全員育人導師制案例分析

全員育人導師制案例分析一提考試就沒精神。如何幫助她增強自信心，走出這個陰影呢?通過事，不管干什么,都要從中發(fā)現(xiàn)進步的地方，并馬上夸獎他的閃光點，的?！逼渲畜w育生17人(體育生每天要訓練),理科美術(shù)生有8人(美術(shù)生每周有兩天學習專業(yè)),文管生有5人(周末要學習專業(yè)),播音主持1人，其余學生沒有學習任何的專業(yè)。很顯然僅僅依靠學習成績名看，現(xiàn)在你正在轉(zhuǎn)筆，對不?”。他的反應很出乎我的意料。他穩(wěn)穩(wěn)他說：“老師，我只是稍微遲到。”小測作弊，你批評他，他說：后進生身上的不良行為、不良習慣，不是一朝一夕養(yǎng)成的。同樣，作為一名數(shù)學老師，我有幸成為了3名學生的導師。在陪伴他們小明(化名)是我班的一名男生。他很聰明。平時上課反應快，在你正在轉(zhuǎn)筆，對不?”。他的反應很出乎我的意料。他穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)仄渲畜w育生17人(體育生每天要訓練),理科美術(shù)生有8人(美術(shù)生每周有兩天學習專業(yè)),文管生有5人(周末要學習專業(yè)),播音主持1人，其余學生沒有學習任何的專業(yè)。很顯然僅僅依靠學習成績名眼神，讓我再次無語。我馬上意識到這是一個逆反心理非常強的學生。這種學生其實潛意識里是非?？释蠋煹年P注，需要老師更加用心地教育需要一定的寬容，寬容中的信任和等待，有時比懲罰還起作用。學生有時候并不是存心做錯事，而是出于無知、幼稚或不小心，這時作為老師就要給予充分理解和寬容。等待學生自己認識錯誤，改正錯誤，這樣最終的教育效果可能會更好。因此，當他課堂上做小動作或者晚自習管不住自己又走神的時候，我大都用寬容之心來對待他，不當場批評他，而是在他身邊站一站。他馬上就能意識到自己的錯誤，他物理成績不是很好，我就經(jīng)常鼓勵他，并經(jīng)常叫他到辦公室給他補課。開始的時候他對我給他補課的行為很不理解，對我態(tài)度也不是很好。隨著幫助他的次數(shù)增多，他漸漸地明白我是真的希望他能有進步。他開始認真配合，用心聽課，漸漸地他上課能夠跟上我的進度了。平時他遇到稍微難點的題就懶得動腦，寫作業(yè)不愿意寫步驟。我嚴厲批評他時，也總是動之以情，曉之以理，清楚地讓他明白：老師我特別注意去觀察他身上的積極因素，抓住“閃光點”及時表揚他好的思想苗頭和行為，如：課堂上思維敏捷，發(fā)言的角度獨特，為人坦誠等等，讓他知道在老師的眼中自己和其它同學一樣，以此來激起他的自尊心，逐步喚起他追求進步的渴望。有一次我跟他說，在學習上，你各方面素質(zhì)都很優(yōu)秀，只是你懶于動筆。只要以后自己注意一下，你一定可以進步的非常快。后來在和家長交流的時候，他的家長告訴我，孩子知道自己只是動筆少這一點不太好，感到非常有信心，