統(tǒng)編版語文三年級下冊第二單元 口語交際該不該實行班干部輪流制課件+公開課一等獎創(chuàng)新教案+學習單

統(tǒng)編版語文三年級下冊第二單元口語交際該不該實行班干部輪流制課件+公開課一等獎創(chuàng)新教案+學習單

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2023年春人教部編版語文

三年級下冊

口語交際：該不該實行班干部輪流制

創(chuàng)設情境，導入新課

仔細觀察下面的班干部安排表，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

上半學期班干部

班長：李偉

學習委員：劉曉敏

衛(wèi)生委員：杜瑩瑩

文體委員：張振凱

……

下半學期班干部

班長：陳佳

學習委員：馬曉藝

衛(wèi)生委員：劉杰浩

文體委員：肖瀚飛

……

班干部是由同學輪流擔任的。

本班的班干部人數(shù)和比例

是否擔任過班干部人數(shù)比例

長期擔任615%

曾經(jīng)擔任1845%

從未擔任1640%

該不該實行班干部輪流制？大家來討論一下吧。

關于“實行班干部輪流制"的兩種觀點：

輪流擔任班干部，能調動全班每個同學的積極性。

應該由最合適的同學長期擔任班干部，這樣比較穩(wěn)定。

實行班干部輪流制的好處

反對班干部輪流制的理由

搭建支架，引導方法

總結的方法：

首先想一想實行班干部輪流制的利與弊，明確自己的觀點。

其次，針對自己的觀點，說清楚理由。

1.可以結合班級情況舉例說明。

2.可以用“首先”“其次"等表示順序的詞語銜接。

3.可以從是否利于班級工作開展、是否利于班干部培養(yǎng)、

是否利于學生個人能力提高等方面談談自己的看法。

交流前可以把觀點和理由寫清楚。

明確觀點

說清楚理由

選自“課中導學單”活動一

活動一：根據(jù)下面的模板，說說該不該實行班干部輪流制。

該不該實行班干部輪流制

我認為：_______（該不該）實行班干部輪流制。

我的理由：______

_______

小組討論，全班交流

請同學們在小組內把自己的想法說給組員們聽，大家前后6人一組，組內成員之間要各抒己見。在交流前思考一個問題：當討論中出現(xiàn)不同的想法時該怎么辦？

邊聽邊思考

尊重不同的想法

選自“課中導學單"活動二

活動二：根據(jù)評價標準，評價組內成員的發(fā)言。

評價標準組員1組員2組員3組員4組員5

是否表明自己的觀點☆

是否說清楚理由☆

內容是否有道理☆

吐詞清晰、聲音洪亮☆

選自“課中導學單”活動三

活動三：分類制作理由記錄卡。

應該實行班干部輪流制

理由一：

理由二：

每個人輪流當班干部，才能體現(xiàn)公平公正。

當班干部有助于激發(fā)每個人的積極性，增強班級凝聚力。

理由三：

當班干部能讓每位同學都得到鍛煉，利于每個人全面發(fā)展。

選自“課中導學單"活動三

不應該實行班干部輪流制

理由一：

班干部總是換人，不利于班級的穩(wěn)定，有的同學會出現(xiàn)應付的心理。

理由二：

有的同學性格內向、膽怯，自己不喜歡當班干部。

理由三：

有的同學被趕鴨子上架當班干部，但是自己不適合當，會導致班級管理混亂。

選自“課末固學單”

活動：在該不該實行班干部輪流制的討論中，下列說法正確的是（）

A.當別人的觀點與自己的觀點發(fā)生沖突的時候，首先要

表示強烈反對。

B.要一邊聽一邊思考，有疑問的地方提出來，與大家一

起討論。

C.我認為每個人都有自己的觀點，所以別人的發(fā)言可以

不聽。

B

板書設計

口語交際：該不該實行班干部輪流制

交際原則

表明觀點說清楚理由

邊聽邊思考尊重不同的想法

感謝聆聽！

謝謝

（)

口語交際：該不該實行班干部輪流制

課中導學單

活動一根據(jù)下面的模板，說說該不該實行班干部輪流制。

該不該實行班干部輪流制

我認為：

(該不該)實行班干部輪流制。

我的理由：

活動二根據(jù)評價標準，評價組內成員的發(fā)言。

評價標準

組員1

組員2

組員3

組員4

組員5

是否表明自己的觀點☆

是否說清楚理由☆

內容是否有道理☆

吐詞清晰、聲音洪亮☆

活動三分類制作理由記錄卡。

00000

應該實行班干部輪流制

理由一：每個人輪流當班千部，才能體現(xiàn)公平公正。

理由二：當班干部有助于激發(fā)每個人的積極性，增強班級凝聚力。

理由三：當班千部能讓每位同學都得到鍛煉，利于每個人全面發(fā)展。

0000

不應該實行班干部輪流制

理由一：班干部總是換人，不利于班級的穩(wěn)定，有的同學會出現(xiàn)應付的

心理。

理由二：有的同學性格內向、膽怯，自己不喜歡當班千部。

理由三：有的同學被趕鴨子上架當班千部，但是自己不適合當，會導致

班級管理混亂。

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課末固學單

活動在該不該實行班干部輪流制的討論中，下列說法正確的是(B)

A.當別人的觀點與自己的觀點發(fā)生沖突的時候，首先要表示強烈反對。

B要一邊聽一邊思考，有疑問的地方提出來，與大家一起討論。

C.我認為每個人都有自己的觀點，所以別人的發(fā)言可以不聽。

三年級·下冊(29口語交際：該不該實行班干部輪流制

1．積極參與討論，能表明自己的觀點，并說清楚理由。2．能一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理，尊重不同的想法。積極參與討論，能表明自己的觀點，并說清楚理由。能一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理，尊重不同的想法。討論交流互動評價多媒體課件。1課時

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

板塊一創(chuàng)設情境，導入新課師：同學們，請你們仔細觀察下面的班干部安排表，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示課本第27頁劉杰浩所在的三年級（2）班的班干部安排表）生：三年級（2）班的班干部上半學期和下半學期是不同的人，他們的班干部是由同學輪流擔任的。師：對。這和咱們班不同，咱們班的班干部是長期不變的，他們班是輪流的。課前，老師也統(tǒng)計了咱們班哪些學生長期擔任班干部，哪些學生曾經(jīng)擔任過班干部，哪些學生從未擔任過班干部。我們一起來看下數(shù)據(jù)。本班的班干部人數(shù)和比例：是否擔任過班干部人數(shù)比例長期擔任615%曾經(jīng)擔任1845%從未擔任1640%

師：從上表可以看出，有40%的人從未擔任過班干部，而15%的人卻長期擔任班干部。那么現(xiàn)在就有一個問題了，你們覺得該不該實行班干部輪流制呢？我們這節(jié)課就來討論一下這個問題。（板書：該不該實行班干部輪流制）該不該實行班干部輪流制？大家來討論一下吧。板塊二搭建支架，引導方法師：該不該實行班干部輪流制？哪位同學來談談自己的看法呢？（板書：交際原則）生：每個人都應該有參與班級管理的機會。師：你說得很好，已經(jīng)把自己的理由闡述得很清楚了，可是老師還是沒有聽明白，到底該不該實行班干部輪流制？生：該實行班干部輪流制。師：我聽明白了，這是你的觀點，對嗎？生：對。師：那你的理由是？生：因為每個人都應該有參與班級管理的機會。師：很好，你能將你剛剛講的觀點和你的理由連起來再說說嗎？老師給你一個小秘訣，說出自己的建議時，加上“我覺得"我認為”“因為"這樣的字眼，能更清楚地表達自己的想法。生：我覺得該實行班干部輪流制，因為每個人都應該有參與班級管理的機會。師：說得非常好，先說自己的觀點是什么，再把自己的理由說清楚，這樣就做到有理有據(jù)了。（板書：表明觀點說清楚理由）當然，想讓理由更充分，也可以說多條理由，還可以結合班級實際情況舉例。大家一起來看看老師給你們總結的方法。首先想一想實行班干部輪流制的利與弊，明確自己的觀點。其次，針對自己的觀點，說清楚理由。1．可以結合班級情況舉例說明。2．可以用“首先”“其次"等表示順序的詞語銜接。3．可以從是否利于班級工作開展、是否利于班干部培養(yǎng)、是否利于學生個人能力提高等方面談談自己的看法。交流前可以把觀點和理由寫清楚。師：看完后，請各位同學按照課中導學單活動一中的模板，先獨立練說一下?；顒右唬焊鶕?jù)下面的模板，說說該不該實行班干部輪流制。不該實行班干部輪流制我認為：________（該不該）實行班干部輪流制。我的理由：_________________板塊三小組討論，全班交流師：同學們，你們已經(jīng)知道了在表達自己的想法時，要先說自己的觀點是什么，再把自己的理由說清楚。現(xiàn)在就請你們在小組內把自己的想法說給組員們聽吧。大家前后6人一組，組內成員之間要各抒己見。在交流前老師提一個問題：當討論中出現(xiàn)不同的想法時該怎么辦？生：要一邊聽一邊思考，仔細想想別人講的是否有道理。生：要尊重他人的想法，聽完之后不要妄加指責，可以評價或補充，有不懂的問題要及時詢問。（板書：邊聽邊思考尊重不同的想法）師：同學們說得非常好！那同學們就按這些來做吧！小組交流過程中，請每位同學結合下面的評價標準，評價組員的發(fā)言，希望大家都能得到四顆星喲！（出示課中導學單活動二）活動二：根據(jù)評價標準，評價組內成員的發(fā)言。評價標準組員1組員2組員3組員4組員5是否表明自己的觀點☆是否說清楚理由☆內容是否有道理☆吐詞清晰、聲音洪亮☆

（小組交流，評價。）師：交流完后，以小組為單位梳理、匯總理由，完成課中導學單活動三的記錄卡?；顒尤悍诸愔谱骼碛捎涗浛ā搶嵭邪喔刹枯喠髦评碛梢唬篲_每個人輪流當班干部，才能體現(xiàn)公平公正。__理由二：__當班干部有助于激發(fā)每個人的積極性，增強班級凝聚力。__理由三：__當班干部能讓每位同學都得到鍛煉，利于每個人全面發(fā)展。__不應該實行班干部輪流制理由一：__班干部總是換人，不利于班級的穩(wěn)定，有的同學會出現(xiàn)應付的心理。__理由二：__有的同學性格內向、膽怯，自己不喜歡當班干部。__理由三：__有的同學被趕鴨子上架當班干部，但是自己不適合當，會導致班級管理混亂。師：現(xiàn)在請各小組推薦一名代表最后來匯報一下交流成果吧！生：我認為應該實行班干部輪流制。我的理由是：首先，我們班還有很多同學沒有當過班干部呢，實行班干部輪流制更公平，還有助于調動每個人的積極性；其次，實行班干部輪流制，能提高同學們的競爭意識，促進大家進步。生：我認為不應該實行班干部輪流制。我的理由：一是每個學生的性格、能力有差異，有的人性格比較內向，不適合做組織協(xié)調工作；二是如果經(jīng)常換班干部，新?lián)Q的人需要適應階段，容易造成班級各項工作不穩(wěn)定。師：真棒！同學們都敢于表明自己的觀點，說清楚自己的理由，學會傾聽不同的聲音，學會尊重不同的想法，非常好！師：最后請大家做一做課末固學單，鞏固一下與人交流時應該怎么做?；顒樱涸谠摬辉搶嵭邪喔刹枯喠髦频挠懻撝?，下列說法正確的是（B）A．當別人的觀點與自己的觀點發(fā)生沖突的時候，首先要表示強烈反對。B．要一邊聽一邊思考，有疑問的地方提出來，與大家一起討論。C．我認為每個人都有自己的觀點，所以別人的發(fā)言可以不聽。（教師出示答案，學生核對答案。）1．設置“語境”，讓學生有話可說。我利用討論的形式引入新課，挖掘學生已有的生活積累，激發(fā)學生表達的欲望，從而拓寬了學生的交際思路。2．多向互動，提高學生的口語交際能力?？谡Z交際課是學生與學生、教師與學生之間在分享思想、看法、意見時進行的心與心的對話。本堂課做到了真正的互動，學生與學生、教師與學生之間有了多層次的交流，使學生真正進入角色，感受生活，提高了學生的口語交際能力。3．及時評價，體驗語言的魅力。學生互評，創(chuàng)設“敢說”的氛圍，可以活躍他們的思維，感受語言文字的魅力，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。設計意圖創(chuàng)設情境，由情境直接導入口語交際主題，明確班干部輪流制的含義，讓學生做到心中有數(shù)，調動學生的口語交際興趣。_________設計意圖通過具體方法讓學生有法可循，給學生提供表達的支架，降低口語表達的難度，提高學生表達的興趣。設計意圖在本環(huán)節(jié)中通過小組合作交流，讓學生自主討論，在實踐過程中不斷提高口語交際的能力，給每位同學都提供了表達的機會。小