2024秋四年級語文上冊 第七單元 21 古詩三首教案 新人教版

2024秋四年級語文上冊第七單元21古詩三首教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋四年級語文上冊第七單元21古詩三首教案新人教版教材分析《2024秋四年級語文上冊第七單元21古詩三首教案》新人教版，選用了三首不同風格的古詩，旨在讓學生深入感受古典文學的魅力，提高他們對傳統(tǒng)文化的理解和鑒賞能力。這三首詩分別來自不同的歷史時期，展現(xiàn)了各自的文學特色和時代背景，與四年級學生的認知水平相符。課程內(nèi)容與課本緊密相關(guān)，通過分析詩句、理解詩意、感悟詩情，強化學生對語文知識的掌握，培養(yǎng)他們的審美情感和文學素養(yǎng)。同時，設(shè)計相關(guān)的課堂活動，如朗讀、討論、創(chuàng)作，以增強學生的參與感和實踐能力。核心素養(yǎng)目標分析本課程圍繞核心素養(yǎng)目標，著重培養(yǎng)學生的文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造能力。通過深入學習三首古詩，引導(dǎo)學生感知古典詩詞的韻律美、意境美，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣，增強文化自信。同時，通過分析、比較不同詩人的作品，提升學生的審美鑒賞能力，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)生活中的美。在教學過程中，鼓勵學生大膽創(chuàng)造，嘗試用自己的語言表達對詩意的理解，促進語言表達與思維創(chuàng)新的有機結(jié)合，全面提高學生的語文核心素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：掌握三首古詩的基本內(nèi)容、詩意、詩境及文學特色。

難點：理解并感悟古詩中的意象和情感，能夠運用到實際情境中。

解決辦法及突破策略：

1.通過多媒體展示、故事引入等方法，幫助學生建立古詩與實際生活的聯(lián)系，降低理解難度。

2.引導(dǎo)學生通過反復(fù)朗讀、分組討論，體會古詩的韻律和節(jié)奏，深入感受詩意。

3.針對難點部分，設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學生思考、交流，激發(fā)他們的想象力，從而突破理解障礙。

4.結(jié)合課本注釋，對照詩句進行講解，幫助學生掌握關(guān)鍵詞匯和句式結(jié)構(gòu)。

5.鼓勵學生進行創(chuàng)作實踐，如寫一段話表達對古詩意境的理解，或嘗試仿寫詩句，將所學知識內(nèi)化為自己的表達能力。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，引導(dǎo)學生主動探究古詩的內(nèi)涵和美感。通過啟發(fā)式提問，激發(fā)學生的思考與表達欲望，促進課堂互動。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生代入詩人角色，體會詩人的情感，加深對古詩意境的理解。同時，開展詩詞接龍、詩句改編等游戲，提高學生的學習興趣和參與度。

3.利用多媒體教學資源，如古詩配圖、動畫、音樂等，豐富教學手段，幫助學生形象地感知古詩的美。結(jié)合課本內(nèi)容，展示古詩背景資料，拓寬學生的文化視野。

4.鼓勵學生進行小組合作，開展項目導(dǎo)向?qū)W習，共同探討古詩的文學特色和藝術(shù)價值，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和自主探究精神。教學過程第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.老師通過多媒體展示一幅美麗的山水畫，引導(dǎo)學生觀察并提問：“同學們，你們覺得這幅畫美嗎？它讓你們想到了哪些詩句？”（學生回答）

2.老師總結(jié)：“在我國古代，許多文人墨客都喜歡用詩句來描繪美麗的自然風光。今天，我們將學習三首描繪自然景色的古詩，感受詩人們對美好事物的贊美。”

二、初讀古詩，整體感知

1.老師帶領(lǐng)學生朗讀《山行》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》和《宿建德江》三首古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

2.學生自讀古詩，邊讀邊思考：這三首古詩分別描繪了哪些景色？給你什么樣的感受？

3.學生分享自己的閱讀感受，老師總結(jié)并板書關(guān)鍵詞。

三、細讀古詩，深入理解

1.老師提問：“請同學們仔細閱讀《山行》，詩人是如何描繪這座山的？找出你認為最妙的詩句?！保▽W生回答）

2.老師講解詩句，引導(dǎo)學生理解“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家”的意境。

3.學生用自己的話描述詩句中的畫面，體會詩人的情感。

4.同樣的方法，老師引導(dǎo)學生學習《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》和《宿建德江》。

四、品讀古詩，感悟詩情

1.老師提問：“請同學們思考，這三首古詩表達了詩人怎樣的情感？你是如何體會到的？”（學生回答）

2.老師總結(jié)：這三首古詩分別表達了詩人對大自然的贊美、對家鄉(xiāng)的思念和對美好生活的向往。

3.學生有感情地朗讀古詩，感受詩人的情感。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

1.老師提問：“上一節(jié)課，我們學習了三首古詩，誰能來說說這三首古詩描繪了哪些景色？”（學生回答）

2.老師總結(jié)：“這節(jié)課，我們將深入探討這三首古詩的文學特色和藝術(shù)價值。”

二、探究古詩的文學特色

1.老師提問：“請同學們分析，《山行》這首詩中，詩人運用了哪些修辭手法？”（學生回答）

2.老師講解并板書：比喻、對偶、夸張等。

3.學生舉例說明這些修辭手法在詩句中的作用。

4.同樣的方法，老師引導(dǎo)學生分析《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》和《宿建德江》的文學特色。

三、古詩意境描繪

1.老師提問：“請同學們嘗試用自己的話，描述《山行》中‘遠上寒山石徑斜，白云深處有人家’的畫面。”（學生回答）

2.學生互相交流，討論如何用現(xiàn)代漢語表達古詩的意境。

3.老師點評并給予指導(dǎo)。

四、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)古詩的文學特色和藝術(shù)價值。

2.學生分享學習收獲。

五、課后作業(yè)

1.抄寫并背誦三首古詩。

2.選取一首古詩，為其配上插圖。

3.撰寫一篇關(guān)于三首古詩文學特色的短文。

第三課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

1.老師提問：“上一節(jié)課，我們學習了三首古詩的文學特色，誰能來說說它們的特點？”（學生回答）

2.老師總結(jié)：“這節(jié)課，我們將通過實踐活動，進一步鞏固所學知識?！?/p>

二、實踐活動

1.詩詞接龍游戲：老師給出一個詩句，學生接上一個與該詩句意境相符的詩句。

2.角色扮演：學生代入詩人角色，朗誦古詩并分享自己的創(chuàng)作心得。

3.小組合作：每組選取一首古詩，討論其文學特色和藝術(shù)價值，并向全班展示。

三、課堂小結(jié)

1.老師點評實踐活動，強調(diào)古詩學習的重要性。

2.學生分享自己的學習心得。

四、課后作業(yè)

1.深入了解三首古詩的背景，撰寫一篇短文。

2.選擇一首自己喜歡的古詩，嘗試仿寫。

3.家長參與，與學生一起完成課后實踐活動，增進親子關(guān)系。知識點梳理一、《山行》知識點

1.詩句理解：

-“遠上寒山石徑斜”：描述詩人艱難地攀登寒山，石徑曲折。

-“白云深處有人家”：描繪山頂白云繚繞，深處隱約可見幾戶人家。

-“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”：詩人停車欣賞傍晚的楓林，楓葉被霜染紅，美不勝收。

2.文學特色：

-運用比喻、對偶、夸張等修辭手法，生動描繪出深秋山林的美麗景色。

-以寒山、白云、楓葉等自然景觀為題材，展現(xiàn)了詩人對大自然的贊美。

二、《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》知識點

1.詩句理解：

-“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”：描繪秋夜微涼，燭光映照畫屏，詩人手持輕羅小扇撲打流螢。

-“天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰保盒稳菀股缢闱鍥觯娙搜鐾＠煽椗?。

2.文學特色：

-運用對比手法，將銀燭、秋光、冷畫屏等元素與流螢、牽?？椗堑茸匀滑F(xiàn)象相結(jié)合，營造出秋夜寧靜的氛圍。

-詩人借景抒情，表達了對家鄉(xiāng)的思念之情。

三、《宿建德江》知識點

1.詩句理解：

-“移舟泊煙渚，日暮客愁新”：描述詩人傍晚時分行船停泊在煙霧繚繞的小洲，心中涌起新的愁緒。

-“野曠天低樹，江清月近人”：描繪江邊空曠，天空低垂，樹木稀疏，清澈的江水中月亮顯得格外親近。

2.文學特色：

-運用白描手法，以簡潔的語言描繪出江邊夜景，展現(xiàn)了寧靜、淡遠的意境。

-詩人借景抒發(fā)自己對美好生活的向往。

四、三首古詩共同知識點

1.詩人對自然景觀的描繪：

-三首古詩均以自然景觀為題材，表現(xiàn)了詩人對大自然美景的熱愛和贊美。

2.修辭手法：

-三首古詩均運用了比喻、對偶等修辭手法，使詩句更具表現(xiàn)力。

3.情感表達：

-三首古詩分別表達了詩人對大自然的贊美、對家鄉(xiāng)的思念和對美好生活的向往。重點題型整理1.比較分析題：

題型：請比較《山行》與《宿建德江》兩首詩中詩人對自然景色的描繪手法和情感表達上的異同。

答案：

-描繪手法：《山行》運用了比喻、對偶、夸張等修辭手法，如“霜葉紅于二月花”形象地描繪了秋天的景色；《宿建德江》則運用了白描手法，如“野曠天低樹”簡練地勾勒出江邊的夜晚。

-情感表達：《山行》表達了詩人對秋天景色的喜愛和贊美，而《宿建德江》則更多地透露出詩人對旅途寂寞和人生感慨的情感。

2.詩句解讀題：

題型：請解讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》中“天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰边@句詩的意義。

答案：這句詩通過“天階夜色涼如水”這一比喻，形象地描繪了秋夜的涼爽和寧靜，同時“臥看牽牛織女星”表達了詩人對家鄉(xiāng)的思念和對親人的牽掛。

3.創(chuàng)作手法題：

題型：請分析《山行》中詩人是如何通過創(chuàng)作手法來增強詩句的意境和情感的。

答案：在《山行》中，詩人運用了移步換景的手法，通過“遠上寒山”到“白云深處”再到“楓林晚”，逐步展現(xiàn)出一幅深秋山林的美麗圖景。同時，通過對比“霜葉”與“二月花”，突出了秋天景色的獨特魅力，增強了詩句的意境和情感。

4.主題思想題：

題型：請闡述《宿建德江》中所表達的主題思想。

答案：《宿建德江》通過對江邊夜景的描繪，表達了詩人對自然美景的欣賞和對寧靜生活的向往。同時，詩中透露出詩人對人生旅途的感慨，以及對歸屬感和安定生活的追求。

5.文學特色題：

題型：請從文學特色的角度分析《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》。

答案：這首詩運用了豐富的意象和細膩的情感，將詩人內(nèi)心的孤寂和思念融入對自然景色的描繪中。詩中的對偶結(jié)構(gòu)，如“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，以及通過自然現(xiàn)象抒發(fā)情感的手法，都是其文學特色之一。這些特色共同構(gòu)成了詩的藝術(shù)魅力，使讀者能夠感受到詩人的真情實感。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試將多媒體資源與古詩教學相結(jié)合，如使用動畫、音樂和圖片來輔助學生更好地理解詩意和詩境。這種創(chuàng)新的手段使得課堂氛圍更加活躍，學生的學習興趣也得到了提升。

2.我還引入了角色扮演和詩詞接龍等游戲化教學方式，讓學生在互動中學習，增強了他們的參與感和體驗感。這種教學方法不僅提高了學生的學習效率，也培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論時，參與度不高，可能是因為我對小組活動的引導(dǎo)不夠到位，或者小組成員之間的配合不夠默契。

2.在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)對一些理解能力較弱的學生來說，古詩的意境和情感可能還是難以把握。我需要尋找更有效的策略來幫助這部分學生。

（三）改進措施

1.針對小組活動參與度不高的問題，我計劃在未來的教學中，加強對小組討論的引導(dǎo)，確保每個學生都有機會發(fā)言。同時，我會對小組進行適當?shù)恼{(diào)整，讓性格互補的學生在一起，以促進