《新聞采訪與寫作》教學大綱

《新聞采訪與寫作》教學大綱一、使用說明（一）課程性質新聞采訪與寫作是新聞學本科專業(yè)的主干課程，是新聞傳播類學生了解和掌握新聞采訪與寫作知識的主要課程。（二）教學目的通過有關知識和理論的學習，使學生掌握和了解新聞采訪與寫作的規(guī)律和方法，提高新聞寫作的水平，以便于在以后的實際工作中靈活運用。（三）教學時數(shù)1、開課時間：第五學期；2、規(guī)定學時：68課時；3、規(guī)定學分：4學分。（四）教學方法采取課堂講授教學方式與多媒體教學方式相結合的教學方式，并適時增加實踐教學時數(shù)。（五）面向專業(yè)新聞學本科專業(yè)。二、教學內容第一章緒論（一）教學目的與要求理解新聞傳播的責任，掌握歐文?戈夫曼戲劇論對新聞采訪的指導意義。（二）教學內容本章主要講授新聞傳播的責任與面臨的危機，歐文?戈夫曼戲劇論內容以及在此基礎上對新聞采訪的認識。重點為歐文?戈夫曼戲劇論對新聞采訪的指導意義。第一節(jié)新聞傳播的責任一、新聞傳播所面臨的危機新聞傳播實際上包含了兩層含義，一層是真實客觀性，一層是滲進了人的主觀性。1、神圣嚴肅的新聞娛訊化。2、另一種危機出現(xiàn)在那種視新聞傳播為簡單搜索事實的觀念及其行為里。二、新聞傳播的責任1、對不公平現(xiàn)狀進行抗爭；2、對污濁心態(tài)進行抨擊與鞭撻；3、高揚愛與人情味，健全社會。第二節(jié)理解新聞采訪的可能理論空間一、什么是新聞采訪二、歐文?戈夫曼“戲劇論”框架1、人人是演員2、劇班3、前臺與后臺4、演員品性三、在新聞采訪中驗證1、采訪者與被采訪者的社會互動在兩種角色進行2、新聞采訪中的雙主都會以較為理想的方式展開對話四、歐文?戈夫曼的理論給予我們的啟示1、采訪是一種互動性的活動2、采訪中的“表演”因素永遠存在（三）教學方法與形式采用課堂講授、討論等的教學方法教學。（四）教學時數(shù)3學時。第二章記者縱橫（一）教學目的與要求了解記者的歷史和記者的類型，掌握記者的責職和素能。（二）教學內容本章主要講授記者的發(fā)展歷史，中外現(xiàn)代記者的出現(xiàn)及發(fā)展，記者的類型劃分以及記者的責任。重點為記者現(xiàn)代記者發(fā)展的歷史條件以及記者的職責。第一節(jié)記者的歷史一、泛新聞時期的“記者”這是對近代新聞事業(yè)出現(xiàn)以前歷史的一種描述，因為在那個時期，新聞事業(yè)并未獨立成為一種社會認可的職業(yè)，而是滲透于諸如社會交往，文學作品，書信往來等表意形式中。二、近代職業(yè)新聞記者的出現(xiàn)一般認為，歷史上最早的職業(yè)記者誕生于16世紀的威尼斯。他們專事收集信息，傳布新聞，遇有重大事件，還發(fā)行專門的新聞書。三、現(xiàn)代職業(yè)記者的出現(xiàn)如果說18世紀是政論記者的時代的話，那么，19世紀則是事件記者的時代。這一歷史的變化一般人認為出現(xiàn)于19世紀30年代，是以商業(yè)性報紙的出現(xiàn)，成為其歷史背景，大眾化的意識顯然占據(jù)了絕對優(yōu)勢。我國第一個純粹的新聞記者要算黃遠生。20世紀20年代中期是中國新聞事業(yè)的成熟期。到了40年代未時，中國社會所擁有的新聞文化積累就顯得十分豐富了，50年代以后的發(fā)展則進入了一個時期，80年代以后理論在反思中逐漸立體化。第二節(jié)記者的類型與職責一、記者的類型1、按照新聞傳播手段劃分2、按活動場所與工作之別劃分3、按采訪領域來劃分4、按采訪地域來劃分二、記者的職責1、采集新聞信息2、選擇與汰棄材料3、制作新聞作品4、聯(lián)絡編輯三、記者的素能1、記者的人生觀2、記者的智能結構（三）教學方法與形式采用課堂講授、討論等教學方法教學。（四）教學時數(shù)2學時。第三章采訪意識（一）教學目的與要求理解并掌握五種采訪意識，明確采訪意識在新聞采訪與寫作中的作用。（二）教學內容本章主要講授信息意識、受眾意識、監(jiān)督意識、未來意識和競爭意識的含義，在新聞采訪和新聞報道中的具體體現(xiàn)。重點為采訪意識在新聞采寫中的具體運用和體現(xiàn)。第一節(jié)信息意識一、“信息”一詞的淵源和涵義二、樹立信息意識涉及新聞采訪報道的幾個理論性問題1、新聞和信息的聯(lián)系與區(qū)別2、傳播信息是新聞的基本功能3、開發(fā)與傳播信息資源的關系三、記者在開發(fā)和傳播新聞信息中的具體運作1、廣辟新聞信息源2、增大新聞信息量3、傳播正確的信息4、提供含金量高的信息5、讓信息增殖6、快速傳遞信息7、重視信息反饋8、加強對信息的綜合利用第二節(jié)受眾意識一、記者樹立和強化受眾意識，歸根到底要解決為受眾服務和服務得更好的問題二、為受眾服務得更好的幾個基本點1、報道要看受眾對象2、報道要滿足讀者正當需要3、報道要對讀者負責4、報道要引導讀者5、報道要重視讀者參與第三節(jié)監(jiān)督意識一、新聞輿論監(jiān)督的主要形式是批評性報道，其突出特點是公開性、揭露性、擴散性二、要知難而進，迎著矛盾上1、采訪難，要知難而上2、用法律保護自己三、要爭取黨政領導支持，揭露和解決矛盾四、要掌握批評報道藝術1、抓典型報道2、抓對比報道3、抓追蹤報道第四節(jié)未來意識一、樹立未來意識，重點要落實在搞好預測侄報道上，給受眾展示個人來世界1、與回眸性報道不同2、區(qū)別于預告性新聞二、預測性新聞的種類1、就預測的范圍而分為宏觀與微觀預測新聞2、就預測的時間長短而言，分為短期、中期和長期預測新聞三、預測性新聞的采訪與寫作1、重根據(jù)2、重比較3、重辨證第五節(jié)競爭意識一、競爭的日的與態(tài)勢1、目的：占領市場，爭取更多的受眾，發(fā)展自己，狀大自己2、態(tài)勢：愈趨激烈二、記者競爭的舞臺1、有形2、無形三、競爭的方面主要是獨家新聞四、競爭要注意的問題1、反對不正當競爭行為2、形成合力（三）教學方法與形式采用課堂講授、討論等教學方法教學。（四）教學時數(shù)6學時。第四章 發(fā)現(xiàn)新聞線索并獲準采訪（一）教學目的與要求了解新聞線索含義及獲得新聞線索的方法，掌握新聞敏感及其能力的培養(yǎng)。（二）教學內容本章主要講授新聞線索的定義、來源，新聞敏感的含義及其培養(yǎng)。重點為新聞敏感及其綜合能力的培養(yǎng)。第一節(jié)發(fā)現(xiàn)新聞線索一、何謂新聞線索新聞線索是提示新聞的信號，它向你傳遞一個信息，告訴你哪里有新聞。二、新聞線索的來源1、多數(shù)新聞線索是要靠記者自己捕捉2、聯(lián)系人可以提供許多新聞線索3、由編輯部獲得新聞線索4、黨政文件與領導人講話也能供給新聞線索5、從各種會議中找新聞線索6、從查詢急救電話中獲得線索7、從其他新聞媒體上獲得新聞線索第二節(jié)批判性思維與新聞敏感一、新聞敏感的表象新聞敏感是記者發(fā)現(xiàn)和判斷新聞價值含量、角度、層面的一種綜合能力。二、批判性思維與發(fā)覺力之養(yǎng)殖我們需要強勢批判性思維，我們更愿意在此進一步充實強勢批判性思維的意涵。三、贏得訪問機會一旦記者清楚的知道自己的采訪要旨、對象和主題時，接下來就要具體的實施。（三）教學方法與形式采用課堂講授、討論等教學方法教學。（四）教學時數(shù)4學時。第五章采訪的準備（一）教學目的與要求掌握報道形式的選擇，在采訪計劃的制定方面熟練應用了解采訪前的物質準備和發(fā)稿準備。（二）教學內容本章主要講授采訪前的準備，包括思想的準備、采訪計劃以及采訪必備的物質準備和發(fā)稿準備。重點為采訪計劃的制定。第一節(jié)采訪前的思維準備一、報道形式的選擇與考慮采訪者在全面開展采訪中，應當有最終的表現(xiàn)意識，借著這互滲的思維，他應該而且可能考慮到必要的資訊與其形、色、貌、神，甚至事件的“氣息”。二、必要的知識與情況的準備記者在采訪前必須有一定的準備，了解與掌握有關知識與情況，否則一定失敗。三、制定必要的采訪計劃．1、選擇采訪對象2、慎選采訪角度3、考量報道范圍、重點、步驟、時間4、選擇訪問方式5、擬定采訪的開頭、過度、結尾方法6、設計問題第二節(jié)行動準備一、物質準備必要的物質準備是贏得采訪成功的保障之一。二、發(fā)稿準備與時間競賽的新聞記者們當然要做好發(fā)稿的準備工作，這也是確保采訪報道這個系統(tǒng)工程全面成功的重要一環(huán)。三、其他準備1、選什么地點去采訪2、著什么裝束3、身心調整（三）教學方法與形式采用課堂講授、討論等教學方法教學。（四）教學時數(shù)2學時。第六章采訪的方式（一）教學目的與要求通過教學使學生掌握直面采訪與書面采訪的采訪方式。（二）教學內容本章主要講授采訪兩種具體的采訪方法。重點為采訪方法的具體運用。第一節(jié)直面采訪一、類型1、直接面對個體采訪對象進和采訪，即個別別訪問2、直接面對群體采訪對象進行采訪，開座談會或調查會等二、原則1、平等作為采訪者，記者與被采訪者之間是平等關系，沒有尊卑之分，也沒有上下級之別。2、因人而異記者的訪問對象是人，作為社會的人，千差萬別，具有多樣性、復雜性的特點，因此，訪問一定要從實際出發(fā)，因人而異。3、主動權防止兩種偏向，一是記者，不等對方談完，就打斷對方炎話，二是對主談話不著邊際，記者卻不加以引導。第二節(jié)書面采訪一、在哪些情況下可用書面采訪1、在采訪對象沒有時間親自接受記者面訪的情況下，征得采訪對象同意，用書面進行采訪。2、采訪對象在外地記者抽了不出時間分身前往，但又必須采訪，這時可用書面采訪3、書面采訪可以突破時空界限，在同一時間內采訪不同地區(qū)不同國家的許多人。二、書面采訪的具體操作1、說明采訪意圖，要表示出懇切之意，以引起對方重視2、要設計好問題3、給對方答復一個限期并給對方的答復以反饋，寫信向對方的支持表示感謝。（三）教學方法與形式采用課堂講授、討論等教學方法教學。（四）教學時數(shù)3學時。第七章采訪行動（一）教學目的與要求理解新聞采訪是一種人際交往的行為，新聞采訪中的非語言符號的運用，掌握新聞采訪的提問、聆聽、記錄等各環(huán)節(jié)。（二）教學內容本章主要講授新聞采訪與人際交往理論，采訪中非語言符號的運用以及采訪中的具體溝通。難點是對采訪中的非語言符號的理解與運用；重點是采訪中的具體溝通。第一節(jié)人際交往一、人際交往與新聞采訪1、人際交往理論2、作為人際交往的新聞采訪二、與采訪對象融洽相處1、通過非語言技巧生動地表現(xiàn)魅力2、通過設計獲得成功三、采訪中的強硬之道1、強硬的態(tài)度里去掉惡毒?2、堅持自己十分重要3、藝術的轉移與過渡4、講求一定策略第二節(jié)采訪的具體溝通一、通過提問探測信息1、提問的基本原則與要求2、提問的藝術形式二、傾聽與觀察1、通過聆聽獲取信息并積極反應2、反復觀察三、記錄實踐1、記錄的價值2、記錄的形式3、用筆記錄4、錄音記錄（三）教學方法與形式采用課堂講授、討論等教學方法教學。（四）教學時數(shù)4學時。第八章特殊的新聞采訪（一）教學目的與要求理解記者招待會采訪的特點與要求；掌握攝影采訪的技巧；了解廣播報道形式、電視采訪的方法。（二）教學內容本章主要講授新聞攝影的題材和文字寫作、記者招待會采訪的特點、廣播電視新聞的優(yōu)劣勢比較。重點為新聞攝影圖片的文字說明和廣播電視新聞的優(yōu)劣勢比較。第一節(jié) 記者招待會和新聞發(fā)布會的采訪一、記者招待會和新聞發(fā)布會簡史記者招待會起源于西方，天津市人民政府是我國最早建立記者招待會制度的地方政府，是我國最早建立記者招待會制度的地方政府，目前每年“兩會”期間都要舉行記者招待會。二、記者招待會或新聞發(fā)布會采訪的特點和要求1、采訪特點2、采訪的要求第二節(jié)攝影采訪一、理解新聞攝影新聞性、真實性、形象性、文字圖形合一性、人文特性二、新聞攝影的題材1、突發(fā)性現(xiàn)場新聞2、悲劇題材3、快樂事件4、社會問題5、日常生活事件6、科學與藝術7、自然界新聞8、新聞人物9、體育新聞三、新聞攝影的體裁1、圖片新聞2、插圖照片3、專題攝影4、攝影特寫四、攝影采訪的要求與一些技巧1、讓抓拍成為主要手段2、攝影器材并不決定一切，但確實重要第三節(jié)廣播采訪一、廣播新聞的特點1、優(yōu)勢（1）突破時空限制（2）抗災害能力強（3）普及率高，群眾性強2、弱點（1）缺乏形象（2）線性順序播出，接收選擇性差（3）稍縱即逝，難看深層理解二、報道形式1、現(xiàn)場口頭報道2、包疊式報道第四節(jié)電視采訪一、鏡頭前采訪的特性1、強烈而立體的現(xiàn)場感2、顯在的當下性3、一次性完成4、人本化的采訪5、獨特的鏡頭運用二、鏡頭前采訪的藝術1、做好各種準備工作2、到達現(xiàn)場后快速反應3、快速溝通4、完全沉浸在談話以及所有敏感問題之中的采訪5、學會即興提問三、“脫口秀”節(jié)目采訪在電視新聞采方中，面對鏡頭采訪的特別個案是指包括人物訪談，問題訪談，談話類新聞在內的那些特殊的采訪形態(tài)。它們同樣是記者或主持人與采訪對象共同面對鏡頭發(fā)掘的新聞形式。（三）教學方法與形式采用課堂講授、討論等教學方法教學。（四）教學時數(shù)8學時。第九章新聞寫作的真實性原則（一）教學目的與要求理解新聞寫作對真實性的要求；掌握新聞不失實報道的方法。（二）教學內容本章主要講授新聞寫作對真實性的要求，新聞報道失實的原因以及如何避免新聞的失實報道。重點為新聞寫作對真實性的要求、不失實的新聞寫作的方法。第一節(jié)新聞寫作對真實性的要求一、新聞報道的具體事實必須真實準確1、確有其事2、構成新聞的基本要素必須準確無誤3、新聞中引用的各種資料必須準確無誤4、新聞中涉及人物的思想認識和心理活動等，必須是當事人所述二、新聞報道的整體概括與分析要符合客觀實際1、現(xiàn)象真實與本質真實要辯證統(tǒng)一2、微觀真實與宏觀真實要有機結合3、新聞報道的層次真實第二節(jié)新聞報道失實的原因一、體制性失實體制性失實是指因某價值觀對新聞報道發(fā)生強烈作用時而造成的新聞失實。二、經(jīng)濟性失實經(jīng)濟性失實是指由于金錢等經(jīng)濟利益對新聞報道發(fā)生強烈作用時所造成的新聞失實。三、故意，失實與非故意失意1、故意失實2、非故意失實，也稱業(yè)務性失實第三節(jié) 新聞寫作如何避免失實一、確實主題和選擇報道角度時要堅持獨立思考二、在謀篇布局時要避免片面性三、在寫情節(jié)細節(jié)時嚴禁想當然四、培養(yǎng)質疑意識，注意，核對引用資料。五、描寫要有分寸感六、要注明新聞來源七、嚴格執(zhí)行稿件送審制度（三）教學方法與形式采用課堂講授、討論等教學方法教學。（四）教學時數(shù)4學時。第十章新聞寫作的基本方法（一）教學目的與要求理解新聞要用事實說話的原因；掌握新聞寫作的基本方法。（二）教學內容本章主要講授新聞寫作為何要用事實說話和新聞寫作如何用事實說話。重點為新聞用事實說話的具體方法。第一節(jié)新聞為何要用事實說話一、什么叫用事實說話二、為什么要用事實說話1、事實是新聞的本源2、事實勝于雄辯3、事實最符合愛眾的需要三、是不是所有的新聞報道都在說話1、傳播的目的是說話2、選擇就是在說話3、新聞與說話無法分家第二節(jié) 如何用事實說話一、選擇典型事實說話1、它必須是鮮活的讀者所未知的事實2、它必須具有重要性而且是具體的事實3、接近性可以強化典型事實4、有的放失也是選擇典型事實的一個標準二、通過再現(xiàn)場景說話所謂“再現(xiàn)場景”，就是把新聞事實的某些現(xiàn)場情景具體地描述出來三、運用背景材料說話1、善于聯(lián)想2、善于對比3、不同的背景材料表現(xiàn)不同的觀點4、綜合立體地使用背景，材料加大說話的深度和力度。四、借助“直接引語”說話直接引語是指記者通過采訪得來的被采訪者的原話。（三）教學方法與形式采用課堂講授、討論等教學方法教學。（四）教學時數(shù)4學時。第十一章新聞寫作的基本要求（一）教學目的與要求理解新聞寫作的受限制和新聞寫作的時效性、可讀性和針對性（二）教學內容本章主要講授新聞寫作是一種受限制的寫作，新聞寫作的時效性、可讀性和針對性。重點是通過閱讀具體作品理解新聞寫作的可讀性和針對性。第一節(jié)一種受限制的寫作一、傳播產(chǎn)品與讀者觀念二、組合產(chǎn)品與版面觀念第二節(jié)時效性：新鮮快速簡短一、新鮮1、要加強今日新聞的采寫2、學會在報道中把戲最新鮮，最精彩的信息或內容“拎”出來，用最的明顯的不甘落后擺在讀者的面前。3、等找新聞的最近點盡可能找出某件新聞事實在今天的依據(jù)二、快速三、簡短第三節(jié)可讀性：具體生動通俗一、具體1、選題角度，報道內容要具體2、新聞報道的敘述以及情節(jié)，細節(jié)也要具體二、生動1、生動與具體聯(lián)系在一起2、新聞報道一定要“見人”這是讓稿件“活”起來的一個關鍵三、通俗1、解決“新聞官腔”的問題2、要學會“第二種翻譯”3、巧妙地處理新聞報道中的數(shù)字第四節(jié)針對性信息知識思想一、加大信息量二、加大，知識含量三、挖掘思想深度（三）教學方法與形式采用課堂講授、討論、作品閱讀講解等教學方法教學。（四）教學時數(shù)4學時。第十二章新聞角度（一）教學目的與要求理解新聞角度的含義、選擇新聞角度對新聞寫作的重要性。掌握選擇新聞角度的方法。（二）教學內容本章主要講授新聞角度的含義、如何找到最佳的新聞角度。難點為選擇新聞角度的方法。第一節(jié)一個關系成敗的切入點一、角度選擇是否得當與新聞價值的大小直接相關二、同的角度講不同的話，有不同的報道效果三、角度選得好可以出獨家新聞第二節(jié)尋找最佳新聞角度一、根據(jù)1、根據(jù)不同讀者群的定位尋找最佳報道角度2根據(jù)“接近性”原理選擇最佳報道角度二、選擇新聞角度的幾種方法1、以舊寫新找角度2、以小見大找角度3、虛中覓實找角度4、逆向思維找角度5、發(fā)散思維找角度6、統(tǒng)攝思維找角度7、全局高度找角度（三）教學方法與形式采用課堂講授、討論、案例分析等教學方法教學。（四）教學時數(shù)2學時。第十三章消息寫作重要環(huán)節(jié)（一）教學目的與要求理解新聞消息體裁的特點；了解導語的類型；掌握消息的主體和消息的結尾方式、導語的修辭方法以及新聞背景的寫作。（二）教學內容本章主要講授消息報道體裁的特點、優(yōu)勢；信息的結構、消息各部分的寫作以及消息中新聞背景的運用。重點、難點為消息的寫作。第一節(jié)消息是新聞報道的主要體裁一、消息體裁的特點1、簡據(jù)2、消息更加注重用事實說話3、消息有特殊的結構方式4、消息有自己的外在標志二、消息體裁的優(yōu)勢1、消息適應范圍廣，多用消息，可以增加媒體的信息，承載量2、消息發(fā)稿速度快，是一種靈活迅捷的新聞體裁3、消息易為不同的讀者所接受4、消息的新聞沖擊力更強第二節(jié)消息的導語一、導語的定義的任務1、導語的定義導語是消息開頭，用來提示新聞要點與精華，發(fā)揮導讀作用的段落2、導語的任務（1）開門見山盡快地報告新聞事實，傳遞最新信息，使人“一眼便知”（2）吸引讀者，使人“一見鐘情”（3）導語為全篇定音二、導語寫作的基本要求1、導語必須有實質性內容，不能虛晃一槍，空泛無物2、將最具有新聞價值最有吸引力的事實寫進導語（1）最新鮮的材料（2）要選擇最重要，最具影響力的材料寫作導語（3）選用最為趣，最富胃戲劇性和人情味的材料寫作導語3、煉字煉句，力求簡短4、力求優(yōu)美生動三、導語的大致類型1、概述型導語(1)增強提煉與概括的能力(2)用具體的而非抽象的事實概述2、描述型導語亦描亦述，描述兼有的導語是描述型導語3、評述型導語夾敘夾議，有述有評的導語，稱評述型導語4、櫥窗式導語有如櫥窗展示樣品，由典型事例構成的導語，為櫥窗式導語。四、導語修辭技巧1、設問導語以提問方式開頭，主體部分圍繞導語提出的問題展開敘述2、擬人導語中將無生命的事物人格化，使之“話”起來3、借用借用詩詞典故，歌曲唱詞等，來揭示新聞內涵，為導語增色4、對比在導語中，將兩個極端的事物加以對照，造成巨大反差，從而引起讀者的興趣。1、直呼2、導語以第二人稱“你”或“您”直呼讀者，與讀者對話3、驚警導語以驚醒，警戒的語句，強烈喚起讀者注意第三節(jié)消息主體與結尾一、主體重任在肩1、展開導語，使之具體化。(1)補足導語中尚未出現(xiàn)的新聞要素(2)將導語中高度概括的事實具體化2、補充導語，是主體更豐滿(1)補充帶有因果性質的材料(2)在導語限定的事實之外，補充一些暗示性的情況3、回答讀者提出的問題主體應能解疑釋惑，清楚地回答讀者，渴望了解的問題4、添加“作料”，會讀者興味不減（1）運用“色彩”（2）打開包袱中的包袱二、主體的結構方式1、倒金字塔結構2、縱向結構3、橫向結構4、點面結構三、消息的結尾1、消息結尾的特點它們特點是以事實結尾2、幾種巧妙的結尾方式（1）材料典型，意味雋永（2）首尾關照，巧妙呼應（3）稍加議論，畫龍點睛第四節(jié)消息的新聞背景一、寫消息切記交待背景1、何謂新聞背景是指新聞事實之外，對新聞事實或新聞事實的某一部分進行解釋，補充烘托的材料。2、新聞背景的任務，作用（1）說明、解釋，令新聞通俗易懂（2）運用背景材料揭示事物的意義，喚起社會關注（3）用背景進行對比襯托，突出事物特點，顯示變化程度（4）以背景語言加入暗示，表達某種不便明言的觀點（5）借背景顯新聞注入知識性，趣味性內涵使其可讀（6）用背景材料介紹新聞中的人物，滿足讀者的好奇心，闡釋人物行為的合理性（7）累加同類事實，開闊讀者視野二、精選背景材料1、明確目的，抓住重點2、注意背景材料的廣泛性多樣性3、借用新聞價值標準精選背景材料三、巧妙穿插1、插入導語背景本身為一典型實例，插入導語可以用來吸引讀者背景材料極具吸引力，將其作為定語，用來修飾導語中的事實或人物，為新聞事實的出場開路。用歷史性背景與新聞事實對比，在導語中造成新舊反差，引起讀者注意2、導語之后接背景段3、分散插入主體之中主體中分散穿插獨立的背景段將背景材料化作句子的某種成分揉進主體（三）教學方法與形式采用課堂講授、案例分析、寫作實踐、作業(yè)講評等教學方法教學。（四）教學時數(shù)10學時。第十四章具體消息（一）教學目的與要求理解報道事件的注意事項和消息的種類；理解非事件性消息的特殊價值和寫作的基本要求；熟練掌握動態(tài)消息的寫作、簡訊的寫作、預測性消息的寫作、服務性消息的寫作、解釋性消息的寫作。（二）教學內容本章主要講授具體消息的寫作要求、寫作中的注意事項和消息的具體寫作。重點、難點為各種消息的具體寫作。第一節(jié)事件性消息一、報道事件性消息的基本使命1、新聞報道必然追逐事件（1）事件本身程度不同地都具有典型性的特點（2）事件本身程度不同地都具有典型性的特點（3）凡事件，都有其原始的戲劇性，對讀者都有吸引力2、消息是報道事件的首選體裁二、報道事件需注意的幾個問題1、事實要交待得一清二楚不清楚主要有以下幾種情況：（1）缺少新聞要素，事情的耠廓不清楚（2）忽略了某些必然交待的細微部分，令整個模糊不清（3）事實的具體內容，事件的來龍去脈交待得不夠具體2、勿做表面文章3、見事見人（1）以人的命運為焦點報道事件（2）關照事件結果對人可能產(chǎn)生的影響（3）反映人在事件中的活動，豐富事件性新聞的內涵4、慎重報道惡性事件（1）不要煽情（2）不要無意中傳播作案手段，泄漏破案方法（3）注意保護當事人的名譽權，隱私權（4）關注事件成因三、動態(tài)消息1、動態(tài)消息的特點(1)動態(tài)消息太多一事一報，篇消息只寫一件事(2)動態(tài)消息更強調“客觀筆法”(3)與其他類型的報道相比，動態(tài)，消息更加注重時效2、動態(tài)消息的寫作(1)關于捕提動態(tài)新聞的報道題材(2)客觀記述，增強可信度(3)傳達現(xiàn)場氣氛，使新聞更具動感。四、簡訊1、簡讀的特點與地位2、簡訊的特點；文字簡略；結構單一3、簡訊的地位(1)簡訊是傳播信息的有效手段(2)簡讀篇幅短小，可以多發(fā)稿，從總體上增加媒體的信息含量(3)多發(fā)簡訊可以活躍報紙版面(4)簡訊欄是信息集中之地4、簡訊的寫作(1)撮要(2)講究文字第二節(jié)非事件性消息一、非事件性消息日益受到重視1、以消息，體裁報道非事件性事物，可以進一步拓寬新聞的報道2、非事件性消息有助于發(fā)揮媒體的“主體意識”3、一些非事件性新聞具有“讀物”的性質，有欣賞價值和“撫慰”作用4、非事件性消息可以為媒體采制獨家新聞創(chuàng)造條件二、非事件消息寫作的基本要求三、預測性消息1、預測性消息的基本特征不確定性2、預測性消息的價值3、預測性消息的寫作四、服務性消息1、服務性消息的特點、功能2、服務性消息的寫作（1）服務性內容要新鮮，適時（2）著力寫好實用部分，增強可操作性（3）說明信息源的身份，增強可信性（4）親切、自然第三節(jié)描寫性消息一、描寫性消息的定義、功能1、定義：以描寫為基本手段寫作的消息。2、功能：記錄活的，有聲有色的歷史，發(fā)揮形象的感勢力，震撼力1、大背景意識，即全局性背景2、用背景事實自身的邏輯力量說明新聞事件產(chǎn)生的必然性3、巧妙開篇，引人入勝1、觀點、見解——分析性消息的靈魂2、使消息更帶新聞性與客觀性1、花絮的特點：用“邊角碎料”作“點綴”2、花絮的作用3、花絮的寫作1、新聞素描的特點：以描為基調2、新聞素描的寫作1、簡筆描寫2、選擇景物應有說話意識，信息意識3、描中有敘，敘描結合。二、描寫性消息寫作的幾點要求1、簡筆描寫2、選擇景物應有說話意識，信息意識3、描中有敘，敘描結合。三、新聞素描1、新聞素描的特點：以描為基調2、新聞素描的寫作四、花絮1、花絮的特點：用“邊角碎料”作“點綴”2、花絮的作用3、花絮的寫作第四節(jié)分析性消息一、分析性消息的寫作1、觀點、見解—