七年級歷史上冊 第一單元 第2課 原始農耕生活教案 新人教版

七年級歷史上冊第一單元第2課原始農耕生活教案新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本節(jié)課為人教版七年級歷史上冊第一單元第2課《原始農耕生活》。本節(jié)課主要講述了我國原始農耕生活的起源、發(fā)展以及特點。通過學習，學生能夠了解半坡人、河姆渡人等原始居民的生活方式，以及他們如何從游牧生活轉變?yōu)檗r耕生活。同時，本節(jié)課還介紹了原始農耕生活中的工具、農業(yè)技術以及社會組織形式。

課程內容與現(xiàn)實生活緊密相連，有助于激發(fā)學生對歷史的興趣，培養(yǎng)學生的思辨能力和歷史觀念。在教學過程中，教師應注重引導學生通過觀察、分析、討論等方式，深入理解原始農耕生活的特點及其在我國歷史發(fā)展中的重要地位。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，主要涵蓋歷史學科的時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等方面。通過學習，學生能夠掌握原始農耕生活的起源、發(fā)展及其特點，形成對歷史的深刻理解。同時，通過觀察、分析、討論等方法，培養(yǎng)學生的思辨能力和批判性思維。此外，通過了解我國原始農耕生活的重要地位，激發(fā)學生對家國情懷的認同，培養(yǎng)學生的愛國主義精神?？傊?，本節(jié)課將全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高他們的歷史學科能力。教學難點與重點1.教學重點

（1）半坡人、河姆渡人等原始居民的生活方式。

（2）原始農耕生活的特點：農業(yè)生產的起源、種植作物、飼養(yǎng)家畜、工具的使用等。

（3）原始農耕生活在我國歷史發(fā)展中的重要地位。

2.教學難點

（1）原始農耕生活的起源和發(fā)展過程：學生難以理解從游牧生活向農耕生活轉變的過程。

（2）農耕工具的使用和農業(yè)技術：學生對古代農耕工具的種類、功能以及農業(yè)技術的發(fā)展難以理解。

（3）原始農耕生活特點的把握：學生難以理解原始農耕生活與游牧生活的區(qū)別。

（4）家國情懷的培養(yǎng)：如何引導學生理解原始農耕生活對我國歷史的重要意義，培養(yǎng)他們的愛國主義精神。教學方法與策略1.采用講授法結合案例分析，明確原始農耕生活的起源、發(fā)展及其特點。通過講解半坡人、河姆渡人的生活方式，讓學生深入了解原始農耕生活。

2.組織學生進行小組討論，對比分析游牧生活與農耕生活的差異，引導學生主動探索問題，提高他們的思考和分析能力。

3.利用多媒體課件展示原始農耕生活的場景，如農耕工具、農業(yè)技術等，讓學生更直觀地理解教學內容。

4.設計角色扮演活動，讓學生親身體驗原始農耕生活，增強他們的歷史代入感，培養(yǎng)家國情懷。

5.通過實驗、游戲等教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們對歷史知識的熱愛?？傊?，本節(jié)課將運用多種教學方法和策略，旨在激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的歷史核心素養(yǎng)。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示半坡人、河姆渡人的生活場景圖片，引導學生思考：他們是如何生活的？怎樣從游牧生活轉變?yōu)檗r耕生活？激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

教師圍繞教學目標和教學重點，講解半坡人、河姆渡人的生活環(huán)境、生活方式以及原始農耕生活的特點。重點闡述原始農耕生活的起源、發(fā)展以及在我國歷史發(fā)展中的重要地位。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師提出問題，引導學生思考：原始農耕生活有哪些特點？half-hillpeople和Hemudupeople之間的差異是什么？學生回答問題，教師點評并補充講解。

4.鞏固練習（5分鐘）

教師布置練習題，學生獨立完成，檢測對新知識的理解和掌握。教師選取部分學生回答，進行點評和講解。

5.課堂提問（5分鐘）

教師針對本節(jié)課的內容，提問學生：你們認為原始農耕生活對我國歷史發(fā)展有哪些影響？學生回答問題，教師點評并總結。

6.課堂小結（5分鐘）

教師對本節(jié)課的內容進行總結，強調原始農耕生活的特點及其在我國歷史發(fā)展中的重要地位。提醒學生注意歷史知識的積累和運用。

7.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置作業(yè)，要求學生課后復習本節(jié)課的內容，并結合實際情況，思考原始農耕生活對現(xiàn)代社會的影響。

總計用時：45分鐘。

教學過程設計要注重師生的雙邊互動，充分調動學生的積極性，突出教學重難點，注重學生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。在教學過程中，教師應根據(jù)學生的實際情況，靈活調整教學方法和策略，確保教學效果。教學資源拓展1.拓展資源

（1）《中國古代農業(yè)史》：詳細介紹中國古代農業(yè)的發(fā)展過程，包括原始農耕生活的起源、發(fā)展及其特點。

（2）《中國古代農耕工具圖鑒》：展示古代農耕工具的種類、功能和演變過程，幫助學生更好地理解原始農耕生活。

（3）《中國古代農村社會制度研究》：深入剖析中國古代農村社會制度，包括土地制度、農業(yè)生產組織形式等，為學生提供全面的歷史背景。

（4）《中國古代農家生活》：描繪中國古代農家生活的方方面面，包括飲食、居住、交通等，幫助學生全面了解古代農耕生活。

（5）《中國古代農業(yè)技術》：介紹中國古代農業(yè)技術的發(fā)展，包括耕作技術、農作物種植技術等，為學生提供豐富的知識儲備。

2.拓展建議

（1）組織學生進行小組討論，研究不同歷史時期的農耕生活特點，比較其異同，提高學生的分析能力。

（2）讓學生結合所學知識，調查身邊的農業(yè)活動，了解現(xiàn)代農耕生活的變化和發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐能力。

（3）引導學生閱讀相關歷史書籍，深入了解中國古代農耕生活，提高學生的閱讀能力和歷史素養(yǎng)。

（4）組織學生參觀農業(yè)博物館或農村地區(qū)，親身感受古代農耕生活的環(huán)境和生活方式，增強學生的直觀感受。

（5）開展角色扮演活動，讓學生扮演古代農民，體驗農耕生產的整個過程，培養(yǎng)學生的歷史代入感和家國情懷。板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣原始農耕生活的起源、發(fā)展及其特點，幫助學生理解和掌握核心知識。

2.結構清晰：板書應分為四個部分，分別是：原始農耕生活的起源、發(fā)展、特點和影響。

3.簡潔明了：板書應采用簡潔的文字和圖形，突出重點，準確精煉地概括教學內容。

4.藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

示例：

原始農耕生活

起源：半坡人、河姆渡人

發(fā)展：從游牧生活向農耕生活轉變

特點：農業(yè)生產、種植作物、飼養(yǎng)家畜、工具使用

影響：我國歷史發(fā)展的重要地位

板書設計應根據(jù)實際教學需要進行調整，以滿足教學目標和學生需求。同時，教師應注重板書的動態(tài)性，根據(jù)學生的反饋和教學進程，及時進行修改和完善。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結

本節(jié)課我們學習了原始農耕生活的起源、發(fā)展及其特點，了解了半坡人、河姆渡人等原始居民的生活方式，以及他們如何從游牧生活轉變?yōu)檗r耕生活。同時，我們認識到原始農耕生活在我國歷史發(fā)展中的重要地位。

2.當堂檢測

（1）選擇題：

①半坡人和河姆渡人生活在哪個時期？

A.新石器時代B.舊石器時代

C.鐵器時代D.青銅器時代

答案：A

②以下哪項是原始農耕生活的特點？

A.游牧生活B.農業(yè)生產

C.打獵采集D.飼養(yǎng)家畜

答案：B

（2）簡答題：

請簡述原始農耕生活的起源和發(fā)展過程。

答案：原始農耕生活的起源和發(fā)展過程是從游牧生活向農耕生活的轉變。半坡人、河姆渡人等原始居民在生產力水平不斷提高的過程中，逐漸學會了農業(yè)生產，種植作物，飼養(yǎng)家畜，使用農耕工具，從而實現(xiàn)了從游牧生活向農耕生活的轉變。

（3）論述題：

請論述原始農耕生活在我國歷史發(fā)展中的重要地位。

答案：原始農耕生活在我國歷史發(fā)展中具有重要地位。它是我國古代社會發(fā)展的重要階段，標志著人類社會從游牧生活向農耕生活的轉變。原始農耕生活的出現(xiàn)，使得人類生產力水平得到極大提高，為后來的文明發(fā)展奠定了基礎。同時，原始農耕生活也對我國古代社會制度、文化、宗教等方面產生了深遠影響。教學反思今天講授的是人教版七年級歷史上冊第一單元第2課《原始農耕生活》。在授課過程中，我盡力將教材內容與學生的生活實際相結合，通過多種教學方法激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的歷史核心素養(yǎng)。然而，教學過程中也存在一些不足之處，值得我們反思和改進。

首先，在導入環(huán)節(jié)，我通過展示半坡人、河姆渡人的生活場景圖片，引導學生思考他們如何生活以及如何從游牧生活轉變?yōu)檗r耕生活。然而，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于圖片的觀察和理解不夠深入，對于問題的回答也較為模糊。針對這一問題，我計劃在今后的教學中，可以增加一些具體的引導問題，如詢問學生他們觀察到了哪些生活場景，這些場景與游牧生活有何不同等，以幫助學生更好地理解和掌握知識。

其次，在講授新課時，我圍繞教學目標和教學重點進行了講解，確保學生理解和掌握新知識。但在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于原始農耕生活的特點和意義理解不夠透徹。針對這一問題，我計劃在今后的教學中，可以通過舉例、對比等方法，更加生動、具體地講解原始農耕生活的特點，以及它在我國歷史發(fā)展中的重要地位。

在師生互動環(huán)節(jié)，我提出了問題，引導學生思考和討論。然而，在討論過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，對于問題的回答較為簡單。針對這一問題，我計劃在今后的教學中，可以增加一些小組合作活動，如角色扮演、實驗等，讓學生在動手動腦中更深入地理解知識。

此外，在教學過程中，我注重了學生的核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，如史料實證、歷史解釋等。然而，在課堂小結和當堂檢測環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對