9 古詩三首 雪梅 教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版

9古詩三首雪梅教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：四年級上冊語文《雪梅》古詩教學

2.教學年級和班級：四年級（1）班

3.授課時間：2024年11月20日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標分析1.語言能力：通過學習《雪梅》這首古詩，提升學生對古文的閱讀理解能力，培養(yǎng)學生對古詩文的語言鑒賞能力。

2.文化素養(yǎng)：使學生了解《雪梅》背后的文化底蘊，理解中國古典詩詞的審美特點，增強學生對中國傳統(tǒng)文化的認同感。

3.思維品質：培養(yǎng)學生分析、概括詩文內容的能力，提高學生的邏輯思維和批判性思維。

4.審美情趣：激發(fā)學生對古典詩詞的興趣，培養(yǎng)學生的審美情趣，引導學生體驗詩詞中的美。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：在學習了《雪梅》之前，學生應該已經掌握了古詩的基本閱讀方法，對一些常見的古詩文詞匯和句式有了一定的理解，同時對一些詩人和作品有初步的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于這個年齡段的學生，大多數(shù)對文學和詩歌有一定的興趣，他們喜歡通過朗讀、感悟來體會詩歌的美。在學習能力上，他們具備一定的閱讀理解能力和表達能力，但在深度分析和批判性思維方面有待提高。在學習風格上，他們更傾向于通過互動、討論的方式來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習《雪梅》這首詩時，學生可能會遇到一些生僻的字詞和句式，理解起來有一定的困難。同時，對于詩中的意境和情感，他們可能難以深入體會。此外，如何從詩中提煉出背后的文化內涵和審美特點，對他們的思維能力也是一種挑戰(zhàn)。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《雪梅》這首古詩的教材或學習資料，方便學生跟隨教學進度進行學習和思考。

2.輔助材料：準備與《雪梅》相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，幫助學生更直觀地理解詩中的意境和情感。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據教學需要，將教室布置為適合古詩學習的環(huán)境，如在教室內設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組討論和思考。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《雪梅》的預習資料，包括PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《雪梅》這首詩，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“雪梅”二字的象征意義是什么？作者通過雪梅對比表達了怎樣的情感？引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《雪梅》這首詩的基本內容和情感。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《雪梅》這首詩，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個與《雪梅》相關的趣味故事，引出本節(jié)課的內容，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《雪梅》這首詩的背景、意象、情感等知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習成果，討論詩中的意象和情感，讓學生在實踐中掌握理解和分析古詩的能力。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的預習成果，體驗理解和分析古詩的過程。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《雪梅》這首詩的知識點。

-實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握理解和分析古詩的能力。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《雪梅》這首詩的知識點，掌握理解和分析古詩的能力。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據《雪梅》這首詩，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《雪梅》相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的《雪梅》這首詩的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《唐詩三百首》：鼓勵學生閱讀《唐詩三百首》中與雪梅相關的詩歌，如王維的《梅花》，進一步了解梅花在中國古典詩詞中的象征意義和文化內涵。

-《宋詞精選》：推薦學生閱讀《宋詞精選》中與雪梅相關的詞作，如李清照的《如夢令》，感受不同詩人在表達雪梅之美時的不同情感和風格。

-《中國古代詩歌鑒賞教程》：提供《中國古代詩歌鑒賞教程》中關于雪梅詩歌的鑒賞方法和相關知識，幫助學生提升詩歌鑒賞能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-組織學生進行古詩朗誦比賽，選擇《雪梅》和其他相關古詩進行朗誦，提高學生的文學素養(yǎng)和表達能力。

-開展以“雪梅”為主題的繪畫或攝影活動，讓學生通過藝術形式表達對雪梅的理解和情感，培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造力。

-引導學生進行課后小組討論，探討《雪梅》在當代社會的意義和價值，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的思考和關注。

-鼓勵學生利用圖書館、網絡等資源，搜集更多關于雪梅的詩詞、故事和相關資料，進行自主學習和研究，提高學生的研究能力和信息素養(yǎng)。七、板書設計-設計關鍵詞：在板書中突出《雪梅》這首詩的關鍵詞，如“雪梅”、“對比”、“意象”、“情感”等，讓學生一目了然地抓住詩歌的核心要素。

-結構清晰：將板書設計成詩歌的結構形式，如首句、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)等，幫助學生理解詩歌的韻律和節(jié)奏。

-重點突出：用不同的顏色或字體大小標注出《雪梅》中的重點句子或詞組，如“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”、“遙知不是雪，為有暗香來”等，使學生能夠重點關注和記憶。

2.板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

-插圖輔助：在板書中加入與《雪梅》相關的插圖，如梅花的圖像，增強板書的視覺效果，吸引學生的注意力。

-創(chuàng)意字體：運用創(chuàng)意字體設計，將《雪梅》中的詩句以獨特的形式展現(xiàn)出來，如將“墻角數(shù)枝梅”設計成梅花形狀的字體，增加趣味性和藝術感。

-互動元素：在板書中加入學生可以互動的元素，如空白處讓學生用自己的語言表達對《雪梅》的理解，激發(fā)學生的主動參與和創(chuàng)造力。

3.板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

-色彩運用：合理運用色彩，將板書設計成富有藝術感的視覺作品，如用溫暖的色調表達詩中的情感，用冷色調突顯詩中的意境。

-裝飾元素：在板書中加入一些裝飾元素，如線條、圖標、圖案等，使板書更具吸引力，激發(fā)學生的學習興趣。

-動態(tài)展示：設計一些動態(tài)的板書展示方式，如將板書設計成動畫或互動形式，讓學生在課堂上積極參與，提高學生的主動性和學習效果。八、作業(yè)布置與反饋-請學生根據《雪梅》這首詩，寫一篇短文，闡述你對詩中雪梅象征意義的理解，以及這首詩給你帶來的啟示。

-選擇《雪梅》中的一個意象或情感，進行深入分析，要求結合個人生活體驗或相關古詩，談談你的感受和理解。

-請學生仿寫一首關于雪梅的古詩，要求運用比喻、擬人等修辭手法，表達你對雪梅的喜愛之情。

2.作業(yè)反饋：

-及時批改學生的作業(yè)，針對作業(yè)中的問題進行批注和反饋。

-對于學生對《雪梅》的短文分析，重點關注學生對詩中雪梅象征意義的理解和啟示的闡述，指出學生在分析中的不足之處，并提出改進建議。

-對于學生對《雪梅》意象或情感的分析，重點關注學生對意象或情感的深入分析和與個人生活體驗或相關古詩的結合，指出學生在分析中的不足之處，并提出改進建議。

-對于學生仿寫的關于雪梅的古詩，重點關注學生對修辭手法的運用和對雪梅的喜愛之情的表達，指出學生在寫作中的不足之處，并提出改進建議。課后作業(yè)1.請學生根據《雪梅》這首詩，寫一篇短文，闡述你對詩中雪梅象征意義的理解，以及這首詩給你帶來的啟示。

2.選擇《雪梅》中的一個意象或情感，進行深入分析，要求結合個人生活體驗或相關古詩，談談你的感受和理解。

3.請學生仿寫一首關于雪梅的古詩，要求運用比喻、擬人等修辭手法，表達你對雪梅的喜愛之情。

4.請學生以《雪梅》為題材，設計一幅畫作，要求表現(xiàn)詩中的意境和情感。

5.請學生搜集更多關于雪梅的古詩，進行對比分析，探討不同詩人對雪梅的不同理解和表達方式。

針對以上題型，進行詳細的補充和說明：

1.短文分析題：本題要求學生對《雪梅》中的雪梅象征意義進行深入理解，并闡述這首詩給自己的啟示。學生可以從雪梅的堅韌不拔、高潔品質等方面進行分析，并結合自己的生活體驗，談談對詩中的啟示的理解。

2.意象或情感分析題：本題要求學生選擇《雪梅》中的一個意象或情感進行深入分析，并結合個人生活體驗或相關古詩，談談自己的感受和理解。學生可以從梅花的凌寒獨自開、暗香浮動等方面進行分析，并結合自己的親身經歷或古詩中的相關描寫，談談自己的感受和理解。

3.仿寫古詩題：本題要求學生仿寫一首關于雪梅的古詩，要求運用比喻、擬人等修辭手法，表達自己對雪梅的喜愛之情。學生可以從梅花的形態(tài)、香味、品格等方面進行描寫，運用比喻、擬人等修辭手法，表達自己對雪梅的喜愛之情。

4.畫作設計題：本題要求學生以《雪梅》為題材，設計一幅畫作，要求表現(xiàn)詩中的意境和情感。學生可以從詩中的雪梅形象、意境、情感等方面進行設計，運用繪畫技巧，表現(xiàn)詩中的意境和情感。

5.對比分析題：本題要求學生搜集更多關于雪梅的古詩，進行對比分析，探討不同詩人對雪梅的不同理解和表達方式。學生可以搜集不同詩人的雪梅詩，如王安石的《梅花》、陸游的《卜算子·詠梅》等，進行對比分析，探討不同詩人對雪梅的不同理解和表達方式。教學反思與改進一、設計反思活動

在教學《雪梅》這首詩后，我設計了一系列反思活動，以便在教學后評估教學效果并識別需要改進的地方。首先，我安排了一次小組討論，讓學生分享他們對《雪梅》這首詩的理解和感受，以及他們在學習過程中的收獲和困惑。通過這次討論，我能夠了解學生對《雪梅》這首詩的掌握程度，以及他們在學習過程中遇到的問題。其次，我布置了一份學習日志，要求學生記錄他們在學習《雪梅》這首詩過程中的體會和反思，包括他們學到了什么，遇到了哪些困難，以及他們如何克服這些困難。通過這份學習日志，我能夠了解學生對《雪梅》這首詩的深入理解和反思。

二、制定