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文檔簡介
心懷壯志不畏艱,志在千里路難窮——部編版初中語文韓愈群詩閱讀教學公開課一等獎創(chuàng)新教學設計心懷壯志不畏艱,志在千里路難窮——韓愈群詩閱讀教學教學設計
【教學目標】
一、誦讀:能夠按照節(jié)奏朗讀詩歌,并在朗讀中夠初步感知詩歌情感;
二、比異:能從詩歌情感、寫作內容、意象選擇、詩歌體裁等方面將詩歌進行分類整合,從而更準確地理解三首詩歌。
三、求同:能從意象的選擇、描繪和煉字的維度出發(fā)捕捉韓愈詩歌的共同特點,并聯(lián)系韓愈的生活境遇了解其精神品質。
四、發(fā)散:能將詩歌內容與韓愈生平經歷進行聯(lián)系,圍繞韓愈的宦海經歷進行發(fā)散辨析,從詩作中提煉出其一以貫之的人生信念,與其共鳴,從而深化對詩歌、信念的理解并將這種理解遷移運用到自我的學習、生活中。
【教學重難點】
重點:能將詩歌內容與韓愈生平經歷進行聯(lián)系,圍繞韓愈的宦海經歷進行發(fā)散辨析,從詩作中提煉出其一以貫之的人生信念,與其共鳴,從而深化對詩歌、信念的理解并將這種理解遷移運用到自我的學習、生活中。
難點:能從意象的選擇、描繪和煉字的維度出發(fā)捕捉韓愈詩歌的共同特點,并聯(lián)系韓愈的生活境遇了解其精神品質。
【課時安排】2課時
【教學過程】
一、導入
根據詞云圖內的詞語猜猜這位詩人是誰?并結合其中的詞語說說你所了解的他。
今天我們再一次走進韓愈的詩歌,跟隨著這匹千里馬的腳步,在他的詩歌中馳騁徜徉,以其詩作燭照其生平,讀懂千里馬的壯志。
二、朗讀詩歌,體會詩歌中的情感
1.回顧詩歌的體裁和節(jié)奏的劃分;
2.有感情地誦讀古詩,注意節(jié)奏和韻律,邊讀邊體會詩人表達的情感。
明確:《晚春》《早春呈水部張十八員外》是七言絕句,采用“二二三"的節(jié)奏朗讀;《左遷藍關示侄孫湘》是七言律詩,也采用“二二三”的節(jié)奏朗讀。
過渡:讀書百遍其義自見,相信同學們在朗讀詩歌后對詩意和詩情有了更深刻的理解,下面讓我們進一步對詩歌進行探究。
三、探究異同,尋找意象中的“我"
(一)據文意,會詩歌之異
建議從詩歌情感、詩歌內容、詩歌意象、詩歌體裁等方面將三首詩歌進行“合并同類項”。
明確:
1.詩歌情感:《左遷藍關示侄孫湘》情感沉郁、悲痛;《早春呈水部十八員外(其一)》《晚春》情感較愉悅、積極。
2.寫作內容:《晚春》《早春呈水部十八員外(其一)》寫的都是春天的景色。
3.詩歌意象:《晚春》《早春呈水部十八員外(其一)》“草"、“樹”等植物景觀;《晚春》《左遷藍關示侄孫湘》中都寫到了“雪"。
4.詩歌體裁:《晚春》《早春呈水部十八員外(其一)》寫景抒情/七言絕句;《左遷藍關示侄孫湘》敘事抒情/七言律詩。
……
過渡:探究詩歌的異同是我們進行群詩閱讀的妙招,能幫助我們深刻地理解詩歌,我們發(fā)現三首詩歌中有一個共同點——都寫了景,接下來我們通過“繪景”,再次深挖,尋找景中的“詩人"。
(二)繪詩景,尋景中之“我”
任務一:《晚春》《左遷藍關示侄孫湘》所寫都寫到了“雪”,你們會選擇什么樣的顏色
來繪制兩首詩歌的“雪”景?結合具體詩句說說理由。
明確:《晚春》的雪其實不是真雪而是柳絮的喻體,寫出了柳絮如雪般輕盈地紛飛;選擇白色且半透明的顏色繪制最為合適。
《左遷藍關示侄孫湘》中的雪仿佛成為了詩人前進道路上的阻滯,而且該詩凝結了作者被貶后的諸多負面情緒,這里的雪畫成暗無生機的灰白更合適。
“一切景語皆情語”,作者巧妙地抓住了“雪”的不同特點,來體現他不同的心境。
過渡:另外兩首“寫景抒情"的詩歌又分別描繪了怎樣的美景呢?
任務二:《晚春》和《早春呈水部十八員外(其一)》都寫了“草”、“樹"等植物意象,請分別具體說說你將選擇什么顏色為兩首詩歌中的植物意象上色?顏色的選擇和作者的情感之間存在什么聯(lián)系?
明確:韓愈對意象色彩的選擇彰與韓愈當下的感彩有直接聯(lián)系。
小結:從剛才對用色的選擇中,我們可以體會到韓愈對景物描寫具有怎樣的特點?
過渡:除了意象能烘托出詩人情感,詩歌當中的哪些詞字詞也能助力情感的傳遞?
四、一詞立骨,精讀字詞中的至情
任務一:請同學們從下面問題中任選一個,立足詩歌進行自主探究:
1.讀《晚春》,說說其中哪個字最能表達出詩人一心想乘時而進,創(chuàng)造自我價值的情感?
2.讀《左遷藍關示侄孫湘》,說說其中哪個字最能體現韓愈義無反顧的報國至情?
3.讀《早春呈水部十八員外(其一)》,說說其中哪個字最能表達出詩人對早春美景的喜愛?
明確:詩歌中的“煉字”——可以傳情達意,暗藏真情。
任務二:讀《晚春》,說說詩歌中有無哪些字詞造成了情感的波瀾或者轉折?
明確:絕句中的第三句常采用帶有否定色彩的字詞——形成陡轉,將詩歌情感推至另一巔峰。
陡轉:指記敘或描寫時,順著一個方向鋪陳渲染,把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個方向上去,達到頂點時,筆峰陡然一轉,通過另一種結局或命運的突然揭曉,掀起波瀾,將讀者的理解推向一個新的高度,“出乎意料之外”,卻“又在情理之中”。
補充詩句:
“可憐此地無車馬,顛倒青苔落絳英。"
——《題張十一旅舍三詠榴花》韓愈
“馬上相逢無紙筆,憑君傳語報平安?!?/p>
——《逢入京使》岑參
“深林人不知,明月來相照。"
——《竹里館》王維
過渡:韓愈在《馬說》中寫到千里馬有“日行千里之能”,同學們猜猜誰是這一尋夢千里而不自棄的千里馬?
五、識途尋蹤,探尋足跡中的精神
任務一:請同學們根據下面三首詩歌的寫作背景和詩歌內容在唐代地圖的相應位置上標記出“詩人寫作時的境遇"及“詩人寫作時的心境”。
寫作背景鏈接:
《晚春》:此詩為《游城南十六首》中的一首,詩題一作“游城南晚春”,可知乃春游郊外時所作?!锻泶骸穭?chuàng)作于816年(唐憲宗元和十一年),此時韓愈已年近半百。當時韓愈在官場上正處于不得志的時期,但他沒有因仕途不順、年邁體弱而放棄,反而想抓住時機乘時而上。
《左遷藍關示侄孫湘》:元和十四年(819)正月,唐憲宗派人迎鳳翔法門寺佛骨入宮供奉,并送往各寺廟,要官民敬香禮拜。時任刑部侍郎的韓愈看到這種行為,便寫了一篇《論佛骨表》勸諫皇帝。結果觸怒龍顏,被貶為潮州刺史。潮州距離當時的京師長安有千里之遙,韓愈只身一人,倉促上路。走到藍田關口時,他的妻兒還沒有跟上來,只有侄孫韓湘趕來送他,滿心的憂憤使得韓愈提筆寫下了這首詩。
《早春呈水部張十八員外》:此詩作于唐穆宗長慶三年(823年)早春。當時韓愈已經56歲,任吏部侍郎。雖然時間不長,但此時心情很好。此前不久,鎮(zhèn)州(今河北正定)藩鎮(zhèn)叛亂,韓愈奉命前往宣撫,說服叛軍,平息了一場叛亂。穆宗非常高興,把他從兵部侍郎任上調為吏部侍郎。此詩是寫給當時任水部員外郎的詩人張籍的。張籍在兄弟輩中排行十八,故稱“張十八”。大約韓愈約張籍游春,張籍因以事忙年老推辭,韓愈于是作這首詩寄贈,極言早春景色之美,希望觸發(fā)張籍的游興。
明確:
公元816年《晚春》:仕途不順;乘時而進,實現價值。
公元819年《左遷藍關示侄孫湘》:上諫獲罪;憤懣、絕望。
公元823年《早春呈水部張十八員外》:任吏部侍郎,年邁體衰;心境悠閑。
韓愈的心境隨宦海的浮沉而起落。
任務二:結合詩人的生平境遇,探究詩人在三首詩歌中對意象的選擇是否符合當時詩人的心境?請具體說說意象和詩人之間的聯(lián)系。
明確:
“一切景語皆景語”,詩人對于意象的選擇取決于詩人的心境而心境取決于詩人的生存境遇。意象的選擇服務于作者的心境而作者的心境與詩人的境遇有關;知人論世也是我們讀詩的重要方法之一。韓愈的心境隨什么的浮沉而起落呢?
任務三:韓愈的喜悲隨著宦海的浮沉而或起或落,因此有人說韓愈是汲汲于功名的“俗子”,其自稱“千里馬"自視過高。你認同嗎?結合《韓愈人生大事記》說說你的想法。
明確:功名只是他追求理想的過程卻絕不是終點:韓愈在宦海中浮沉不只是為了功名利祿,他有更高的追求和抱負——為了出人頭地,報答哥嫂;為了功成名就,自我實現;為了立足官場,惠澤百姓。正因他志向高遠,因此他無畏困境。無論是得志不得志時韓愈從未真正放棄自己的心頭壯志,他肩頭有太多的責任,心中有太多理想,因此他一直馳騁在奔赴理想的康莊大道之上。從他身上我們可以窺見中華傳統(tǒng)文化中士大夫的文化心理。
千里馬之心——“窮則獨善其身,達則兼濟天下”。
過渡:這也許才是“千里馬之心"的本源。韓愈的人生跌宕起伏,韓愈的志向卻從未轉移,他是仕途中的千里馬,更是人生中的“孤勇者”,從他身上我們看見了夢想的力量!讓我們傳承他的精神,為他寫一段話。
六、“愈"見人生,傳承“千里馬”的志向
根據詞云圖中的詞語,為韓愈寫一段話:
(1)他是......
(2)他曾......
(3)但他......
(4)我要......
明確:他是唐宋八大家之首,是詩人也是官員,更是一匹志在千里,壯心不已的“千里馬";他曾兩度被貶,懷才不遇;但他仍心懷天下,不畏困難;我要學習他“窮則獨善其身,達則兼濟天下”的精神——心懷壯志不畏艱,志在千里路難窮!
結語:希望同學們也能像韓
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