26 寶葫蘆的秘密（節(jié)選）（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊

26寶葫蘆的秘密（節(jié)選）（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本節(jié)課的教學內容選自2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊的《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》。本節(jié)課的主要內容是讓學生通過閱讀節(jié)選文段，理解故事情節(jié)，體會人物情感，并能夠運用想象力對故事情節(jié)進行擴展。同時，通過學習本文，使學生了解一些基本的修辭手法，如比喻、擬人等，并能夠識別和運用。

教學目標：

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文大意，了解寶葫蘆的秘密。

3.學習課文中的比喻、擬人等修辭手法。

4.培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，能夠對故事情節(jié)進行擴展。

5.培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高閱讀能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞語文學科的閱讀與寫作能力，以及創(chuàng)新思維與審美情感進行設計。

1.閱讀能力：通過閱讀《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》，培養(yǎng)學生的理解力、感知力和批判性思維。使學生能夠理解故事情節(jié)，把握人物性格，體會作者的寫作意圖，并能夠對文中的信息進行篩選和整合。

2.寫作能力：結合課文內容，培養(yǎng)學生運用想象力對故事情節(jié)進行擴展的能力。通過仿寫、續(xù)寫等形式，鍛煉學生的表達能力和創(chuàng)造力。

3.創(chuàng)新思維：鼓勵學生在閱讀和寫作過程中，敢于提出不同的觀點，勇于嘗試新的表達方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

4.審美情感：通過欣賞課文中優(yōu)美的語言和生動的形象，培養(yǎng)學生的審美情感，使學生在閱讀中感受到快樂，提高對語文學科的興趣。

5.文化素養(yǎng)：通過學習《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》，使學生了解中國傳統(tǒng)文化，提升學生的文化素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點

（1）理解《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》的故事情節(jié)，把握人物性格，體會作者的寫作意圖。通過閱讀，使學生能夠理解故事的基本框架，以及人物之間的關系和性格特點，進一步體會作者通過故事所要傳達的主題和思想。

（2）學習課文中的比喻、擬人等修辭手法。通過分析課文中的具體句子，使學生了解比喻、擬人等修辭手法的特點和運用，提高學生的語文素養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，能夠對故事情節(jié)進行擴展。通過仿寫、續(xù)寫等形式，鍛煉學生的表達能力和創(chuàng)造力，使學生能夠運用想象力對故事情節(jié)進行擴展。

（4）培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高閱讀能力。通過多種教學手段，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在閱讀中感受到快樂，提高對語文學科的興趣。

2.教學難點

（1）理解比喻、擬人等修辭手法的運用。比喻、擬人等修辭手法的理解和運用是學生閱讀和寫作中的一個難點。學生往往難以理解這些修辭手法的含義和作用，更不知道如何在實際寫作中進行運用。

（2）對故事情節(jié)進行擴展。學生在對故事情節(jié)進行擴展時，往往缺乏想象力和創(chuàng)造力，無法將故事情節(jié)進行豐富和拓展，使故事更加生動有趣。

（3）正確運用語文知識進行表達。學生在表達自己的觀點和想法時，往往存在用詞不當、句子結構混亂等問題，需要在教學過程中進行針對性的指導和訓練。

針對以上難點，教師應采取有效的教學方法，如講解、示范、練習等形式，幫助學生理解和掌握比喻、擬人等修辭手法的運用，引導學生運用想象力對故事情節(jié)進行擴展，并加強對學生語文表達能力的訓練。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》的教材，以便于學生跟隨教學進度進行學習和閱讀。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準備一些與寶葫蘆相關的圖片，用來幫助學生更好地理解故事情節(jié)；也可以準備一些關于比喻、擬人等修辭手法的示例句子和圖片，以便于學生在學習過程中進行參考和借鑒。

3.實驗器材：如果本節(jié)課涉及到實驗環(huán)節(jié)，需要提前準備實驗所需的器材，并確保實驗器材的完整性和安全性。例如，如果需要進行一個關于植物生長的實驗，那么就需要準備相應的植物、土壤、水等實驗材料，并確保實驗操作的安全性。

4.教室布置：根據教學需要，對教室環(huán)境進行布置。例如，可以根據學習內容設置一個分組討論區(qū)，讓學生在小組內進行討論和交流；也可以設置一個實驗操作臺，供學生進行實驗操作。

5.教學工具：準備教學所需的投影儀、電腦、音響等設備，并確保其正常運行。

6.分組安排：在課前對學生進行分組，并確保每個小組都有明確的學習任務和目標。

7.學習任務單：根據教學內容，設計學習任務單，讓學生在學習過程中有明確的學習目標和任務。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前閱讀《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》，并要求學生標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，如“寶葫蘆的秘密是什么？”，“故事中的人物有哪些？他們的性格特點是什么？”等，激發(fā)學生思考，為課堂學習做好準備工作。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，如寶葫蘆的圖片、視頻等，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，提高學生學習興趣和積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，如“你們聽說過寶葫蘆的故事嗎？寶葫蘆有什么秘密？”引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的語文基礎知識，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，如“上節(jié)課我們學習了什么修辭手法？它們有什么作用？”檢查學生對舊知的掌握情況，為新的學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解本節(jié)課的主要內容，如寶葫蘆的秘密、人物性格特點等。

突出重點，如比喻、擬人等修辭手法的運用，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞寶葫蘆的秘密和人物性格展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動，如讓學生運用比喻、擬人等修辭手法進行寫作練習，提高學生的實踐能力。

在課程結束后，對所學知識點進行梳理和總結。

強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

布置隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查對所學知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決練習題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與本節(jié)課內容相關的拓展知識，如其他文學作品中的寶葫蘆形象等，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合本節(jié)課內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課所學內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課所學內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。教學資源拓展（一）拓展資源

1.相關文學作品：推薦學生閱讀其他涉及寶葫蘆題材的文學作品，如《西游記》中的寶葫蘆章節(jié)、《寶葫蘆的秘密》原著等，讓學生通過閱讀不同作品，深入了解寶葫蘆在文學中的各種形象和寓意。

2.電影動畫：介紹一些與寶葫蘆相關的電影動畫作品，如《寶葫蘆的秘密》動畫片，讓學生從視覺角度感受寶葫蘆的魅力，同時培養(yǎng)學生的審美情趣。

3.民間故事：寶葫蘆在中國民間傳說中有很多故事，可以介紹一些給學生，如寶葫蘆的來歷、寶葫蘆的神奇功能等，讓學生了解中國傳統(tǒng)文化，提高文化素養(yǎng)。

4.比喻、擬人等修辭手法示例：提供一些比喻、擬人等修辭手法的示例句子，讓學生通過對比理解修辭手法的差異，提高語文素養(yǎng)。

（二）拓展建議

1.學生可以利用課后時間閱讀推薦的相關文學作品，了解寶葫蘆在文學中的不同形象和寓意。

2.觀看電影動畫作品，從視覺上感受寶葫蘆的魅力，培養(yǎng)審美情趣。

3.聆聽民間故事，了解寶葫蘆的來歷和神奇功能，了解中國傳統(tǒng)文化。

4.學生可以進行修辭手法的練習，嘗試在自己的寫作中運用比喻、擬人等修辭手法，提高語文表達能力。

5.學生可以進行小組討論，分享自己閱讀相關作品的心得體會，互相交流學習。

6.學生可以嘗試進行文學創(chuàng)作，如寫一篇以寶葫蘆為主題的故事，發(fā)揮創(chuàng)造力，提高寫作能力。

教學資源拓展旨在幫助學生更好地理解教材內容，拓寬知識視野，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。通過豐富的拓展資源和建議，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。板書設計①重點知識點：寶葫蘆的秘密、人物性格特點、比喻、擬人等修辭手法的運用。

②關鍵詞：寶葫蘆、秘密、人物性格、比喻、擬人、修辭手法。

③句：寶葫蘆的秘密是什么？人物性格特點有哪些？比喻和擬人有什么區(qū)別？如何運用比喻和擬人？

板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，同時具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。通過關鍵詞和句子的板書設計，幫助學生理解和記憶本節(jié)課的重點知識點，提高學生的學習效果。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.回顧本節(jié)課所學內容，強調寶葫蘆的秘密、人物性格特點、比喻、擬人等修辭手法的運用等重點知識點。

2.總結本節(jié)課的學習方法和技巧，如如何理解故事情節(jié)，如何把握人物性格，如何運用比喻、擬人等修辭手法等。

3.強調本節(jié)課的學習目標，如提高閱讀能力，培養(yǎng)想象力，提高語文素養(yǎng)等。

4.鼓勵學生在課后進行自主學習，如閱讀相關文學作品，觀看電影動畫等，以鞏固本節(jié)課所學知識。

當堂檢測：

1.閱讀理解：請學生閱讀一段與寶葫蘆相關的文章，回答以下問題：

a.文章講述了寶葫蘆的哪些秘密？

b.文章中的人物有哪些？他們的性格特點是什么？

c.文章中運用了哪些修辭手法？它們有什么作用？

2.寫作練習：請學生運用比喻、擬人等修辭手法，寫一段描述寶葫蘆的文字。要求：語言生動，形象鮮明。

3.小組討論：請學生分成小組，討論以下問題：

a.寶葫蘆的秘密對你有什么啟示？

b.寶葫蘆的故事給你帶來了哪些思考？

c.如何在生活中運用比喻、擬人等修辭手法？

4.課后作業(yè)：請學生完成一篇以寶葫蘆為主題的故事，要求：故事情節(jié)豐富，人物性格鮮明，運用比喻、擬人等修辭手法。重點題型整理1.請簡述寶葫蘆的秘密是什么？

答案：寶葫蘆的秘密是指它能夠實現(xiàn)愿望，但前提是愿望必須符合道德和法律規(guī)范。

2.請列舉故事中的人物，并簡要描述他們的性格特點。

答案：故事中的人物有王葆、寶葫蘆、奶奶等。王葆是一個聰明、好奇、有毅力的孩子；寶葫蘆是一個神奇、聰明、有正義感的寶物；奶奶是一個慈愛、善良、有智慧的長者。

3.請分析比喻和擬人的區(qū)別。

答案：比喻是通過將兩個不同的事物進行比較，使讀者更容易理解和感受到事物的特點。擬人則是將物體的特點賦予給動物或非生物體，使讀者感受到它們的情感和生命力。

4.請舉例說明本節(jié)課中比喻和擬人的運用。

答案：在本節(jié)課中，比喻的運用如“寶葫蘆像一個大大的水晶球”，“王葆的眼睛像閃亮的星星”等。擬人的運用如“寶葫蘆微笑著說”，“王葆高興地跳起來”等。

5.請根據課文內容，編寫一段描述寶葫蘆的文字，要求運用比喻和擬人的修辭手法。

答案：寶葫蘆如同一位神秘的魔法師，它的身體如同一個透明的水晶球，閃爍著迷人的光芒。每當王葆遇到困難時，寶葫蘆總是微笑著出現(xiàn)，用它神奇的力量幫助王葆解決問題。寶葫蘆的聲音溫柔而動聽，像一首美妙的歌曲，讓人感受到無盡的溫暖和關愛。教學反思與改進本節(jié)課結束后，我對教學效果進行了反思，并識別了一些需要改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在理解比喻和擬人等修辭手法的運用方面存在一定的困難。部分學生對這些修辭手法的概念和運用方法不夠清晰，導致在寫作和表達時出現(xiàn)混淆和錯誤。因此，我計劃在未來的教學中加強比喻和擬人等修辭手法的講解和練習，幫助學生更好地理解和運用這些修辭手法。

其次，我在課堂互動環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)一些學生在參與討論和表達自己的觀點時顯得有些拘謹和害羞。這可能是由于學生缺乏自信或者對課文內容不夠熟悉導致的。因此，我計劃在未來的教學中更多地鼓勵學生積極參與討論，并提供更多的機會讓學生表達自己的觀點。同時，我也會提前準備一些與課文內容相關的問題和討論話題，幫助學生更好地理解和掌握課文內容。

另外，我在課堂小結中發(fā)現(xiàn)一些學生在總結和歸納知識點方面存在一定的困難。他們往往無法準確地抓住本節(jié)課的重點和難點，導致在復習和鞏固時出現(xiàn)困惑。因此，我計劃在未來的教學中加強對學生的總結和歸納能力的培養(yǎng)，通過提問、總結、歸納等方法幫助學生更好地理解和記憶本節(jié)課的知識點。

此外，我在課后作業(yè)中發(fā)現(xiàn)一些學生在運用比喻和擬人等修辭手法進行寫作時出現(xiàn)了一些問題。他們往往無法準確地運用這些修辭手法，導致寫作效果不佳。因此，我計劃在未來的教學中加強對學生的寫作指導和反饋，提供更多的寫作練習機會，幫助學生更好地運用比喻和擬人等修辭手法進行寫作。

最后，我發(fā)現(xiàn)一些學生在課堂互動環(huán)節(jié)中缺乏積極性和主動性。他們往往不愿意主動參與討論和表達自己的觀點，導致課堂氛圍不夠活躍。因此，我計劃在未來的教學中更多地鼓勵學生積極參與課堂互動，提供更多的機會讓學生表達自己的觀點和想法。

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