出了一種品行，一種氣質(zhì)，一種如暴風(fēng)雪

馳向大曠野般的劇烈的凄愴的詩(shī)意。

⑤女畫家承認(rèn)，自己的藝術(shù)是有目的的：她決心以此在人們普遍

彷徨失措和急待救濟(jì)的時(shí)代中發(fā)揮作用。明顯，藝術(shù)的作用被她過(guò)分

夸大了，事實(shí)上，藝術(shù)很少有機(jī)會(huì)進(jìn)入森嚴(yán)的社會(huì)。即如珂勒惠支,

雖則沒(méi)有放棄當(dāng)一名“律師”的責(zé)任，全部作品都服務(wù)于“控訴”“警

告”和“呼吁”，倘使法西斯政府如后來(lái)所做的那樣，把強(qiáng)令退出藝

術(shù)機(jī)構(gòu)，禁止舉辦展覽等等措施提前實(shí)行，那么，什么勞什子版畫，

都將完結(jié)得無(wú)聲無(wú)息。然而，藝術(shù)的本體的意義也正在這里。對(duì)于一

個(gè)藝術(shù)家，即使剝奪了可供他利用的全部的傳播媒介，也無(wú)法剝奪藝

術(shù)本身。也即是說(shuō)，一個(gè)藝術(shù)家的出版自由可以被剝奪凈盡，但是創(chuàng)

作自由是恒久存在的。因?yàn)樵趧?chuàng)作的任何一個(gè)瞬間，作為藝術(shù)家，他

已經(jīng)表達(dá)過(guò)了。

⑥真正宏大的藝術(shù)，是以某種詳細(xì)的藝術(shù)媒介，對(duì)人類苦難所作

的最富于個(gè)人特質(zhì)的強(qiáng)大的反應(yīng)及深刻的詮釋；即使這苦難牽涉到了

生命的最神奇、最深隱、最恒久的部分，也仍舊同人類當(dāng)下的存在親

密相關(guān)。珂勒惠支的藝術(shù)，就是這樣的藝術(shù)。她以一位母親的無(wú)限闊

大的襟懷，遮沒(méi)了美術(shù)史上全部的男性畫家。

18.依據(jù)一至四段的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)題目“曠代的悲傷”包含哪幾層意思？

（6分）

【答案】珂勒惠支作品中常常出現(xiàn)的受難婦女的目光；珂勒惠支對(duì)底

層民眾的苦難、抗拒和犧牲的悲憫情懷；珂勒惠支作品凄愴而詩(shī)意的

品行（氣質(zhì)）。

【試題分析】題干要求“依據(jù)一至四段的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)題目'曠代的悲

傷'包含哪幾層意思”，這是針對(duì)標(biāo)題設(shè)題,考查標(biāo)題的內(nèi)涵。題干

已經(jīng)給出了答題的區(qū)域，即“一至四段”，“幾層”提示答案不止一

點(diǎn)。如第一段“世界上沒(méi)有哪一位畫家，乍讀之下，會(huì)使我立即想起

年邁的母親，行將荒蕪的田園，和久別的脫手服足的兄弟，除了珂勒

惠支”，如其次段”這里則是黑暗的中午，是綻開在啞默中的廣闊的

底層，人類弱小而純良的部分，苦難覆蓋他們一如綿亙的歲月；抗拒

的意志，乃在無(wú)從察覺(jué)的最沉重因而最穩(wěn)定的處所萌芽”，如第三段

“這些畫像，無(wú)言地糾纏著全部受難的婦女的靈魂，正如畫家給婦女

造像時(shí)，著意保留自己的影子一樣"，如第四段“珂勒惠支以天生的

大悲憫，容涵這一切，浸潤(rùn)這一切”，依據(jù)這些內(nèi)容可以概括出“時(shí)

代的悲傷”的內(nèi)涵。

19.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括第五段的主要觀點(diǎn)。（6分）

［答案］不能夸大藝術(shù)的作用；創(chuàng)作自由是恒久存在的。

【試題分析】題干要求“簡(jiǎn)要概括第五段的主要觀點(diǎn)”，這是考查學(xué)

生理解文章主旨和概括文意的實(shí)力。首先閱讀第五段，看這一段有幾

個(gè)句子，句子及句子之間的關(guān)系是什么，是圍繞一個(gè)什么話題，明確

這些內(nèi)容再進(jìn)行概括就簡(jiǎn)潔了。第五段一共六句話，第一句是說(shuō)“女

畫家承認(rèn)，自己的藝術(shù)是有目的的”，其次句說(shuō)“藝術(shù)的作用被她過(guò)

分夸大了……”，自不待言這兩句是說(shuō)不能夸大藝術(shù)的作用，第三句

說(shuō)“即如珂勒惠支……”，這是以珂勒惠支為例來(lái)證明前面這一觀點(diǎn)，

第四句說(shuō)“然而，藝術(shù)的本體的意義也正在這里”，“這里”指的是

前面的內(nèi)容，可見這四句應(yīng)為一個(gè)整體；第五句說(shuō)“對(duì)于一個(gè)藝術(shù)家,

即使剝奪了可供他利用的全部的傳播媒介，也無(wú)法剝奪藝術(shù)本身”，

第六句說(shuō)“也即是說(shuō)……”，這說(shuō)明第六句是對(duì)第五句的闡釋，這兩

句主要是說(shuō)創(chuàng)作自由是恒久存在的。

20.依據(jù)第六段，闡釋宏大藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)。（6分）

【答案】反映和詮釋人類苦難；是藝術(shù)家特性特質(zhì)的表達(dá)；具有恒久

的藝術(shù)生命力。

【試題分析】題干要求“依據(jù)第六段，闡釋宏大藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)”，這是

考查學(xué)生概括文本信息的實(shí)力。首先閱讀第六段，找到寫宏大藝術(shù)的

句子，如“真正宏大的藝術(shù)，是以某種詳細(xì)的藝術(shù)媒介，對(duì)人類苦難

所作的最富于個(gè)人特質(zhì)的強(qiáng)大的反應(yīng)及深刻的詮釋；即使這苦難牽涉

到了生命的最神奇、最深隱、最恒久的部分，也仍舊同人類當(dāng)下的存

在親密相關(guān)”，由“對(duì)人類苦難所作的……反應(yīng)及……詮釋”可以概

括出第一個(gè)特點(diǎn)，即反映和詮釋人類的苦難；由“最富于個(gè)人特質(zhì)”

概括出其次個(gè)特點(diǎn)，即是藝術(shù)家特性特質(zhì)的表達(dá)；由“……也仍舊同

人類當(dāng)下的存在親密相關(guān)”可以概括出第三個(gè)特點(diǎn)，即具有恒久的藝

術(shù)生命力。

七、寫作

21.依據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文

章；文體不限，詩(shī)歌除外。

為了看到陽(yáng)光，我們來(lái)到世上。為了成為陽(yáng)光，我們存于世上。

【例文】

生命的陽(yáng)光

春的陽(yáng)光，暖和而充溢活力，喚醒世上沉睡的萬(wàn)物；夏的陽(yáng)光，

奔放而熱忱，潑灑著傲視一切的自信；含蓄而溫馨，為小道上鋪上金

色地毯；冬的陽(yáng)光，莊重而慈祥，為蒼白的心靈注入朝氣及希望……

一年四季，陽(yáng)光滋潤(rùn)著你，而在你漫長(zhǎng)的人生道路上，可曾充溢著金

燦燦的陽(yáng)光？

生命須要陽(yáng)光。在你快樂(lè)地享受勝利的喜悅是，陽(yáng)光像炫麗的彩

練，把青春的美妙裝飾得絢麗輝煌；當(dāng)你獨(dú)自忍受失敗的悲傷時(shí)，陽(yáng)

光像一臺(tái)馬力十足的鼓風(fēng)機(jī)，烘干了你腮邊珍寶般的淚珠。陽(yáng)光似乎

一位快樂(lè)天使，自由地穿梭于大街小巷之中，為膽小懦弱者送上英勇

及自信，為白發(fā)蒼蒼的老人送上安逸及平和。你不在一無(wú)全部，因?yàn)?/p>

你正擁有著價(jià)值連城的財(cái)寶一一陽(yáng)光。

生活不能沒(méi)有陽(yáng)光的滋潤(rùn)，否則一切美妙的事物都將黯然失色。

帶上你陽(yáng)光般的笑容，去迎接每一個(gè)漂亮的明天;上你陽(yáng)光般的話語(yǔ),

去奉獻(xiàn)，去奮斗，讓世界充溢陽(yáng)光！

感謝陽(yáng)光，它是如此大公無(wú)私，同等而莊重地俯視著世間萬(wàn)象，

美丑善惡，都逃不過(guò)那正大光明的陽(yáng)光的普照。它洗滌了我們內(nèi)心的

污垢，無(wú)情地揭露了一切不同等罪行，它將世界全部真、善、美盡情

歌頌。陽(yáng)光下的一切，變得如此透亮而純凈。學(xué)習(xí)那陽(yáng)光般的品性,

帶上你陽(yáng)光般明媚的雙眼，擁抱這個(gè)世界吧！你是否知道桑蘭------

個(gè)身殘志堅(jiān)的體操運(yùn)動(dòng)員，每次攝像機(jī)對(duì)準(zhǔn)她的時(shí)候，我們總會(huì)被她

那陽(yáng)光般絢麗、不留一絲陰影的微笑所感染。再多挫折，再多坎坷,

又算得了什么？每天，太陽(yáng)都將升起。前方的大道，必將鋪滿陽(yáng)光。

你可曾在風(fēng)雨之后，佇立天際，贊美那七彩的陽(yáng)光，癡迷那美得讓人

驚詫的彩虹？帶上陽(yáng)光般不屈不撓的意志，去戰(zhàn)勝一切困難吧！

生命須要陽(yáng)光，生活更須要陽(yáng)光的你，英勇經(jīng)受陽(yáng)光的洗禮，帶

著陽(yáng)光般的心靈上路吧！去迎接明天一一那一輪冉冉升起的朝陽(yáng)！。

【解析】

這是一則新材料作文。首先解讀材料，所給材料是一則名言，“為

了看到陽(yáng)光，我們來(lái)到世上。為了成為陽(yáng)光，我們存于世上”，這是

巴爾蒙特的話，這句話分成兩個(gè)部分，一是“為了看到陽(yáng)光，我們來(lái)

到世上”，二是“為了成為陽(yáng)光，我們存于世上”，而兩句話中都出

現(xiàn)了“陽(yáng)光”一詞，故應(yīng)先理解“陽(yáng)光”的意思。“陽(yáng)光”既是自然

資源，又是文明的象征，它象征關(guān)懷，象征溫情，象征奉獻(xiàn)，象征華

蜜感，象征愛，象征力氣……前一句是從自身對(duì)“陽(yáng)光”的感受角度

而言，當(dāng)你得意時(shí),陽(yáng)光是華蜜的嘉獎(jiǎng)；當(dāng)你苦痛時(shí),陽(yáng)光是支撐希望

的力氣；當(dāng)你失意時(shí)，陽(yáng)光是愛的關(guān)懷……后一句是從自己對(duì)別人的

角度而言，即愛護(hù)陽(yáng)光，傳遞陽(yáng)光，照亮他人……考生可以從前一句

立意，也可以從后一句立意，也可以綜合前后句分析立意。

【參考文題】

剪一縷陽(yáng)光照心窗讓心靈灑滿陽(yáng)光

走進(jìn)陽(yáng)光為他人照亮

感受陽(yáng)光

附加題

閱讀材料，完成小題

是行也，交從日以廣歷涉日以熟悉日長(zhǎng)而志日起跡圣賢之跡而心

其心必知士之為士殆不止于研經(jīng)綴文工詩(shī)善書也。聞見將愈有余而愈

不足，則天地萬(wàn)物之皆備于我者，真可以不出戶而知。如是而游，光

前絕后之游矣，余將于是乎觀。

（選自吳澄《送何太虛北游序》，有刪改）

22.用斜線“/”給上面文言文中的畫線部分?jǐn)嗑洹＃ㄏ?處）

23.請(qǐng)分別寫出《送孟東野序》《送東陽(yáng)馬生序》這兩篇聞名贈(zèng)序的

作者。

24.作者對(duì)何太虛的“北游”抱有怎樣的期盼？

【答案】

22.交從日以廣/歷涉日以熟/識(shí)日長(zhǎng)而志日起/跡圣賢之跡而心其心

/必知士之為士/殆不止于研經(jīng)綴文工詩(shī)善書也

23.韓愈宋濂24.擴(kuò)大交游；增廣見識(shí)；壯大志向；學(xué)習(xí)圣賢。

（答出隨意三點(diǎn)即可）

【解析】

22.試題分析：題干要求“用斜線”/”給上面文言文中的畫線部分

斷句”“限5處”，這是考查文言斷句的實(shí)力。首先把句子代入文段,

結(jié)合語(yǔ)境大意，”交從日以廣/歷涉日以熟/識(shí)日長(zhǎng)而志日起/跡圣賢

之跡而心其心/必知士之為士/殆不止于研經(jīng)綴文工詩(shī)善書也”，這句

話的意思是“交游一每天廣泛，見的世面一每天深切，識(shí)見一每天增

長(zhǎng)，志向一每天壯大，追蹤圣賢的蹤跡，想圣賢所想，必定會(huì)懂得作

為讀書人，確定不能僅滿意于研讀經(jīng)書撰寫文章賦詩(shī)填詞擅長(zhǎng)書法”,

圈出句子中的名詞、代詞，依據(jù)句式可以斷開“交從日以廣/歷涉日

以熟/識(shí)日長(zhǎng)而志日起”這三句，“知”的賓語(yǔ)是“士之為士”，依

據(jù)語(yǔ)法關(guān)系斷開這一處。

23.試題分析：題干要求“分別寫出《送孟東野序》《送東陽(yáng)馬生序》

這兩篇聞名贈(zèng)序的作者”，這是考查文學(xué)文化常識(shí)的識(shí)記狀況。”孟

東野”即“孟郊”，《送孟東野序》是韓愈為孟郊去江南就任漂陽(yáng)縣

尉而作的一篇贈(zèng)序；《送東陽(yáng)馬生序》明初宋濂送給他的同鄉(xiāng)浙江東

陽(yáng)縣青年馬君則的文章。

24.試題分析：題干問(wèn)的是“作者對(duì)何太虛的‘北游’抱有怎樣的期

盼”，這是考查學(xué)生理解文本和概括文本信息的實(shí)力。首先要圈出相

關(guān)的文字，理解其意思，然后進(jìn)行概括。第一句話說(shuō)“是行也”，這

是說(shuō)這次出行，即“北游”，最終一句說(shuō)“如是而游，光前絕后之游

矣，余將于是乎觀”，意思是“像這樣出游，是前無(wú)古人后無(wú)來(lái)者的

游，我將從這方面來(lái)看待”，可見作者的期盼應(yīng)在中間部分，如“交

從日以廣”，這是指可以擴(kuò)大交游；如“歷涉日以熟”，這是說(shuō)可以

增廣見識(shí)；如“識(shí)日長(zhǎng)而志日起”，這是說(shuō)可以壯大志向；如“跡圣

賢之跡而心其心”，這是說(shuō)可以學(xué)習(xí)圣賢。

參考譯文：

這次外出，交游一每天廣泛，見的世面一每天深切，識(shí)見一每天增長(zhǎng),

志向一每天壯大，追蹤圣賢的蹤跡，想圣賢所想，必定會(huì)懂得作為讀

書人，確定不能僅滿意于研讀經(jīng)書撰寫文章賦詩(shī)填詞擅長(zhǎng)書法。見識(shí)

越多而越感到自己孤陋寡聞，那么天地間萬(wàn)物都齊備于我，真正可以

不出家門而知道天下事了。像這樣出游，是前無(wú)古人后無(wú)來(lái)者的游,

我將從這方面來(lái)看待。

名著閱讀題

25.下列對(duì)有關(guān)名聞名篇的說(shuō)明，不正確的兩項(xiàng)是()()

A.曹操行刺董卓不成，矯詔召集義兵，各鎮(zhèn)諸侯起兵響應(yīng)，獻(xiàn)血為

盟，推曹操為盟主，后袁紹不發(fā)糧，孫堅(jiān)背約，各懷私心，紛紛散去。

B.《邊城》中翠翠謝絕了船總讓她住進(jìn)家中的好意，選擇等待儺送

歸來(lái)，面對(duì)命運(yùn)的磨難，表現(xiàn)出一種比她母親更加英勇和堅(jiān)毅的毅力。

C.《茶館》把從清末到民國(guó)的社會(huì)巨大變遷和跌宕的個(gè)人命運(yùn)都聚

合在了京城一個(gè)小小的裕泰茶館之中，用最簡(jiǎn)省的場(chǎng)景講解并描述最

豐富的故事。

D.《歐也妮?葛朗臺(tái)》中老葛朗臺(tái)的發(fā)家史反映出政權(quán)更迭時(shí)期暴

發(fā)戶的不擇手段，而查理的發(fā)跡史則揭露了資本原始積累時(shí)期海外殖

民掠奪的罪惡。

E.《老人及?！分歇{子的意象貫穿始終，既示意老人潛意識(shí)中對(duì)大

海、鯊魚的畏懼，又反映他渴望從獅子身上吸取力氣和志氣，及命運(yùn)

抗?fàn)帯?/p>

【答案】AE

【解析】試題分析：題干要求選出“下列對(duì)有關(guān)名聞名篇的說(shuō)明，不

正確的兩項(xiàng)”，這是考查學(xué)生對(duì)名著作品的識(shí)記實(shí)力。A項(xiàng)，“推曹

操為盟主，后袁紹不發(fā)糧”錯(cuò)誤，應(yīng)是“推袁紹為盟主。后來(lái)袁術(shù)不

發(fā)糧”；E項(xiàng)，“示意老人潛意識(shí)中對(duì)大海、鯊魚的畏懼”錯(cuò)誤，夢(mèng)

中不斷夢(mèng)見“獅子”，暗含老人及命運(yùn)做不懈的抗?fàn)?，是激?lì)老人奮

斗的力氣，象征英勇、自信、堅(jiān)毅。本題綜合考查了五本名著的內(nèi)容,

既考查故事情節(jié)，也考查小說(shuō)的人物形象和主旨。

26.簡(jiǎn)答題

(1)《紅樓夢(mèng)》中多次描寫大觀園中眾女子和寶玉結(jié)社賦詩(shī)的情節(jié),

在塑造人物和表現(xiàn)主題方面有哪些主要作用？

(2)未莊是阿Q一生活動(dòng)的主要場(chǎng)所,請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這一典型環(huán)境的特

征。

【答案】(1)通過(guò)呈現(xiàn)大觀園眾女子的詩(shī)意生活和精神追求，表現(xiàn)人

物的才情和性格;傳遞出對(duì)青春和生命或無(wú)奈或惆悵或憂戚或得意的

種種感悟；人物才情和悲劇命運(yùn)之間的反差，增加了作品的悲劇性。

(2)是一個(gè)封閉、愚昧落后、等級(jí)森嚴(yán)的江南村鎮(zhèn)，是辛亥革命前后

中國(guó)廣闊農(nóng)村的寫照。

【解析】（1）試題分析：題干問(wèn)的是“《紅樓夢(mèng)》中多次描寫大觀

園中眾女子和寶玉結(jié)社賦詩(shī)的情節(jié)，在塑造人物和表現(xiàn)主題方面有哪

些主要作用”，這是考查小說(shuō)情節(jié)的作用，題干已經(jīng)給出了答題的角

度，即“塑造人物”“表現(xiàn)主題”方面的作用?？忌氁然仡檿?/p>

所寫的“大觀園中眾女子和寶玉結(jié)社賦詩(shī)”的情節(jié)，如《紅樓夢(mèng)》第

三十七回，大觀園眾女子及寶玉第一次結(jié)詩(shī)社，他們起名號(hào)、字樣，

李紈自推社長(zhǎng)，擬定開設(shè)日期，出題設(shè)韻作詩(shī)，擬定社名“海棠社”。

從人物角度來(lái)看,這些內(nèi)容呈現(xiàn)出大觀園女子的詩(shī)意的生活狀態(tài)和精

神方面的追求，體現(xiàn)出各人物的才情和不同的性格特點(diǎn)；從主旨上來(lái)

看，這些內(nèi)容傳遞出對(duì)青春和生命或無(wú)奈或惆悵或憂戚或得意的種種

感悟，同時(shí)人物才情和悲劇命運(yùn)之間的反差，增加了作品的悲劇性。

（2）試題分析：題干要求”簡(jiǎn)要概括未莊這一典型環(huán)境的特征”，

這是考查學(xué)生對(duì)環(huán)境的理解和概括實(shí)力。未莊是一個(gè)封閉、愚昧落后、

等級(jí)森嚴(yán)的江南村鎮(zhèn)，在這個(gè)地方，阿Q貧困無(wú)立錐之地，只得住在

土谷祠里；在這個(gè)地方，他沒(méi)有固定職業(yè)，只能靠打短工為生；在這

個(gè)地方，他的社會(huì)地位極其低下，甚至失掉了自己的姓。這個(gè)地方是

辛亥革命前后中國(guó)廣闊農(nóng)村的寫照。

材料概括分析題

英國(guó)小說(shuō)家愛?摩?福斯特在他的《小說(shuō)面面觀》里，將小說(shuō)中的人